автор: Токарева Татьяна Александровна
Педагог-психолог МБУДО ЦДО «Созвездие»
ЗАНЯТИЕ для родителей с элементами тренинга: «Найти общий язык с подростком»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «СОЗВЕЗДИЕ»
ЗАНЯТИЕ С ЭЛЕМЕНТАМИ ТРЕНИНГА
«Найти общий язык с подростком»
- С целью: ознакомление родителей с особенностями подросткового возраста, формирование активной педагогической позиции родителей.
Для подростков 13-15лет и их родителей.
Составитель:
Педагог-психолог Токарева Т.А.
Воронеж 2018
Занятие с элементами тренинга «Найти общий язык с подростком»
МБУДО ЦДО «Созвездие»
Педагог-психолог Токарева Т.А.
Цели:
ознакомление родителей с особенностями подросткового возраста
вооружение родителей педагогическими знаниями и умениями
формирование активной педагогической позиции родителей
Задачи:
-Обсудить последствия воровства в подростковом возрасте;
—Использовать тренинговые формы для работы с родителями и подростками;
— Проработать возможные способы решения жизненных проблем без применения воровства;
—Расширение возможностей понимания родителями своих детей;
-Формирование навыков эмоциональной саморегуляции;
-Выработка новых навыков взаимодействия родителей с ребенком.
Методы работы: групповая, беседа, игры.
Условия проведения: оптимальное количество участников: от 10 до 16 человек (родители обучающихся 6-9 классов, ученики), большое помещение со стульями.
Время проведения: 1 час 30 мин.
Ход занятия:
Приветствие.
ПРАВИЛА
- Заботиться о конфиденциальности жизни группы.
- По возможности быть искренним, сообщать (если уж сообщать) достоверные сведения.
- Иметь право получить поддержку, помощь со стороны группы.
- Слушать говорящего, стараться не перебивать.
- Высказываться только от своего имени и только о том, что воспринято, прочувствовано, переживается, происходит здесь и сейчас.
- Не говорить о присутствующих в третьем лице.
Упражнение 1 (15 мин): “Паутинка”.
Цель: Знакомство, получение первичной информации друг о друге, повышение позитивного настроя, формирование коммуникативного навыка.
В руках у ведущего – клубочек пушистой пряжи. Начиная знакомство, ведущий называет свое имя, обматывает конец нити вокруг своей ладони и перекатывает клубок кому-нибудь из детей. Каждого ребенка ведущий просит не только назвать свое имя, но и рассказать о своей маме (папе), для того, чтобы по описанию можно было угадать, кто из сидящих в кругу людей – его родитель. Можно задавать разные вопросы, например:
- Какая твоя мама?
- Что она любит делать?
- Что ей нравится, что ей не нравится?
Взрослый, в руках которого оказался клубочек, рассказывает о своем ребенке. Прежде, чем перекатить клубочек следующему рассказчику, каждый член группы обматывает нитью свою ладонь так, чтобы “паутина” была более-менее натянута. Когда клубок возвращается к ведущему, он спрашивает: “На что похоже то, что у нас получилось?”. Ответов бывает много – сеть, паутина, звездочка, грибница и т.д. Ведущий обращает внимание группы на то, что в жизни наши взаимоотношения с близкими и друзьями напоминают подобное переплетение нитей.
В конце упражнения клубок сматывается в обратном порядке, при этом необходимо еще раз повторить все имена, чтобы участники запомнили их.
У всех у Вас разное образование, разные характеры, разные взгляды на жизнь, разные судьбы, но есть одно, что объединяет вас, — это ваши дети, которые могут стать вашим горем или радостью.
Сегодня мы попытаемся разобраться в том, что и как нужно делать, чтобы ребенок стал вашим счастьем, чтобы однажды можно было сказать себе: “Жизнь состоялась!”? А самое главное – попытаемся ответить на вопрос «Как найти общий язык с подростком?».
«Словом можно убить,
Словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести!»
Будьте осторожны со словами, проговариваемыми своим детям. Они могут сбыться!
А для того, чтобы почувствовать силу слова, выполним следующее упражнение.
Замените слова «Я ДОЛЖЕН, ОБЯЗАН» словами «ХОЧУ», все остальное предложение при этом оставив без изменения.
- Я должен присматривать за тем, чтобы мой ребенок нормально развивался и вел себя вполне определенным образом.
- Я обязан руководить моим ребенком, а он – следовать моим указаниям.
