автор: Кузенко Яна Валерьевна
Воспитатель МКДОУ Детский сад 3 поселок Верхняя Кугульта Грачевского муниципального района Ставропольского края
«Лаборатория удивительных наук»
Тема: «Лаборатория удивительных наук» (интеграция содержания образовательной области «Познавательное—развитие», «Социально-коммуникативное—развитие», «Речевое—развитие», «Физическое развитие»).
Цель. Создание условий для развития познавательно-исследовательской деятельности детей посредством ознакомления с крахмалом и его свойствами.
Задачи:
- Создать условия для обучения детей поиску возможных путей решения проблемной ситуации во время экспериментальной деятельности (познавательное развитие);
- Создать условия для выражения детьми своего мнения (социально – коммуникативное развитие);
- Познакомить детей с новым веществом — крахмал и его свойствами (познавательное развитие);
- Способствовать развитию мелкой моторики пальцев рук, логического мышления, наблюдательности, внимания, умения выявлять несколько свойств крахмала, (познавательное развитие);
- создать условия для побуждения детей к речевой активности (речевое развитие);
- способствовать развитию навыков взаимодействия детей со взрослыми и сверстниками (социально-коммуникативное развитие).
Организация детских видов деятельности:
- общение ребенка с взрослым;
- игровая деятельность;
- познавательно-исследовательская деятельность.
Тип, форма и методы используемые в ООД: формирующие, соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям детей.
Тип – комбинированный
Метод – словесный, экспериментальный, практический, исследовательский, игровой, наглядный.
Форма – фронтальная и индивидуальная.
Вид детской деятельности: коммуникативный, двигательный, игровой, здоровьесберегающий, экспериментальный
Активизация словаря: картошка, крахмал, ньютоновская, неньютоновская, снег, снеговик
Материалы и оборудование: сундук, письмо, вода, крахмал, глубокие и плоские одноразовые тарелки (по количеству детей), стаканы, ложки (по количеству детей), презентация, интерактивная доска, фартуки.
Ход организованной образовательной деятельности:
| Этап образовательной деятельности | Организация рабочего пространства | Деятельность взрослого | Деятельность детей | Психолого-педагогические условия/ задачи | |
| Вводная часть (организационный момент)
«Путь в лабораторию»: один, два, три, четыре, пять. В лабораторию наук хотим мы все попасть! (порядковый счёт до 5). |
Сундучок,
Письмо профессора |
Воспитатель: Здравствуйте, меня зовут Яна Валерьевна. По дороге к вам, я обнаружила сундучок. Как вы думаете что там? Давайте посмотрим.
Воспитатель: Ребята, нас извещают, что одному профессору срочно нужна помощь таких умных и смелых ребят, как вы. Скажите, вы любите эксперименты? Тогда давайте вместе с вами отправимся в «Лабораторию удивительных наук». |
Дети стоят в кругу.
Ответы детей. Дети собираются вокруг предмета, обращаются к взрослому с вопросами. Предположения детей. Дети закрывают глаза, хлопают в ладоши и читают считалочку: |
Создание условий для психологического комфорта в группе:
обеспечение интереса и эмоциональности детей Условия для развития, речевой активности. Условия для закрепления порядкового счёта. |
|
|
Основная часть (Проблемная ситуация) |
Включается презентация, где профессор Чудаков, здоровается с детьми и рассказывает откуда появился крахмал. | Воспитатель: — Ребята, посмотрите на экран, это наш профессор Чудаков! Это ему срочно нужна ваша помощь. Вы хотите ему помочь, тогда давайте его послушаем. (обсуждение сложившейся ситуации).
Воспитатель: Ребята, давайте мы станем сотрудниками научно-исследовательской лаборатории? И как настоящие учёные вместе попытаемся провести опыты. Воспитатель: Разрешите мне быть ведущим научным сотрудником лаборатории (я буду руководить лабораторией), а вы будете – лаборантами ( проводить опыты) |
Дети обращают внимание на звуковой сигнал компьютера.
