Рабочая программа второй группы раннего возраста. Николаева Татьяна Владимировна

автор: Николаева Татьяна Владимировна

Старший воспитатель МБДОУ «Детский сад № 117 «Белоснежка»

Рабочая программа второй группы раннего возраста

 

                                                                                                                                                                                      

СОДЕРЖАНИЕ

I	Целевой раздел
1	Пояснительная записка
1.1	Цели и задачи реализации программы
1.2	Принципы и подходы формирования программы
1.3	Характеристика особенностей развития детей средней  группы
2	Планируемые результаты основания программы
2.1	Целевые ориентиры образования в дошкольном   возрасте
II	Содержательный раздел программы (обязательная и вариативная часть)
2.1	Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка:
2.1.1	Образовательная область «Познавательное развитие»:
	Содержание рабочей программы по образовательной области «Познавательное развитие»
2.1.2	Образовательная область «Речевое развитие»
	Содержание рабочей программы по образовательной области «Речевое развитие»
2.1.3	Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
	Содержание рабочей программы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
2.1.4	Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
	Содержание рабочей программы по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
2.3	Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы
2.4	Способы и направления поддержки детской инициативы
2.5	Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
III	Организационный раздел
3.1	Календарно-тематический план.  Образовательная область «Познавательное развитие»
3.2	Календарно-тематический план. Образовательная область «Речевое развитие»
3.3	Календарно-тематический план. Образовательная область «Художественно-эстетическое  развитие»
3.4	Календарно-тематический план. Образовательная область «Физичяеское  развитие»
3.5	Материально-техническое обеспечение программы
3.6	Организация режима пребывания, обучения, воспитания детей
3.7	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
3.8	Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
	Список использованной литературы

 

1. Целевой раздел
2. Пояснительная записка

Рабочая программа  образовательной деятельности составлена для второй группы раннего возраста группы № …….» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № ………” города Чебоксары Чувашской Республики на основе основная общеобразовательной программы Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №…….» города Чебоксары, с учетом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и следующих нормативных документов:

• Конвенция о правах ребёнка, от 20 ноября 1989 года, принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН;
• Конституция Российской Федерации, от 12.12.1993 г.;
• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» зарегистрировано в Минюсте РФ 14.11 2013 г. №30384;
• Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13, с внесением изменений от 15.05.2013 №26;
• Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);
• Постановление Правительства РФ от 5.08.2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»;
• Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки РФ от 28.02.2014 г. № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»;
• Закон Чувашской Республики от 30 07.2013 № 50 «Об образовании в Чувашской Республике»;
• Закон Чувашской Республики от 25.11.2003г. № 36 «О языках в Чувашской Республике»;
• Уставом МБДОУ «Детский сад №…» г. Чебоксары.

Для реализации национально-региональных особенностей осуществляющих образовательную деятельность предусматривается использование следующих программ и пособий дошкольного образования:

• «Программы воспитания ребенка – дошкольника» /под рук. Драгуновой О. В.  – Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 1995;

Для реализации содержания в части, формируемой участниками образовательных отношений, используются парциальные программы:

• «Узоры чувашской земли». Л.Г.Васильева. — Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 2015г.;

Целевые ориентиры освоение программы:

•  «Цветные ладошки» И.А. Лыкова, — М.: «Цветной мир», 2016г.;

 

 

 

 

 

 

1.1.Цели реализации Программы:

 

1. Социально-коммуникативное развитие.

Развивать социальный и эмоциональный интеллект; формирование основ этнической идентичности на основе ознакомления с национальной культурой народов Чувашии для последующего развития чувства принадлежности к единой российской нации; формировать основы экологической культуры, ценности здорового образа жизни, осторожного обращения с опасными предметами, безопасного поведения на улице.

2. Познавательное развитие.

Развивать интересы детей, любознательность и познавательность мотивации; формировать у детей дошкольного возраста начал экологической культуры на народных традициях Чувашского края; формировать начала экологической культуры у детей 3—4 лет, построенной на организации взаимодействия дошкольников с природой ближайшего окружения, познании того, что растет и живет рядом.

3. Речевое развитие.

Обеспечивать  овладение речью как средством общения и культуры; формирование у дошкольников интереса к литературному наследию своего и других народов, творчеству современных писателей и поэтов, проживающих на территории Чувашской Республики, воспитывать эмоционально-положительное отношение к литературному наследию Чувашии на русском языке.

4. Художественно-эстетическое развитие.

Обеспечение становления эстетического отношения к окружающему миру; формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности; приобщать к изобразительному искусству народов, проживающих в Чувашской Республике. 

5. Физическое развитие.

Развитие личности детей в  двигательной деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей; развивать способности объективно оценивать качество выполнения физических упражнений, свое и сверстников; формирование физически развитого ребенка, владеющего доступными его возрасту знаниями о народных традициях физического воспитания, проявляющего интерес и желание заниматься физическими упражнениями национального содержания

 

Задачи реализации Программы:

1. Социально-коммуникативное развитие.

 Обеспечить усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе; формирование представления детей о народах, проживающих на территории Среднего Поволжья, об их национальной культуре, формирование основ этнической идентичности на основе ознакомления с национальной культурой народов Чувашии для последующего развития чувства принадлежности к единой российской нации.

2. Познавательное развитие.

Развивать интересы детей, любознательность и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира; развивать воображения и творческой активности в ознакомлении с культурным наследием и природным своеобразием Чувашского края, создавать мотивационно-ценностные отношения к культурным традициям родного края.

 

3. Речевое развитие.

Обучать овладению речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитикосинтетической активности как предпосылки обучения грамоте; воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение произведения, улавливать музыкальность и образность родного языка, красоту и поэтичность чувашского (татарского, мордовского) фольклора, авторской литературы.

4. Художественно-эстетическое развитие.

Развивать  предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных
представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументировано и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей, формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности, воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства, предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений, приобщение к изобразительному искусству народов, проживающих в Чувашской Республике.

 

5. Физическое развитие.

 Обеспечивать приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становлении целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.); познакомить детей с народным опытом формирования физически крепкого, закаленного, жизнерадостного и трудоспособного поколения, воспитывать у детей уважение и бережное отношение к национальным традициям физического воспитания своего народа и народов ближайшего национального окружения, способствовать развитию позитивного межнационального общения, проявлению дружелюбия и симпатии к своему народу и народам ближайшего национального окружения.

 

1.2.Принципы и подходы к формированию Программы

 

• принцип развивающего обучения детей (Л.Г. Выготский);
• принцип научной обоснованности;
• принцип практической применимости;
• принцип полноты, необходимости и достаточности;
• принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей;
• принцип интеграции, предусматривающий взаимодействие отдельных образовательных областей и обеспечивающий целостность образовательного процесса;
• комплексно — тематический принцип, прослеживающийся в организации работы на основе сюжетно-событийных мероприятий, праздников, традиций, а также в разработке и воплощении проектов, в которых различные виды деятельности детей объединяются одной темой;
• принцип учета возрастных особенностей детей;
• принцип амплификации (обогащения) детского развития (А.В.Запорожец, Н.Н. Поддъяков);
• принцип учета этнокультурной ситуации развития детей, предусматривающий воспитание средствами культуры народов региона;
• принцип регионализации этнохудожественного образования;
• принцип исследовательского познания;
• принцип деятельностного подхода (С.Л.Рубинштейн, А.Н. Леонтьев);
• принцип моделирования пространственно-предметной и духовно-эмоциональной художественной среды;
• принцип активизации ассоциативного мышления и стимулирования познавательной и творческой активности детей.

 

1.3. Характеристики реализации программы

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее.

Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, начальные формы произвольного поведения, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия. 

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.

В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами-заместителями.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2–3 предметов по форме, величине и цвету.

Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.   

Списочный состав: 26 детей: 13 девочек и 13 мальчиков.

 

Особенности развития детей  вторая группа раннего возраста  №……….

 

В младшей группе  всего человек, из них  мальчиков и девочек.
Возраст детей от 2до 3 лет. Большая часть детей нашей группы находятся в едином коллективе с первой младшей группы. Атмосфера в детском коллективе доброжелательная, позитивная. Преобладают партнерские взаимоотношения и совместная деятельность детей. Конфликты между детьми,  если и возникают, то быстро и продуктивно разрешаются. Все дети разносторонне развиты, многие из них дополнительно занимаются в различных кружках.

 

2. Планируемые результаты освоения Программы

Требования к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. 

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

 

Программы	Целевые ориентиры
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования Основная образовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.	Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявить настойчивость и достижении результата своих действий; Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает названия бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) И умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявить самостоятельность в бытовом и игровом поведении;  Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает  названия окружающих предметов и игрушек; Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматривание картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искуства; У ребенка развито крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения( бег, лазание, перешагивание, и пр.) Ребенок проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях. Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи.  Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру.  Отвечает на простейшие вопросы («кто?», «что?», «что делает?» …). Может образовать группу из однородных предметов.  Различает один и много предметов.  Различает большие и маленькие предметы, называет их размер.  Узнает шар и куб. Различает и называет предметы ближайшего окружения.  Называет имена членов своей семьи и воспитателей.  Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей.  Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).  Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида).  Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях. Ребенок владеет активной речью, включенной в общение. Может обращаться с вопросами и просьбами.  Понимает речь взрослых. Знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.  Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» в семье, в группе). Стремится к общению со взрослыми. Проявляет интерес к стихам и сказкам, рассматриванию картинок. Эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства. С пониманием следит за действиями героев кукольного театра. С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихи). Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей Может по собственной инициативе и по просьбе взрослого  рассказывать об изображённом на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Отвечает на простейшие вопросы «кто?», «что?», «что делает?». Проявляет интерес к книгам,  к рассматриванию иллюстраций. Способен вступать в диалог со взрослыми и сверстниками. Использует речь для общения со взрослыми и сверстниками. Способен выражать свои ощущения в словесной форме. Понимает и правильно использует в речи слова, обозначающие предметы, их свойства, действия. Способен согласовывать существительные с местоимениями и глаголами, строить простые предложения из 2–4 слов. Владеет отчетливым произношением изолированных гласных и большинства согласных (кроме свистящих, шипящих и сонорных) звуков. Способен понимать небольшие рассказы без наглядного сопровождения, с помощью взрослого рассказать об игрушке (картинке). Сопровождает речью игровые и бытовые действия. Способен пользоваться высотой и силой голоса, передавать вопрос или восклицание. Способен участвовать в драматизации отрывков знакомых сказок. В понимании содержания литературного произведения опирается на личный опыт. Активно реагирует на содержание знакомых произведений. Повторяет за педагогом слова и строки знакомых стихов. Способен отвечать на элементарные вопросы по содержанию иллюстраций. Проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций в книгах для малышей, сопереживает знакомым персонажам. Появляются любимые сказки, стихи. Ребенок использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (карандаша) и умеет пользоваться ими.  Проявляет интерес к рассматриванию картинки.  Эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.  Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).  Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов.  Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображённом на картинке.  Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций; рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.  Различает основные формы деталей строительного набора.  С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм.  Разворачивает игру вокруг собственной постройки.  Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать. Различает красный, синий, зелёный, жёлтый, белый, чёрный цвета.   Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивая их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно, прижимая их друг к другу. Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной. У ребёнка развивается мелкая моторика рук.    Ребенок обладает соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание, лазание, катание,  бросание, метание, прыжки).    Выражает желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.    Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками    самообслуживания.    Антропометрические показатели (вес, рост) в норме.    Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает название основных частей тела, их функции.    Принимает участие в подвижных играх, проявляет интерес к игровым действиям сверстников.    Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности.    Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им.    Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.    Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры.    Хорошо спит, активен во время бодрствования    Имеет хороший аппетит, регулярный стул.    Умеет правильно мыть руки и насухо их вытирать.    Умеет самостоятельно кушать и пользоваться салфеткой.    Употребляет слова «спасибо», «пожалуйста».    Имеет простейшие понятия о важности для здоровья соблюдений правил личной гигиены, занятий физическими упражнениями, прогулки (знает, что нужно мыть руки, чистить зубы, делать зарядку, гулять на свежем воздухе и т.д.).    При небольшой помощи взрослых пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расчёской, горшком).    Прыгает на месте и с продвижением вперед.    Может бежать непрерывно в течение 30–40 с.    Влезает на 2–3 перекладины гимнастической стенки (любым способом).    Берёт, держит, переносит, бросает и катает мяч.    Легко ходит в разных направлениях и в различном темпе, ходит с перешагиванием через предметы (высота 10 см).    Бросает предметы в горизонтальную цель (расстояние 1 м), двумя руками, поочередно правой и левой рукой.    Может пробежать к указанной цели.    Воспроизводит простые движения по показу взрослого.    Охотно выполняет движения имитационного характера, участвует в несложных сюжетных подвижных играх, организованных взрослым.    Получает удовольствие от участия в двигательной деятельности.
«Программа воспитания ребенка — дошкольника» под рук. О. В. Драгуновой. — Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 1995.	Ребенок знает название своего города и улицы, на которой он проживает. Различает по внешнему виду и вкусу некоторые фрукты (яблоко) и овощи (морковь, огурец, лук), произрастающие в Чувашии, называет их соответствующим словом. Ребёнок знаком с некоторыми чувашскими народными играми; активно участвует в  них. Проявляет интерес к чтению взрослым произведений чувашского народного фольклора, к рассматриванию картин, иллюстраций, просмотру спектаклей, поставленных старшими детьми и взрослыми по произведениям чувашской литературы. Эмоционально отзывается на образность, интонационную выразительность, ритмичность художественного слова. Способен совместно со взрослым пересказывать короткие чувашские фольклорные произведения (потешки, песенки, прибаутки) и стихотворения авторов, проживающих на территории Чувашии.
Васильева Л.Г. Программа этнохудожественного развития детей 2-4 лет «Узоры чувашской земли»: примерная парциальная программа.– Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 2015.	Ребенок проявляет интерес к рассматриванию изделий декоративно-прикладного искусства, действует активно с ними, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий (разбирает матрёшек, расставляет их в ряд, по кругу и др.). Умеет рисовать простейшие узоры (мазки, линии, круги). Умеет лепить несложные украшения по мотивам народного искусства. Не ломает и не бросает изделия народного искусства, ставит их после рассматривания и игры на специально отведённое место. Высказывается по поводу рассматривания народной игрушки и своих действий с ней, отвечает на вопросы об изделиях декоративно-прикладного искусства. Подражает активно взрослым в действиях и объяснению при создании узоров. Наблюдает за действиями сверстников с народной игрушкой и подражает им. Проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций, слайдов с изображением изделий декоративно-прикладного искусства, стихам, песням, сказкам о народном искусстве.    Проявляет эмоциональный отклик на красоту произведений народной культуры и искусства.    У ребёнка развивается мелкая моторика рук.
Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»- ТЦ Сфера, 2012.	Ребенок проявляет эмоциональный отклик на красоту произведений народной культуры (филимоновской, дымковской, семёновской, богородской), проявляет интерес к  произведениям книжной графики. У ребенка сформированы представления о внешнем виде хорошо знакомых объектов (дождь, облака, листья и т.п.).  Владеет способами зрительного и тактильного обследования хорошо знакомых предметов для уточнения представлений о внешнем виде игрушек, предметов посуды, одежды, скульптуры малых форм (мелкой пластики). проявляет интерес к разнообразным  пластическим материалам (глина, соленое и сдобное тесто, влажный песок, снег, манная каша), их свойствам (пластичность, вязкость, вес, цельность массы, в отличие от рассыпчатого песка или манки) и действиям с ними. Ребенок владеет элементарными приемами изображения (лепки) хорошо знакомых предметов на основе доступных средств художественно-образной выразительности (цвет, пятно, линия, форма, ритм, динамика). Сформированы умения создавать простейшие формы: раскатывать цилиндр (колбаску) прямыми движениями ладоней; раскатывать шар (колобок) круговыми движениями ладоней – и слегка видоизменять их – преобразовывать в иные формы (шар сплющивать в диск, цилиндр – в пластину). Сформировано представление об использовании стеки для украшения вылепленных форм – процарапывание узоров на дисках и пластинах. Подражает активно взрослым в действиях, по показу и объяснению при создании образов. Умеет находить связь между хорошо знакомыми предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями в лепке, на картинках в детских книжках. Проявляет интерес к сотворчеству с воспитателем и другими детьми при создании коллективных композиций. У ребенка развивается мелкая моторика рук.

 

 

Физическое развитие

ребенок обладает соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание, лазание, катание, бросание, метание, прыжки);

 -выражает желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями;

-самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания;

-антропометрические показатели (вес, рост) в норме;

-имеет первичные представления о себе как о человеке, знает название основных частей тела, их функции.

-принимает участие в подвижных играх, проявляет интерес к игровым действиям сверстников;

-проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности;

-умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им;

-проявляет интерес к совместным играм небольшими группами;

-проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры;

-хорошо спит, активен во время бодрствования

-имеет хороший аппетит, регулярный стул.

-умеет правильно мыть руки и насухо их вытирать;

-умеет самостоятельно кушать и пользоваться салфеткой;

-употребляет слова «спасибо», «пожалуйста».

-имеет простейшие понятия о важности для здоровья соблюдений правил личной гигиены, занятий физическими упражнениями, прогулки (знает, что нужно мыть руки, чистить зубы, делать зарядку, гулять на свежем воздухе и т.д.);

-при небольшой помощи взрослых пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расчёской, горшком).

-прыгает на месте и с продвижением вперед;

-может бежать непрерывно в течение 30–40 с;

-влезает на 2–3 перекладины гимнастической стенки (любым способом);

-берёт, держит, переносит, бросает и катает мяч.

-легко ходит в разных направлениях и в различном темпе, ходит с перешагиванием через предметы (высота 10 см);

-бросает предметы в горизонтальную цель (расстояние 1 м), двумя руками, поочередно правой и левой рукой;

-может пробежать к указанной цели;

-воспроизводит простые движения по показу взрослого.

-охотно выполняет движения имитационного характера, участвует в несложных сюжетных подвижных играх, организованных взрослым;

-получает удовольствие от участия в двигательной деятельности

 

1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ (описание образовательной деятельности)

2.1.1.Образовательная область «Познавательное развитие»

Модуль I. Развитие познавательных интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

Знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни. Стимулировать любознательность.     

Модуль II.Формирование познавательных действий, становление сознания.

Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.

МодульIII.Развитие воображения и творческой активности.

Развивать у ребенка элементарные образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

Модуль IV.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.

Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства. 

Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.). Раскрывать разнообразные способы использования предметов.

Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик). Побуждать детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др. 

Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.). 

Вызывать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.). Рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнить трудовые действия.

Модуль V. Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).

Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Обучать различать количество предметов (один — много).

Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).

Форма. Обучать различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).

Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада). 

Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

Обучать двигаться за воспитателем в определенном направлении.

Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики (4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина).

Модуль VI. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Познакомить детей с названием города (поселка), в котором они живут.

Модуль VII. Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира.

Формировать понимание того, что человек-часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Модуль VIII. Формирование первичных представлений детей об особенностях природы. 

Знакомить детей с доступными явлениями природы.

Обучать узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.

Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке; подкармливать птиц.

Обучать различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).

Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

Воспитывать бережное отношение к животным. Обучать основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

Обучать различать по внешнему виду и вкусу некоторые фрукты (яблоко) и овощи (морковь, огурец, лук), произрастающие в Чувашии, называть их соответствующим словом.

Сезонные наблюдения

Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.

Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).

Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.

Модуль IX. Формирование первичных представлений о своем городе и улице, на которой ребенок проживает.