- Я обязан заботиться о ребенке. В конце концов, он не виноват, что появился на свет.
- Если мой ребенок попадет в беду, я должен вызволить его из этой беды.
- Я должен жертвовать ради него всем, ибо его потребности важнее моих.
- Я должен быть начеку по отношению ко всем опасным ситуациям и защищать от них ребенка, обеспечивая его безопасность.
- Это моя обязанность оберегать моего ребенка от страданий, неприятностей, ошибок и неудач.
— Какие чувства возникают при произнесении этих фраз?
Упражнение “Ромашка” (на тему “Кто есть подросток”).
Цель: повысить активность группы, в игровой форме создать портрет современного подростка.
Инструкция. Сейчас мы с вами составим “портрет современного подростка”. Но сделаем это несколько необычным способом. У меня в руках мячик. Этот мячик я буду беспорядочно бросать каждому из вас. Вам необходимо, как только мячик окажется в ваших руках, максимально быстро, почти не задумываясь, сказать первую пришедшую на ум ассоциацию на тему “Кто есть подросток?”. Назвав слово, вы возвращаете мячик мне. Секрет задания в том, чтобы работать как можно быстрее, не задумываясь. Говорите то, что первое приходит вам в голову.
Один из ведущих фиксирует все высказывания участников на доске (бумаге). После выполнения упражнения обсуждается созданный общими усилиями портрет подростка
Упражнение “Светофор” (по теме “Особенности подросткового возраста”).
Участники садятся за столы, расставленные полукругом. Всем раздаются красные и зелёные карточки. Ведущий зачитывает некоторые утверждения по теме “Особенности подросткового возраста”. Если участники считают, что утверждение справедливо — поднимают зелёные карточки. Если утверждение ошибочно — красные.
Спорные ответы обсуждаются.
Высказывания:
- Ваш ребёнок запустил учёбу и где-то допоздна гуляет. Заставить его учиться, можно только, заперев его дома.
- Крик — самый лучший и быстрый способ добиться своего.
- Подросток раним, хотя и пытается скрыть это за маской безразличия, высокомерия и т.п.
- Многочасовые гулянки, болтовня с друзьями — пустое времяпрепровождение.
- Подросток должен быть эмоционально уравновешен и стабилен.
- Подросток не склонен к самоанализу.
- Подростки эгоистичны и совсем не думают о других.
- Чрезмерное общение со сверстниками вредит подростку.
- Самовоспитание и саморегуляция доступны подростку.
- Подростка больше интересует окружающий его мир, нежели он сам.
- Подростковый возраст в большинстве случаев сопровождается скандалами, ссорами.
- В стремлении подростков к красоте возможны нелепости и перегибы (злоупотребление косметикой у девочек и т.п.).
- Если подросток стремится к уединению — значит у него депрессия.
- Если подросток игнорирует родителей, им следует ответить ему тем же.
- Подростковый возраст — время, когда начинается половое созревание.
- Подросток ещё не готов серьёзно думать о своём будущем.
- Подросток уникален и непредсказуем.
- Подростковый кризис непременно сопровождается протестом “против отцов”.
Обсуждение ответов, все ли мы думаем одинаково отвечая на вопросы?
У всех ли методы воспитания одинаковы?
В подростковом возрасте происходят заметные психологические изменения, которые являются необходимой составляющей процесса взросления. Личность в подростковом возрасте Формирующееся собственное «Я» чаще всего воспринимается самим подростком как неизбежный этап взросления. Он чувствует себя взрослым и одновременно стремится доказать это всем окружающим – и родителям, и сверстникам.
Упражнение «Снежинка индивидуальности»
Упражнение, которое показывает, что все мы разные (все делают задание и потом показывают, что у всех разные снежинки, т.е. каждый — индивидуален). Тренер раздает всем участникам одинаковые по размеру и цвету квадратики бумаги и берет сам.. Дает инструкцию, что все должны без вопросов выполнять задание вслед за тренером. Тренер отворачивается и поэтапно дает задание, одновременно выполняя его сам: 1. Сверните листок бумаги пополам. 2. Оторвите верхний правый угол. 3. Еще раз сверните лист и оторвите верхний левый угол. 4. Вновь сверните бумагу и оторвите нижний правый угол. 5. В последний раз сверните бумагу и оторвите нижний левый угол. После этого тренер поворачивается к аудитории и просит всех развернуть свои «снежинки», поднять их и показать всем. Тренер: «Попробуйте найти копию своей «снежинки». Ее нет! – Точно также нет одинаковых детей (подростков, людей). Все мы индивидуальны!
