Разработка урока русского языка в 6 классе по теме «Отрицательные местоимения».

автор: Хохоева Марина Тазаретовна

Учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ с. Сурх-Дигора Ирафский район с. Сурх-Дигора РСО-Алания

Разработка урока русского языка в 6 классе по теме «Отрицательные местоимения».

 

 

  

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа  с. Сурх-Дигора Ирафского муниципального района Республики Северная Осетия-Осетия

 

 

Урок — путешествие в 7 классе

по теме:  «Отрицательные местоимения»

 

Подготовила: учитель русского языка и литературы Хохоева Марина Тазаретовна

с.Сурх-Дигора

2022г.

Тема:  Урок — путешествие по теме:  «Отрицательные местоимения»

Цель урока:

Развивающая:

— Личностные УУД: умение извлекать информацию, содержащуюся в ЭОР и учебнике и применять полученные знания

— Регулятивные УУД: определение и формулирование цели на уроке с помощью учителя, планирование своего действия в соответствии с задачей.

— Коммуникативные УУД: соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Образовательная: формировать представление о смысловых и грамматических особенностях отрицательных местоимений и навыка их правильного написания

Воспитательная: прививать любовь к  русскому  языку.

Тип урока: Урок «освоения» новых знаний

 Предметные: умения находить различные формы отрицательных местоимений в тексте, определять их роль в тексте; правильно писать отрицательные местоимения с предлогами и без предлогов

Личностные: уметь ориентироваться в справочном материале, проводить самооценку своей деятельности

Метапредметные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней; Общаться и взаимодействовать с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией, Осуществлять поиск и выделение необходимой

Методы и формы обучения: Частично-поисковая, индивидуальная, групповая, фронтальная

Оборудование:

Технологии: Здоровьесберегающие ., развивающего обучения.

Ход урока:

1.Организационный этап

 

— Всем, всем — добрый день! 
Прочь с дороги, злая лень! 
Не мешай учиться, 
Не мешай трудиться!

Приготовьте свои ушки и глазки, 
Чтобы они могли всё видеть, 
Слышать и запоминать.

Улыбнитесь друг другу, 
Пожелайте мысленно удачи.

(звук моря)

—  Добрый день, ребята! Сегодня у нас необычный
день              Я предлагаю вам сегодня совершить увлекательнейшее путешествие по морю, а также опуститься на морское дно и узнать, что же оно в себе скрывает. Наш корабль «МЕСТОИМЕНИЯ» отправляется в плаванье.  

— А почему наш корабль  называется «Местоимение»? (Мы изучаем тему «Местоимения»)

А чтобы наше путешествие было результативным, за активную работу и  за верные ответы вы будете получать жетоны . По количеству жетонов  каждый получит оценку за урок.А так же по кол-ву набранных жетонов будет оцениваться работа групп.

Повторение изученного:

У нас на пути остров личных местоимений. А что вы знаете о личных местоимениях? На этом острове живут забавные обезьянки. Они, к тому же, большие шалуньи – перепутали все падежные формы личных местоимений. Давайте исправим ошибки.(Учитель предлагает неправильные варианты)

Слайд 1

Неправильный вариант:

Ходить со вам

Смеяться над вас

Шутить с его

Ждал тобой

Зашёл к вами

 Правильный вариант:

Слайд 2

Ходить со мной

Смеяться над тобой

Шутить с вами

Ждал его

Зашёл к вам

—К берегу прибило  бутылки с записками. Но некоторые слова в них размыла вода. Попробуем восстановить написанное.

Слайд 3

Я беру эту книгу не для (себя), а для своего товарища. Чтобы добиться желаемого, надо учиться, не щадя (себя). Приучите (себя) к аккуратности. Приглашённый на литературный вечер писатель рассказал о (себе) много интересного.

-Какое возвратное местоимение вы добавили в текст? Что вы о нем знаете?

2. Постановка цели и задач. Мотивация учебной деятельности учащихся

Пришло время изучить морское дно, оно скрывает в себе много тайн, которые мы сегодня узнаем.

— Сравните два предложения, ответьте на вопросы.

