автор: Старченко Светлана Викторовна
заведующий филиалом Филиал МБДОУ «Детский сад № 43» — «детский сад № 41»
Развитие детей-инвалидов и детей с ОВЗ дошкольного возраста в условиях инклюзивного образования
Развитие детей-инвалидов и детей с ОВЗ дошкольного возраста в условиях инклюзивного образования
Рождение «особого» ребёнка оказывает влияние на всех членов семьи. В современной специальной дошкольной педагогике дети с отклонениями в психическом и физическом развитии рассматриваются как дети с особыми образовательными потребностями. Этап дошкольного детства время вхождения ребенка с ограниченными возможностями в первую общественную образовательную систему — дошкольное образование. С каждым годом увеличивается число детей-инвалидов и детей с ОВЗ. Перед обществом возникает вопрос «Как помочь «особенному ребёнку» адаптироваться среди людей?» Помочь такому ребенку — значит вырастить из него эмоционально благополучного «обучаемого» человека. Помощником в этом вопросе является инклюзивное образование.
Инклюзивное образование – гибкая система, учитывающая потребности всех детей, не только с проблемами развития, но и разных этнических групп, пола, возраста, принадлежности к той или иной социальной группе.
Суть инклюзии заключается в том, что система обучения и воспитания подстраивается под ребёнка, а не наоборот. При инклюзивном подходе преимущества получают все дети, а не особые группы. Создание инклюзивных детских садов гарантирует повышение доступности и качества образовательных услуг для всех категорий детей раннего и дошкольного возраста, а также их семей.
Если для родителей нормально развивающегося ребенка детский сад – это место, где он может пообщаться, поиграть с другими детьми, интересно провести время, узнать что-то новое, то для семей, воспитывающих детей-инвалидов и детей с ОВЗ, детский сад может быть местом, где их ребенок может полноценно развиваться и адаптироваться, приспосабливаться к жизни.
Основа инклюзивного образования – исключение любой дискриминации детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, особые образовательные потребности.
Система инклюзивного образования включает в себя учебные заведения дошкольного, среднего, профессионального и высшего образования.
Чем раньше начинается работа с ребенком с ОВЗ, тем выше его шансы на адаптацию и социализацию в обществе.
По уровню включения ребенка в образовательный процесс выделяют следующие виды инклюзии:
- Временная (точечная) инклюзия – ребенок включается в коллектив сверстников лишь на праздниках, кратковременно в играх или на прогулке.
- «Частичная инклюзия» — включение ребенка в режиме половины дня или неполной недели, например, (кратковременное пребывание в детском саду) когда ребенок находится в группе сверстников, осваивая непосредственно учебный материал в ходе индивидуальной работы, но участвует в занятиях по изобразительной деятельности, физической культуре, музыке и др. вместе с другими детьми
- «Полная инклюзия» — посещение ребенком с ОВЗ возрастной группы в режиме полного дня самостоятельно или с сопровождением. Ребенок занимается на всех занятиях совместно со сверстниками. При этом выбираются задания различного уровня сложности, дополнительные игры и упражнения.
Необходимо понимать, что инклюзия – это не интеграция, это более широкое понятие!
— Дети живут вместе в обычной группе детского сада.
— Специалисты помогают детям.
— Дети-инвалиды получают полноценное и эффективное образование для того, чтобы жить полной жизнью.
Цель и задачи инклюзивного образования в ДОУ:
— обеспечение условий для совместного воспитания и образования детей с разными психофизическими особенностями развития;
— организация образовательного развивающего пространства для всех и безбарьерной среды, позволяющих детям с ОВЗ получить современное дошкольное качественное образование и воспитание;
— гармоничное всестороннее развитие личности;
— формирование толерантного сообщества детей, родителей, персонала и социального окружения;
— создание возможности всем воспитанникам в полном объеме участвовать в жизни коллектива ДОУ.
Перечень документации, обеспечивающий работу ДОУ с инклюзивными группами:
- Приказ учредителя об открытии на базе конкретного дошкольного образовательного учреждения инклюзивной группы.
- Положение об инклюзивных группах.