Формировать у детей элементарные знания о своем городе: знакомить с названием города (села, поселка) и улицы, на которой проживают.

 

2. 2. Описание вариативных форм, методов и средств реализации рабочей программы.

Вариативные формы работы с детьми, способствующие реализации рабочей программы:

• наблюдение;
• экскурсия;
• решение проблемной ситуации;
• экспериментирование;
• игра (сюжетная, с правилами);
• познавательно-интеллектуальный досуг;
• беседа;
• ситуативный разговор;
• ситуации – иллюстрации;
• ситуации — упражнения;
• ситуации-проблемы;
• ситуации – оценки; 
• творческое задание;
• отгадывание загадок;
• чтение;

—обсуждение:

• произведений художественной литературы;
• иллюстрированных энциклопедий;
• разучивание стихотворений.

Методы и приемы:

• наглядные методы 
• словесные методы (вопросы, беседы, напоминание, обсуждение и др.);
• игровые методы и приемы
• метод музыкального сопровождения

Средства реализации рабочей программы:

• произведения детской художественной литературы;
• окружающая действительность, природа;
• дидактические игры;
• обучение.

 

2. 3. Способы и направления поддержки детской инициативы:

-обеспечение событийности при организации образовательной деятельности (день рождения детского сада, Неделя чувашской культуры и т.п.).

-возможность выбора детьми видов активности, участников совместной деятельности.

-использование различных видов игр (познавательно-дидактических, сюжетных, подвижных).

2. 4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Месяц	Формы взаимодействия с родителями
	Повышение художественно-педагогической культуры родителей	Привлечение родителей к участию  в образовательном процессе
сентябрь	Консультация «Основные показатели познавательного развития детей 2-3 лет»
октябрь	Памятка «Как знакомить детей с окружающим миром»
ноябрь	Индивидуальные беседы «Математика – это важно»
декабрь		Участие родителей в изготовлении дидактических игр по развитию математических способностейдетей младшего дошкольного возраста («Цветные фигурки», «Один – много» и т.д.).
январь	Изготовление фотоколлажа для родителей «Как мы ухаживаем за растениями»	Оформление визитки «Здравствуй, это Я!»
февраль	Анкетирование родителей «Знаем ли мы народные праздники и обычаи, народные приметы о погоде?»
март	Консультация в родительском уголке «Весна пришла, птиц позвала»	Участие родителей в обновлении предметно-развивающей среды группы (пересадка комнатных растений)
апрель		Участие родителей в изготовлении кормушек для птиц.
май	Памятка «Воспитание бережного отношения к объектам живой природы»	Привлечение родителей кучастию в смотре-конкурсе ДОУ «Огород на окне»

 

 2.1.3. Образовательная область « Речевое развитие»

 

Модуль I. Обогащение активного словаря.

На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

Обучать понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. 

Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку ля варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Обогащать словарь детей:

• существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
• глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
• прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
• наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне…», «Предупреди Митю… Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом. 

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).

Модуль II.Развитие связной, грамматической правильной диалогической и монологической речи.

Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).

Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.

Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Обучать слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Обучать согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под). 

Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).

МодульIII.Развитие речевого творчества.

Обучать инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Модуль IV.Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов). Способствовать развитию артикуляционного иголосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания. Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Модуль V.  Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.

Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

Модуль VI.Развитие интереса к малым формам чувашского народного фольклора на русском языке, звуковой стороне слова, формирование эмоциональной отзывчивости на образность, интонационную выразительность, ритмичность художественного слова. 

Воспитывать интерес к чувашским (татарским, мордовским) произведениям народного фольклора, желание их сосредоточенно слушать до конца, не отвлекаясь. Развивать умение проявлять радость и удовольствие от восприятия — песенки, стихотворения, сказки о животных, сопровождая чтение показом игрушек, иллюстраций, персонажей настольного театра и других средств наглядности.

Способствовать желанию детей совместно со взрослым пересказывать короткие чувашские (татарские, мордовские) фольклорные произведения (потешки, песенки, прибаутки) и стихотворения авторов, проживающих на территории Чувашии.

Поддерживать интерес к рассматриванию картин, иллюстраций, просмотру спектаклей, поставленных старшими детьми и взрослыми по произведениям чувашской (татарской, мордовской) литературы.

2. 2. Описание вариативных форм, методов и средств реализации рабочей программы.

Вариативные формы работы с детьми, способствующие реализации рабочей программы:

• чтение, рассказывание детям литературных произведений;
• беседа;
• повторное чтение произведения;
• рассматривание иллюстраций;
• диалог;
• настольный театр кукол;
• игра-экскурсия;
• сюжетная игра;
• игровая обучающая ситуация
• ситуации – иллюстрации;
• ситуации — упражнения;
• ситуации-проблемы;
• ситуации — оценки: 
• творческое задание;
• отгадывание загадок;
• рассказ;
• проблемно-игровые ситуации;
• игры драматизации;
• хороводные игры;
• литературно-музыкальные развлечения;
• инсценирование произведений;
• продуктивная деятельность — рисование на темы народных потешек, сказок, иллюстраций к художественным произведениям;
• разучивание стихотворений.

Методы и приемы речевой деятельности:

• метод наглядного моделирования
• наглядные методы (рассматривание иллюстраций, наблюдения в природе и др.)
• словесные методы (рассматривание, вопросы, беседы, напоминание, обсуждение и др.)
• практические (общение с представителями разных национальностей)
• игровые приемы (обряды, праздники) и др.

Средства реализации рабочей программы:

• произведения устного народного творчества и детской художественной литературы;
• окружающая действительность, природа;
• декоративно-прикладное искусство;
• музыка;
• словесные игры.

2. 3. Способы и направления поддержки детской инициативы:

-обеспечение событийности при организации образовательной деятельности (день рождение детского сада, Неделя чувашской культуры и т.п.);

-возможность выбора детьми видов активности, участников совместной деятельности.

-использование различных видов игр (коммуникативно-дидактических, сюжетных, подвижных).

2. 4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Месяц	Формы взаимодействия с родителями
	Повышение художественно-педагогической культуры родителей	Привлечение родителей к участию  в образовательном процессе
сентябрь	Рекомендации родителям списка литературных произведений, определяющих круг семейного чтения в соответствии с возрастом детей	Организация в группе передвижной библиотеки семейного чтения
октябрь	Памятка для родителей «Словесные дидактические игры по речевому развитию»	Участие родителей в смотре – конкурсе ДОУ «Книжки – малышки своими руками»
ноябрь	Информационная папка «Проворные пальчики – бойкая речь» (комплексы пальчиковой гимнастики, массажа рук и ладоней)
декабрь	Выставка научно-популярной и педагогической литературы по пальчиковым играм
январь	Консультация «Ознакомление родителей с основными показателями речевого развития детей (звуковая культура речи, фонетическая, грамматическая, лексическая сторона речи, связная речь)	Участие родителей в конкурсе визиток «Здравствуйте, это Я!»
февраль		Подгрупповая консультация «Покажите мне сказку…»
март		«Мастерская добрых дел» Участие родителей в обновлении театра картинок на фланелеграфе.
апрель
май		«Давай поиграем, малыш!»  Участие родителей в конкурсе поделок и пособий из нетрадиционного материала по развитию мелкой моторики для пополнения сенсомоторного уголка «Ловкие пальчики».

 

2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Модуль I. Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений словесного искусства; восприятие художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на доступные пониманию детей произведения литературы. Формировать умение рассматривать иллюстрации к произведениям детской литературы и отвечать на вопросы по содержанию картинок.

Модуль II. Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства, формирование элементарных представлений о видах искусства.

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства. Знакомить с народными игрушками: дымковской: богородской, матрёшкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Обогащать внимание детей на характер игрушек (весёлая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

Модуль III.  Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы.

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на красоту объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.  Развивать интерес к выделению красоты сезонных изменений в природе.

Модуль IV. Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.

 Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.  

Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путём выделения формы предметов, обведения их по контуру то одной, то другой рукой. Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора. Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, концом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге. Привлекать внимание детей к изображённым ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм. Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы. Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш. Обучать бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде. Обучать держать карандаш и кисть свободно: карандаш – тремя пальцами выше отточенного конца, кисть – чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая её всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке, знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Обучать аккуратно пользоваться материалами. Обучать дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.). Обучать раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубления в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Обучать соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т.п. Приучать детей класть глины и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку. 

Модуль V.  Реализация самостоятельной творческой конструктивно-модельной деятельности детей.

 В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжить знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трёхгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.

Продолжать обучать детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.

Способствовать пониманию пространственных соотношений.

Обучать пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т.п.).

По окончании игры приучать убирать всё на место.

Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.

Обучать совместно со взрослым конструировать башенки, домики, машины.

Поддерживать желание строить самостоятельно.

В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, жёлуди, камешки и т.п.).  

Модуль VI. Воспитание эмоционально-личностной отзывчивости и интереса к эстетическому восприятию искусства народного орнамента.

Вызывать интерес к рассматриванию изделий декоративно-прикладного искусства народов, проживающих в Чувашской Республике.  Формировать интерес и эмоциональную отзывчивость на восприятие народных игрушек многообразных видов (куклы-матрешки, тряпичные куклы, дымковские игрушки), разнящихся по этнографическим мотивам (русские, чувашские, татарские, мордовские). Закрепить представление о том, что они отличаются узорами (цветы у русской и татарской матрешек; многоцветные узоры из линий, серебристые кружочки как мелкие монетки и цветные бусинки-бисеринки у чувашской и мордовской матрешек). Развивать способность видения необычных и разнообразных образов, характерных для них. Вызывать радость при рассматривании народных игрушек и их изображений на картинках, в иллюстрациях (образовательная ситуация «Сказочный город чудесных игрушек»). Приобщать к миру народных кукол-матрешек, отличающихся по этнографическим мотивам (русские, чувашские, татарские, мордовские). Развивать способность эмоционально откликаться на яркость и выразительность цветовых образов в них и выражать свои мысли по поводу их красоты, называть сочетания цветов, узоров и фона, расположение узоров (образовательные ситуации «Какие разные матрешки (русские, чувашские, татарские и др.)», «Праздник народных игрушек-кукол (чувашской, русской, татарской, мордовской)» и др.). Формировать интерес и эмоциональную отзывчивость на восприятие русской деревянной матрешки, принадлежащей разным художественным промыслам: семеновские, полхов-майданские, авторские матрешки в стиле росписи «гжель» и «хохлома» и др. (образовательная ситуация «Развеселые русские матрешки-куклы»), чувашской матрешки разных видов: в пестрядинной и белой одежде (образовательная ситуация «Разноцветный мир чувашских матрешек»). Развивать интерес к татарским матрешкам и эмоциональный отклик на их яркость и красоту (образовательная ситуация «Чудо куколки – татарские матрешки»).  Поддерживать интерес к народной кукле как объекту окружающего мира. Формировать общее представление о народной тряпичной кукле, ее разнообразии и красоте. Вызывать эмоциональную отзывчивость на восприятие тряпичной куклы, желание любоваться ею, радоваться ее внешнему виду (образовательная ситуация «Бабушкины тряпичные куколки (чувашские, русские, татарские, мордовские)»).  Развивать интерес к бусам как предмету украшения по мотивам чувашских и мордовских народных изделий (образовательные ситуации «Бусы для чувашской (мордовской) куклы», «Ожерелье из бус для чувашских (мордовских) куколок»).

Модуль VII. Формирование способности к созданию выразительного образа в декоративно-орнаментальной деятельности (рисование, лепка).

Формирование декоративно-орнаментального образа в рисовании. Развивать желание создавать в технике рисования образы предметов декоративно-прикладного искусства («ткань» для сарафанов русских матрешек) простейшими узорами (цветными пятнами, яркими мазками, кругами, чередующимися линиями). Развивать эстетические чувства детей. Развивать чувство цвета при выборе гуашевых красок. Вызывать эмоциональный отклик на созданный образ (образовательная ситуация «Любят русские матрешки разноцветные одежки»).

Обучать созданию на бумаге прямоугольной формы выразительного образа (образа ткани) по мотивам дымковской росписи из клетчатых узоров в виде чередования прямых полос (вертикальные и горизонтальные) с полосами другого цвета. Развивать чувство цвета при составлении орнаментальной композиции по мотивам дымковского искусства, обучать использованию для создания узоров теплых цветов (красный, оранжевый, желтый, охра) и одного холодного цвета — зеленого или синего (образовательная ситуация «Кавалеров и барышень удивительный наряд: брючки полосатые, юбочки клетчатые»). Обучать созданию несложных орнаментальных композиций по мотивам чувашских домотканых половиков-дорожек путем рисования горизонтальных полос на красном фоне, чередуя их по цвету.  Стимулировать желание рисовать полоски разного цвета — желтого, зеленого, белого и черного (образовательная ситуация «Коврики-половики в полоску для чувашских куколок-малюток»).

Формирование декоративно-орнаментального образа в лепке. Обучать лепке несложных украшений по мотивам народного искусства – чувашских и мордовских бус, отличающихся одним цветом в одном ожерелье (у чувашей — бусы белые, или черные, или зеленые, или красные, или желтого цвета – одного из названных цветов; у мордвы – фарфоровые и позолоченные) путем скатывания кусочка пластилина между ладонями кругообразными движениями для получения шарообразной формы.  Обучать расположению вылепленных шаров-бусин и шаров-бусинок в ритмической последовательности, чередуя их по размеру и количеству (большая бусина – маленькая бусинка, две большие бусины – две маленькие бусинки, маленькие бусинки через две большие бусины, в середине все большие бусины, а на концах ожерелья – маленькие бусинки и др.).  Развивать творчество детей в размещении бусин и бусинок в ожерелье бус (образовательная ситуация «Бусы для чувашской (мордовской) куклы»).

Модуль VIII.  Реализация самостоятельной творческой декоративно-орнаментальной деятельности

Развивать замысел и интерес к самостоятельному созданию выразительного образа праздничной одежды для кукол-мальчиков и кукол-девочек в рисовании по мотивам чувашского узорного ткачества путем чередования вертикальных и горизонтальных одноцветных полос для получения квадратов-клеток, и размещения с одной их стороны сверху вниз полосы другого цвета или по их середине горизонтальных и вертикальных полос третьего цвета в один ряд. Развивать творческие действия   и чувство цвета, умение самостоятельно выбирать цвета красок для рисования разноцветных полос в соответствии с фоном бумаги. Формировать способность создавать свой вариант комбинаций узоров по цвету (образовательные ситуации «Ткань-пестрядь и ткань в полоску для друзей чувашских кукол Саррине и Сенти»). Стимулировать желание создавать свой вариант комбинаций орнаментальных узоров по цвету, проявляя творчество (образовательные ситуации «Любят русские матрешки разноцветные одежки», «Коврики-половики в полоску для чувашских куколок-малюток»). Активизировать самостоятельность и творческие действия в создании продукта декоративно-орнаментальной деятельности — несложных украшений по мотивам народного искусства – чувашских и мордовских бус, отличающихся одним цветом в одном ожерелье на основе выбора способов лепки (скатывание комочков пластилина одной ладонью кругообразными движениями на доске для создания круглых бус или сплющивание пальцами кусочков пластилина и создание диска для плоских бус). Формировать способность создавать свой вариант его цветового оформления, расположения вылепленных шаров-бусин и шаров-бусинок в ритмической последовательности, чередуя их по размеру и количеству (образовательная ситуация «Ожерелье из бус для чувашских (мордовских) куколок»).

Модуль IX. Развитие декоративно-игрового творчества. Создавать возможность участия в развлечениях и праздниках этнокультурной тематики в качестве непосредственных участников в играх (образовательные ситуации «Сказочный город чудесных игрушек», «Праздник народной игрушки-куклы (чувашской, русской, татарской, мордовской и др.)»).Формировать умение активно участвовать в играх, носящих этнокультурный оттенок, свободно пользоваться народными игрушками. Развивать сюжетную игру с народными игрушками (игры «На прогулке с куклами», «Чаепитие», «Уложим куклу спать», «В прятки» и др.).Развивать умение самостоятельно действовать с пятиместными матрешками: открывать, разбирать, сравнивать по величине, выстраивать в ряд, вкладывать друг в друга, соединять рисунок.  Формировать умение не только подбирать части предмета (матрешек), но и совмещать их в соответствии с рисунком, активно действовать по речевому сигналу (художественно-дидактические игры «Откроем матрешку», «Разберем матрешку», «Соберем матрешки», «Расставим матрешек по кругу», «Матрешка, где ты?»; настольно-печатная игра «Найди сестричек по одежде» и др.).

2. 2. Описание вариативных форм, методов и средств реализации рабочей программы

Вариативные формы работы с детьми, способствующие реализации рабочей программы:

• игра-экскурсия;
• игровая обучающая ситуация
• творческое задание;
• праздник-ярмарка;

• мастерская по изготовлению продуктов детского творчества (украшение предметов для личного пользования)
• работа в творческой мастерской;
• экспериментирование с изобразительным материалом;
• оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, выставок детского творчества;
• настольный театр кукол
• сюжетная игра
• развлечение
• праздник

Методы и приемы:

— метод наглядного моделирования с помощью прорезных силуэтов (Т.Г. Казакова);

— наглядные методы (рассматривание иллюстраций, наблюдения в природе, показ последовательности создания образов предметов и образов узоров и др.);

— словесные методы (вопросы, беседы, напоминание, объяснение создания образов предметов и образов узоров, обсуждение и др.);

— практические методы

— игровые методы и приемы;

— многовариантное рассматривание изделий декоративно-прикладного искусства одного и того же наименования;

-параллельное рассматривание изделий декоративно-прикладного искусства, созданных разными народами, проживающими в республике;

— рассматривание слайд – фильмов;

— художественно-дидактические игры;

— показ и объяснение последовательности создания образов предметов и образов узоров;

— метод оживления детских эмоций с помощью литературных и песенных образов (Чумичева);

— метод музыкального сопровождения

Средства реализации рабочей программы:

— окружающая предметная художественная и игровая среда;

— произведения детской художественной литературы;

-праздники и развлечения;

— материал для организации изобразительной деятельности;

— материал для организации конструктивно-модельной деятельности;

— декоративно-орнаментальная деятельность и изобразительная деятельность

— народное искусство (изобразительное, устное, музыкальное)

 

2. 4. Способы и направления поддержки детской инициативы:

-обеспечение событийности при организации образовательной деятельности (день рождения детского сада, Неделя чувашской культуры и т.п.);

-возможность выбора детьми видов активности, участников совместной деятельности;

-использование различных видов игр (художественно-дидактических, сюжетных, подвижных);

-использование подлинников искусства;

-использование технологии Л.Г. Васильевой «Приобщение детей 2-7 лет к искусству геометризированного народного орнамента».

2. 5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Месяц	Формы взаимодействия с родителями
	Повышение художественно-педагогической культуры родителей	Привлечение родителей к участию  в образовательном процессе
сентябрь	Консультации «Ознакомление родителей с задачами и содержанием образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (обзор программ)	Участие родителей в конкурсе «Огород в гостях у сказки»
октябрь		Участие творческой группы родителей в оформлении информационного стенда «Визитная карта группы»
ноябрь		Участие в празднике — ярмарке «Какие разные матрешки»
декабрь	Консультация — практикум «Развитие творчества у детей»	Участие родителей в конкурсе «Новогодние окна»
январь	Консультация «Как организовать домашние занятия по рисованию и лепке?» (по подгруппам)
февраль		Изготовление визиток «Здравствуй, это Я»
март	Устный журнал «Развитие изобразительной творческой деятельности в условиях семейного воспитания»
апрель	Консультации «Хочешь, я построю дом?»
май		Участие родителей в рубрике «Домашние зарисовки»

 

 

2.1.4. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

 

Модуль 1. Способствовать развитию  общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками

Образовательная область «Социализация»

«Содержание образовательной области „Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

• — усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; 
• — развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; 
• — становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; 
• — развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в образовательном учреждении; 
• — формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудится; 
• — формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе, воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

 

 

Модуль 2. Способствовать становлению  самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным}

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать). 

