автор:

Харченко Мария Ивановна — преподаватель
ОГАПОУ «Белгородский техникум общественного питания»,
Бобрышева Ирина Викторовна — преподаватель
ОГАПОУ «Белгородский техникум общественного питания»

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ТЕХНИКУМА

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ТЕХНИКУМА

Харченко М.И., Бобрышева И.В., 

преподаватели ОГАПОУ «Белгородский техникум 

общественного питания», 

Белгородская область, г. Белгород

Аннотация: в статье индивидуальная образовательная программа рассматривается как документ, формализующий индивидуальную образовательную траекторию и отражающий результат выбора обучающегося в многообразии имеющихся образовательных возможностей. Эффективно выстроенная профессиональная траектория позволит расширить возможности построения вариантов развития успешной карьеры.

Ключевые слова: индивидуальная образовательная траектория, образовательный маршрут, образовательная траектория, образовательная программа. 

Annotation: the article considers an individual educational program as a document formalizing an individual educational trajectory and reflecting the result of a student’s choice in the variety of available educational opportunities. An effectively built professional trajectory will expand the possibilities of building options for the development of a successful career.

Keywords: individual educational trajectory, educational route, educational trajectory, educational program.

 «Вся жизнь человека — 

это поход за профессиональным мастерством» 

доктор педагогических наук, академик РАО В. П. Беспалько 

Одной из основных задач образования является удовлетворение индивидуальных запросов и потребностей каждого обучающегося. Система профессионального образования с годами становится гибкой, вариативной, появляются новые тенденции и такие понятия как «образовательный маршрут», «образовательная траектория», «образовательная программа» зачастую с непременным определением «индивидуальный».

Стать профессионалом своего дела — посвятить большую часть своей жизни упорному труду, совершая постоянные движение и стремление к мастерству. 

Выходя в профессиональную среду, выпускник СПО систематически сталкивается с различными трудностями:

— молодые специалисты не обладают необходимым опытом трудовой деятельности, репутации, и работодателю трудно судить о трудовых навыках недавнего выпускника;

— недостаток квалификации выпускников снижает их конкурентоспособность по сравнению с опытными работниками;

  — большинство молодых людей не входят в профессионально- социальные сети, это лишает их возможности иметь доступ информации о к рабочим местам [1].

 Личностный потенциал каждого обучающегося реализует индивидуальная образовательная траектория (ИОТ) для достижения которого необходим ряд условий:

— работодатели на основании особенностей деятельности своих предприятий предъявляют требования к уровню подготовке специалистов и рабочих;

— обучающиеся образовательных учреждений четко понимают свои образовательные потребности;

— образовательным учреждениям предоставлена относительная свобода в разработке ОПОП и возможность проводить процесс обучение с обучающимися по индивидуальным образовательным программам.  

Каждый человек выстраивает траекторию достижения цели в отношении себя, но при этом необходимо видеть общее поле, общую картину. Всегда нужно быть готовым успевать за нововведениями, уметь учиться тому, что еще вчера было не интересно и не важно.

Разработка и внедрение новых ФГОС в постоянно модернизируемый образовательный процесс позволяет сократить разрыв между уровнем подготовки обучающихся СПО и постоянными изменениями в технологии процесса различных производств.

Для разработки индивидуальной образовательной траектории в условиях техникума используется индивидуальный образовательный план.

  Индивидуальную образовательную программу рассматривают как документ, формализующий индивидуальную образовательную траекторию и отражающий результат выбора обучающегося в многообразии имеющихся образовательных возможностей.

На сегодняшний день, при определении траектории выбору подлежат: уровень освоения профессиональной образовательной программы; предметное поле, которое объединяет разнообразие программ учебных дисциплин и профессиональных модулей вариативной части, так и выбор программ дополнительного образования; методы, формы и средства обучения, самостоятельной работы студентов; формы контроля результатов обучения; темп обучения; содержание и качество профессиональных проб, которые предлагаются во время обучения (участие в конкурсах, олимпиадах и т. д.); информационные ресурсы, отражающие содержание осваиваемой ОПОП; место прохождения практик; тематика проектных, исследовательских работ; тематика дипломной работы и др.

Индивидуальная образовательная программа должна соответствовать требованиям:

 быть гибкой и адресной; обеспечивать возможность достижения студентами уровня образования, необходимого, востребованного для реализации социального заказа; – соответствовать требованиям ФГОС; способствовать интеграции учебной и внеурочной деятельности студентов (исследовательской, проектной, самостоятельного обучения); способствовать интеграции содержания профессионального образования;отражать технологии, отвечающие индивидуальным образовательным запросам и особенностям обучающихся; соответствовать санитарно-гигиеническим требованиям финансовым, материальным, кадровым возможностям учреждения СПО; обеспечивать максимально возможное привлечение ресурсов для развития, обучающегося; давать обучающемуся полную информацию об организации образовательного процесса.

Для разработки ИОП можно воспользоваться принципом 5 шагов.

Таблица 1 – Принцип 5 шагов

Индивидуальная образовательная траектория в Белгородском техникуме общественного питания предполагает реализацию следующих принципов: личностного целеполагания: образование с учетом личных профессиональных целей; выбора индивидуальной образовательной траектории: студент имеет право на осознанный и согласованный с образовательным учреждением выбор основных компонентов своего образования: смысла, целей, задач, темпа, форм и методов обучения, содержания профессионального образования, системы контроля и оценки результатов; продуктивности обучения: главным ориентиром является создание личностно-значимых и общественно-значимых продуктов как результатов деятельности студента; ситуативности обучения: образовательный процесс строится на ситуациях, предполагающих профессиональное самоопределение и принятие самостоятельных решений, профессиональное учреждение сопровождает студента в образовательном движении; обучения с элементами самоуправления: обучение построено таким образом, что обучаемый несет ответственность за свое обучение, самостоятельно полностью или частично выстраивает собственную образовательную траекторию для желаемого карьерного роста, для личностного и профессионального развития.

В связи с этим индивидуальная образовательная траектория представляет собой целенаправленную образовательную программу, обеспечивающую обучающемуся позиции субъекта выбора, разработки, реализации образовательного стандарта при осуществлении педагогической поддержки, самоопределения и самореализации.

Успешность карьерного продвижения молодежи во многом определяется умением соотнести индивидуальные ресурсы (знания, умение решать соответствующие задачи, внимание, личностные качества и др.) с требованиями конкретной профессионализации. Эффективно выстроенная профессиональная траектория позволит расширить возможности построения вариантов развития успешной карьеры при осознанной социальной позиции и поведении, определяемой особенностями конкретной профессиональной деятельности, заложить основы для профессиональной и личностной мобильности выпускников колледжа.