Просмотр видеослайда. Дети внимательно слушают запись и высказывают различные предположения. (обсуждение сложившейся ситуации). Дети предлагают свою помощь. |
||
| Опыт №1 | Работа за столом . Взрослый предлагает детям исследовать вещества.
На столах атрибуты для исследования . |
Воспитатель: Давайте подойдем к столу для исследования. Перед вами на тарелочках несколько белых веществ: сахар, мука, крахмал. Можно ли по внешнему виду определить, где что лежит?
Воспитатель: Возьмите по щепотке каждого вещества и сравните их. Воспитатель: Что вы заметили? Воспитатель: Да, крахмал скрипит. Отличается от других. Это его своеобразное свойство. |
Дети проводят опыт.
Ответы детей |
Условия для взаимодействия детей со взрослым. Условия для проявления познавательной активности. Условия для развития исследовательских действий. Условия для поддержки речевой активности. | |
| Рассказ по презентации | Воспитатель: Дети, а вы знаете, для чего используют крахмал? Давайте посмотрим на экран.
Воспитатель: Действительно, это так. |
Дети внимательно слушают взрослого и высказывают различные предположения.
(обсуждение сложившейся ситуации) |
Условия для взаимодействия детей со взрослым.
Условия для поддержки речевой активности. Условия для выражения детьми своих мыслей. |
||
| Воспитатель: Ребята, скажите, а мы разве можем, все это сделать сухим крахмалом?
Воспитатель: А давайте я вам загадаю загадку, и мы узнаем, что еще нам пригодится? |
Ответы детей. | Условия для взаимодействия детей со взрослым.
Условия для поддержки речевой активности. Условия для выражения детьми своих мыслей. |
|||
| Художественное слово | Загадка про воду | Воспитатель:
Если руки наши в ваксе, Если на нос сели кляксы, Кто тогда нам первый друг, Снимет грязь с лица и рук? Без чего не может мама Ни готовить, ни стирать, Чтобы лился дождик с неба, Чтоб росли колосья хлеба, Чтобы плыли корабли — Жить нельзя нам без.. Воспитатель: Совершенно верно. Нас окружает огромное количество жидкостей — воды. Мы используем жидкость, когда пьем чай, моем руки. Мы все время сталкиваемся с использованием жидкости в повседневной жизни. Основным свойством жидкости является то, что она способна менять форму. |
Ответы детей. | Условия для взаимодействия детей со взрослым.
Условия для выражения детьми своих мыслей. |
|
| Опыт №2 | (Работа за столом №2)
Взять несколько сосудов разной формы и размера и провести исследование с водой. |
Воспитатель: Давайте подойдем к столу и проверим «Есть ли форма у воды?»
Воспитатель: Вода принимает форму сосуда, так как это жидкое вещество и не имеет свою форму. |
Дети проводят опыт.
Ответы детей |
Условия для взаимодействия детей со взрослым.
Условия для развития исследовательских действий. Условия для развития, и стимулирования речевой активности. |
|
| Физкульминутка: | Во время физкультминутки взрослый обращает внимание на осанку детей. | Воспитатель: А теперь давайте отдохнем. А мы знаем, что лучший отдых – это игра. Хотите поиграть?
Мы на улицу выходим И по снегу ходим, ходим Снег мы в руки набираем И комочки покатаем Мы комочки покатали, И они большими стали. Снеговик уже подрос, У него морковный нос. Снеговик нас подожди, Нам домой пора идти. |
Дети соглашаются поиграть, встают в круг и хором повторяют стих: «Снеговик», выполняя с воспитателем движения по ходу текста. | Условия для взаимодействия детей со взрослым.