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.

Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого. 

Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.

 

Модуль 3.  Развивать социальный  и эмоциональный  интеллект, эмоциональную  отзывчивость , сопереживание, формировать  готовность  к совместной деятельности со сверстниками, формировать  уважительное  отношение и чувство принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей. 

Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи. 

Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.). 

Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.

Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке. 

Родная страна. Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.

 

Модуль 4.   Формировать  позитивные  установки  к различным видам труда и творчества; 

Образовательная область «Труд»

«Содержание образовательной области „Труд» направлено на достижение  цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

• развитие трудовой деятельности;
• воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
• формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека»

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться 

индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком). 

Формировать умение во время еды правильно держать ложку.

Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр. 

Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).

 

Модуль 5.   Формировать основы безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Образовательная область «Безопасность»

«Содержание образовательной области „Безопасность»  направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

• формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
• приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
• передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям

 

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).

Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.

Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».

Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.).

 

2.2.Вариативные формы, методы и средства реализации программы.

 

область	Регламентированная образовательная деятельность	Совместная деятельность с детьми в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с родителями воспитанников
Социально-коммуникативное развитие	Игровое упражнение  Проблемная ситуация  Дидактическая игра  Чтение  Наблюдение  Беседа  Рассматривание	Игровое упражнение  Проблемная ситуация  Ролевая игра  Поручение  Дидактическая игра  Чтение  Наблюдение  Беседа  Рассматривание  Индивидуальная работа	Совместная со сверстниками сюжетно ролевая игра (парная, в малой группе)	Беседы  Консультации  Тренинги  Собрание  Информация в уголке для родителей  День открытых дверей  Праздники  Развлечения  Интерактивное общение
Познавательное развитие	Занятия по познавательному развитию  Игровое упражнение  Проблемная ситуация  Дидактическая игра  Чтение  Наблюдение  Беседа  Рассматривание	Игровое упражнение  Проблемная ситуация  Ролевая игра  Поручение  Дидактическая игра  Чтение  Наблюдение  Беседа  Рассматривание  Индивидуальная работа	Совместная со сверстниками сюжетно ролевая игра (парная, в малой группе)  Рассматривание  Наблюдение	Беседы  Консультации  Тренинги  Собрание  Информация в уголке для родителей  День открытых дверей  Праздники  Развлечения  Интерактивное общение
Речевое развитие	Занятия по развитию речи  Игровое упражнение Ситуация общения  Дидактическая игра  Чтение  Наблюдение  Беседа  Рассматривание	Речевое упражнение  Игровая ситуация  Ролевой диалог  Ситуация общения  Дидактическая игра  Чтение  Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых).  Рассматривание картины, объекта Хороводная игра с пением  Игра-драматизация  Индивидуальная работа	Диалог со сверстниками  Ролевая игра  Рассматривание картины, объекта  Декламация литературных произведений	Беседы  Консультации  Тренинги  Собрание  Информация в уголке для родителей  День открытых дверей  Праздники  Развлечения  Интерактивное общение
Художественно-эстетическое развитие	Занятия по изобразительной деятельности (рисование, лепка)  Занятия по музыке  Творческие интегрированные занятия	Рассматривание эстетически  привлекательных предметов  Индивидуальные упражнения  Игра  Организация выставок  Изготовление украшений  Слушание соответствующей  возрасту народной,  классической, детской музыки  Экспериментирование со звуками  Музыкально-дидактическая игра  Разучивание музыкальных игр и танцев  Совместное пение	Рисование  Лепка  Экспериментирование со звучащими игрушками  Пение Рассматривание эстетически  привлекательных предметов  Игра  Изготовление украшений	Консультации  Тренинги  Собрание  Информация в уголке для родителей  День открытых дверей  Интерактивное общение  Развлечения
Физическое развитие	Занятия по физической культуре (сюжетно-игровое, тематическое, типовое)  Физкультминутки  Динамические паузы	Утренняя гимнастика  Подвижная игра  Игровая беседа с элементами движений  Интегративная деятельность  Игровые упражнения под текст и музыку  Игры имитационного характера  Экспериментирование  Ситуативный разговор  Беседа  Индивидуальная работа	Подражательные движения  Подвижные игры  Игровые упражнения	Беседы  Консультации  Тренинги  Собрание  Информация в уголке для родителей  День открытых дверей  Праздники  Развлечения  Интерактивное общение

 

Содержание, формируемое участниками образовательных отношений.

        В ходе реализации содержания рабочей программы социально-коммуникативное развитие детей организуется в следующих формах: беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, игровая обучающая ситуация (ситуации-иллюстрации, ситуации-упражнения, ситуации-проблемы, ситуации-оценки), составление и отгадывание загадок, диалог, изобразительная деятельность, мастерская добрых дел (подклейка книг, ремонт игрушек и др.), чтение художественной литературы , целевые прогулки, мастер-классы, создание альбомов, проекты (выпуск газеты, съемка видеофильмов и т.п.), экскурсии, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, наблюдения за взрослыми, встречи с людьми разных профессий, решение проблемной ситуации, праздники.

         Возможным реализовать содержание рабочей программы создается также благодаря разнообразным средствам развития детей. К ним относятся средства предметно-развивающей среды: книжный уголок, уголок для сюжетно-ролевых игр, уголок природы, театральный уголок, кроме того, народное искусство (изобразительное и музыкальное), дидактические игры, презентации, праздники, развлечения и окружающая действительность.

В ходе работы с детьми предусматривается использование следующих методов и приемов: наблюдение, экскурсии, рассматривание натуральных предметов, игрушек, картин, фотографий, чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, дидактические игры и упражнения, игры-драматизации, инсценировки, объяснение, указания, напоминания, оценка, вопрос, личный пример; ситуативные беседы при проведении режимных моментов; развитие трудовых навыков через поручения, дежурства, навыки самообслуживания, труд в природе и уголке природы, посильная помощь взрослым; формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов; индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками

      Во время взаимодействия с дошкольниками идет опора на активное использование краеведческого принципа при отборе содержания знаний о труде взрослых, повышение внимания ребенка к особенностям отраслей хозяйства Чувашии, обогащение знаний о мастерах своего дела в республике.

       Кроме того, необходимо создать условия для активной познавательной деятельности ребенка при ознакомлении с трудом взрослых. Так же определяющим является наличие у ребенка побуждения к занятию и тактичная помощь воспитателя в самостоятельной предметно-практической деятельности ребенка.

 

2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы. 

Обязательная часть

С целью поддержки инициативы детей 2-3 лет в реализации содержания рабочей программы по социально-коммуникативному развитию предусматривается следующее:

1. Введение адекватной оценки результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования.
2. Обращение к детям с просьбой показать воспитателю и научить его тем индивидуальным достижениям, которые у него есть.
3. Создание условия для разнообразной самостоятельной деятельности детей.
4. При необходимости помощь детям в решении проблем при организации игры.
5. Привлечение детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц.
6. Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей и т.п.
7. Создание ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников
8. Поддержание чувства гордости за свой труд и удовлетворения его результатами.
9. Создание условий и выделение времени для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.
10. Активное использование в работе современных педагогических технологий: игровая технология, художественное экспериментирование, событийность мероприятий и т.д.

Особая роль в развитии активности детей отводится играм (сюжетные и с правилами).

 

Важнейшим условием реализации Программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.

          Содержание, формируемое участниками образовательных отношений

С целью поддержки инициативы детей 2-3 лет в реализации содержания этнохудожественного развития предусматривается использование современных педагогических технологий. Например, музейной педагогики. 

Особая роль в развитии активности детей отводится разным видам игр (художественно-дидактическим, сюжетным, подвижным), которые имеют этнокультурную направленность.  В ходе таких игр дети незаметно для себя осваивают особенности орнаментального искусства.

 

2.4.Взаимодействие с семьями по социально-коммуникативному развитию детей  2-3  лет. Обязательная часть

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей. 

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада. Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников. 

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей: 

1.	Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
2.	Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
3.	Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
4.	Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
5.	Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в городе;
6.	Поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

 

     Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают: специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений; организация дней открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон. 

Целью первых собраний-встреч является разностороннее знакомство педагогов с семьями и семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами. Для снятия барьеров общения используются нетрадиционные формы проведения собраний, вызывающие у родителей позитивные эмоции, ориентированные на развитие доверительных отношений с педагогами («Педагогическая гостиная», тренинги и др.). Такие собрания проводятся регулярно в течение года, решая на каждой встрече свои задачи. Для организации тесного сотрудничества, необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка (его самочувствии, настроении), о развитии детско-взрослых (в том числе детско-родительских) отношений. Такое информирование происходит при непосредственном общении (в ходе бесед, консультаций, на собраниях), либо опосредованно, при получении информации из различных источников: стендов, газет, журналов, разнообразных буклетов, интернет-сайтов (детского сада, органов управления образованием), а также переписки (в том числе электронной). (стр.145)

   

 В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы: 

1.	Единый подход к процессу воспитания ребёнка
2.	Открытость дошкольного учреждения для родителей
3.	Взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей
4.	Уважение и доброжелательность друг к другу
5.	Дифференцированный подход к каждой семье

 

На сегодняшний день в группе осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников со следующими категориями родителей: 

— с семьями воспитанников; 

— с будущими родителями. 

Система взаимодействия с родителями включает: 

•  ознакомление родителей с результатами работы ДОО на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОО; 
•  ознакомление родителей с содержанием работы ДОО, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка; 
•  участие в составлении планов, организации спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета; 
• целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах; 
•  обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях 

Направлениями работы по взаимодействию детского сада с семьями являются повышение педагогической культуры родителей и привлечение родителей к участию в образовательном процессе (табл. 1).

Таблица 1.

 

Реальное участие родителей в жизни ДОУ	Формы участия	Периодичность сотрудничества
В проведении мониторинговых исследований	-Анкетирование — Социологический опрос	3-4 раза в год По мере необходимости 1 раз в квартал
В создании условий	— Участие в субботниках по благоустройству территории; -помощь в создании предметно-развивающей среды; -оказание помощи в ремонтных работах;	2 раза в год Постоянно ежегодно
В управлении ДОУ	— участие в работе родительского комитета, педагогического совета	По плану
В просветительской деятельности, направленной на  повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей	-наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, фоторепортажи «Из жизни группы», «Копилка добрых дел», «Мы благодарим»; -памятки; -создание странички на сайте ДОУ; -консультации, семинары, семинары-практикумы, конференции; -распространение опыта семейного воспитания; -родительские собрания;	1 раз в квартал Обновление постоянно 1 раз в месяц По годовому плану 1 раз в квартал
В воспитательно-образовательном процессе ДОУ, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство	-Дни открытых дверей. — Дни здоровья. — Недели творчества — Совместные праздники, развлечения. -Встречи с интересными людьми — Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах — Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности — Творческие отчеты кружков -выпуск групповой газеты	2 раза в год 1 раз в квартал 2 раза в год По плану 1 раз в квартал Постоянно по годовому плану 2-3 раза в год 1 раз в год 1 раз в месяц

      

 

 2.1.5.Образовательная область « Физическое развитие»

  Модуль I.  Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности.

                     Развитие физических качеств.

                     Овладения основными движениями. 

                     Развитие крупной моторики обеих рук.

 Продолжать развивать разнообразные виды движений.

 Обучать строиться в колонну по одному, круг, находить свое место при построениях. Обучать  энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15-20 см. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Обучать  реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх Обучать хвату за перекладину во время лазанья.

    Обучать ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

    Обучать ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании.

     Продолжать    обучать ловить мяч двумя руками одновременно.

Обучать прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

    Обеспечивать гармоничное физическое развитие, совершенствовать умения и навыки в основных видах движений, воспитывать красоту, грациозность, выразительность движений. 

    Модуль II. Формирование опорно-двигательной системы организма.

                Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма.

                Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. Обучать детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног.

    Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

    Модуль III.  Развитие мелкой моторики обеих рук.

                Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании.

                Развивать согласованные движения обеих рук, их силу, точные и дифференцированные движения кистей и пальцев рук, а также соотносящие и хватательные движения рук. 

                Формировать ручные умения детей: расстёгивание и застёгивание липучек, кнопок, пуговиц, молний.

     Модуль IV. Овладение подвижными играми с правилами.

                Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). 

                Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

                Организовывать игры с правилами.

                Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. 

                Обучать выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

Модуль V. Становление ценностей здорового образа жизни. 

                    Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.   

                Дать детям представление о ценности здоровья. Формировать у них начальные представления о здоровом образе жизни. Формировать желание вести здоровый образ жизни и потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни. Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

               Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

               Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

               Способствовать сохранению, укреплению и охране здоровья детей; повышению умственной и физической работоспособности, предупреждению утомления.

              Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.

Модуль VI. Знакомство с народными подвижными играми.   

               Знакомить детей с чувашскими народными играми. Побуждать к активному участию в них.

 

2. 2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы.

Вариативные формы работы с детьми, способствующие реализации программы:

Формы работы по развитию двигательной деятельности:

игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности;

развивающая игра с включением различных форм активности;

игры и игровые ситуации с включением различных форм активности;

подвижные игры с правилами;

подвижные дидактические игры;

народные подвижные игры

Формы работы по обеспечению ценностей здорового образа жизни: 

сюжетно-ролевая игра

дидактические игры

ситуационный разговор

беседа

рассказ

проблемная ситуация

Методы и приемы:

— методы слухового восприятия:

рассказ

описание

объяснение

беседа (в начале и конце занятия)

разговор

распоряжения

оценка

команда

— методы зрительного восприятия:

показ физических упражнений

демонстрация наглядных пособий (картинки, диафильм, рисунки, фотографии)

— методы двигательного восприятия

      игровой метод 

      метод разучивания в целом

 

Методы и приемы по обеспечению ценностей здорового образа жизни

1.  Предполагающий накопления представлений оценок и суждений:

наблюдение

опыты

примеры взрослых

проблемные беседы

1. Вызывающий познавательную активность:

сравнительное наблюдение

чтение художественной литературы

1. Активизирующий поведение и деятельность:

пример сверстников

поощрение

Средства реализации программы:

1. 1.  Физические упражнения:

гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, построения и перестроения, танцевальные упражнения) 

подвижные игры (сюжетные и бессюжетные), 

2. Гигиенические факторы:

общий режим занятий, отдыха, питания, сна

гигиена одежды, обуви, физкультурного оборудования, помещения, площадки

3. Естественные силы природы:

солнце

воздух

вода

4.Народные средства воспитания:

посильный физический труд (индивидуальные трудовые поручения)

народные физические упражнения (подвижные игры)

предметно-пространственная среда, стимулирующая физическую активность детей

произведения устного творчества (сказки)

народная игрушка (моторная игрушка)

 

2. 3. Способы и направления поддержки детской инициативы:

-обеспечение событийности при организации образовательной деятельности (день рождения детского сада, Неделя чувашской культуры и т.п.);

-возможность выбора детьми видов активности, участников совместной деятельности.

2. 4. Взаимодействие с семьями воспитанников.

Месяц	Формы взаимодействия с родителями
	Повышение художественно-педагогической культуры родителей	Привлечение родителей к участию  в образовательном процессе
сентябрь	Выступление на родительских собраниях Информационный листы «Здоровый ребёнок пошёл в детский сад», «Помните – здоровье начинается со стопы»
октябрь	Оформление информации о зависимости видов одежды от температуры окружающей среды и их видов деятельности «Одеваем детей правильно»	Проведение конкурса «Массажные дорожки своими руками» с целью пополнения оборудования для профилактики плоскостопия самодельными массажными дорожками
ноябрь	Информационный лист «Мне нужно много двигаться»
декабрь	Размещение информации «Семь родительских заблуждений о морозной погоде»
январь	Подготовить альбом «Развивающая среда для формирования разнообразных движений у детей третьего года жизни (пособия, характеристика движений с ними)»	Привлечь родителей к изготовлению нетрадиционного физкультурного оборудования для занятий в группе и домашних условиях.
февраль	Консультация «Профилактика гриппа и ОРВИ»	Родительское собрание «Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными» (форма проведения – педагогическая мастерская «Компетентный родитель»)
март	Провести анкетирование об организации двигательной активности детей в субботние и воскресные дни»	Организация совместного действия родителей и детей с мячами «Мой веселый звонкий мяч».
апрель	Подгрупповая консультация «Развитие функции равновесия – основа предупреждения травматизма»
май	Размещение информации «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

 

 

 

  III.  Организационный раздел.

 

3.1. Календарно-тематический план работы.

