Урок русского языка в 7 классе «Части речи»

II. Сообщение темы и целей урока

III. Словарно-орфографическая работа

IV. Актуализация знаний

V. Совместное открытие знаний

— имя существитель-ное

-имя прилагательное

Гимнастика для глаз

-глагол

-местоимение

VI. Физкульт-минутка 

VII.Самостоя-тельное применение знаний

VIII. Подведение итогов

Ну-ка вместе подтянулись, 
И друг другу улыбнулись,
Тихо сели на урок. 

          Тетрадь с наклоном положу

           Ручку правильно держу,

           Сяду прямо, не согнусь.

           За работу я возьмусь.

    -Запишите сегодняшнее число, классная работа. 

— Сегодня на уроке русского языка мы продолжим знакомство с тайнами родного языка. 

И начнем с загадок:

Всё что существует, оно обозначает,
На вопросы КТО? и ЧТО? верно отвечает.
А чтоб не обижался весь честной народ,
Оно всегда имеет и число, и род.
У него к тому же три склоненья есть,
Падежей различных сразу целых шесть.
(Имя существительное)

 Он предметы оживляет,
Всех их в дело вовлекает,
ЧТО им ДЕЛАТЬ говорит,
Строго сам за тем следит.
Он три времени имеет
И спрягаться он умеет.
Детям строят много школ,
Чтоб все знали про …
(Глагол.)

 Художницу нашу знает весь свет:
Раскрасит художница всякий предмет.
Ответит всегда на вопросы такие:
КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?
С папой Существительным
Живёт на редкость дружно:
Изменит окончание,
Когда ему так нужно.
Она с ним не расстанется
Никогда уже:
Стоит с ним в одном роде,
Числе и падеже.
(Имя прилагательное)

Правильно, ребята, а кто мне скажет имя существительное, имя прилагательное и глагол – это? (Части речи)

Что мы продолжим изучать на сегодняшнем уроке?

(Части речи)

Тема урока –   «Части речи».

Мы повторим изученные части речи и попытаемся выяснить какие из них самые важные и нужные, будем изучать особенности каждой части речи, учиться грамотно писать и правильно выражать свои мысли. 

— Девиз нашего урока прочитайте на доске. (Грамотную речь приятно слушать). 

— Согласны ли вы с этим высказыванием или нет? Почему?

— Запишите девиз урока.  

Обозначьте знакомые вам части речи. 

— Какую часть речи, мы называем именем существительным? ( Часть речи, обозначает предмет, отвечает на вопросы кто? что?)

— Приведите примеры имён существительных.

— Дайте определение имени прилагательному. (Часть речи, обозначает признаки предмета, отвечает на вопросы какой?  какая? какое? какие?)

— Приведите примеры.

— Какая часть речи называется глаголом? ( Часть речи, обозначает действие предмета, отвечает на вопросы что делать?  что сделать? и др. вопросы)

— Приведите примеры.

— С давних пор существует страна под названием Речь. Она поделена на части, каждая из которых имеет свое собственное название, имя. Однажды жители этих частей заспорили, кто из них нужнее и важнее. Первым вступило в спор имя существительное.
Имя существительное – самая главная часть речи. По наблюдениям ученых, именно имя существительное появилось в речи в числе самых первых слов. Человек с самого рождения смотрит на мир и хочет знать и назвать все то, что его окружает.
— Я предлагаю вам провести грамматическое исследование и сделать вывод о значении имен существительных в нашей речи. Внимательно послушайте отрывок из стихотворения А.А. Фета

     Шепот, робкое дыханье,
    Трели соловья,
    Серебро и колыханье
    Сонного ручья. 

     Свет ночной, ночные тени,
    Тени без конца.
    Ряд волшебных изменений
    Милого лица.
— 3 группа сосчитает все слова в стихотворении (22 слова).
— 1, 2 группа сосчитают имена существительные (14 слов).
— Давайте сравним количество имен существительных в стихотворении и всех слов в нем и сделаем вывод о значении имен существительных в нашей речи.
— Итак, мы выяснили, что имена существительные важны и нужны в нашей речи. Покажите, как вы научились давать характеристику имени существительного. Выполним морфологический разбор имён существительных из стихотворения.  Положите перед собой схему-опору для разбора имени существительного.

 Ручья – (чего?),н.ф. ручей, сущ., неодуш., нариц., м.р., 2-е скл., ед.ч., в Р.п., второст. член предл.
Лица – (чего?), н.ф., лицо, сущ., неодуш., нариц., ср.р., 2-е скл., ед.ч., в Р.п., второст. член предл.
— Проверим и оценим самостоятельную работу…

— Вы показали умение давать характеристику имени существительного и сделали вывод о значимости его в речи. Но в спор вступила другая часть речи – имя прилагательное. 

Имя прилагательное – самая важная и нужная часть речи. Чтобы вы не делали, где бы вы ни были, вы постоянно стремитесь не только назвать предмет, но и оценить его. Когда вы научитесь пользоваться именами прилагательными, тогда ваша речь станет ярче и красивее.

