ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

коррекционно-образовательные:

 — отрабатывать навык автоматизации звука [Ш] в словах, фразовой речи, в предложениях;

 — закреплять слуховой и моторный образ звука Ш;

 — совершенствовать навыки звукобуквенного анализа слов; 

коррекционно-развивающие:

— формировать длительную непрерывную воздушную струю;                                                                                                                                                                               — развивать фонематический слух, артикуляционную, мелкую и общую моторику, чёткие координированные движения во взаимосвязи с речью; переключаемость движений; внимание, память; — развивать   умение работать со схемой, картой.

коррекционно-воспитательные: 

— способствовать развитию положительных эмоций, интереса и любознательности к занятию;                                                                                                                                                                                       — воспитывать доброжелательность и выдержку.

(целевые ориентиры):

• ИКТ;
• здоровьесберегающие технологии (пальчиковая гимнастика, кинезиологические упражнения; нейротехнологии); 
• технология личностно –

ориентированного обучения;

• технологии игрового обучения;
•  технология дифференцированного обучения

• наглядные, 
• игровые,
• словесные, 
• практические

• активно взаимодействует с взрослыми;                                                                                                                                                                             
• достаточно хорошо владеет устной речью;                                                                                                                                                                                              
• может выделять звуки в словах;                                                                                                                                                                                                 
• развита мелкая и общая моторика;                                                                                                                                                                                                                      
•  способен к волевым усилиям.

Доброе утро! Я рада тебя видеть. 

 Здравствуй, солнце золотое!

 Здравствуй, небо голубое!

 Здравствуй, матушка – земля!

 Здравствуй, ты, и здравствуй, я!

2. Введение в игровую ситуацию. 

— Сегодня мы будем заниматься с компьютером и отправимся в путешествие. А какой герой нас сегодня пригласит к себе в гости, ты узнаешь,

 отгадав загадку.

Живёт в норке, грызёт корки. 

Короткие ножки, боится кошки. (Мышка)

Слайд №1

— Верно. Сегодня ты встретишься с маленькой Мышкой, которая живёт в своём красивом домике. И отправишься с ней, в небольшое путешествие, как ты думаешь с каким звуком?  (со звуком Ш). 

— Мышка оставила тебе карту, которая не только покажет дорогу, но и поможет ничего не перепутать и не забыть. 

— Но прежде чем отправиться в путь нам вместе с мышкой нужно подготовиться.

• Ребёнок выполняет движения пальцами рук, и повторяет текст.

(Синхронно на правой и левой руке соединять подушечки пальцев, образуя кольцо). 

• Ребёнок выдвигает предположение, над каким звуком будет работать.

Слайд №2

Пальчиковая гимнастика

 По реке плывет кораблик,

 (Складывают ладони лодочкой, и показывают, как лодочка покачивается на волнах)

 Он плывет издалека. 

(«Лодочки» двигаются змейкой в направлении от груди вперед)

 На борту его четыре

 Очень храбрых моряка. 

(Дети показывают 4 пальца, загнув большой)

 У них ушки на макушке, 

 (Прикладывают кисти рук к голове, как уши)

 У них длинные хвосты,

 (Проводят рукой по воображаемому хвосту)

 И страшны им только кошки

 Только кошки и коты.

 (Делают скребущие движения руками по столу). 

• Ребёнок выполняет движения пальцами рук, и повторяет текст.

Упражнения на развитие длительной воздушной струи и мимики

— Это Мышкин сад. Ей очень хочется развести цветы, но у нее не получается. Поможем ей. Представим красивые, ароматные цветы, будем вдыхать их ароматы и петь им песенки.

— Может, тогда они вернутся на свои места. Не забывай правило: вдох носом – короткий, а выдох ртом – длинный. При вдохе плечи не поднимать. На первом выдохе поем песенку АААА; на втором выдохе – ОООО; на третьем – УУУУ, на четвертом – ИИИИ.

— Какой красивый получился сад. Наша мышка очень довольна.

• Ребёнок выполняет упражнение на развитие длительной воздушной струи «Подуй на цветок», на экране «распускается цветок». На каждом выдохе поётся разный гласный (а, о, у, и).

Артикуляционная гимнастика

— Вышла Мышка на улицу еще раз посмотреть на свой сад. Посмотрела, а заборчик уже закрыт (упражнение «Заборчик»). Собралась уходить, смотрит на заборчик птенчик сел («птенчик»), он то взлетит, то снова сядет (чередование «Заборчик» — «птенчик»). Посмотрела Мышка на него, взяла «лопатку», да грядку в саду поправила. Когда грядку поправила, решила на качелях покачаться («качели»). Пошла в дом, решила перед дорожкой чая выпить. Взяла «чашечку» налила чай. Выпила одну чашку, вторую, третью, а потом вспомнила, что у нее «варенье вкусное» есть, его поела. Все убрала (убрать язычок в рот).

• Ребёнок выполняет артикуляционные упражнения, по 3-4 раза, глядя в зеркало.

Изолированное произношение звука.

— Пока мы уборкой занимались, появилась схема. Прочти ее. 