 

Образовательная область «Познавательное развитие»

Месяц	Тема недели месяца	Основные направления работы (группы задач образовательной области в соответствии с ФГОС	Тема и форма, средства, методы и приемы организации образовательной деятельности	Обязательная часть содержания образования			Содержание, формируемое участниками образовательного процесса
				Непрерывная образовательная деятельность		Образовательная деятельность в режимных моментах
				Совместная деятельность взрослых и детей	Самостоятельная деятельность детей
Сентябрь	Детский сад	1.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. 2. Обогащение активного словаря детей. 3. Развитие общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	«Здравствуй, детский сад» Игра-экскурсия	Обучать узнавать свой детский сад, находить свою группу, рассказывать, чем заняты дети в детском саду. Воспитывать доброжелательные отношения детей друг к другу. Формировать активный словарь: «Детский сад», группа «Солнышко», дети, воспитатели.	Развивать мышление.	Знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни. Стимулировать любознательность Развивать у ребенка элементарные образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения). Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства.  Формировать умения определять погоду по внешним признакам. Формировать умения одеваться на прогулку последовательно, по сезону. Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.
Сентябрь	Осень	Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).	Игра с мячом. Ситуация — упражнение		Развивать предметные действия.
Сентябрь	Осень	Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.	«Морковка от зайчика» Игровая ситуация		Расширять представления детей об овощах (о моркови). Формировать доброжелательное отношение к окружающим.
Сентябрь	Осень	Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).	«Палочка-игралочка». Игровая ситуация		Развивать предметные действия.
Октябрь	Я в мире человек	1.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. 2.Формирование первичных представлений детей об особенностях природы.	«Листопад, листопад, листья желтые летят…»  Обучающая игровая ситуация	Дать детям элементарные представления об осенних изменениях в природе.  Обучать выделять ствол, ветки и листья деревьев.
Октябрь	Я в мире человек	Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).	«Что катится, что не катится». Игровое упражнение	1.Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. 2.Формировать умения производить действия с предметами: обводить форму предмета, катать, ставить.
Октябрь	Мой дом	1.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. 2.Обогащение активного словаря.	«Моя семья» Беседа		Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей.	Познакомить детей с названием города (поселка), в котором они живут. Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.). Раскрывать разнообразные способы использования предметов. Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик).	Обучать называть свое имя и имена членов семьи. Способствовать развитию памяти. Активизировать словарь за счет слов: мама, папа, бабушка, дедушка, дети, семья, взрослые.
Октябрь	Мой дом	1.Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.). 2.Обогащение активного словаря.	«Найди такой же». Игровое упражнение	1.Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, шарик.  2.Формировать умения выполнять действия с предметами: гладить ладошкой, катать, ставить, сооружать простейшие постройки.
Октябрь	Мой дом	1.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. 2.Обогащение активного словаря детей. 3.Развитие общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	«Принимаем в гостях куклу Машу» Дидактическая игра				Познакомить с транспортом (машиной) и её составными частями (рулём, колёсами). Знакомить со значением слов «шофёр», «машина». Формировать представления о цвете (красный, зелёный).
Ноябрь	Новогодний праздник	1.Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.). 2.Обогащение активного словаря.	«Хоровод матрешек»  Игровое упражнение		Совершенствовать предметные действия. Развивать умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький.
Ноябрь	Мой дом	1.Формирование познавательных действий, становление сознания 2.Развитие познавательных интересов детей, любознательности и познавательной мотивации. 3.Формирование первичных представлений об особенностях природы. 4.Формирование первичных представлений о своём городе, селе, посёлке и улице, на которой проживает ребёнок.	«Фрукты  и овощи моей любимой бабушки» Решение проблемной ситуации	Обучать детей различать по внешнему виду и вкусу некоторые фрукты (яблоко) и овощи (морковь, огурец, лук), называть их соответствующим словом. 2.Развивать умение  рассматривать натуральные овощи и фрукты (сравнивать  одни и те же фрукты или овощи по величине); упражнять в употреблении понятий «большой», «маленький».		Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера. Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.).  Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина). Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей.	1.Обучать детей различать по внешнему виду и вкусу некоторые фрукты (яблоко) и овощи (морковь, огурец, лук), произрастающие в Чувашии, называть их соответствующим словом. 2.Развивать умение  рассматривать натуральные овощи и фрукты (сравнивать  одни и те же фрукты или овощи по величине); упражнять в употреблении понятий «большой», «маленький».
Ноябрь	Новогодний праздник	1.Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.). 2.Обогащение активного словаря.	«Прокатим шарики по дорожкам».  Игровая ситуация		Совершенствовать предметные действия. Развивать умения различать предметы контрастной по величине шарики и называть их:  большой шарик, маленький шарик.
Ноябрь	Новогодний праздник	1.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. 2.Обогащение активного словаря.. .	«Мама дома – повар» Игровая ситуация «		Помочь понять, как важен труд                                           мам по приготовлению еды для всей семьи, какие вкусные блюда она готовит. Развивать интерес к деятельности повара. Воспитывать уважительное отношение к труду мам. Обогащение словаря, активизация связных высказываний.
Декабрь	Новогодний праздник	Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).	«Игрушки для кукол».   Игровая ситуация		1.Развивать умения различать контрастные по величине кубики и шарики.  2.Формировать умения группировать предметы по величине.
Декабрь	Новогодний праздник	1.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. 2.  Обогащение активного словаря. 3. Развитие общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	«Комната для Кати» Сюжетная игра	Познакомить с понятием «мебель», назначением и предметами мебели. Обучать узнавать и называть по внешнему виду мебель, части и детали разных предметов мебели; различать между собой объекты. Развивать наблюдательность. Воспитывать культуру общения, умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу. Расширять словарный запас.
Декабрь	Новогодний праздник	1.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. 2.  Обогащение активного словаря. 3. Развитие общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками.  4.Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи. 5.Формирование первоначальных представлений о своём городе, улице, на которой проживает ребёнок.	«Грузовая машина» Игровая ситуация			Обучать различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.). Помогать детям замечать красоту природы в разное время года. Знакомить детей с доступными явлениями природы.	Обучать отличать грузовые машины от легковых. Познакомить с тем, что у грузовых машин есть кабина и кузов, в котором можно перевозить различные грузы (песок, игрушки и т.д.) Закреплять умение различать красный и зелёный цвета. Обогащать активный словарь детей. Развивать умение отвечать на вопросы воспитателя.
Декабрь	Новогодний праздник	Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).	«Собираем листочки в вазу». Игровая ситуация		Развивать умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: один-много.
Январь	Зима	1.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. 2.Обогащение активного словаря. 3.Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.	«Котенок Пушок» Дидактическая игра	Дать представление о домашних животных и их детенышах. Обучать узнавать их на картине, правильно называть их «речь». Развивать зрительную память. Воспитывать заботливое отношение к животным. Развивать речь детей: пополнить словарь новыми словами (мяукает); обучать слушать воспитателя, отвечать на его вопросы, строить фразы.
Январь	Зима	1.Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.). 2.Обогащение активного словаря.	«Играем со снежными комочками».  Игровая ситуация		1.Развивать умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их соответствующими словами: большой- маленький.  2.Развивать умения формировать группы предметов и различать их количество: много — один, один-много.
Январь	Мамин день	1.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. 2.Обогащение активного словаря. 3.Развитие познавательных интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.	«В гостях у куклы Алёны» Сюжетная игра	Обучать узнавать и называть по внешнему виду столовую и чайную посуду; различать между собой. Познакомить с назначением и свойствами посуды. Развивать любознательность. Активизировать словарь за счет слов: чашка, блюдце, тарелка, ложка, посуда, столовая, чайная.
Январь	Зима	Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).	«Встречаем гостей». Игровая ситуация		Развивать умения формировать группы однородных предметов, различать их по количеству: много — мало, мало- много.
Январь	Мамин день	1.Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.). 2.Обогащение активного словаря.	«Подарим игрушки зайчику и мишке». Игровая ситуация	Формировать умение различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик.	Развивать умения различать количество предметов: много-много.
Февраль	Мамин день	1.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. 2.Обогащение активного словаря. 3.Развитие познавательных интересов детей, любознательности и познавательной мотивации. 4.Формирование первоначальных представлений о своём городе, улице, на которой проживает ребёнок.	«Узкая и широкая дороги на улице» Наблюдение, экскурсия				Обучать различать узкую дорогу для взрослых и детей ( по которым ходят дети с папами и мамами) и широкую дорогу для машин (грузовых и легковых). Продолжать знакомить с транспортом. Закреплять умение различать красный и зелёный цвета.
Февраль	Мамин день	Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).	«Найди пару». Игровая ситуация		Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать словами: много-один, один-много, много-много.
Февраль	Мамин день	1.Формирование первичных представлений детей об особенностях природы. 2.Обогащение активного словаря. 3.Развитие познавательных интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.	«Снеговичок и  Ёлочка» Наблюдение, экскурсия	Расширять представление детей о деревьях. Показать свойства снега. Познакомить с елкой, признаками                                                              отличия ели от других деревьев. Обучать рассматривать. Развивать наблюдательность (оно похоже на пирамидку; ветви ели разные: внизу – большие, раскидистые; верху – маленькие, редкие). Воспитывать любознательность. Активизировать словарь: ствол, ветки, иголки, ель, елочка, снег, холодный, тает.
Февраль	Мамин день	1.Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.). 2.Обогащение активного словаря.	«Закати шарик в домик». Игровая ситуация	Формировать умение производить простейшие группировки предметов по форме и величине.	Развивать умение различать предметы, контрастные по величине и форме, формировать их в группы по количеству и обозначать в речи: большой, маленький, кубик, шарик, много-много.
Март	Мамин день	1.Формирование первичных представлений детей об особенностях природы. 2. Обогащение активного словаря. 3.Развитие познавательных интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.	«Петушок и его семейка» Сюжетная игра	Расширять представление о домашних животных, их характерных особенностях. Обучать узнавать их на картине и в игрушечном изображении, узнавать звуки, которые издают. Развивать любознательность, умение слышать воспитателя, подражать звукосочетаниям, движениям. Воспитывать доброе, заботливое отношение к домашним птицам.
Март	Народная игрушка	1. Формирование первичных представлений детей об особенностях природы. 2.Обогащение активного словаря. 3.Формирование познавательных действий, становление сознания.	«Лесные жители»   Игровая ситуация	Обучать находить картинки с зайцами, медведями и называть их; выделять наиболее характер-ные особенности животного. Развивать способность к  обобщению; умение пользоваться речью для выражения своих мыслей, желаний.	Воспитывать любовь к лесным животным.
Март	Народная игрушка	1.Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.). 2.Реализация самостоятельной конструктивно-модельной деятельности.	«Собираем игрушки для матрешки». Игровая ситуация	1.Формировать умение различать предметы по форме и количеству, обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много-много. 2.Формировать умение сооружать несложные постройки.
Март	Народная игрушка	1.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. 2. Обогащение активного словаря. 3.Развитие познавательных интересов детей, любознательности и познавательной мотивации. 4.Формирование первоначальных представлений о своём городе, улице, на которой проживает ребёнок.	«На чём люди ездят» Экскурсия			Воспитывать формы бережного отношения к игрушкам. Формировать у детей элементарные знания о своем городе: знакомить с названием города (села, поселка) и улицы, на которой проживают. Воспитывать интерес и уважение к труду взрослых.	Закреплять знания о грузовом транспорте (о том, что на грузовых машинах перевозят грузы: песок, картошку, яблоки и др.) Формировать представления о пассажирском транспорте (автобус, троллейбус, легковые автомобили, маршрутки). Продолжать учить различать узкую дорогу (тротуар) для взрослых и детей и широкую дорогу (проезжая часть) для машин (грузовых, легковых, автобусов, которые могут перевозить много людей).
Апрель	Весна	Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).	«Подарки для ежиков». Игровое упражнение	Формировать умение различать предметы по величине и цвету.	Развивать предметные действия.
Апрель	Весна	1.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. 2.Формирование первоначальных представлений о своём городе, улице, на которой проживает ребёнок. 3. Обогащение активного словаря. 4. Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.	Здравствуй, улица!»  Экскурсия				Расширять представления детей об улице, на которой они живут. Закреплять умение детей различать и называть пешеходную часть улицы – тротуар, проезжую часть улицы – дорога и транспортные средства, которые по ней передвигаются (грузовые и легковые автомобили, автобусы, троллейбусы) и части автомобиля (кабина, руль, колесо). Развивать умение отвечать на вопросы полными предложениями, состоящими из 3-4 слов. Развивать коммуникативные навыки. Расширять активный словарь за счет слов: грузовая, легковая, машина, едет, стоит и т.д.
Апрель	Весна	1.Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) 2.Приобретение опыта в двигательной деятельности. 3.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. 4. Обогащение активного словаря	«Путешествие на поезде». Игровое упражнение		1.Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать соответствующими словами: много-один, один-много, много-мало, много-много. 2.Развивать умения двигаться за взрослым в определенном направлении.		Продолжать знакомить с видами общественного транспорта (поезд, который идёт по рельсам (железная дорога)). Учить отличать поезд от других видов общественного транспорта. Познакомить с профессией машиниста.
Апрель	Весна	1.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. 2.Формирование первоначальных представлений о своём городе, улице, на которой проживает ребёнок. 3. Обогащение активного словаря. 4. Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.	«Друг на дороге – светофор» Обучающая игровая ситуация				Формировать первоначальные представления о назначении светофора и навыки соблюдения правил дорожного движения: зелёный – иди, красный – стой. Закреплять умение различать транспорт  и его части.
Май	Лето	Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).	«Выкладываем перекладываем собираем». Игровая ситуация		1.Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их количе-ство и обозначать соответствующими словами: один-много, много-один, много-много. 2.Развивать предметные действия.
Май	Лето	1.Формирование первичных представлений детей об особенностях природы. 2. Обогащение активного словаря.	«Там и тут, там и тут одуванчики цветут…» Обучающая игровая ситуация	Формировать представление об одуванчике. Обучать выделять характерные особенности, называть его части. Воспитывать чувства симпатии, бережное отношение к растению. Расширять словарь прилагательных (желтые, золотистые, красивые, зеленые листья).		Развивать желание эмоционально откликаться на красоту окружающей природы.
Май	Лето	1.Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) 2.Обогащение активного словаря.	«Делаем куличики большие и маленькие». Игровая ситуация	Формировать умение различать предметы по величине и обозначать их словами: большой, маленький.	Развивать предметные действия.
Май	Лето	1.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. 2.Формирование первоначальных представлений о своём городе, улице, на которой проживает ребёнок. 3. Обогащение активного словаря. 4. Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.	«Осторожно – дорога!» (экскурсия)				Познакомить детей с элементами правил поведения на дороге (быть осторожными, не бегать). Учить быть внимательными, переходить дорогу только на зелёный свет светофора, по дороге идти только со взрослым, держась за руку. Развивать у детей наблюдательность, умение правильно оценивать движение на дороге (быстро – медленно, едут вперёд – назад, близко – далеко).

3.2. Образовательная область  «Речевое развитие»