Слайд 4

В некотором царстве, в некотором государстве жил некто.

Ни в каком царстве, ни в каком государстве никто не жил.

_Какие местоимения из этих предложений вам уже знакомы?(некто,некоторым)

-А какое местоимения похожие вы видите во втором предложении?(никто,ни в каком)

-А что они означают?(отрицание)

— Попробуйте определить разряд данного местоимения, учитывая его значение.(отр.мест)

-Значит,о чем мы будем сегодня говорить?(отриц.мест-ях)

-да, тема сегодняшнего урока называется «Отрицательные местоимения»

Слайд 5

-попробуем сформулировать цель нашего урока.

 

— Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему и опорные слова.

Слайд 6

Познакомимся ……

Научимся….и отличим их…

(Цели: Познакомимся с новым разрядом местоимений – отрицательным.

 

— научимся правильно писать отрицательные местоимения и отличим их от местоимений других разрядов.)

3. Актуализация знаний

— Взволновали мы синее море. Разбудили царя морского. Не желает  отпускать нас царь, пока не выполним задания.

Слайд 7

Кто? – (н(е,и))кто

Что? – (н(и, е)) что

Какой – (н(е, и))какой

Чей? – (н(е,и))чей

Кого? – (н(е,и))кого

-Прочитайте местоимения в левом столбике. Определите их разряд.

—в первом столбике местоимения вопросительные

 

— Образуйте устно от вопросительных местоимений отрицательные, опираясь на запись справа.

— Назовите отрицательные местоимения, которые выражают отсутствие какого-либо предмета.

— некто, никто, нечто, ничто, никакой, ничей, некого, никого. (запись на доске)

-на что указывают эти местоимения?(предмет,признак ,количество)

 

— местоимения образованы от вопросительных с помощью приставок НЕ-, НИ-, которые выражают отрицание предмета, признака, называются –отрицательными местоимениями.

— Поставьте ударение в отрицательных местоимениях, что вы заметили?\

Формулируют правило.

Читают правило.(стр. Учебник)

Слайд 8

-Сравните написание отрицательных местоимений с предлогом и без него. Что вы заметили?

-Давайте сами сформулируем правило.

А теперь откроем учебники на ст. 79 и проверим себя. О чем еще не сказали?

Не сказали, что отрицательные местоимения изменяются по падежам. Местоимения НЕКОГО, НЕЧЕГО не имеют Им.п

 

4. Первичное усвоение новых знаний

Дочь морского царя – прекрасная русалка с необыкновенным голосом – тоже приготовила для нас задания.

Парная работа

Слайд 9

На экране изречения великих классиков.Перепишите предложения в тетрадь и объясните их правописание.А теперь поменяйтесь тетрадями и проверьте работу одноклассника.

Физкультминутка

От зеленого причала оттолкнулся пароход(встать)
Он шагнул назад вперед
(шаг назад)
А потом шагнул вперед
(шаг вперед)
И поплыл, поплыл по речке
(движения руками)
Набирая полный ход
(ходьба на месте).

Сядьте, дети на песок, 
Продолжаем наш урок

(Выполняют движения в соответствии с текстом)

Давайте проведем работу в группах

Слайд 10

Вставьте Е или И ,объясните правописание

Н..кого не видел, н..у кого не спрашивал, н.. у кого спросить, н..чего купить, н..каких законов, н..чья кошка, н..кому не позвонил, н..кому сказать

Работа по группам. Группы учащихся работают, проговаривая условие выбора верного написания НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.

-Составьте пословицы, найдите отрицательные местоимения.

Для работы предлагаются следующие пословицы: Прил №2

I группа

1. Многие жалеют, да…

(некому помочь).

2. Говорил день до вечера, а…

(слушать нечего).

3. Худо тому, кто…

(добра не делает никому).

II группа

1. Лживый хоть правду скажет, (никто не поверит.)
2. Без отца — матери (никому жизни не видать)

3 . И зубы есть, да (нечего есть).

III группа

1. Если хочешь себе добра, …

(никому не делай зла).

2. Жить весело, да …

(есть нечего).