 -Прочитайте высказывание А.Н. Толстого и вы сами в этом убедитесь.
Русский народ создал русский язык, яркий, как радуга после весеннего дождя, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью.
— Найдите в тексте имена прилагательные, которые использовал автор для оценки русского языка.
— Сделайте вывод о роли имени прилагательного в нашей речи.
— Давайте учиться делать нашу речь яркой и красивой, используя имена прилагательные. Запишем высказывание.

Немного отдохнём, сделаем гимнастику для глаз.

1. Вверх-вниз, влево-вправо
2. Раскрашивание

— Итак, мы сделали вывод о важности имени прилагательного в нашей речи и показали умение выполнять их разбор. Но в спор вступила еще одна часть речи – глагол.
Глагол – самая важная и нужная часть речи.
Что без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду –
Все в действие придет.
Летит ракета.
Люди строят зданья.
Цветут сады.
И хлеб в полях растет.
— Чтобы выяснить, прав ли глагол, я предлагаю вам провести грамматический опыт. Прочитаем высказывание А.М. Горького:
Любите книгу, она научит вас уважать человека и самих себя, она окрыляет ум и сердце чувством любви к миру, человеку.
— Какой полезный совет дает автор? Выскажите свое мнение.
— Назовите глаголы, которые встретились в тексте.
— Рассмотрите картинки. Подберите к ним подходящие слова-действия. Запишите словосочетания, через запятую.

— Мы сделали вывод о важности глагола в нашей речи. Но в спор вступила еще одна часть речи – местоимение.
Диалог между именем существительным и местоимением:

Сущ.: — Будьте любезны, займите на время моё место, я уже всем глаза намозолило… 

 — Действительно, чтобы не повторятся в речи много раз и не быть назойливым, Существительные вместо себя оставляют своих заместителей – Местоимения. Заместители имён работящие и разносторонние, так что в речи они употребляются чаще своих начальников, а уж Местоимения ОН, ОНА, ОНО могут заменить любое Существительное.

     Я о себе такого мнения:

     Огромна роль местоимения!

     Я делу отдаюсь сполна,

     Я заменяю имена!

— Для того чтобы убедиться в значимости местоимения в речи, предлагаю вам выполнить следующее задание. Прочитайте текст. – Правильно ли он составлен? – Почему?  Спишите, заменяя, где необходимо, выделенные существительные местоимениями.

     Старушка поскользнулась и упала. Мальчики сразу подбежали к старушке. Мальчики помогли старушке встать. Старушка поблагодарила мальчиков.

— Прочитаем текст, который у вас получился.

— Какой поступок совершили мальчики? 

— Сделаем вывод, какая же часть речи важнее и нужнее?

— Нужно ли спорить жителям страны Речь?

 — А теперь немного отдохнём, встаньте и выйдите из-за парт. 

Если я произнесу имя существительное, вы должны хлопать в ладоши. Если глагол – присесть, а если имя прилагательное — покружиться вокруг себя.

— Сегодня мы повторяем части речи и изучаем их особенности, доказываем, что все они важны и нужны в нашей речи. Выполните следующие задания и докажите, что вы были внимательны на уроке и всё запомнили.

Задание №1

— Вспомните, какое значение придаёт глаголу частица не? Как она пишется с глаголом? 

Выполним упражнение №4 на стр.182.

— Прочитайте предложение о себе. Если с чем-то не согласны, придайте действию отрицательный смысл.

Запишите предложение самостоятельно.

Вы справились со всеми заданиями и показали, что умеете учиться, добывать знания, применять их в жизни.

— Какой вывод о значении частей речи мы сделали?

— Что было интересным?

— Что показалось трудным?

— Работу кого из одноклассников вы сегодня отметили? Почему?

Выставление отметок за урок.

Д/з. 1 группа — стр. 182, упр. № 5. Необходимо найти и исправить речевые ошибки.

2 группа – стр. 182, упр. № 3.

3 группа – стр. 182, упр. № 2. 

 — Впереди у нас еще много нераскрытых тайн родного языка. Я желаю вам успехов, потому что грамоте учиться – всегда пригодится. Я благодарю вас за работу на уроке. 

Добиться тишины и внимания

Следить за осанкой уч-ся

Слайд№2,3,4

Фронтальная беседа

Требовать полных ответов учащихся

Слайд №5 (1,2,3)

Слайд №6

Игровой приём для заинтересован-ности учащихся к предстоящей работе

Слайд №7

Беседа 

Высказывания учащихся

Слайд №8

У доски с комментирова-нием выполняют ученик  2 группы
Самостоятельно работает 1группа, 3 группа списывает

Слайд №9

Чтение учащимся вслух

Беседа

Высказывания детей

Слайд №10

Упражнения для снятия усталости глаз 

Хоровое чтение

Слайд№11

Слайд№12

Беседа

Требовать полных ответов учащихся

Слайд№13

1группа – записывают словосочетания

самостоятельно, 

2 группа – работает у доски

3 группа – списывает с доски

Слайд№14

Беседа

Слайд№15

Самостоятель-ная работа —  

1, 2 группа выполняют полностью задание, 3 группа — списывают

Беседа

Высказывания детей

Слайд№16

Упражнение

Беседа 

Работа у доски – 3 группа

1,2 группа — самостоятельно

Беседа