автор: Стручкова Марианна Гаврильевна
учитель русского языка и литературы МБОУ «ССОШ им.Р.И.Шадрина», Батагай-Алыта
Использование инновационных методов при подготовке к ОГЭ как средство повышения качества образования
«Использование инновационных методов обучения при подготовке к ОГЭ как средство повышения качества образования»
Определенным периодом в жизни школьников является сдача Основного государственного экзамена. Это стресс как для учителя, так и для учащихся, это и сжатое время для подготовки, это и по несколько консультаций за день. И поэтому, чтобы дети приходили на консультацию с удовольствием, а главное с мотивацией узнать что-то новое, нужно тщательно готовиться, всё время придумывать новое. Я имею ввиду под новым, различные маст-хэв методики, приемы, подходы обучения, чтобы добиться качества и успеваемости.
Исходя их этого, вытекает цель моего сегодняшнего выступления – ознакомление со своей методикой работы при подготовке к основному государственному экзамену.
Во-первых, кейс-технологии. Эту технологию, я обычно использую на основном этапе урока. Кейс-технология – это кот в мешке. Дети не знают, что их ждет и поэтому они находятся в предвкушении, ведь неизведанное – всегда интересно. И поэтому, чтобы не случился момент «Ожидание-реальность», задания тоже должны быть интересными и желательно актуальными.
Например, в ОГЭ по русскому языку есть задание написание сочинения-рассуждения на морально-нравственную тему. Можно дать пример из жизни в готовом виде по методу ситуационного анализа, либо методу инцидента, на выбор учителя.
Сегодня я тоже даю вам такой выбор. Пожалуйста, выберите, какой кейс хотите открыть первым?
Во-вторых, мне бы хотелось отдельно отметить методическую технологию «Проблемный диалог». Он является золотым ключом к реализации ФГОС на уроке, самое лучшее, что могли придумать ведущие методисты страны, а именно, Елена Леонидовна Мельникова, у которой была слушателем курсов. Можно использовать прием «Яркое пятно». Заинтересовать обучающихся интересным материалом, пробудить мотивацию узнать про это «яркое пятно» как можно больше. Именно мотивация, тяга к знаниям, должна рулить ими. Если нет мотивации – то нет и результата. Здесь есть одно лишь правило: Удивить – Восхитить – Увлечь. Всё остальное – на фантазии учителя.
Например, роман «Война и мир» Л. Н. Толстого. Задание ОГЭ: написать сочинение на тему «Русские черты характера в образе Пьера Безухова». Изучение новой темы, учитель показывает три разных изображения Пьера Безухова художниками. Кто точнее изобразил Пьера? (ответы учащихся разные). Вот смотрите, вопрос был один, а мнений несколько. Что мы не знаем? Так какая сегодня тема урока?
Во-вторых, вторая методическая технология, из которой я каждый день пользуюсь различными приемами обучения, называется сингапурская методика обучения, которая представляет собой набор тезисов и формул. Каждая структура имеет жесткие рамки и собственное название. Всего есть 250 таких структур, но выделяет 13 основных.
Например, история, задание ОГЭ «Реформы Избранной рады». Используем прием «Стё зе класс» (перемешай класс). Дети встают, молча ходят по классу и собирают мнения у своих одноклассников в течение 30 секунд. Затем по истечении времени они поднятием руки находят себе пару, сравнивают ответы, дополняют. Потом по истечении времени садятся на свое место. Выступает один ученик из команды (сидят по 4 человека все время) и озвучивает свой ответ. Могут дополнить, либо убрать, если неправильно. Учитель руководит, не вмешивается, не дает готовые ответы, только после того, как закончат выступление, корректирует их ответ.
В-четвертых, квиз-технологии на этапе закрепления материала. Приведу пример из английского языка. В ОГЭ по иностранному языку одним из заданий является говорение.
Например, What symbol is:
- In England a) Red Rose
- In Scotland b) thistle
- In the USA c) daffodil
- In Russia d) shamrock
И вот квизы, они способствуют навыкам говорения, потому что ученик, прежде чем выбрать правильный ответ, он читает-осмысляет-формулирует ответ-говорение-закрепление изученного материала. Нужно давать полный ответ, учитель корректирует, но не отвечает за ученика.
Подытоживая сие выступление, я хочу сказать, что сейчас многие учителя стараются строить занятия по новым стандартам с использованием инновационных технологий. Но прогресс в образовании упирается не в одни лишь технологии, важнее – осмысленность их применения. Нужно самим тщательно изучить технологию, испытать, сделать выводы, а потом, если решите, что получится, внедрять в свою педагогическую деятельность. Ведь порой больший результат может дать просто беседа, чем работа с гаджетом на уроке.
На этом у меня всё, можете задавать свои вопросы.