3. Вот горе, что…

(горевать не о чем).

4 группа

1. Моя хата с краю — …

(ничего не знаю).

2. Глупцом на свете жить — …

(ни о чём не тужить).

3. Не стыдно молчать, когда…

(нечего сказать).

 

5. Первичная проверка понимания

Цель: выявить уровень усвоения знаний по теме урока

6. Первичное закрепление

(Цель: формирование умения самостоятельного применения изученного материала на практике)

Слайд 11

-Что это у нас впереди? Пиратский корабль! Пираты расставили нам ловушки. Сможем ли мы их преодолеть?

Игра «Лови ошибку»

Найдите ошибки в написании отрицательных местоимении и исправьте их в соответствии с орфограммой «Не и ни в отрицательных местоимениях».

ПРИЛ №3

1 группа

Лживый хоть правду скажет,некто не поверит.
Ничем хвалиться, если опытни кчему не пригодится

Проверка

Лживый хоть правду скажет, никто не поверит.

Нечем хвалиться, если опыт ни к чему не пригодится.

2 группа

Нескем горем поделиться, коли в беде не помог ни кому.
Ни откого не скроешь тайны, коль явью суждено ей быть.

Проверка

Не с кем горем поделиться, коли в беде не помог никому.

Ни от кого не скроешь тайны, коль явью суждено ей быть.

3 группа

Кому работа служит, тотниочём не тужит.

Кто ни в чём не виноват, того и обвинять ни вчем.

Проверка

Кому работа служит, тот ни о чём не тужит.

Кто ни в чём не виноват, того и обвинять не в чем.

4 группа

Не презирай совета нечьего, а прежде выслушай его.

Худого человека ни чем не уважишь.

Проверка

Не презирай совета ничьего, а прежде выслушай его.

Худого человека ничем не уважишь.

 

Игра «Да-НЕТки»

-Верно ли, что

1. Отрицательные местоимения указывают на отрицание предмета, признака или количества? (да)
2. Отрицательные местоимения образуются от вопросительных местоимений с помощью приставок НЕ — и НИ-? (да)
3. Местоимения НЕКОГО и НЕЧЕГО имеют форму именительного падежа? (нет)
4. Отрицательные местоимения всегда пишутся слитно? (нет)
5. Отрицательные местоимения могут писаться в три слова? (да)
6. Информация о домашнем задании, инструктаж его выполнения

Много тайн скрывает в себе морское дно. Много лежит на дне утонувших кораблей с трюмами, наполненными сокровищами. Вот и нам повезло найти сундук с  сокровищами. На сундуке шифр: Д/З № 466

Слайд 12

-Всё верно, это ваше домашнее задание, а настоящим сокровищем являются знания, полученные на уроке.Предлагается 3 задания.За выполнение легкого задания, вы получаете оценку «3»,за 2-ое задание «4»,за 3-е получаете «5»

. А теперь по количеству набранных жетонов мы определим лучшую группу.А тот кто получил наибольшее кол-во жетонов лично получит соответствующую оценку.

 

8. Рефлексия

Слайд 13

-Ребята, мы сегодня успешно справились с заданиями, которые встретились в нашем путешествии. Теперь мы смело можем причалить к родному берегу.

— Было ли сегодня интересно на уроке? Было ли трудно? Давайте вспомним наши цели, которые мы поставили перед собой в начале урока. Как вы думаете, мы достигли их? Чему мы научились? Выразите ваши впечатления от урока. Продолжите предложения:

Я узнал…

Мне понравилось…

Я открыл для себя…

Слайд 14

Спасибо за урок.До следующих встреч.

 

Приложение №1

 

I группа

1. Многие жалеют, да…
2. Говорил день до вечера, а…
3. Худо тому, кто…

Слова для справок: добра не делает никому, слушать нечего, некому помочь.

 

II группа

1. Лживый хоть правду скажет, …
2. Без отца — матери …

3 . И зубы есть, да …

Слова для справок: нечего есть, никто не поверит, никому жизни не видать.

 

III группа

1. Если хочешь себе добра, …
2. Жить весело, да …
3. Вот горе, что…

Слова для справок: есть нечего, горевать не о чем, никому не делай зла.