- Устав дошкольного образовательного учреждения, в котором указываются конкретные образовательные услуги.
- Приказ по дошкольному образовательному учреждению о создании инклюзивной группы.
- Договор с родителями.
Инклюзивное образование дает возможность всем воспитанникам в полном объеме участвовать в жизни коллектива ДОУ.
Смысл инклюзивного образования не просто поместить ребенка в обычную группу ДОУ, а полностью вовлечь необычного ребенка в социум.
Семьи выбирают инклюзивное образование по множеству причин, но главным образом они надеются на более широкие возможности общения их детей с типично развивающимися сверстниками.
В 2017 году на основании Распоряжения Правительства Алтайского края от 20.06.2017 № 224-р МБДОУ №41 вошел в программу «Доступная среда».
Для проведения работ по улучшению условий, приведению инфраструктуры в соответствии с требованиями было выделено 677362 руб. 64коп. из них из федерального бюджета 616400 руб. 00 коп., из краевого бюджета 60962 руб. 64 коп.
Подрядчиком по результатам аукциона определилось общество с ограниченной ответственностью «СПЕЦСТРОЙ»
Были проведены следующие работы:
— оборудован пандус;
— произведена замена и расширение дверных проемов (установлены пластиковые двери);
— замена потолка на подвесную потолочную систему «Армстронг», заменено освещение;
— был проведен ремонт групповой, спальной, приемной и туалетной комнат (шпатлевка, покраска стен, окон, утепление и замена линолеума в групповой и приемной комнатах, замена плитки на стенах и полу в туалетной комнате)
— проведена частичная замена отопительной системы;
— установлена утепленная металлическая входная дверь.
Дополнительно были выделены денежные средства в размере 107785 руб. 27коп., на данную сумму приобретено оборудование:
— водопад по стеклу;
— тренажеры для глаз;
— тактильные панели;
— ионизатор воздуха и др.
Министерством образования и науки Алтайского края дополнительно было поставлено игровое и обучающее оборудование для работы с детьми-инвалидами на сумму 571646 руб.68 коп. (моноблок, сенсорные наборы, сухие бассейны, сенсорные, ортопедические дорожки, тренажеры для глаз, тактильные наборы, мягкие формы, наборы педагога-психолога, наборы для речевого обследования и др.).
В целях повышения компетентности в работе с детьми инвалидами в 2017 году 9 педагогов ДОУ, включая узких специалистов: учителя логопеда, ст. воспитателя, педагога-психолога, пройдены курсы повышения квалификации по работе с данной категорией воспитанников, инструктажи с педагогами, консультации для педагогов «Инклюзивное образование в ДОУ», Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей с ОВЗ»,
Формы работы с родителями:
- Индивидуальные беседы;
- Консультации: групповые, индивидуальные;
- Деловая игра;
- Родительские собрания;
- Мастер-классы.
Формы реализации инклюзивного образования:
— коррекционное занятие с детьми с ОВЗ «Карлсон в гостях у друзей».
— индивидуальные и групповые занятия со специалистами;
— совместная деятельность и игра в микрогруппах с другими детьми;
— прием пищи;
— дневной сон;
— праздники, конкурсы, экскурсии.
С января 2019 года разработан проект по экспериментально-исследовательской деятельности с использованием модульной цифровой лаборатории «Наураша в стране «Наурандии» для детей с ОВЗ и детей-инвалидов.
Информация размещена на сайте МБДОУ «Детский сад № 43» в разделе «Доступная среда».
В группу инклюзивного образования в соответствии с положением, дети зачисляются по заключению территориальной психолого-медико-педагогической комиссии.
На сегодняшний день данную группу посещают 13 детей, из них 4 ребенка-инвалида с разными диагнозами, с каждым ребенком педагог выстраивает индивидуальную работу. Все дети данной группы занимаются по основной образовательной программе МБДОУ «Детский сад № 43», так как от родителей поступили заявления обучаться по основной образовательной программе.
Во время организации работы группы инклюзивного образования столкнулись с проблемой:
— отсутствие специалиста учителя-дефектолога;
— отсутствие специализированного медицинского обслуживания;