— Губки округлены и слегка вытянуты вперед. Широкий язычок наверху образует “чашечку”. Теплая воздушная струя идет по центру язычка. Горлышко “молчит”.

 Что это за звук? (Ш-Ш). Расскажи про него. (Ребенок дает характеристику звука) 

— Что ты знаешь об этом звуке (Согласный, твёрдый, глухой). 

— Чья это песенка? (змейки).

Ребёнку дается лист со спиралями на развитие межполушарного взаимодействия.

 Ребёнок ведет пальчиками по спиралям большим – средним – указательным – мизинцем  (двумя руками одновременно). И произносит звук Ш-Ш-Ш-Ш-Ш.

— А ты знаешь, какой буквой обозначается звук (Ш)?

Ребёнку дается лист с буквами большая Ш и маленькая -ш.

— Обведи  пальчиком букву Ш большую (большим пальчиком), а маленькую (мизинцем).Из скольких элементов  состоит буква Ш (из четырёх).

• • Ребенок, глядя на схему описывает её. После характеристики звука ребёнком, по щелчку мыши появляется синий прямоугольник, обозначающий твёрдость звука. Согласный, твёрдый, глухой. 
  • Ребёнок ведет пальчиками по спиралям  большим – средним – указательным – мизинцем  (двумя руками одновременно).
• Обводит пальчиком  букву Ш большую (большим пальчиком), а маленькую (мизинцем).Считает количество элементов, из которых состоит буква Ш.

«В ладоши хлопай».

Ты, дружок, в ладоши хлопай,

Если Ш услышать сможешь.

Шапка, шубка, петушок,

Стол, лиса и малышок,

Школа, вилка, полка, кошка,

И картина, и картошка.

— Посмотри, что нарисовано возле домика? (На карте изображение листьев.) Мышка побежала по дорожке из сухих листьев: ш-ш-ш. 

— Давай пойдем за ней и пошуршим, как листочки. Я буду начинать слово, а вы с мышкой шуршите погромче, чтобы его закончить, если правильно скажем, то появится сам предмет:

Мы…, ду…, камы…, каранда…, малы… .

• Ребёнок хлопает при наличии в слове звука Ш.

• Начало слова проговаривает логопед, а последний звук – ребёнок. При появлении картинки еще раз ребёнок проговаривает все слово.

— Что подсказывает нам карта? Впереди дорожка.

— Мышка приглашает тебя совершить интересное путешествие в Волшебную сказку по шипящей дорожке, где живет звук [Ш]. Ты должен преодолеть все препятствия, которые возникнут у тебя на пути. 

-Посмотри, это дорожка звука Ш (ребёнок встаёт на Ортодон коврики.

-Давай пройдём по волшебной дорожке. (Ребёнок шагает).

— Мышка будет помогать тебе, правильно произносить звук «ш». Только давай для начала немного разомнемся.

— На пути у нас препятствие – мяч.

(Ребёнок встаёт на коврик, на котором лежит мяч). 

— Давай сыграем в игру 

«Доскажи словечко».

Логопед кидает мяч ребенку, начиная слово, а ребенок заканчивает слогами ша – шу — ши, возвращая мяч.

Доскажи ША

Кукла Ма….(ша).

Кукла Да…(ша).

Доскажи ШИ

Андрюша моет у…(ши).

Кошку боятся мы …(ши).

Доскажи ШУ

Мы встретили мальчика Лё…(шу).

Мы проводили в школу Ната…(шу).

-Молодец! Куда же дальше привела нас дорожка? — Посмотри, здесь какая красивая травка, чего на ней не хватает? Правильно цветочков.

Автоматизация звука Ш в начале слова

— Давай посадим цветы и проговорим слова со звуком Ш. (Ребёнок выкладывает цветочки на ортоковрик и проговаривает слова, нажимая на цветочек).

шапка; шина; шёпот; шум, шампунь, шиповник, шишка.

Автоматизация звука Ш в середине слова 

Посмотри на следующем коврике у нас Мишка.

— Нам надо «накормить» Мишку конфетами. Ребёнку предоставляется сортёр с одним пинцетом, необходимо сортировать по цвету конфеты, при этом проговаривая слова со звуком Ш в середине слова

каша; мыши; малыши; тишина; петушок; пушок, стишок.

Автоматизация звука Ш в конце слова

А теперь накорми Мишку, держа пинцеты в обеих руках , т.е двумя руками. Ребёнок двумя пинцетами сортирует конфеты в сортёре, проговаривая слова со звуком Ш в конце  слова.

камыш, финиш, карандаш, душ, малыш.

Нейрогимнастика.

— Следующие задание от нашей «шипящей дорожки».- Посмотри, что лежит под следующим ковриком. (Ребёнок берет нейротабличку с пальцевыми пробами  и выполняет нейродинамические упражнения.). 

 — Посмотри, на дорожке сидит очень грустная улитка, она несла своим деткам подарки и они у неё упали с её домика. Нам нужно помочь улитке, поставить на её домик все подарки, НО, выбрать только те подарки, в названии которых есть звук [ш] и определить место звука в словах 

 — Выбери нужные названия подарков для маленьких улиток, (ребёнок ставит на улитку игрушки в названии, которых есть звук Ш).