Упражнение «Продолжи фразу»
- Воспитание ребенка– это …
- Личный пример родителей – это …
- Хорошее поведение ребенка – это …
- За хорошее поведение ребенок заслуживает …
- Плохое поведение ребенка – это …
- За плохое поведение ребенок заслуживает…
Обсуждение ответов подростков и родителей. Найти что-то общее.
Упражнение “Я не могу…”, “Я не хочу…”
Цель: научиться выделять реально существующие трудности и работать с ними; дать почувствовать, какие проблемы истинные, а какие ложные.
Инструкция. Разделите ваш лист пополам. С левой стороны напишите, что у вас не получается в отношениях с вашими детьми, начиная каждое предложение со слов “Я не могу…”. А теперь с правой стороны листа, в предложениях которые вы написали слева вместо “я не могу” подставьте “я не хочу”, и перепишите их.
Обсуждение.
Упражнение “Красный карандаш” (выполняется в кругу)
Цель: дать участникам почувствовать на себе эффект оценочного отношения со стороны партнёров.
Инструкция. Сейчас вам представится возможность почувствовать, что ощущает подросток, когда вы его оцениваете, критикуете. Сейчас мы предложим вам карточки, на которых будут написаны типичные высказывания подростков. Выбрав ту или иную карточку, вам будет необходимо произнести написанную на ней фразу от лица подростка, обращаясь к сидящему слева от вас. В ответ тот должен отреагировать с позиции “красного карандаша” (раскритиковать, можно даже накричать). Затем критикующий, уже в образе подростка, произносит свою фразу, обращаясь к сидящему от него слева участнику. Каждый последующий должен сделать то же самое.
Предлагаемые высказывания.
- “Сегодня я хочу погулять до 24.00”.
- “Я хочу побыть один. Не заходить ко мне в комнату!”.
- “Я сам (а) решу, с кем мне общаться, а с кем — нет”.
- “Этот Новый год я хочу отпраздновать с друзьями!!!!”
- “Этот Новый год я буду праздновать с друзьями!!!!”
- “Мы с друзьями идём в клуб на всю ночь”.
- “Я хочу, чтобы вы перестали звонить мне через каждые пять минут!”
- “Когда ты, наконец, поймёшь, что я уже не маленький(ая)!”
- “Я буду сидеть за компьютером столько, сколько захочу!!!!”
- “Мне надоело, что ты постоянно указываешь мне, с кем общаться”
- “Я хочу получать 1000 рублей в неделю на карманные расходы”
- “Я не курю” (При этом от ребёнка жутко несёт табаком).
- “Я не хочу одевать то, что вы мне купили”
- “Это модно! Ты ничего не понимаешь” (о супервызывающей одежде)
- “Я ничего тебе не скажу”
- “Я влюбился(лась)” (объект влюблённости заведомо вам не нравится)
- “Да отстаньте вы от меня”
- “А вот мама Васи (Маши) всегда разрешает гулять ему до утра”
- “Я некрасивая”, “Я слабый”, “Я толстая”, “Я глупый” и т.п.
Упражнение «Чаша чувств» (каждый родитель по очереди вынимает из чаши листочек с каким-либо чувством, зачитывает вслух).
Мы поможем нашим детям общаться с нами, если наше отношение к ним будет
включать:
- принятие
- внимание
- признание(уважение)
- одобрение
- теплые чувства.
- понимание
- любовь
- доверие
- поддержка
- юмор
Моделируя свое отношение к детям в соответствии с указанными принципами, мы научим их устанавливать добрые отношения с ровесниками и другими людьми.
«Уважаемые родители и подростки, Отразите ваши ощущения от конфликтов со своим ребенком, завершив предложения, приведенные в тексте:
- «Я должен…»
- «Я больше всего боюсь…»
- «Мне очень трудно забыть…»
- «Я хочу…»
- «Чего мне по-настоящему не хватает, так это…»
- «Когда я сердит, я…»
- «Особенно меня раздражает то, что…»
- «Меня беспокоит…»
- «Для меня самое лучшее, когда…»
- «Я долго не могу забыть…»
- «Я понимаю, что…»
- «Мне бывает стыдно за…»
(По окончанию зачитываются и обсуждаются ответы)
Рассказ: Вова пригласил поехать на природу своих друзей: Свету, Олега, Колю и Вику. Они подошли к зданию железнодорожного вокзала, чтобы купить билеты на электричку и обнаружили, что им не хватит денег, чтобы купить билеты в оба конца. Тут к ним подошел Дима, их знакомый из соседнего двора со своим другом. Дима стал уговаривать ребят разнообразить их отдых получением добычи, уверять, что небольшое приключение сделает их прогулку более захватывающей, позволит попробовать свои силы, что воровать понемногу совсем неопасно. Ребята сначала стыдливо отказывались, но потом согласились.