Месяц	Тема недели месяца	Основные направления работы (группы задач образовательной области в соответствии с ФГОС	Тема и форма, средства, методы и приемы организации образовательной деятельности	Обязательная часть содержания образования			содержание, формируемое участниками образовательного процесса
				Непрерывная образовательная деятельность		Образовательная деятельность в режимных моментах
				Совместная деятельность взрослых и детей	Самостоятельная деятельность детей
Сентябрь	Детский сад	1.Обогащение активного словаря. 2.Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.	Путешествие по территории участка. Игра-экскурсия	Приучать детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать.		На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.
Сентябрь	Детский сад	1.Обогащение активного словаря. 2.Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.	Путешествие по комнатам. Игра-экскурсия	Приучать детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать.		Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).
Сентябрь	Детский сад	1.Обогащение активного словаря. 2.Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.	«Кто у нас хороший, кто у нас пригожий». Игровая ситуация		Вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь им запомнить имена товарищей (в том числе произнесенные взрослым по-разному (но без сюсюканья): Саша-Сашенька-Сашуля), преодолеть застенчивость.
Сентябрь	Осень	1.Обогащение активного словаря. 2.Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.	«Про девочку Машу и Зайку — Длинное Ушко». Игра-инсценировка		Помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши и все мамы, поупражняться в проговаривании фраз, которые можно произнести, прощаясь с мамой (папой, бабушкой).	Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений. Развивать умение имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).
Сентябрь	Осень	Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов, различных жанров детской литературы.	Чтение стихотворения «Уронили мишку на пол». Чтение, рассказывание детям литературных произведений		Формировать слуховое и зрительное восприятие художественного текста, желание повторять отдельные слова и фразы, воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Сентябрь	Осень	1.Обогащение активного словаря. 2.Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.	Игра «Кто что делает?» Дидактическая игра «Айболит». Дидактическая игра	Обучать малышей внимательно рассматривать картинку и называть изображенные на ней предметы и их качества. Выполнять действия, которые они видят на картинке. Помочь детям узнавать предметы орудия труда, взрослых на картинах (врача, повара).
Сентябрь	Осень	Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов, различных жанров детской литературы.	«Труд врача». Обучающая игровая ситуация	Познакомить с новым стихотворением, помочь понять содержание, воспитывать сочувствие и заботливое отношение к «больной кукле», обучать отчетливому произношению звука «о», округляя при этом губы.		Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах.  Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?». Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков.
Сентябрь	Осень	1.Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. 2. Формирование первичных представлений детей об особенностях природы.	«Большой – маленький» Игра-ситуация		Развивать у детей голосовой аппарат – голос средней силы и отрабатывать навык мягкой атаки гласного звука. Формировать представление детей о больших и маленьких собачках.
Октябрь	Осень	1.Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов, различных жанров детской литературы. 2. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.	Чтение потешки «Киска-киска» Чтение, рассказывание детям литературных произведений	Формировать у детей желание и умение повторять рифмующиеся слова и звукосочетания текста, развивать слуховое и зрительное восприятия. Формировать у детей звукопроизношение, развивать голосовой аппарат.
Октябрь	Осень	Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов, различных жанров детской литературы.	Чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца». Чтение, рассказывание		Формировать у детей умение слушать стихотворный текст, проговаривать звукоподражательные слова, выполнять движения, о которых говорится в тексте песенки.	Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта. Рассказывать детям о предметах и интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.). Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»). Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».
Октябрь	Я в мире человек	1.Обогащение активного словаря. 2.Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.	Дидактическая игра «Поручения». Дидактическое упражнение «Вверх-вниз». Игровая ситуация		Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя, поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их, помочь детям понять значение слов вверх-вниз, научить отчетливо произносить их.
Октябрь	Я в мире человек	1.Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов, различных жанров детской литературы. 2.Обогащение активного словаря. 3.Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.	Повторение сказки «Репка». Дидактические упражнения «Кто что ест?», «Скажи «а»». Игра-инсценировка		Напомнить содержание сказки «Репка». Вызвать желание рассказать сказку вместе с воспитателем. Уточнять представление о том, какое животное что ест (мышка грызет корочку, собака- косточку). Активизировать в речи глаголы «плакать, грызть, есть». Учить отчетливо произносить звук «а» и небольшие фразы.
Октябрь	Я в мире человек	1.Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. 2.Обогащение активного словаря.	Дидактическая игры «Поручения», «Лошадки». Обучающая игровая ситуация	Обучать детей слушать задание до конца, осмысливать его и выполнять соответствующие действия, различать действия, противоположные по значению (подняться вверх-спуститься), обучать отчетливо произносить звук «и».	Развивать умение воспроизводить короткие потешки, прибаутки, песенки вместе со взрослыми.
Октябрь	Я в мире человек	1.Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов, различных жанров детской литературы. 2. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.	Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Спала кошка на крыше». Дидактическая игра «Ослики». Игровая ситуация	Приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения. Упражнять в отчетливом произношении гласных звуков и, а и звукосочетания иа.
Октябрь	Я в мире человек	Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов, различных жанров детской литературы.	Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Был у Пети и Миши конь» Чтение, рассказывание		Совершенствовать умение детей слушать рассказ без наглядного сопровождения.
Октябрь	Я в мире человек	Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.	Игры и упражнения на звукопроизношение (звук у). Чтение песенки «Разговоры». Ситуации – упражнения		Закрепить произношение звука у (изолированного и в звукосочетаниях)	Обогащать словарь детей существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей.
Октябрь	Я в мире человек	1.Обогащение активного словаря. 2. Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.	Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога).	Обучать детей понимать, что изображено на картинке; осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя; способствовать активизации речи.
Ноябрь	Я в мире человек	Развитие интереса к малым формам чувашского народного фольклора на русском языке, звуковой стороне слова, формирование эмоциональной отзывчивости на образность, интонационную выразительность, ритмичность художественного слова.	Знакомство с чувашским фольклором «Пекла бабка оладушки» Чтение, рассказывание				Развивать эмоциональную отзывчивость на образность, интонационную выразительность художественного слова родного народа. Воспитывать у детей интерес к восприятию малых форм чувашского народного фольклора в переводе на русский язык.
Ноябрь 6	Мой дом	1.Обогащение активного словаря. 2.Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов, различных жанров детской литературы.	Дидактическая игра «Кто пришел? Кто ушел?» Чтение потешки «Наши уточки с утра…»		Совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание, обучать детей различать и называть птиц, о которых упоминается в потешке.	Воспитывать любовь к животным, желание с ними играть.
Ноябрь 8	Мой дом	1.Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов, различных жанров детской литературы. 2.Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.	Дидактическое упражнение «Ветерок». Чтение стихотворения А. Барто «Кто как кричит». Ситуации – упражнения	С помощью султанчиков обучать детей медленно выдыхать воздух через рот (подготовительные упражнения для развития речевого дыхания). Познакомить детей со стихотворением-загадкой, совершенствовать речевой слух.
Ноябрь	Мой дом	1.Обогащение активного словаря. 2.Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов, различных жанров детской литературы.	Дидактическая игра «Это я придумал». Чтение детям русской народной потешки «Пошел котик на торжок». Ситуации-проблемы	Познакомить с народной песенкой «Пошел котик на торжок».	Закрепить умение детей объединять действием 2-3 любые игрушки, озвучивать полученный результат при помощи фразовой речи.	Развивать сенсорное восприятие у детей. Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.
Ноябрь	Мой дом	1.Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи. 2. Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.	Дидактическое упражнение «Игра с кубиками и кирпичиками». Творческое задание		Упражнять детей в различении и назывании цветов (красный, синий, желтый), выполнении заданий (сделайте так-то) рассчитанных на понимание речи и ее активизацию. Развивать речевую активность в проговаривании слов «кубики», «кирпичики», «красный», «зеленый», «один», «много».
Ноябрь	Мой дом	Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов, различных жанров детской литературы.	Сказка «Козлятки и волк» Чтение, рассказывание детям литературных произведений.	Познакомить детей со сказкой «Козлята и волк» (обр. К. Ушинского), вызвать желание поиграть в сказку.
Ноябрь	Мой дом	Обогащение активного словаря.	Игра-инсценировка «Добрый вечер, мамочка». Игра – драматизация		Рассказать детям о том, как лучше встретить вечером маму, вернувшуюся с работы, что сказать ей (или любому другому родному человеку).	Обогащать словарь детей глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться).
Ноябрь	Мой дом	Обогащение активного словаря.	Рассматривание сюжетных картин. Ситуации – иллюстрации		Помочь детям понять содержание картины; в процессе рассматривания активизировать речь детей; обучать договаривать слова, небольшие фразы.
Ноябрь	Мой дом	Обогащение активного словаря.	Дидактическое упражнение «Выше – ниже, дальше – ближе». Ситуации – упражнения		Упражнять детей в определении местоположения объекта и правильном его обозначении, развивать память.
Декабрь	Новогодний праздник	Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.	Дидактические игры на произношение звуков м-мь, п-пь, б-бь. Дидактическая игра «Кто ушел? Кто пришел?» Проблемно-игровые ситуации	Формировать умение четко произносить м-мь, п-пь, б-бь в словосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания; совершенствовать память и внимание.
Декабрь	Новогодний праздник	Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов, различных жанров детской литературы.	Инсценирование сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу»? Инсценирование произведений	Познакомить детей с новым произведением, доставить малышам удовольствие от восприятия сказки.		Обучать слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения. Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Поддерживать интерес к рассматриванию картин, иллюстраций, просмотру спектаклей, поставленных старшими детьми и взрослыми по произведениям чувашской (татарской, мордовской) литературы.
Декабрь	Новогодний праздник	Развитие интереса к малым формам чувашского народного фольклора на русском языке, звуковой стороне слова, формирование эмоциональной отзывчивости на образность, интонационную выразительность, ритмичность художественного слова.	Чтение чувашской прозы: И. Яковлев «Петух» Чтение, рассказывание детям литературных произведений				Развивать эмоциональную отзывчивость на образность, интонационную выразительность художественного слова родного народа. Воспитывать у детей интерес к восприятию малых форм чувашского народного фольклора в переводе на русский язык.
Декабрь	Новогодний праздник	Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.	Инсценирование сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?». Инсценирование произведений		Доставить малышам удовольствие от восприятия знакомой сказки.  Привлекать детей к воспроизведению диалогов между Щенком и теми животными, которые попались ему на глаза.
Декабрь	Новогодний праздник	1.Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. 2.Обогащение активного словаря.	Дидактическое упражнение на произношение звука ф. Дидактическая игра «Далеко-близко».	Обучать произносить звукосочетания с различной громкостью; определять расстояние до наблюдаемого объекта (далеко-близко) и использовать в речи соответствующие слова.	Укреплять артикуляционный и голосовой аппараты детей, предлагая задания на уточнение и закрепление произношения звука ф.	Обогащать словарь детей прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий); и  наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).
Декабрь	Новогодний праздник	1.Обогащение активного словаря. 2.Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.	Рассматривание иллюстраций В. Сутеева к сказке Кто сказал «мяу»?».  Повторение песенки «Пошел котик на торжок…» Рассматривание иллюстраций	Приучать детей рассматривать рисунки в книжках; рассказывать им о сверстниках, которые внимательно рассматривают иллюстрации.	Повторить с детьми народную песенку «Пошел котик на торжок…»
Декабрь	Новогодний праздник	1.Обогащение активного словаря. 2.Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.	Дидактическая игра «Подбери перышко» Проблемно-игровые ситуации	Обучать детей различать и называть красный, желтый, зеленый цвета. Развивать умения воспроизводить короткие потешки, прибаутки вместе со взрослыми.
Декабрь	Новогодний праздник	1.Обогащение активного словаря.  2.Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.	Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога). Ситуации – иллюстрации	Обучать детей рассматривать картину, радоваться изображенному, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию, делать простейшие выводы.		Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.
Январь	Новогодний праздник	1.Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов, различных жанров детской литературы. 2.Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.	Стихотворение К. Чуковского «Котауси и Мауси». Чтение, рассказывание детям литературных произведений	Обучать детей правильно и отчетливо произносить звук «к», способствовать развитию голосового аппарата (произнесение звукоподражаний с разной громкостью); активизировать словарь. Познакомить детей с новым художественным произведением.
Январь	Новогодний праздник	Развитие интереса к малым формам чувашского народного фольклора на русском языке, звуковой стороне слова, формирование эмоциональной отзывчивости на образность, интонационную выразительность, ритмичность художественного слова.	Чтение чувашской поэзии: В. Давыдов-Анатри «Синичка и кошка» Чтение, рассказывание детям литературных произведений			Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом. Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).	Развивать эмоциональную отзывчивость на образность, интонационную выразительность художественного слова родного народа. Обращать внимание на средства выразительности языка. Воспитывать у детей интерес к восприятию малых форм чувашского народного фольклора.
Январь	Зима	Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов, различных жанров детской литературы.	Чтение сказки Л. Н. Толстого «Три медведя». Чтение, рассказывание детям литературных произведений	Познакомить детей со сказкой «Три медведя», обучая их внимательно слушать относительно большие по объему художественные произведения.
Январь	Зима	Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.	Игра «Кто позвал?». Дидактическая игра «Это зима?» Проблемно-игровые ситуации	Обучать детей различать на слух звукоподражательные слова; узнавать сверстников по голосу (игра «Кто позвал?»). Рассматривать с детьми раздаточные картинки (зимние сюжеты) и объяснять, что на них изображено.
Январь	Зима	Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.	Рассказывание без наглядного сопровождения. Рассказ		Развивать у детей способность понимать содержание рассказа без наглядного сопровождения, умение слушать один и тот же сюжет в сокращенном и полном варианте.	Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей. Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы.
Январь	Зима	1.Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. 2.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.	«Устроим кукле комнату» Дидактическое упражнение на произношение звуков «д», «дь». Сюжетная игра		Расширять знания детей о мебели и постельных принадлежностях. Упражнять детей в правильном назывании предметов мебели, обучать четко и правильно произносить звукоподражательные слова.
Январь	Зима	1.Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов, различных жанров детской литературы. 2.Развитие речевого творчества. 3.Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.	Повторение знакомых сказок. Чтение потешки «Огуречик, огуречик…». Инсценирование произведений		Вспомнить с детьми знакомые сказки, помогать малышам драматизировать отрывки из произведений; помочь запомнить новую потешку.
Февраль	Зима	Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.	Упражнения на совершенствование звуковой культуры речи. Ситуации – упражнения		Упражнять детей в отчетливом произношении звуков т-ть, развивать голосовой аппарат с помощью упражнения на образование слов по аналогии.	Обучать инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).
Февраль	Мамин день	Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.	Дидактическое упражнение «Чья мама? Чей малыш?» Игра драматизация	Обучать называть домашних животных и их детенышей. Угадывать животного по описанию (кошка —  мяу-мяу, собачка- гав, гав, курица- ко-ко-ко).
Февраль	Мамин день	Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов, различных жанров детской литературы.	Рассказывание сказки «Теремок». Чтение русской народной песенки «Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду». Чтение, рассказывание детям литературных произведений	Познакомить детей со сказкой «Теремок» (обр. М. Булатова) и песенкой-присказкой.
Февраль	Мамин день	1.Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи. 2.Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. 3.Развитие речевого творчества.	Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили». Упражнение на звукопроизношение укрепление артикуляционного аппарата. Творческое задание	Обучать детей следить за рассказом воспитателя: добавлять слова, заканчивать фразы; упражнять в отчетливом произнесении звука х (изолированного, в звукоподражательных словах и во фразах).
Февраль	Мамин день	1.Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов, различных жанров детской литературы. 2.Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.	Чтение потешки «Наша Маша маленька…», стихотворения С. Капутяна «Маша обедает». Речевая ситуация		Помочь детям понять содержание потешки, обратить внимание на слова «аленька, черноброва», вызвать желание слушать потешку неоднократно, обучать договаривать звукоподражательные слова и небольшие фразы., встречающиеся в стихотворении.
Февраль	Мамин день	Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.	Повторение стихотворения С. Капутяна «Маша обедает». Дидактическая игра «Чей, чья, чье». Повторное чтение произведения		Вызвать у детей удовольствие от восприятия знакомого произведения и совместного чтения его с педагогом; обучать согласовывать слова в предложении.	Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.
Февраль	Мамин день	Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.	Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок». Дидактическое упражнение «Что я сделала?». Рассматривание иллюстраций		Дать детям почувствовать (на интуитивном уровне) взаимосвязь между содержанием литературного текста и рисунков к нему. Обучать правильно называть действия, противоположные по значению.
Февраль	Мамин день	Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.	Инсценирование сказки «Теремок». Инсценирование произведений		Помочь детям лучше запомнить сказку, вызвать желание воспроизвести диалоги между сказочными персонажами (приобщение к театрализованной игре).
Март	Мамин день	Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов, различных жанров детской литературы.	Знакомство с рассказом Л. Тайца «Поезд». Чтение, рассказывание детям литературных произведений		Совершенствовать умение слушать рассказ без наглядного сопровождения.
Март	Мамин день	Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов, различных жанров детской литературы.	Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя». Дидактическая игра «Чья картинка». Ситуации – иллюстрации	Продолжать обучать согласовывать слова в предложениях.	Дать возможность убедиться в том, что рисунки в книжках интересно и полезно (можно узнать много нового). Обучать понимать сюжетные картины. Отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображенного.
Март	Мамин день	Развитие интереса к малым формам чувашского народного фольклора на русском языке, звуковой стороне слова, формирование эмоциональной отзывчивости на образность, интонационную выразительность, ритмичность художественного слова.	Знакомство с чувашским фольклором «Курочка-рябушечка» Чтение, рассказывание детям литературных произведений				Развивать эмоциональную отзывчивость на образность, интонационную выразительность художественного слова родного народа. Поддерживать интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций, творчеству писателей Чувашии. Воспитывать у детей интерес к восприятию малых форм чувашского народного фольклора в переводе на русский язык.
Март	Народная игрушка	1.Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. 2.Развитие речевого творчества.	Рассматривание картины «Дети играют в кубики». Ситуативный разговор	Продолжать обучать детей понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображенного.
Март	Народная игрушка	Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов, различных жанров детской литературы.	Чтение произведения К. Чуковского «Путаница». Ситуации – упражнения	Познакомить детей с произведением К. Чуковского «Путаница», доставив радость малышам от звучного, веселого стихотворного текста.
Март	Народная игрушка	1.Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. 2.Развитие речевого творчества. 3.Обогащение активного словаря.	Рассматривание иллюстраций к произведению К. Чуковского «Путаница». Дидактическое упражнение «Что я делаю?» Ситуации – иллюстрации		Продолжать объяснять детям, как интересно рассматривать рисунки в книжках; активизировать (с помощью упражнений) в речи детей глаголы, противоположные по значению.
Март	Народная игрушка	Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов, различных жанров детской литературы.	Рассказывание произведения К. Ушинского «Гуси» без наглядного сопровождения. Чтение, рассказывание детям литературных произведений		Продолжать приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения.
Март	Народная игрушка	1.Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. 2.Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.	Игра-инсценировка «Как машина зверят катала». Инсценирование произведений	Продолжать обучать детей участвовать в инсценировках, развивать способность следить за действиями педагога, активно проговаривать простые и более сложные фразы, отчетливо произносить звук э, звукоподражанием эй.
Апрель	Народная игрушка	1.Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. 2.Развитие речевого творчества.	Дидактическое упражнение «Не уходи от нас, киска!». Чтение стихотворения Г. Сапгира «Кошка». Сюжетная игра		Объяснить детям, как по- разному можно играть с игрушкой и разговаривать с ней. Помогать детям повторять за воспитателем и придумывать самостоятельно несложные обращения к игрушке.
Апрель	Весна	Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.	Дидактическое упражнение «Как можно медвежонка порадовать?» Игровая ситуация	Продолжать обучать детей играть и разговаривать с игрушкой, употребляя разные по форме и содержанию обращения.
Апрель	Весна	Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов, различных жанров детской литературы.	Чтение сказки «Маша и медведь». Чтение, рассказывание детям литературных произведений	Познакомить детей с русской народной сказки «Маша и медведь» (обр. М. Булатова).
Апрель	Весна	Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.	Повторение сказки «Маша и медведь». Рассказ воспитателя об иллюстрациях к сказке. Повторное чтение произведения, игра-драматизация.		Постараться убедить детей в том, что, рассматривая рисунки, можно увидеть много интересного; помочь детям разыграть отрывок из сказки «Маша и медведь», прививая им интерес к драматизации.
Апрель	Весна	1.Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. 2. Развитие речевого творчества.	Дидактическое упражнение «Я ищу детей, которые полюбили бы меня…» Ситуации-проблемы		Привлечь внимание детей к новой игрушке; обучать их рассказывать о том, как они будут играть с ней.
Апрель	Весна	Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов, различных жанров детской литературы.	Чтение главы «Друзья» из книги Ч. Янчарского «Приключение Мишки Ушастика». Чтение, рассказывание детям литературных произведений		Вызвать у детей радость за Мишку Ушастика, нашедшего друзей, и желание узнать что-то новое про симпатичного медвежонка.
Апрель	Весна	1.Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. 2.Развитие речевого творчества.	Рассматривание картин из серии «Домашние животные». Диалог		Помочь детям увидеть различия между взрослыми животными и детенышами, обогащать и активизировать словарь, развивать инициативную речь.
Апрель	Весна	1.Обогащение активного словаря. 2.Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. 3. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.	«Купание куклы Кати» Сюжетная игра	Помочь детям запомнить и обучать, и употреблять в речи названия предметов, действий, качеств: ванночка, мыло, мыльница, полотенце, намыливать, смывать мыло, вытирать, горячая, холодная, теплая вода; показывать малышам, как интересно играть с куклой.
Апрель	Весна	1.Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов, различных жанров детской литературы. 2.Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.	Чтение сказки Д. Биссета «Га-га-га». Ситуации — упражнения		Вызвать у детей симпатию к маленькому гусенку, открывающему мир; поупражнять малышей в произнесении звукоподражаний.
Май	Лето	Развитие интереса к малым формам чувашского народного фольклора на русском языке, звуковой стороне слова, формирование эмоциональной отзывчивости на образность, интонационную выразительность, ритмичность художественного слова.	Чтение чувашской поэзии: М. Юхма «Варит сорока кашу» Чтение, рассказывание				Развивать эмоциональную отзывчивость на образность, интонационную выразительность художественного слова родного народа. Воспитывать у детей интерес к восприятию малых форм чувашского народного фольклора в переводе на русский язык.
Май	Лето	Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов, различных жанров детской литературы.	Чтение стихотворения А и П. Барто «Девочка- ревушка». Ситуация – оценка	Познакомить детей с произведением Аи П. Барто «Девочка- ревушка», помочь понять малышам, как смешно выглядит капризуля, которой все не нравится.
Май	Лето	1.Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. 2.Развитие речевого творчества.	Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». Игра в цыплят. Творческое задание	Продолжать обучать детей рассматривать картину (отвечать на вопросы, слушать пояснения воспитателя и сверстников, образец рассказа педагога).
Май	Лето	Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов, различных жанров детской литературы.	Чтение рассказа Г. Балла «Желтячок». Чтение, рассказывание	Познакомить детей с рассказом Г. Балла «Желтячок», обучать слушать произведение без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы, понимать, что кличка животных зависит от их внешних признаков.
Май	Лето	1.Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов, различных жанров детской литературы. 2.Формирование познавательных действий, становление сознания.	Дидактические упражнения «Так или не так?»  Чтение стихотворения А. Барто «Кораблик». Проблемно-игровые ситуации		Помочь детям осмыслить проблемную ситуацию и попытаться выразить свое впечатление в речи.  Повторить знакомые стихи А. Барто и познакомить со стихотворением «Кораблик».
Май	Лето	Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов, различных жанров детской литературы.	Дидактические упражнения «Так или не так?» Чтение песенки «Снегирек». Ситуации-проблемы		Продолжить обучать детей осмысливать различные жизненные ситуации (без наглядного сопровождения); с помощью игры отрабатывать у детей плавный легкий выход.
Май	Лето	1.Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов, различных жанров детской литературы. 2.Развитие речевого творчества.	Чтение сказки В. Бианки «Лис и мышонок» Проблемно-игровые ситуации	Познакомить детей с произведением В.  Бианки «Лис и мышонок», обучать помогать воспитателю читать сказку, договаривая слова и небольшие фразы.
Май	Лето	1.Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. 2.Формирование первичных представлений детей об особенностях природы.	«Здравствуй, весна!» Экскурсия		Совершить путешествие по участку детского сада чтобы найти приметы весны и поприветствовать ее.
Май	Лето	1.Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. 2.Развитие речевого творчества.	Повторение материала. Творческое задание		С помощью разных приемов помочь детям вспомнить сказки, прочитанные на предыдущих занятиях, пробуждая к инициативным высказываниям.

