автор: Тишкина Ирина Сергеевна
учитель начальных классов МАОУ СОШ №2
Технологическая карта урока русского языка в 4 классе по теме «Главные и второстепенные члены предложения»
Технологическая карта урока русского языка в 4 классе по теме » Главные и второстепенные члены предложения».
Учитель: Тишкина И. С.
1.Предмет: русский язык
2.Класс: 4
- Автор УМК: УМК для 4 класса образовательных учреждений авторов Л.ф.Климановой , Т.В. Бабушкиной
М.: Просвещение
- Тема урока: «Главные и второстепенные члены предложения».
- Тип урока: Урок общеметодической направленности.
- Цель урока: познакомить с определением как второстепенным членом и способами его выражения, его ролью в усилении выразительности художественного описания.
- Задачи урока:
Формировать умение находить определения в предложениях и верно графически обозначать их.
Развивать навыки использования определений в речи для более выразительной передачи содержания высказывания; отработка орфографических навыков (безударная гласная в корне, проверяемая ударением)
Воспитывать правильное отношение к слову, корректно исправлять ошибки одноклассников.
- УУД:
личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобрести новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;
регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планирует (совместно с учителем и одноклассниками) необходимые действия, операции, действует по плану, в диалоге с учителем учится совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;
познавательные: анализирует, сравнивает, квалифицирует и обобщает факты и явления;
коммуникативные: задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку
зрения, при необходимости отстаивает её, аргументируя; учится подтверждать аргументы фактами, осуществляет совместную деятельность в парах (группах) для решения конкретных учебных задач, учится принимать точку зрения других
- Планируемые результаты: учащиеся должны знать
определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения, роль определения в усилении выразительности художественного описания;
должны уметь
находить определения в предложениях; верно обозначать определения как член предложения, распространять предложения определениями,
использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания.
- Межпредметные связи: литература, музыка
- Ресурсы: мультимедийный проектор, ноутбук, презентация, индивидуальные карточки с заданием.
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Время | Формируемые УУД | |||||||||||||||||||||||
| 1.Организацион
ный момент |
1. Приветствие учащихся | Приветствие друг друга
Принцип психологической комфортности |
1 мин | УУД: личностные: создание доброжелательной атмосферы, мотивация на
учёбу, создание ситуации успеха); коммуникативные умение работать в коллективе |
|||||||||||||||||||||||
| 2.Мотивация к учебной
деятельности |
1. Работа со словами, «конструирование» предложения (использование
презентации слайд 1) Россыпь слов: большой, удача, успех, с, малый, начинается — Ребята, сегодня наш урок мы начнём с необычного задания : Конструирование предложения. -Какое предложение у нас получилось? С малой удачи начинается большой успех — Почему именно с этой фразы мне хочется начать урок? -Чем будут для нас эти слова? ДЕВИЗОМ Запишем наш девиз к себе в тетрадь. Найдём грамматическую основу в этом предложении. Что такое грамматическая основа? -Что такое подлежащее? -Что такое сказуемое? «Не говори – не умею, а говори – научусь!»- Вы все прекрасно знаете, какую роль играет знание русского языка для каждого человека. Только изучая его с желанием, можно научиться правильно, грамотно говорить и писать. Итак, сегодня мы собрались здесь для того, чтобы показать наши знания и получить новые. СЛАЙД — Заполните пропуски в карточке. которая лежит у вас на партах. -Написание каких орфограмм мы повторили? ВЗАИМОПРОВЕРКА Обменяйтесь карточками. Проверьте, используя подсказку на доске , ответы своих одноклассников — Выполните звуко-буквенный анализ слов ЯГОДА.ЖЁЛТЫЕ — -Ребята, как вы думаете , какому времени года будет посвящен наш сегодняшний урок? (ОСЕНИ) Да, верно. Посмотрите , какая осень стоит за окном . Не перестаёт нас радовать тёплыми деньками.- -Никакое другое время года не представлено так широко и ярко в пушкинском творчестве, как осень. — Cегодня на уроке мы тоже займёмся творческой работой и постараемся. Чтобы у нас это получилось.