И определи место звука в слове, согласно схемам. Слова: шапка, петушок, машинка, лягушка, мышь, малыш.

 — Смотри, у нас еще есть задание, рядом с ковриком лежат шишки. 

Давай поиграем, сделаем массаж нашим ручкам.

Бери шишку и повторяй за мной.

Самомассаж «Шишку я люблю катать»

— Шишку я люблю катать-

(между ладонями катаем)

Сильно пальцами сжимать

(Одной рукой сжимаем, затем другой)

Никому не уступлю

(сжимаем)

Сам я шишку покручу

(крутим между ладоней)

Вверх подброшу и поймаю

(подбрасываем вверх)

Шишка по руке гуляет

(ведем шишкой по руке)

По одной по другой

Вот массаж у нас такой

(Стучим шишкой  по рукам от локтя до пальцев).

— Посмотри, в коробочке много шишек, давай их посчитаем.

— Как ты думаешь, это какая шишка, правильно сосновая. Давай посчитаем, сколько у нас  сосновых шишек в лукошке?

Автоматизация звука Ш в словосочетаниях

Упражнение «Посчитай»

Ребёнок считает «сосновые шишки» от 1 до 5.

—Посмотри, что же подсказывает нам карта? 

 -По дорожке Мышка привела нас в магазин. Подскажи, что она там купила. 

— Мышка купила… (На столе лежат картинки со звуком Ш: шкаф, шар, подушку, шубу, шапку). 

-А потом, Мышка подумала и решила купить много… (ребёнок называет картинки во множественном числе: шкафов, шаров, подушек, машинок, шуб, шапок)

Автоматизация звука Ш в предложениях.

—А давай еще погуляем по «Звуковой дорожки», может нам еще, кто- то встретится. Но при этом мы будем идти по коврикам, четко проговаривать предложения и посчитаем, сколько слов в предложении.

(Ребенок повторяет предложение за логопедом,  при этом «шагает» вперёд). А в конце предложения согласно тексту находит предмет.

-Мышка шла, шла, шла и кошку нашла.

(ребенок забирает кошку в лукошко).

—Мышка шла, шла, шла и шишку нашла.

Ребенок забирает шишку в лукошко).

-Мышка шла, шла, шла и машинку нашла.

Ребенок забирает машинку в лукошко).

-Мышка шла, шла, шла и мишку нашла.

Ребенок забирает мишку  в лукошко).

Слайд №6

Логопед: Вот и домик Мышки. (Ребёнок возвращается к компьютеру).

— Вошла мышка в дом, а на небе тучки заходили. Скучно ей стало, посмотрела она на небо и стала сочинять стихи. А чтобы Мышке было легче, подскажи ей последние словечки. Может тогда и тучки с неба уплывут. 

Рисуют дружно малыши,
У них в руках … карандаши.
Носит яркий гребешок,
Наш веселый … петушок.
Вот бежит малышка —
Серенькая … мышка.
Зашуршали тихо шины —
Это едет к нам … машина.
Мама просит Машу:
«Свари братишке … кашу».
Мышка моется под душем,
Моет хвостик, моет … уши.

Слайд №7– Вот мы помогли Мышке разогнать все тучки. И на небе выглянуло яркое … солнышко. Мышка очень обрадовалась, улыбнулась, и (нажать на солнце) запела веселую песенку.

• Работа с картой.

• Ребёнок встаёт на коврик, на котором лежит мяч. Логопед кидает мяч ребенку, начиная  слово, а ребенок заканчивает слогами ша — шу — ши, возвращая мяч.

• Ребёнок выкладывает цветочки на ортоковрик и проговаривает слова со звуком Ш в начале слова, нажимая на цветочек.

• Ребёнок «кормит» Мишку конфетами, с помощью пинцета, проговаривая слова со звуком Ш в середине слова (работает пинцетом в одной руке).

• Ребёнок двумя пинцетами сортирует конфеты и кормит Мишку, проговаривая слова со звуком Ш в конце слова. 

• Ребёнок берет нейротабличку с пальцевыми пробами и выполняет нейродинамические упражнения.

• Ребёнок ставит на улитку игрушки в названии, которых есть звук Ш. И определяет место звука в слове.

• Ребёнок выполняет самомассаж.

• Ребёнок считает «сосновые шишки».

• Ребёнок называет картинки во множественном числе, составляет предложения.

• Ребенок повторяет предложение за логопедом, при этом ритмично «шагает» по коврикам. А в конце предложения согласно тексту находит предмет.

• Ребёнок возвращается к компьютеру.

— Нам пора прощаться с мышкой. 

— А какой звук помогал тебе на нашем занятии? (ш-ш-ш).

— Удавалось ли тебе его правильно произносить?

— Какие из заданий для тебя были наиболее трудными? Почему?

— Выбери смайлик (эмоции). Какое у тебя было настроение во время занятия.

• Ребенок отвечает на вопросы, оценивает свою работу.