 

 

 

3.3.Образовательная область  «Художественно-эстетическое развитие» 

Месяц	Тема недели месяца	Основные направления работы (группы задач образовательной области в соответствии с ФГОС	Тема и форма, средства, методы и приемы организации образовательной деятельности	Обязательная часть содержания образования			Содержание, формируемое участниками образовательного процесса
				Непрерывная образовательная деятельность		Образовательная деятельность в режимных моментах
				Совместная деятельность взрослых и детей	Самостоятельная деятельность детей
Сентябрь	Детский сад	1.Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей  2. Обогащение активного словаря	«Что такое пластилин?»  Экспериментирование с изобразительным материалом	Вызвать у детей интерес к материалу, не бояться его. Познакомить со свойствами пластилина: легко мнётся, можно отрывать от куска маленькие кусочки. Развивать тактильные ощущения. Воспитывать любознательность. Обогащать словарь: пластилин, мягкий, мнется, кусок, маленький кусочек.		Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на доступные пониманию детей произведения литературы. Формировать умение рассматривать иллюстрации к произведениям детской литературы и отвечать на вопросы по содержанию картинок. Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства.
Сентябрь	Детский сад	1.Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей 2.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.	«Подарок Петушка» Экспериментирование с изобразительным материалом	Вызвать у детей интерес, желание экспериментировать с материалом. Познакомить со способом действия с карандашом: держать тремя пальчиками, рисовать только на бумаге. Вызвать чувство радости от общения с игровым персонажем и от совместных действий с воспитателем и другими детьми.
Сентябрь	Осень	1.Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей. 2.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.	«Весёлый пластилин» Игровая обучающая ситуация	Уточнить свойства и правила работы с пластилином, выделять и называть разные цвета. Обучать детей правильному использованию пластилина: как согреть пластилин, как раскатывать и сплющивать его на дощечке. Знакомить ребенка с различными выразительными возможностями изобразительного материала.
Сентябрь	Детский сад	1.Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей. 2.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.	«Небо» Экспериментирование с изобразительными материалами и инструментами Погодина С.В. (НП с 7)	Знакомить детей с изобразительными материалами (гуашь), инструментами (широкая малярная кисть, пленка). Формировать готовность экспериментировать с цветом, смешивать цвета.	Продолжать знакомить с карандашом, с характером наносимых им следов в зависимости от силы нажима. Развивать творческое воображение в действиях с предметами.
Сентябрь	Осень	1.Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей. 2.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.	«Вот какие ножки у сороконожки!» (коллективная композиция) Игровая обучающая ситуация [23, с. 36]				Вызвать интерес к изображению живых существ. Учить лепить образы на основе валика (цилиндра): раскатывать столбик прямыми движениями ладоней «туда-сюда» и слегка видоизменять форму – иэгибать. Развивать координацию рук, мелкую моторику.
Сентябрь	Осень	1.Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.	«Кисточка танцует» Экспериментирование [23, с. 28.]			Обогащать внимание детей на характер игрушек (весёлая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление. Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на красоту объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.  Развивать интерес к выделению красоты сезонных изменений в природе. Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.	Познакомить  с кисточкой как художественным инструментом. Расширять представление о красках как художественном материале. Учить держать кисть, Вызвать интерес к освоению техники рисования кисточкой («дирижирование» в воздухе). Развивать координацию в системе «глаз-рука». Воспитывать любознательность, интерес к изодеятельности.
Сентябрь	Осень	Реализация самостоятельной конструктивно-модельной деятельности детей.	«Домики для животных» Обучающая игровая ситуация	1.Обучать детей вынимать кубики из коробки; делать по показу взрослого несложную постройку (домик). 2. Формировать умение добиваться определённых результатов.	Развивать навыки конструирования.  Воспитывать желание помочь сказочным героям; по окончании занятия складывать материал обратно в коробку.
Сентябрь	Осень	1.Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей. 2.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.	«Вот ёжик – ни головы, ни ножек!» Игровая обучающая ситуация [23, с. 39]	.			Вовлекать в сотворчество с педагогом и другими детьми: рисовать иголки – прямые вертикальные линии, дополняя созданный педагогом образ ёжика. Учить наблюдать за творческой работой педагога и действовать по подражанию. Вызвать желание рисовать ягодки и яблочки (ватными пальчиками или пальчиками). Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать любознательность.
Октябрь	Осень	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.	«Пушистые тучки» Игровая обучающая ситуация. [23, с. 34]				Учить создавать рельефные изображения из пластилина модульным способом – отщипывать кусочки, прикладывать их к фону и прикреплять к (прижимать, примазывать) пальчиками. Вызвать интерес к созданию красивой пушистой тучки из кусочков пластилина разного цвета. Познакомить со способами деления пластилина на части (отщипывание, отрывание, откручивание, отрезание стекой). Укреплять пальчики и кисть руки.
Октябрь	Осень	Воспитание эмоционально-личностной отзывчивости и интереса к эстетическому восприятию искусства народного орнамента	«Нарядные дымковские игрушки». Настольный театр кукол [8, с. 24-27]		Вызывать чувство радости и эмоциональную отзывчивость на красоту, яркость красок и пластичность их форм. Воспитывать бережное отношение к народным игрушкам.		Познакомить с дымковскими игрушками, развивать интерес и способность видения разнообразных образов, характерных для них (барышня, птица, животные, украшенные яркими узорами). Обучать выделению в росписи полосатых и клетчатых узоров, называнию сочетания цветов. Обогащать активный словарь (нарядные, праздничные игрушки, в узорных одеждах). Развивать интерес к стихам о дымковских народных игрушках.
Октябрь	Я в мире человек	Воспитание эмоционально-личностной отзывчивости и интереса к эстетическому восприятию искусства народного орнамента	«Какие разные матрёшки (русские, чувашские, татарские и др.)  Праздник-ярмарка [8, с. 18-23]		Развивать тонкие движения кончиков пальцев, координацию рук. Формировать умение совмещать части предмета (матрёшек) в соответствии с рисунком		Приобщать к миру народной (русской, чувашской, татарской и др.) культуры. Формировать интерес и эмоциональную отзывчивость на восприятие кукол-матрёшек,  принадлежащих разным художественным промыслам (семёновские, матрёшки в стиле росписи «гжель» и «хохлома» и др.) и отличающихся по этнографическим мотивам (русские, чувашские, татарские и др.) Обучать освоению признаков раскладывающихся кукол-матрёшек (цвет, часть и целое, величина, количество), соотнесению предметов по величине.
Октябрь	Я в мире человек	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.	«Дождик, чаще, кап-кап-кап!» Игровая обучающая ситуация [23, с. 32]				Учить изображать тучу и дождь пальчиками или ватными палочками (по выбору педагога и детей). Знакомить с синим цветом. Показать взаимосвязь между характером междлу характером образа и средствами художественно-образной выразительности. Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать интерес к познанию природы и отражению своих впечатлений в изодеятельности.
Октябрь	Я в мире человек	1.Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей. 2.Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.	«Заборчик для петушка» Творческое задание	Обучать скатывывать пластилин «колбаской», закрепляя свойства материала; выполнять подражательные движения в соответствии с музыкальным ритмом. Побуждать детей изображать эмоционально – значимые для него объекты.
Октябрь	Я в мире человек	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.	«Листочки танцуют» Экспериментирование	Учить рисовать красками: правильно держать кисть, смачивать ворс («хвостик»), набирать краску и ставить отпечатки приёмом «примакивание». Создать условия для экспериментирования с новым для детей художественным инструментом (кисточкой).	Воспитывать эмоциональную отзывчивость к красоте природы. Обогащать зрительными впечатлениями Развивать чувство цвета.
Октябрь	Мой дом	Реализация самостоятельной конструктивно-модельной деятельности детей.	«Строительство дома»  Игровая ситуация Погодина С.В. (МЧ с 10)	Знакомить с объемными геометрическими фигурами (шар, куб, цилиндр), входящими в состав строительных наборов и конструкторов. Формировать готовность размещать в пространстве элементы строительных наборов.		Способствовать пониманию пространственных соотношений. Обучать пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т.п.).
Октябрь	Мой дом	Воспитание эмоционально-личностной отзывчивости и интереса к эстетическому восприятию искусства народного орнамента	«Чудо-куколки – татарские матрёшки». Игра-экскурсия  [8, с. 37-40]		Развивать общение и взаимодействие ребёнка со взрослым и сверстниками по поводу народной игрушки. Совершенствовать тонкие движения кончиков пальцев, координацию рук.		Развивать интерес к татарским матрёшкам и эмоциональный отклик на их яркость и красоту. Продолжать обучать освоению признаков раскладывающихся кукол-матрёшек (цвет, часть и целое, величина, количество).
Октябрь	Мой дом	1.Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей 2.Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.	«Дождик, дождик, кап, кап, кап…» Игровая ситуация	Обучать отщипывать кусочки пластилина от целого; располагать их на листе бумаги. Развивать мелкую мускулатуру. Формировать интерес к работе с пластилином. Развивать у ребенка умение самостоятельно выбирать цвет в соответствии изображаемым явлениям.
Октябрь	Мой дом	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.	«Дождик, дождик, веселей!» Работа в творческой мастерской	Учить детей изображать дождь цветными карандашами или фломастерами. Показать взаимосвязь между характером образа и средствами выразительности – рисовать струйки дождя в виде штрихов или прямых линий – вертикальных и слегка наклонных.	Развивать чувство ритма. Воспитывать интерес к познанию явлений природы и отражению своих впечатлений в изодеятельности.
Ноябрь	Мой дом	1.Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей. 2.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.	«Снежок порхает, кружится,..» Сюжетная игра [23, с. 40]	Обучать изображать снег пальцем, отвечать на вопросы педагога: какие снежинки на рисунках? На что похожи снежинки? Обращать внимание на ритм падающих снежинок	Развивать чувство цвета и ритма.		Обучать создавать образ снегопада. Закрепить умение рисовать пятнышки ватными палочками и пальчиками. Познакомить с новыми приёмами пальчиковой техники (ставить двуцветные отпечатки и цветовые «аккорды»). Познакомить с белым цветом. Показать разные оттенки синего цвета (без называния).
Ноябрь	Мой дом	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей	«Вот какая ёлочка!» Сюжетная игра	Продолжать учить создавать образ ёлки в сотворчестве с педагогом и другими детьми: раскатывать жгутики и прикреплять к стволу-столбику. Закрепить умение раскатывать комок пластилина прямыми движениями ладоней (путём многократного повторения одного действия). Учить пользоваться стекой – делить столбик на кусочки. Знакомить с зелёным цветом (по ассоциации)..	Развивать мелкую моторику рук. Формировать интерес к работе с пластилином. Развивать чувство формы.
Ноябрь	Мой дом	1.Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей. 2.Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.	«Сидит белка на тележке» Игровая ситуация		Закреплять умения формировать из пластилина округлые комочки. Формировать умение выполнять ритмические движения. Развивать мелкую моторику, речь (орехи, лепим, белка).
Ноябрь	Мой дом	Воспитание эмоционально-личностной отзывчивости и интереса к эстетическому восприятию искусства народного орнамента	«Развесёлые русские матрёшки»                            Игра-экскурсия [8, с. 28-32]		Развивать интерес к действиям с русской матрёшкой как объектом окружающего мира. Развивать общение и взаимодействие ребёнка со взрослыми и сверстниками по поводу народной игрушки. Формировать умение совмещать части предмета (матрёшек) в соответствии с рисунком. Совершенствовать тонкие движения кончиков пальцев, координацию рук.		Приобщать к миру русской народной культуры. Формировать интерес и эмоциональную отзывчивость на восприятие русской матрёшки, принадлежащей разным художественным промыслам (семёновские, полков-майдановские, матрёшки в стиле росписи «гжель» и «хохлома» и др.).   Формировать первичные представления о свойствах русской народной игрушки (цвете, размере, количестве, части и целом). Продолжать обучать освоению признаков раскладывающихся кукол-матрёшек.   Обогащать активный словарь (русские матрёшки, весёлые игрушки). Развивать интерес к стихам о русских народных игрушках.
Ноябрь	Новогодний праздник	Реализация самостоятельной конструктивно-модельной деятельности детей.	«Мостик»  Сюжетная игра	1.Обучать выполнять постройку, накладывая длинный кирпичик на два кубика. 2. Закреплять умение узнавать и называть детали конструктора.	1. Развивать наглядно-образное восприятие. 2. Воспитывать интерес к конструктивной деятельности.	Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора. Поддерживать желание строить самостоятельно.
Ноябрь	Новогодний праздник	Воспитание эмоционально-личностной отзывчивости и интереса к эстетическому восприятию искусства народного орнамента	«Бабушкины тряпичные куклы (чувашские, русские, татарские, мордовские)». Сюжетная игра [8, с.41-44]		Развивать игровую деятельность этнокультурной направленности. Предоставлять возможность свободно пользоваться народной игрушкой – тряпичной куклой. Стимулировать развитие коммуникативных умений. Развивать общение и взаимодействие ребёнка со взрослыми и сверстниками по поводу тряпичной куклы.		Поддерживать интерес к народной кукле как объекту окружающего мира. Формировать общее представление о народной тряпичной кукле, её разнообразии и красоте. Вызвать эмоциональную отзывчивость на восприятие тряпичной куклы, желание любоваться ею, радоваться её внешнему виду. Воспитывать бережное отношение к рукотворным тряпичным куклам и уважительное отношение к самобытному творчеству народных мастеров, создавшим их. Обогащать активный словарь (тряпичные куклы).
Ноябрь	Новогодний праздник	1.Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей 2.Обогащение активного словаря	«Елка» Работа в творческой мастерской	Упражнять в лепке приемом раскатывания пластилина прямыми движениями.	Развивать желание лепить. Обогащать словарный запас детей.
Ноябрь	Новогодний праздник	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей	«Вкусные картинки» Творческое задание [23, с. 49]	Продолжать учить рисовать кистью – вести по ворсу, не выходить за контур, вовремя набирать краску. Закрепить технику и правила (секреты) пользования кистью: правильно держать пальцами, смачивать ворс, набирать краску только на ворс, промывать, просушивать, не оставлять в банке с водой.	Развивать творческое воображение в подборе цвета. Создать интерес к «оживлению» персонажа и расцвечиванию картинки. Развивать восприятие. Воспитывать интерес к рисованию красками, аккуратность, самостоятельность.		Познакомить детей с новым видом рисования – раскрашиванием контурных картинок в книжках-раскрасках.
Декабрь	Новогодний праздник	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей	«Лепка по замыслу» Творческое задание	Обучать самостоятельно намечать тему лепки, доводить задуманное до конца. Воспитывать умение радоваться своим работам. Обучать правильно пользоваться пластилином, лепить на доске, не разбрасывать материал.
Декабрь	Новогодний праздник	1.Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей. 2.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.	«В лесу родилась елочка» Игровая обучающая ситуация	Обучать умению располагать фонарики определенного цвета, используя готовые детские работы на тему  «Вот какая ёлочка!».	Закреплять умение рисовать пальцами, используя разные цвета.	Формировать умение активно участвовать в играх, носящих этнокультурный оттенок, свободно пользоваться народными игрушками. Развивать сюжетную игру с народными игрушками. Развивать умение самостоятельно действовать с пятиместными матрешками: открывать, разбирать, сравнивать по величине, выстраивать в ряд, вкладывать друг в друга, соединять рисунок.
Декабрь	Новогодний праздник	Воспитание эмоционально-личностной отзывчивости и интереса к эстетическому восприятию искусства народного орнамента.	«Разноцветный мир чувашских матрёшек».                             Игра-экскурсия [8,  с. 33-36]		Совершенствовать тонкие движения кончиков пальцев, координацию рук.		Приобщать к миру чувашской народной культуры. Формировать интерес и эмоциональную отзывчивость на восприятие чувашской матрёшки в пестрядинной одежде. Формировать первичные представления о свойствах чувашской народной игрушки (цвете, размере, количестве, части и целом). Продолжать обучать соотнесению раскладывающихся кукол-матрёшек по величине. Обогащать активный словарь (чувашская матрёшка узор).
Декабрь	Новогодний праздник	1.Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей. 2.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.	«Вкусное угощение» Игровая обучающая ситуация	Учить лепить шар круговым раскатыванием в ладонях.	Вызвать интерес к лепке угощений для игрушек. Знакомить с формой шара на примере разных «угощений» (колобок, яблоко, конфета, апельсин). Развивать чувство формы, мелкую моторику, координировать работу обеих рук (добиваться синхронного движения при круговом раскатывании).
Декабрь	Новогодний праздник	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей	«Праздничная ёлочка» Сюжетная игра	Разнообразить технику рисования кистью: учить вести по ворсу и проводить прямые линии – «ветки». Продолжать освоение формы и цвета как средств образной выразительности. Показать взаимосвязь общей формы и отдельных деталей (веток).	Вызвать интерес к рисованию праздничной ёлки в сотворчестве с педагогом и другими детьми.
Декабрь	Новогодний праздник	Реализация самостоятельной конструктивно-модельной деятельности детей.	«Заснеженные деревья»   Сюжетная игра Погодина С.В. (НП с 71)	Обучать работать с готовыми формами (раскладывать и приклеивать их). Формировать готовность составлять крупные детали в единый несложный образ.		Формировать умение не только подбирать части предмета (матрешек), но и совмещать их в соответствии с рисунком, активно действовать по речевому сигналу (художественно-дидактические игры «Откроем матрешку», «Разберем матрешку», «Соберем матрешки», «Расставим матрешек по кругу», «Матрешка, где ты?»; настольно-печатная игра «Найди сестричек по одежде» и др.).
Декабрь	Новогодний праздник	1.Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей. 2.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.	«Снежинки» Игровая обучающая ситуация	Познакомить с правилами работы кистью и красками: как правильно держать кисточку, обмакивать ее всем ворсом в краску; обучать рисовать способом прикладывания всего ворса с краской к бумаге. Развивать навыки исследования свойств предметов.
Декабрь	Новогодний праздник	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей	«Бублики-баранки» Игровая ситуация	Вызвать интерес к лепке баранок и бубликов. Формировать умение раскатывать столбик (цилиндр) и замыкать в кольцо. Показать варианты оформления лепных изделий (посыпание манкой, маком, протыкание дырочек карандашом, пластиковой вилкой или зубочисткой).	Развивать восприятие формы и мелкую моторику.
Декабрь	Зима	1.Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей. 2.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира	«Баранки-калачи» Экспериментирование	Вызвать у детей интерес к рисованию бубликов-баранок. Учить рисовать круг – замыкать линию в кольцо. Закрепить технику и правила (секреты) пользования кистью: правильно держать пальцами, смачивать ворс, набирать краску только на ворс, промывать, просушивать, не оставлять в банке с водой.	Развивать глазомер, координацию в системе «глаз-рука». Воспитывать интерес к рисованию красками, аккуратность, самостоятельность.