|
Учащиеся составляют из слов предложение, выделяют
грамматическую основу С малой удачи начинается большой успех (СЛАЙД 2)
Учащиеся дают характеристику предложения Показывают знания предыдущей темы |
2мин
3мин |
-личностные: мотивация к учебной
деятельности, — регулятивные: планирование своих действий в диалоге с учителем -познавательные (осознают познавательную задачу) коммуникативные: слушают ответы друг друга, отвечают, формулируют собственные мысли, высказывают свою точку зрения |
|||||||||||||||||||||||
| 3.Актуализация знаний | Работа по теме урока (изучение нового, работа по развитию речи). На доске (слайд)
Прошло лето.Наступила осень.Листья опадают.Птицы улетели.Солнце прячется.Идёт дождь. — Прочитайте сочинение ученика. -Оно вам понравилось? -Чего не хватает? -Как сделать это сочинение красивым? Этому мы сегодня научимся. А помогут нам в этом мастера письменной и устной речи. Показ презентации (Слайд 1) — Кого считают мастерами письменной и устной речи? (писателей и поэтов) (см. Приложение. Слайд 2) – Поучимся у мастеров художественного слова украшать свою речь. Звучит стихотворение Бунина — Как описывает И. Бунин Ветер, листья? (см. Приложение. Слайд 4) — Какие предложения он использует? Спишите первое предложение к себе в тетрадь Найдем в первом предложении грамматическую основу. (графическое оформление основ предложений) (см. Приложение. Слайд 5) — Вот основа предложения. Она передаёт основной смысл предложения? А передаёт ли она красоту природы, чувства? (см. Приложение. Слайд 6) — Какие же слова помогают поэту передать красоту осеннего пейзажа? — На какие вопросы они отвечают? (графическое оформление вопросов) — Как называются этот второстепенный член? (графическое оформление определений как членов предложений) Признак предмета или явления (см. Приложение. Слайд 7) — Определение – второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы какой? чей? и обозначает признак предмета. Определения обычно выражаются прилагательным. — Ребята . откроем учебник на с. 72. Прочитаем правило. Что такое определение? Работа в парах Предлагаю поработать в парах Используя полученную информацию , заполним таблицу , находящуюся у вас на партах.
(см. Приложение. Слайд 8) |
Рассуждения и ответы учащихся
Работа с учебником – чтение определения Заполнение таблицы, сравнение с учебником |
10 мин | — личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования;
— регулятивные: самостоятельное фор мулирование цели и задач, планирование, прогнозирование; — познавательные: осуществляют для решения учебной за дачи операции анализа, синтеза; — коммуникативные: слушают, отвечают, анализируют ответы товарищей |
|||||||||||||||||||||||
| 5.Целеполагание и
мотивирование 6. Применение нового знания в стандартной ситуации Физкультминутка |
— Давайте потренируемся украшать свою речь.
— Определения помогут сделать вашу речь образной, выразительной, поэтичной, музыкальной. Творческая работа. Мини-сочинение (по вариантам). — Теперь вы смело можете исправить сочинение ученика, превратите его в красивый, выразительный рассказ. (см. начало урока) Вывод о важности использования в речи определения _ Кто желает прочитать получившееся сочинение. — Я вижу, вы немного устали, проведем разминку. Я буду называть словосочетание. Если в нем есть определение – хлопаем. Растёт в саду, густая трава, тонкий лёд, освободиться ото льда, греться на солнышке, хороший день. Работа по карточкам Над полем пролетели……………… птицы. Они громко кричали, будто прощались с… ……….краями. У ………….птиц путь ….……….Летят они в …….края. Совсем скоро закружатся в воздухе……….снежинки. Слова для справок: родные, долгий, робкие, тёплые, перелётные,
|
Дети составляют предложения, записывают их в тетради, подчеркивают главные члены предложения и определения; отмечают слова, к которым относятся определения. | — личностные: положительное отношение к обучению:
— регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; познавательные: выполняют учебно –познава тельные действия, осуществляют для решения учебной задачи операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливают причинно – следственные связи; — коммуникативные: формулируют свои собствен ные мысли, понимают точку зрения другого. |
||||||||||||||||||||||||
| 7. Самостоятельная
работа |
— Выпишите номера предложений, где есть определения. | Выполняют задания предложенного материала.
Словесное рисование картины по прослушанной музыке. |
8 мин | — личностные: желание проверить свои знания, самостоятельно находят нужную
информацию — регулятивные : самостоятельное решение поставленной задачи; —познавательные: способность понять информацию; — коммуникативные: умение работать в парах, принимать точку зрения другого человека, обосновывать свою точку зрения |
|||||||||||||||||||||||
| 9. Подведение итогов | _Ребята, а теперь подведём итоги нашей работы. У вас на столах карточки, которые помогут нам в этом. Дополните текст определениями и подведите итог урока. ,что узнали, Каков результат вашей работы?
Вот и подошёл к концу ……….урок русского языка Мы изучили второстепенный член предложения-определение. Благодаря определению речь становится……, ……., ……. Мои одноклассники давали……. ответы. На уроке я узнал много…. и…… Результат моей работы на уроке…. У меня сейчас …. настроение. |
Ученики определяют, что они узнали на уроке, какие вопросы
им хотелось бы обсудить на последующих уроках |
2 мин | — личностные: критическая оценка своих знаний;
— коммуникативные: умение слушать друг друга |
|||||||||||||||||||||||
| 10. Рефлексия | Оценить уровень понимания данной темы и свои впечатления от урока с помощью разноцветных стикеров. | Оценивание своей
работы, возвращение к эпиграфу и толкование |
1 мин | коммуникативные (оценка своей
работы), — личностные: приобретение мотивации к учебному процессу, — познавательные: установление взаимосвязи между объёмом приобретённых знаний и желания приобрести ещё, — коммуникативные: умение слушать друг друга, оценивать критично ответы друг друга, умение посмотреть на ситуацию с иной позиции |
|||||||||||||||||||||||
| 11. Домашнее задание | Продолжить начатый рассказ:
Вчера светило яркое солнышко. Дул слабый, тёплый ветерок. Сегодня….. |
1 мин | личностные: учащиеся выбирают
упражнение по сложности. |
||||||||||||||||||||||||