 

4 группа

1. Моя хата с краю — …
2. Глупцом на свете жить — …
3. Не стыдно молчать, когда…

Слова для справок: ничего не знаю, нечего сказать, ни о чём не тужить

 

Самоанализ урока

 

Тема урока: Отрицательные местоимения

Тип урока: Урок усвоения новых знаний

Цель:

Развивающая:

— Личностные УУД: умение извлекать информацию, содержащуюся в ЭОР и учебнике и применять полученные знания

— Регулятивные УУД: определение и формулирование цели на уроке с помощью учителя, планирование своего действия в соответствии с задачей.

— Коммуникативные УУД: соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Образовательная: формировать представление о смысловых и грамматических особенностях отрицательных местоимений и навыка их правильного написания

Воспитательная: привить любовь к русскому языку.

Планируемые результаты:

Предметные: умения находить различные формы отрицательных местоимений в тексте, определять их роль в тексте; правильно писать отрицательные местоимения с предлогами и без предлогов

Личностные: уметь ориентироваться в справочном материале, проводить самооценку своей деятельности

Метапредметные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней; Общаться и взаимодействовать с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией, осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Дидактическая цель достижима, реалистична, диагностична. Соответствует отобранному содержанию и способствует достижению планируемых результатов.

Урок по русскому языку я строила в соответствии с требованиями ФГОС, опираясь на принцип сотрудничества, делового партнерства учителя и учащихся. Урок достиг поставленных целей. Он носил обучающий, развивающий и

воспитывающий характер.

Мною выявлен следующий уровень знаний, умений и навыков, приобретённых учащимися:

Знают, какие местоимения называются отрицательными, способ их образования, цель употребления в речи.

Знают правила правописания НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.

Умеют самостоятельно находить отрицательные местоимения с НЕ и НИ.

Умеют выделять орфограммы, объяснять правописание, применять правила на практике.

Владеют навыком выполнения разных видов грамматических разборов.

В соответствии с целями и задачами урока на занятии используется репродуктивный метод (оперирование уже имеющимися знаниями, воспроизведение, выполнение работы в соответствии с образцом) с элементами частично-поискового ( учащиеся приобретают новые знания, оперируя имеющимися).

Организационный момент включал в себя релаксацию на создание доброжелательной атмосферы, настраивал на продуктивную работу. Применение технологий здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий позволяют избежать перегрузок детей во время урока. Проведение тематической физкультминутки способствовало предотвращению у учащихся усталости.

Продуктивной деятельности учащихся способствовали различные методы обучения:

Индивидуальный опрос:

Устный ответ

1. Монологический ответ по опорной схеме.
2. Связный ответ на отдельные вопросы.

Письменный ответ

1. Ответ с использованием карточек контроля знаний.

Коллективный опрос.

Устный

1. Фронтальный опрос.
2. Выборочный опрос.
3. Работа в паре: рецензирование ответов друг друга; взаимопроверка и оценка знаний.
4. Работа в группе.

Итог самоанализа

При планировании урока я учитывала особенности личности учащихся и классного коллектива. Задачи урока планировались комплексно (образовательные, развития, воспитательные). Способы и пути реализации задач продуманы с помощью содержания, форм, методов, средств. При отборе содержания учитывались требования программы, материал учебника, методические рекомендации. Учтён дифференцированный и индивидуальный подход к детям. Сочетание фронтальных, парных, групповых и индивидуальных форм работы тщательно продуманы. Обеспечены оптимальные условия для проведения данного урока:

– учебно-материальные (наличие необходимого для данного урока оснащения);

— школьно-гигиенические (воздушный и световой режим, размещение учащихся в классе, профилактика утомляемости);

— морально-психологические (педагогический такт и оптимизм, отношения с классом, межличностные отношения учащихся, общий психологический климат в классе).

Тип и структура урока выбраны оптимально (последовательность избранных элементов урока, дозировка времени). Выбран оптимальный объём и оценена сложность единого домашнего задания. Моя работа по предупреждению неуспеваемости учащихся целенаправленна.