Условия для развития, и стимулирования речевой активности. Условия для оздоровления детей и двигательной активности: Длительность в зависимости от степени утомляемости детей |
|
| показ портрета И. Ньютона | Воспитатель: Ребята, перед вами портрет великого ученного И .Ньютона. Все однородные жидкости, в том числе и вода, называются ньютоновскими. Но, оказывается, не все жидкости ведут себя правильным образом. Такие жидкости, которые не подчиняются закону Ньютона, называются неньютоновские.
Воспитатель: Сегодня мы с вами и попробуем сделать ту самую загадочную неньютоновскую жидкость. |
||||
| Атрибуты для исследования | Воспитатель: Давайте подойдем к столам, где мы будем проводить эксперименты. Посмотрите, у каждого из вас есть стакан с водой, стакан с крахмалом, ложка и тарелка. | Ответы по ходу исследовательских действий детей.
Индивидуальная работа за столом. |
Условия для проявления поисковой деятельности. | ||
| Опыт №3 | (работа за столами) Взрослый предлагает детям провести эксперимент с водой и крахмалом, проверить вещество, которое может быть и твердым, и жидким
на столах атрибуты для исследования по количеству детей. |
Дети вместе с воспитателем обговаривают способы
проверки. Взрослый предлагает самим детям проверить каким стало вещество, при постоянном воздействии на жидкость (толкаем, кидаем, стучим, крутим, мешем) и без воздействия (становится жидкое, сразу растекается) Воспитатель: Опустим пальцы в жидкость. Если быстро сжимать и разжимать пальцы, можно заметить между ними твердый комок. А теперь нальем жидкость на ладонь. Попробуем скатать шарик между ладонями. Воспитатель: Получается? Какой вывод мы можем сделать? Какое свойство приняла эта жидкость? Что нужно делать, чтобы она постоянно оставалась твердой? Воспитатель: правильно, жидкость приняла свойство твердого тела Воспитатель: А теперь давайте нальем жидкость на ладонь, и перестанем ее растирать. Воспитатель: Какие результаты вы получили? Совершенно верно, жидкость принимает свойство твердого тела, если на нее постоянно воздействовать, а как только перестаешь на нее воздействовать, он растекается. |
Условия для развития познавательной активности
Условия для взаимодействия детей со взрослым. Условия для развития самостоятельности. Условия для выражения детьми своих мыслей. Условия для проявления познавательной активности. Дети совместно с взрослым приходят к выводу |
||
| Воспитатель: Так вот, ребята, у нас получилось вещество , которое может быть и твердым, и жидким. Кто вспомнит, как оно называется?
Воспитатель: это вещество называется неньютоновская жидкость. |
Условия для проявления познавательной активности. | ||||
| Художественно-продуктивная деятельность | Профессор Чудаков хвалит детей за помощь и прощается | Воспитатель: Профессор Чудаков благодарит вас за помощь и говорит: “До свидания!” | Ответы детей.
Дети прощаются с профессором Чудаковым |
||
| Путь из лаборатории:
«Пять, четыре, три, два, один»! |
Воспитатель: А сейчас нам пора отправляться обратно, в детский сад. Давайте хлопнем пять раз в ладоши, и мы тут же вернемся в нашу группу. Не забывайте, что сейчас мы идём обратно из лаборатории, значит, и счёт у нас будет обратный. | Дети считают от пяти до одного | Условия для закрепления обратного счёта | ||
| Рефлексия:
итог НОД. Оценка деятельности детей. |
Воспитатель: Ребята, где же нам пригодится крахмал? Кому расскажите о опыте?
Воспитатель: На этом наше путешествие в лабораторию удивительных наук не заканчивается. Я желаю вам продолжить его вместе со своим родителями! Наблюдайте за миром вокруг, задавайте вопросы и задавайтесь вопросами, экспериментируйте и открывайте законы природы и мироздания! До новых встреч, друзья! |
Ответы детей. | . Условия для выражения детьми своих мыслей.
Условия для закрепления нового материала. Условия для развития, и стимулирования речевой активности. |
||