1. Света подумала, что немного адреналина ей не повредит, украв что-нибудь, она сможет поднять себе настроение, а добычу она отнесет старшему брату, которого обидела вчера.
2. Олег решил, что воровство поможет ему стать смелее, что ребята перестанут считать его «размазней» и станут считаться с его мнением.
3. Коля, будучи примерным и уважаемым мальчиком, считал, что никто из знакомых не узнает о краже, и этот небольшой проступок не испортит его идеальную репутацию.
4. Вика решила, что она не станет ругать себя за маленькую шалость, что она простит себе этот неблаговидный поступок.
После того как была совершена кража, у подростков возникли проблемы:
1. Свету так утомило преследование милиции, что она забежала на незнакомую улицу и упала без сил, испортив свою новую блузку.
2. Олег стал задираться с милиционером, который его задержал, и оказался в наручниках.
3. Коля увидел, что напротив отделения милиции, куда его вели, сидела его соседка по подъезду и внимательно наблюдала за происходящим.
4. Вику так сильно мучили угрызения совести, что она стала плакать и причитать, пришлось ее успокаивать и отпаивать валерианой всем отделением милиции.
Попросите прочитать рассказ, обсудить поведение своего героя и ответить на следующие вопросы:
- Какую проблему пытался решить герой ситуации посредством воровства?
2. Удалось ли герою решить свою проблему посредством воровства?
3. Как герой ситуации мог решить свою проблему без воровства?
Упражнение (25 мин): “Рисунок вдвоем”
Цель: установка благоприятного психологического климата, привлечение внимания родителей и детей друг другу, дать родителям и детям возможность почувствовать радость сотрудничества.
Оборудование: листы бумаги формата А4, наборы цветных карандашей по числу пар, скотч или кнопки для крепления рисунков, магнитофон и кассета с записью спокойной музыки.
Инструкция: сейчас вы будете работать в парах родитель – ребенок. Я предлагаю каждой паре нарисовать рисунок, который будет называться “Наш дом”.
Бумага и карандаши уже лежат на столах, найдите, пожалуйста, себе место (за каждым столом работает только одна пара).
У вас есть 15 мин., чтобы выполнить задание, но вам нельзя договариваться о том, что вы будете рисовать, и вообще говорить друг с другом! После того, как все закончат, каждая пара представит свое произведение.
Во время выполнения упражнения ведущий может включить спокойную музыку.
На представлении работ (10 мин.) ведущий просит ребенка рассказать, как был нарисован рисунок, кто был инициатором идей, что помогало или мешало работе, каким образом договаривались о прорисовке деталей. Обсуждаются также те особенности взаимодействия родителей и детей, которые проявлялись на различных этапах выполнения задания: сотрудничество, соперничество, ориентация на интересы партнера или их игнорирование.
А закончить наше занятие мне следующей притчей
Жил в одном городе мудрец. Не было такого вопроса, на который он не мог бы ответить. Поэтому к нему шли за советом многие люди, его очень любили и уважали. Но нашелся в городе один человек, который позавидовал мудрецу. «Я задам такой вопрос, на который мудрец не сможет ответить, — решил он, — и тогда его перестанут уважать. Я пойду на луг, поймаю в ладони бабочку, подойду к мудрецу и спрошу: «Какая у меня в руках бабочка – живая или мертвая?» Если он скажет «живая», я сожму ладони, и бабочка умрет, а если он скажет «мертвая», я раскрою ладони, и бабочка полети». Вот пришел он к мудрецу и спросил: «Какая у меня в руках бабочка — живая или мертвая?» Мудрец внимательно посмотрел на него и ответил «ВСЕ В ТВОИХ РУКАХ».
Рефлексия занятия
Поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями:
- Насколько полезно было то, что мы делали.
- Что получилось удачно, а что стоило сделать иначе.
- Что важного для себя вы узнали. Оправдались ли Ваши ожидания