Январь	Зима	Развитие декоративно-игрового творчества	«Праздник народной игрушки-куклы (чувашской, русской, татарской, мордовской)» Праздник [ 8, с. 33-36]		Развивать способность эмоционально откликаться на яркость и выразительность цветовых образов. Создавать атмосферу радости, удовольствия и соучастия в процессе эстетического восприятия разнообразия народных игрушек-кукол. Формировать умение активно действовать по речевому сигналу, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Формировать бережное отношение к народным игрушкам-куклам и их красоте. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим. Формировать опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.		Вызывать интерес к рассматриванию изделий декоративно-прикладного искусства народов, проживающих в Чувашской Республике. Приобщать к миру народных кукол-матрёшек, отличающихся по этнографическим мотивам (русские, чувашские, татарские, мордовские). Развивать способность эмоционально откликаться на яркость и выразительность цветовых образов.
Январь	Зима	Реализация самостоятельной конструктивно-модельной деятельности детей.	«Стол и стул для матрешки»  Игровая ситуация	1.Обучать накладывать плашмя кирпичик на кубик и прикладывать вертикально. 2. Развивать глазомер. 3. Воспитывать желание выполнять постройку аккуратно.		Привлекать внимание детей к изображённым ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами.
Январь	Зима	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей	«Разноцветные колечки» Игровая обучающая ситуация	Продолжать обучать рисо-вать кистью предметы кру-глой формы, замыкая круг в кольцо. Закрепить технику и правила (секреты) пользова-ния кистью: правильно держать пальцами, смачивать ворс, набирать краску только на ворс, промывать, просушивать, не оставлять в банке с водой.	Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов.
Январь	Зима	1.Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей. 2.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.	«Колечки для пирамидки» Творческое задание	Обучать лепить из пластилина, свертывая столбик в кольцо; соединять концы, плотно прижимая их друг к другу.	Развивать образное и цветовое восприятие.
Январь	Зима	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей	«Снежные комочки» Сюжетная игра	Обучать правильным приемам закрашивания краской, не выходя за контур. Повторять изобра-жение, заполняя свободное пространство листа.	Закрепить умение рисовать предмет круглой формы.
Январь	Зима	1.Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей 2.Обогащение активного словаря.	«Шарики» Игровая обучающая ситуация	Обучать раскатывать между ладонями пластилин, делать шарики круговыми движениями. Формировать интерес к работе с пластилином.  Развивать мелкую моторику, речь: шарики, круглый.
Январь	Зима	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей	«Птички-невелички» Развлечение Погодина С.В. (ЖМ с 168)	Обучать детей работать со штампами для получения простого орнаментального изображения. Формировать умение ритмично ставить отпечатки на поверхности работы.
Февраль	Мамин день	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей	«Вот какая у нас неваляшка!» Работа в творческой мастерской	Учить детей лепить игрушки, состоящие из деталей разного размера (туловище – большой шар и голова – маленький шар). Разнообразить способы деления пластилина на части (разрезать стекой, откручивать, отрывать, отщипывать).	Закреплять умение раскатывать пластилина между ладонями круговыми движениями; класть пластилин и изделия на дощечку.
Февраль	Мамин день	Формирование способностей к созданию выразительного образа в декоративно-орнаментальной деятельности	«Кавалеров и барышень удивительный наряд: брючки полосатые, юбочки клетчатые» (рисование). Игровая ситуация [ 8, с.70-73]		Воспитывать доброе отношение к игровым персонажам – дымковским игрушкам и желание помогать им. Совершенствовать тонкие движения кончиков пальцев, координацию рук.		Продолжать формировать эстетическое отношение и интерес к народной дымковской игрушке, необычности её образов, яркости и нарядности. Обучать выделению элементов полосатого узора дымковской росписи, созданию на бумаге прямоугольной формы выразительного образа ткани из клетчатых узоров в виде чередования разноцветных полос. Развивать чувство цвета при составлении орнаментальной композиции по мотивам дымковского искусства. Обогащать активный словарь (барышни, кавалеры, полоса, широкая, узкая).
Февраль	Мамин день	Реализация самостоятельной конструктивно-модельной деятельности детей.	«Длинная дорожка»  Сюжетная игра	1.Обучать строить дорогу, приставляя кирпичики друг к другу узкой, короткой стороной. 2. Развивать глазомер, мелкую моторику пальцев рук. 3. Воспитывать желание выполнять постройку.
Февраль	Мамин день	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей	«Парашют» Сюжетная игра Погодина С.В. (МЧ с 56)	Обучать работать с простыми трафаретами для получения образа предмета. Продолжать знакомить с изобразительным инструментом – поролоновой губкой.
Февраль	Мамин день	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей	«Кукурузные палочки» Сюжетная игра	Обучать отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать их между ладонями прямыми движениями.
Февраль	Мамин день	1.Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей. 2.Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.	«Мамочке, любимой испеку я прянички» Оформление выставки детского творчества	Закреплять умение раскатывать пластилин круговыми движениями ладоней и слегка сплющивать ладонями в диск для получения пряников.	Воспитывать у детей любовь к маме, желание заботиться о других, самостоятельно лепить знакомые формы.
Февраль	Мамин день	Формирование способностей к созданию выразительного образа в декоративно-орнаментальной деятельности	«Любят русские матрёшки разноцветные одёжки»                     Игровая ситуация [ 8, с. 67-69]		Стимулировать желание создавать свой вариант комбинаций орнаментальных узоров по цвету, проявляя творчество. Развивать чувство цвета при выборе гуашевых красок. Вызывать эмоциональный отклик на созданный образ.		Формировать интерес к деревянным и самодельным (прорезные силуэты) игрушкам-матрёшкам, их красочному наряду. Развивать желание создавать в технике рисования образы предметов декоративно-прикладного искусства («ткань» для сарафанов русских матрёшек) простейшими узорами (цветными пятнами, мазками, кругами, чередующимися линиями). Воспитывать доброе отношение к игровым персонажам и желание помогать им. Обогащать активный словарь (сарафан, русские матрёшки).
Март	Народная игрушка	Формирование способностей к созданию выразительного образа в декоративно-орнаментальной деятельности	«Украшение — бусы для чувашских (мордовских) куколок» (лепка)                      Игровая ситуация [8, с.56-58]	.	Развивать способность сопереживать неудачам других людей, учитывать их интересы и дарить им продукт своей деятельности. Развивать интерес к скороговоркам об изделиях декоративно-прикладного искусства. Закрепить знания о круглой форме, о цветах (красный, жёлтый, зелёный, белый, чёрный). Формировать зрительный контроль движений рук в процессе лепки.		Развивать интерес к бусам как к предмету украшения по мотивам чувашских и мордовских народных изделий. Обучить лепке несложных украшений по мотивам народного искусства – чувашских и мордовских бус, отличающихся одним цветом в одном ожерелье (у чувашей – бусы белые, или чёрные, или зелёные, или красные, или жёлтого цвета; у мордвы – фарфоровые и позолоченные бусы) путём скатывания кусочка пластилина одной ладонью кругообразными движениями на доске. Обогащать активный словарь (бусы, бусины).
Март	Народная игрушка	Реализация самостоятельной конструктивно-модельной деятельности детей.	«Красивые ворота»  Сюжетная игра	1.Обучать строить ворота из трех кирпичиков и призмы (познакомить с призмой), украшать постройку. 2. Воспитывать интерес к конструктивной деятельности.	Развивать умение обыгрывать постройку.
Март	Народная игрушка	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей	«» Оформление выставок книг с иллюстрациями	Продолжать обучать: — правильно держать кисточку. — обмакивать всем ворсом в краску — снимать лишнюю каплю в край баночки — узнавать и правильно называть красный и желтый цвета.
Март	Народная игрушка	1.Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей 2.Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.	«Разные цветные мячи» Игровая ситуация		Закреплять прием раскатывания пластилина между ладонями; аккуратно класть готовые изделия на дощечку. Развивать мелкую моторику, речь.
Март	Народная игрушка	Воспитание эмоционально-личностной отзывчивости и интереса к эстетическому восприятию искусства народного орнамента.	«Сказочный город чудесных игрушек»                           Игра-экскурсия                    [ 8, с. 45-55]		Создавать возможность участия в развлечении этнокультурной тематики в качестве непосредственных участников, свободно пользоваться народными игрушками и активно участвовать в играх, носящих этнокультурный оттенок.  Развивать способность видения необычных образов, характерных для них. Вызывать радость при рассматривании народных игрушек и их изображений на картинках, в иллюстрациях.		Формировать интерес и эмоциональную отзывчивость на восприятие народных игрушек многообразных видов (куклы-матрёшки, тряпичные куклы, дымковские игрушки), разнящиеся по этнографическим мотивам (русские, чувашские, татарские, мордовские и др.). Закрепить представление о том, что они отличаются узорами (яркие цветы у русской и татарской матрёшек, многоцветные узоры из линий, серебристые и золотистые кружочки как монетки и бусинки-бисеринки у чувашской и мордовской матрёшек).
Март	Народная игрушка	1.Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей. 2.Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;	«Солнышко-колоколнышко» Творческое задание	Вызвать яркий эмоциональный отклик на фольклорный образ солнца. Учить лепить солнце в виде картины из диска (сплющенного шара) и лучиков (жгутиков). Показать возможность сочетания разных по форме деталей в одном образе.	Развивать чувство формы, ритма, мелкую моторику.
Март	Народная игрушка	1.Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей. 2.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.	«Подснежники» Игровая обучающая ситуация Погодина С.В. (РМ с 47)	Формировать готовность к использованию простых изобразительных приемов (примакивание). Формировать готовность заполнять пространство листа элементами композиции.
Апрель	Весна	1.Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей. 2.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.	«Палочки» Работа в творческой мастерской	Обучать группировать однородные предметы по одному из признаков (величина, цвет, толщина).	Упражнять в лепке палочек приемом раскатывания. Вызвать желание лепить.
Апрель	Весна	Реализация самостоятельной творческой декоративно-орнаментальной  деятельности детей	«Ткань-пестрядь и кань в полоску для друзей чувашских кукол Сарине и Сентти» (рисование) Творческое задание [ 8. с. 83-85]	Развивать замысел и интерес к самостоятельному созданию выразительного образа праздничной одежды для кукол-мальчиков и кукол-девочек в рисовании	Развивать творческие действия и чувство цвета, умение самостоятельно выбирать цвета красок для рисования разноцветных полос в соответствии с фоном бумаги.  Воспитывать доброе отношение к игровым персонажам и желание им помогать.		Развивать замысел и интерес к самостоятельному созданию выразительного образа праздничной одежды для кукол-мальчиков и кукол-девочек в рисовании по мотивам чувашского узорного ткачества путём чередования вертикальных и горизонтальных одноцветных полос для получения квадратов-клеток, и размещения с одной их стороны сверху вниз полосы другого цвета или по их середине горизонтальных и вертикальных полос третьего рада в один ряд. Формировать способность создавать свой вариант комбинаций узоров по цвету.
Апрель	Весна	Реализация самостоятельной конструктивно-модельной деятельности детей.	«Грузовик для матрешек»   Сюжетная игра	1.Обучать строить грузовик, устойчиво и ровно ставить кубик (кабина) на кирпичик (кузов). 2.Развивать мелкую моторику. 3. Воспитывать интерес к конструктивной деятельности.	Закреплять знания о частях автомобиля.
Апрель	Весна	Развитие самостоятельной творческой декоративно-орнаментальной деятельности	«Коврики-половики  в полоску  для чувашских куколок-малюток»                         Игровая ситуация [8. с. 80-82]	Развивать умение выражать свои мысли по поводу красоты народного орнамента, называть сочетания цветов, узоров и фона.	Стимулировать желание рисовать полоски разного цвета (жёлтого, зелёного, белого и чёрного) и создавать свой вариант комбинаций орнаментальных узоров по цвету, проявляя творчество.		Обучать созданию несложных орнаментальных композиций по мотивам чувашских домотканых половиков-дорожек путём рисования горизонтальных полос на красном фоне, чередуя их по цвету. Развивать умение выражать свои мысли по поводу красоты народного орнамента, называть сочетания цветов, узоров и фона.
Апрель	Весна	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей	«Вот какой у нас салют!» Сюжетная игра	Вызвать интерес к созданию рельефной композиции в сотворчестве с педагогом и другими детьми. Учить создавать образ салюта из пластилиновых шариков и жгутиков разного цвета – выкладывать на фон и слегка прижимать пальчиком.	Закрепить технику раскатывания пластилина круговыми и прямыми движениями ладоней. Развивать чувство цвета и формы.
Апрель	Весна	Формирование способностей к созданию выразительного образа в декоративно-орнаментальной деятельности.	«Ткань-пестрядь для чувашской матрёшки. Красно-белая ткань в крупную клетку для мордовской матрёшки» (рисование) Игровая ситуация [8. с.59-62]	Обучать созданию клетчатого узора на бумаге прямоугольной формы путём чередования вертикальных и горизонтальных одноцветных полос для получения квадратов-клеток.	Продолжать знакомить с чувашской (мордовской) куклой-матрёшкой, воспитывать интерес к ней, радость от встречи. Развивать эстетическое восприятие необычности образов игрушек и ярких узоров на них. Воспитывать доброе отношение к игровым персонажам и желание помогать им.		Развивать интерес к созданию выразительного образа праздничной одежды для кукол-матрёшек по мотивам чувашского (мордовского) узорного ткачества. Обучать выделению новой композиции – клетчатый узор. Обучать созданию клетчатого узора на бумаге прямоугольной формы путём чередования вертикальных и горизонтальных одноцветных полос для получения квадратов-клеток (мордовское узорное полотно), и размещения  с одной их стороны сверху вниз полосы другого цвета или по их середине горизонтальных и вертикальных полос третьего цвета в один ряд (чувашское узорное полотно). Обучать передаче своеобразия цветовой гаммы чувашского (мордовского) ткачества. Обогащать активный словарь (клетчатые узоры, полосы).
Апрель	Весна	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей	«Колобок» Настольный театр кукол	Формировать интерес к инсценированию сказки и желание принять в ней участие. Обучать играть с изделиями	Закреплять умение детей скатывать шар круговыми движениями между ладоней.
Апрель	Лето	Развитие самостоятельной творческой декоративно-орнаментальной деятельности	«Весёлый хоровод матрёшек и кукол (чувашских, русских, мордовских) (рисование) Творческое задание [8, с.86-89]	Развивать творческие действия и способность самостоятельного создания выразительного образа в технике рисования методом силуэтного моделирования образа одежды.	Развивать чувство цвета, умение самостоятельно выбирать цвета красок для рисования в соответствии с фоном бумаги на основе своеобразия цветовой гаммы чувашского, русского, мордовского декоративно-прикладного искусства. Вызывать эмоциональный отклик на созданный образ. Воспитывать доброе отношение к игровым персонажам и желание помогать им. Совершенствовать тонкие движения кончиков пальцев, координацию рук.		Развивать творческие действия и способность самостоятельного создания выразительного образа в технике рисования методом силуэтного моделирования образа праздничной одежды: — для кукол-мальчиков, кукол-девочек и матрёшек по мотивам чувашского и мордовского узорного ткачества путём чередования вертикальных и горизонтальных одноцветных полос для получения квадратов-клеток (мордовское узорное полотно), и размещения по их середине или краям разноцветных горизонтальных полос в два ряда (чувашское узорное полотно); — для матрёшек, дымковских барышень и кавалеров) по мотивам русской матрёшки и дымковской росписи на основе использования разнообразных узоров (мазки, линии разной длины, ширины и направленности, точки, круги).
Апрель	Весна	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей	«Лесенка для матрёшки» Игровая ситуация	Обучать работать аккуратно, класть готовые изделия из пластилина на доску. Вызвать желание лепить.	Развивать желание и умение сыграть с предметами – заместителями	Воспитывать интерес к наблюдению красивых явлений в окружающем мире и отображению впечатлений в изодеятельности доступными изобразительно-выразительными средствами.
Май	Лето	Реализация самостоятельной конструктивно-модельной деятельности детей.	«Избушка для зайчика»  Сюжетная игра	1.Обучать детей сооружать высокие постройки, выделять составные части постройки (окно, крыша, стены), закреплять названия деталей строительного материала. 2. Воспитывать отзывчивость.	Развивать воображение, наглядно-образное восприятие, умение комбинировать строительные детали.
Май	Лето	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей	«Вот какой у нас салют!» Экспериментирование	Продолжать освоение способа «принт» (печать): учить рисовать нетрадиционными способами – ставить отпечатки тряпочкой, ватным тампоном, пробкой.	Вызвать интерес к рисованию салюта в сотворчестве с педагогом. Создать условия для экспериментирования с разными материалами.
май	Лето	1.Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей. 2.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.	«Мисочка для зайчика» Игровая ситуация		Закреплять умения: — раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями; — сплющивать в ладонях комок; — пальцами делать углубления.
Май	Лето	Воспитание эмоционально-личностной отзывчивости и интереса к эстетическому восприятию искусства народного орнамента	«Чудесные по красоте народные игрушки». Выставка народных игрушек. Стандартизированная индивидуальная беседа [8, с. 90-91]				Определить особенности восприятия народных игрушек (русских, чувашских, татарских, мордовских и др.), эмоционально-личностного отношения и интереса к ним. Выявить уровни этнохудожественного развития детей.
Май	Лето	Развитие самостоятельной творческой декоративно-орнаментальной деятельности	«Украшение – бусы для чувашских (мордовских) куколок» (лепка)                        Игровая ситуация                         Творческое задание [8, с. 63-66]		Развивать способность сопереживать неудачам других людей, учитывать их интересы и дарить им продукт своей деятельности.  Развивать интерес к сказкам об изделиях декоративно-прикладного искусства.  ).  Формировать мелкую моторику рук, зрительный контроль за их движениями в процессе лепки. Формировать способность создавать свой вариант цветового оформления, расположения вылепленных шаров-бусин и шаров-бусинок в ритмической последовательности, чередуя их по размеру и количеству.		Развивать интерес к бусам как к предмету украшения по мотивам чувашских (мордовских) народных изделий.  Активизировать самостоятельность и творческие действия в создании продукта декоративно-орнаментальной деятельности – несложных украшений по мотивам народного искусства – чувашских и мордовских бус, отличающихся одним цветом в одном ожерелье на основе выбора способов лепки (скатывание комочков пластилина одной ладонью кругообразными движениями на доске для создания круглых бус или сплющивание пальцами кусочков пластилина и создание диска для плоских бус).  Обогащать активный словарь (ожерелье, бусы, бусинки
Май	Лето	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей	«Стебелечки к цветам» Работа в творческой мастерской	Продолжать обучать: — правильно держать кисть; — рисовать прямые линии.	Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать воображение через воспитание наблюдательности.
Май	Лето	1.Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей. 2.Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.	«Лепка по замыслу» Оформление выставки произведений декоративно-прикладного искусства		Обучать самостоятельно выбирать материал (глина, пластилин), выбирать тему для лепки. Развивать эстетическое восприятие. Развивать творческие способности ребенка, умение видеть художественно – творческий образ.
Май	Лето	1.Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей. 2.Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.	«Панно из ромашек» Игра-экскурсия Погодина С.В. (РМ с 20)	Обучать детей соотносить геометрические фигуры со знакомыми предметами. Формировать готовность заполнять пространство листа с элементами композиции.

 

 

 

 

 

 3.4.Образовательная область «Физическое развитие»

 

Месяц	Тема недели (месяца)	Основные направления работы (группы задач образовательной области ФГОС дошкольного образования)	Тема и форма  образовательной деятельности	Упражнения и  виды движений	Обязательная часть содержания образовательной области			Содержание, формируемое участниками образовательного процесса
					Непрерывная образовательная деятельность
					Совместная деятельность взрослых и детей	Самостоятельная деятельность детей	Образовательная деятельность в режимные моменты
Сентябрь	Детский сад	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с. 73.	-Свободная ходьба обычным шагом за воспитателем -ОРУ без предметов -ОВД -Ходьба по ограниченной поверхности — П/игра «Бегите ко мне». -Спокойная ходьба за воспитателем.	1.Обучать детей умению начинать ходьбу по сигналу. 2. Развивать равновесие – ходить по ограниченной поверхности (между двух линий).		Способствовать становлению ценностей здорового образа жизни. Обеспечить овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.
Сентябрь	Детский сад	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с. 73.	-Свободная ходьба обычным шагом за воспитателем -ОРУ без предметов -ОВД -Ходьба по ограниченной поверхности — П/игра «Бегите ко мне». -Спокойная ходьба за воспитателем.	Развивать равновесие – ходить по ограниченной поверхности (между двух линий).	Развивать у детей умение  начинать ходьбу по сигналу.
Сентябрь	Осень	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с. 73.	-Свободная ходьба обычным шагом за воспитателем -ОРУ без предметов -ОВД: ходьба по ограниченной поверхности — П/игра «Бегите ко мне». -Спокойная ходьба за воспитателем		1. Развивать у детей умение   начинать ходьбу по сигналу.
Сентябрь	Осень	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Развитие мелкой моторики обеих рук.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с. 74.	-Ходьба врассыпную и бег за воспитателем -ОРУ с погремушкой -ОВД: ползание на четвереньках (4 – 6 м) — П/игра «Догоните меня». — Ходьба за воспитателем.	1.Продолжать обучать детей ходьбе и бегу, меняя направление по определенному сигнал. 2. Развивать умение ползать на четвереньках.	Развивать у детей соотносящие и хватательные движения рук.
Сентябрь	Осень	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Развитие мелкой моторики обеих рук.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с. 74.	-Ходьба врассыпную и бег за воспитателем -ОРУ с погремушкой -ОВД: ползание на четвереньках (4 – 6 м) — П/игра «Догоните меня». — Ходьба за воспитателем.	Продолжать обучать детей ходьбе и бегу, меняя направление по определенному сигналу.	Развивать у детей умение ползать на четвереньках. Развивать у детей соотносящие и хватательные движения рук.
Сентябрь	Осень	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Развитие мелкой моторики обеих рук.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с. 74.	-Ходьба врассыпную и бег за воспитателем -ОРУ с погремушкой -ОВД: ползание на четвереньках (4 – 6 м) — П/игра»Догоните меня». -Ходьба за воспитателем.		1. Закреплять у детей умение ползать на четвереньках. 2. Развивать у  детей умение ходить  и бегать, меняя направление по определенному сигналу. 3. Развивать у детей соотносящие и хватательные движения рук.
Сентябрь	Осень	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Овладение подвижными играми с правилами.   3.Формирование опорно-двигательной системы организма.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности  [ 21], с. 75.	-Ходьба и бег между предметами, не наталкиваясь —ОРУ -ОВД:  -ходьба по ограниченной поверхности; -подъём на ящик  (высота 20 см) и спуск с него. — П/игра «Бегите ко мне». -Ходьба за воспитателем	1. Обучать детей соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега. 2. Обучать детей подниматься на ящик (высота 20 см) и сходить с него.	Развивать у детей умение ходить по ограниченной поверхности.	Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.
Сентябрь	Осень	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Овладение подвижными играми с правилами. 3. Формирование опорно-двигательной системы организма.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с. 75.	-Ходьба и бег между предметами, не наталкиваясь —ОРУ -ОВД:  -ходьба по ограниченной поверхности; — подъём на ящик (высота 20 см) и спуск с него. — П/игра «Бегите ко мне». -Ходьба за воспитателем	1. Продолжать обучать детей подниматься на ящик (высота 20 см) и сходить с него.	1. Развивать у детей умение соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега. 2. Продолжать упражнять детей в  ходьбе по ограниченной поверхности.
Сентябрь	Осень	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Овладение подвижными играми с правилами. 3. Формирование опорно-двигательной системы организма.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с. 75.	-Ходьба и бег между предметами, не наталкиваясь —ОРУ  -ОВД: -ходьба по ограниченной поверхности; — подъём на ящик (высота 20 см) и спуск с него. — П/игра «Бегите ко мне». -Ходьба за воспитателем	Продолжать обучать детей подниматься на ящик (высота 20 см) и сходить с него.	1. Развивать у детей умение соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега; 2.  Продолжать упражнять в  ходьбе по ограниченной поверхности.
Сентябрь	Осень	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Развитие мелкой моторики обеих рук. 3. Формирование опорно-двигательной системы организма.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с. 76.	-Ходьба и бег врассыпную, не наталкиваясь друг на друга. -ОРУ без предметов. -ОВД: -ползание на четвереньках; -подлезание под препятствие (верёвку) высотой  40 – 45 см; — бросание шишек на дальность правой и левой рукой. — П/игра «Бегите ко мне». -Спокойная ходьба за воспитателем.	1. Обучать детей подлезать под верёвку. 2. Обучать  детей бросать  предмет (шишку)  на дальность правой и левой рукой.	Развивать у детей умение бегать в определённом направлении. Развивать у  детей умение ходить по ограниченной поверхности.
Сентябрь	Осень	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Развитие мелкой моторики обеих рук. 3. Формирование опорно-двигательной системы организма.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с. 76.	-Ходьба и бег врассыпную, не наталкиваясь друг на друга. -ОРУ без предметов. -ОВД: -ползание на четвереньках; -подлезание под препятствие (верёвку) высотой  40 – 45 см; — бросание шишек на дальность правой и левой рукой. — П/игра «Бегите ко мне». -Спокойная ходьба за воспитателем.	1. Продолжать обучать детей подлезать под верёвку. 2.  Продолжать обучать  детей бросать  предмет на дальность правой и левой рукой.	Закреплять у детей умение бегать в определённом направлении. Развивать у  детей умение ходить по ограниченной поверхности.
Сентябрь	Я в мире человек	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Развитие мелкой моторики обеих рук. 3. Формирование опорно-двигательной системы организма.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с. 76.	-Ходьба и бег врассыпную, не наталкиваясь друг на друга. -ОРУ без предметов. -ОВД: -ползание на четвереньках; -подлезание под препятствие (верёвку) высотой  40 – 45 см; — бросание шишек на дальность правой и левой рукой. — П/игра «Бегите ко мне». -Спокойная ходьба за воспитателем.	1. Продолжать обучать детей подлезать под верёвку. 2.  Продолжать обучать  детей бросать  предмет на дальность правой и левой рукой.	Закреплять у детей умение бегать в определённом направлении. Развивать у  детей умение ходить по ограниченной поверхности.
Сентябрь	Я в мире человек	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 3. Формирование опорно-двигательной системы организма.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с. 77.	-Ходьба и бег за взрослым. -ОРУ без предметов. -ОВД: -лазанье по гимнастической стенке. — П/игра «Догоните мяч». -Ходьба за воспитателем.	1. Обучать детей  лазанью по гимнастической стенке.	1. Развивать чувство равновесия. 2 Развивать умение бегать  в определенном направлении, умение реагировать на сигнал.
Октябрь	Я в мире человек	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 3. Формирование опорно-двигательной системы организма.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с. 77.	-Ходьба и бег за взрослым. -ОРУ без предметов. -ОВД: -лазанье по гимнастической стенке. — П/игра «Догоните мяч». -Ходьба за воспитателем.	1. Продолжать обучать детей  лазанью по гимнастической стенке.	1. Развивать чувство равновесия. 2 Развивать умение  бегать в определенном направлении, умение реагировать на сигнал.
Октябрь	Я в мире человек	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 3. Формирование опорно-двигательной системы организма. 2.Развитие мелкой моторики обеих рук.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с. 77 – 78.	-Ходьба и бег врассыпную, не наталкиваясь друг на друга. -ОРУ с платочком. -ОВД: -ходьба по ограниченной поверхности; -ползание  на четвереньках; -прокатывание большого мяча двумя руками. — П/игра «Бегите ко мне». -Спокойная ходьба врассыпную вместе с воспитателем.	1. Обучать детей прокатыванию большого  мяча двумя руками.	1. Закреплять у детей умение ходить  по ограниченной поверхности, сохраняя равновесие. 2.Совершенствовать у детей умение ползать на четвереньках. 3.Закреплять умение энергично отталкивать мяч при катании. 4.Развивать согласованные движения обеих рук, их силу, точные и дифференцированные движения кистей и пальцев рук.
Октябрь	Я в мире человек	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. Формирование опорно-двигательной системы организма. Развитие мелкой моторики обеих рук.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с. 78 – 79.	-Ходьба и бег за взрослым. -ОРУ с мешочками. ОВД: — бросание мешочка в горизонтальную цель (ящик или обруч) на расстоянии 80 см правой и левой рукой; -перепрыгивание на двух ногах через верёвку. — П/игра «Догоните меня». -Ходьба за воспитателем.	1. Познакомить детей с выполнением прыжка вперед на двух ногах в перепрыгивании через верёвку. 2. Обучать бросанию мешочка в горизонтальную цель.	1.Совершенствовать умение реагировать на сигнал. 2.Развивать согласованные движения обеих рук, их силу, точные и дифференцированные движения кистей и пальцев рук.
Октябрь	Я в мире человек	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. Формирование опорно-двигательной системы организма. Развитие мелкой моторики обеих рук.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с. 78 – 79.	-Ходьба и бег за взрослым. -ОРУ с мешочками. ОВД: — бросание мешочка в горизонтальную цель (ящик или обруч) на расстоянии 80 см правой и левой рукой; -перепрыгивание на двух ногах через верёвку. — П/игра «Догоните меня». -Ходьба за воспитателем.	1. Продолжить обучать детей перепрыгиванию на двух ногах через верёвку.  2. Обучать бросанию мешочка в горизонтальную цель.	1.Развивать  умение реагировать на сигнал. 2.Развивать согласованные движения обеих рук, их силу, точные и дифференцированные движения кистей и пальцев рук.
Октябрь	Мой дом	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с. 79 – 80.	-Ходьба и бег за взрослым. -ОРУ с кубиками. ОВД: -ползание на четвереньках по ограниченной поверхности; -ходьба по гимнастической скамейке; -бросание мяча на дальность из-за головы двумя руками. — П/игра «Догони мяч». -Ходьба обычным шагом и на носках.	1. Обучать  детей бросанию мяча на дальность из-за головы двумя руками. 2.Обучать детей  ходьбе по гимнастической скамейке.	1.Совершенствовать умение ползать на четвереньках. 2.Развивать чувство равновесия. 3.Совершенствовать умение передвигаться в определённом направлении.  4.Закреплять умение энергично отталкивать мяч при  бросании.
Октябрь	Мой дом	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с. 80 – 81.	-Ходьба и бег за взрослым. -ОРУ с шишками. ОВД: — бросание мяча двумя руками на дальность из-за головы; — прыжки в длину с места через верёвку. — П/игра «Догони мяч». -Спокойная ходьба с остановкой по сигналу.	1. Продолжать обучать детей прыгать в длину с места.	1. Развивать умение детей  бросать мяч двумя руками на дальность из-за головы. 2. Развивать чувство равновесия и координацию движений.
Октябрь	Мой дом	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с. 80 – 81.	-Ходьба и бег за взрослым. -ОРУ с шишками. ОВД: — бросание мяча двумя руками на дальность из-за головы; — прыжки в длину с места через верёвку. — П/игра «Догони мяч». -Спокойная ходьба с остановкой по сигналу.	1. Продолжать обучать детей прыгать в длину с места.	1. Закреплять умение детей  бросать мяч двумя руками на дальность из-за головы. 2. Развивать чувство равновесия и координацию движений. 3.Закреплять умение энергично отталкивать мяч при  бросании.
Октябрь	Мой дом	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с. 82.	-Ходьба и бег за взрослым с изменением темпа. -ОРУ с погремушкой. ОВД: -бросание мяча на дальность двумя руками от груди; -прокатывание большого мяча взрослому двумя руками. — П/игра «Через ручеёк». -Спокойная ходьба парами за воспитателем.	1. Обучать детей ходить парами в определенном направлении. 2.Обучать детей  бросать мяч на дальность двумя руками   от груди.	1. Развивать у детей умение прокатывать большой  мяч взрослому двумя руками. 2.Закреплять умение энергично отталкивать мяч при  катании.
Октябрь	Мой дом	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с. 83.	-Ходьба и бег за взрослым с ленточкой в руке. -ОРУ с ленточкой. ОВД: — бросание мяча на дальность от груди двумя руками; — ходьба по наклонной доске вверх и вниз. — П/игра «Солнышко и дождик». -Ходьба обыкновенным шагом и на носках.	1. Обучать детей ходьбе по наклонной доске. 2. Обучать  детей бросанию мяча на дальность от груди двумя руками.	1. Формировать у детей умение согласовывать движения с движениями других детей.  2.Развивать  умение действовать по сигналу. 3.Закреплять умение энергично отталкивать мяч при  бросании.
Октябрь	Мой дом	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с. 83.	Ходьба и бег за взрослым с ленточкой в руке. -ОРУ с ленточкой. ОВД: — бросание мяча на дальность от груди двумя руками; — ходьба по наклонной доске вверх и вниз. — П/игра «Солнышко и дождик». -Ходьба обыкновенным шагом и на носках.	1.  Продолжать обучать детей ходьбе по наклонной доске. 2. Обучать  детей бросанию мяча на дальность от груди двумя руками.	1. Формировать у детей умение согласовывать движения с движениями других детей.  2.Совершенствовать умение действовать по сигналу. 3.Закреплять умение энергично отталкивать мяч при  бросании.
Октябрь	Мой дом	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с. 83 — 84.	-Ходьба и бег за взрослым с изменением темпа. -ОРУ с обручем. ОВД: -ловля мяча, брошенного воспитателем; — ходьба по наклонной доске вверх и вниз. — П/игра «Солнышко и дождик». -Спокойная ходьба парами за воспитателем.	1.Обучать детей ловле мяча, брошенного воспитателем.	1. Развивать у детей умение ходить по наклонной дос-ке вверх и вниз. 2.Развивать у детей чувство равновесия, глазомер. 3. Воспитывать выдержку. 4.Развивать согласованные движения обеих рук, их силу, точные и дифференцированные движения кистей и пальцев рук, а также соотносящие и хватательные движения рук.
Октябрь	Мой дом	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с. 82.	-Ходьба и бег за взрослым с изменением темпа. -ОРУ с погремушкой. ОВД: -бросание мяча на дальность двумя руками от груди; -прокатывание большого мяча взрослому двумя руками. — П/игра «Через ручеёк». -Спокойная ходьба парами за воспитателем.		1. Развивать у детей умение прокатывать большой  мяч взрослому двумя руками. 2.Закреплять умение энергично отталкивать мяч при  катании. 3. Обучать детей ходить парами в определенном направлении. 4.Обучать детей  бросать мяч на дальность двумя руками   от груди.
Октябрь	Мой дом	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с. 80 — 81.	-Ходьба и бег за взрослым. -ОРУ с шишками. ОВД: — бросание мяча двумя руками на дальность из-за головы; — прыжки в длину с места через верёвку. — П/игра «Догоните мяч». -Спокойная ходьба с остановкой по сигналу	1. Продолжать обучать детей прыгать в длину с места.	1. Закреплять умение детей  бросать мяч двумя руками на дальность из-за головы. 2. Развивать чувство равновесия и координацию движений. 3.Закреплять умение энергично отталкивать мяч при  бросании.
Ноябрь	Мой дом	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [21], с. 83 — 84.	-Ходьба и бег за взрослым с изменением темпа. -ОРУ с обручем. ОВД: -ловля мяча, брошенного воспитателем; — ходьба по наклонной доске вверх и вниз. — П/игра «Догоните меня». -Спокойная ходьба парами за воспитателем.	1.Продолжать обучать детей ловле мяча, брошенного воспитателем.	1. Закреплять у детей умение ходить по наклонной доске вверх и вниз. 2.Развивать у детей чувство равновесия, глазомер. 3. Воспитывать выдержку. 4.Развивать согласованные движения обеих рук, их силу, точные и дифференцированные движения кистей и пальцев рук, а также соотносящие и хватательные движения рук.
Ноябрь	Мой дом	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с. 84 — 85.	-Ходьба и бег с мешочком за воспитателем. -ОРУ с мешочком. ОВД: — бросание мешочка с песком  на дальность правой и левой рукой;  — прыжки в длину с места на двух ногах через верёвку;  — ходьба с перешагиванием через препятствия. — П/игра «Догоните меня». -Ходьба с остановкой по сигналу.	1.Обучать  детей переступанию через препятствия.	1.Упражнять детей в прыжках в длину с места. 2.Закреплять умение детей  бросать мешочек с песком  на дальность правой и левой рукой. 3. Закреплять умение реагировать на сигнал. 4. Воспитывать умение действовать по сигналу.
Ноябрь	Мой дом	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с. 84 — 85.	-Ходьба и бег с мешочком за воспитателем. -ОРУ с мешочком. ОВД: — бросание мешочка с песком  на дальность правой и левой рукой;  — прыжки в длину с места на двух ногах через верёвку;  — ходьба с перешагиванием через препятствия. — П/игра «Догоните меня». -Ходьба с остановкой по сигналу.		1.Развивать умение детей перешагивать  через препятствия. 2.Совершенствовать  умение детей прыгать в длину с места на двух ногах через верёвку. 3.Закреплять умение детей бросать мешочек с песком на дальность правой и левой рукой. 4. Закреплять умение реагировать на сигнал. 5. Воспитывать умение действовать по сигналу.
Ноябрь	Мой дом	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с. 85 — 86.	-Ходьба и бег за воспитателем. -ОРУ с мячом. ОВД: -прокатывание мяча двумя руками друг другу; -ходьба с перешагиванием  через препятствия (кубики); -ползание на четвереньках по ограниченной поверхности (между двух длинных верёвок). — П/игра «Догоните меня». -Спокойная ходьба на носочках.	1. Обучать детей ходьбе по кругу, взявшись за руки.  2. Формировать умение ходить на носочках в заданном направлении.	1. Закреплять умение детей ползать на четвереньках. 2. Развивать умение детей ходить, перешагивая через препятствия. 3. Закреплять умение энергично отталкивать мяч при прокатывании его друг другу. 4.  Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.
Ноябрь	Мой дом	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с. 86 — 87.	-Ходьба и бег за воспитателем между стульями. -ОРУ на стуле. ОВД: — бросание шишки  на дальность правой и левой рукой. — ходьба  по наклонной доске вверх и вниз. — П/игра «Догоните мяч».	1. Обучать детей ходить в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга.	1.Закреплять умение детей ходить  по наклонной доске вверх и вниз. 2. Упражнять в бросании шишки на дальность правой и левой рукой. 3. Воспитывать умение сдерживать себя.
Ноябрь	Новогодний праздник	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности  [ 21], с. 86 — 87.	-Ходьба и бег за воспитателем между стульями. -ОРУ на стуле. ОВД: — бросание мяча  на дальность правой и левой рукой. — ходьба  по наклонной доске вверх и вниз. — П/игра «Догоните мяч».		1. Развивать умение детей ходить в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга. 2.Закреплять умение детей ходить  по наклонной доске вверх и вниз. 3. Упражнять в бросании мяча на дальность правой и левой рукой. 4. Развивать соотносящие и хватательные движения рук.
Ноябрь	Новогодний праздник	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с. 87.	-Ходьба и бег за воспитателем, не обгоняя друг друга. -ОРУ с флажком. ОВД:  -ползание на четвереньках до рейки; -подлезание под препятствие (рейку), установленную на высоте 40 см; -прыжки в длину с места через верёвку на двух ногах. — П/игра «Солнышко и дождик». -Ходьба со сменой темпа (быстро и медленно).	1. Обучать детей подлезанию под препятствие (рейку). 2. Развивать у детей умение организованно перемещаться в определённом направлении.	1. Закреплять  умение детей прыгать в длину с места через верёвку на двух ногах. 2.Совершенствовать умение детей ползать на четвереньках.
Ноябрь	Новогодний праздник	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с. 90.	-Ходьба и бег за воспитателем, не обгоняя друг друга. -ОРУ с погремушками. ОВД: -ходьба по наклонной доску вверх и вниз; — прыжки  в длину с места на двух ногах через две  верёвки, расположенные параллельно друг другу на расстоянии 15 – 20 см. — П/игра «Воробышки и автомобиль».	1. Обучать детей прыгать в длину с места на двух ногах через две  верёвки, расположенные параллельно друг другу.	1.Совершенствовать умение детей ходить по наклонной доске вверх и вниз. 3.Развивать ловкость, глазомер, чувство равновесия.
Ноябрь	Новогодний праздник	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с. 90.	-Ходьба и бег за воспитателем, не обгоняя друг друга. -ОРУ с погремушками. ОВД: -ходьба по наклонной доску вверх и вниз; — прыжки  в длину с места на двух ногах через две  верёвки, расположенные параллельно друг другу на расстоянии 15 – 20 см. — П/игра «Воробышки и автомобиль».		1.Совершенствовать умение детей ходить по наклонной доске вверх и вниз. 2. Развивать умение детей прыгать в длину с места на двух ногах через две верёвки, расположенные параллельно друг другу. 3.Развивать ловкость, глазомер, чувство равновесия.
Ноябрь	Новогодний праздник	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с. 91.	-Ходьба и бег за воспитателем, не  наталкиваясь  друг на  друга. -ОРУ  без предметов. ОВД: — ползание на четвереньках и подлезание по дугу; — прыжки  в длину с места на двух ногах через две  верёвки, расположенные параллельно друг другу на расстоянии 15 – 20 см. — П/игра «Воробышки и автомобиль». -Ходьба со сменой темпа (быстро и медленно).	1. Формировать у детей умение  ползать на четвереньках и подлезать по дугу.	1. Закреплять у детей умение прыгать в длину с места на двух ногах через две  верёвки, расположенные параллельно друг другу. 2. Воспитывать умение реагировать на сигналы.
Ноябрь	Новогодний праздник	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 4.Овладение подвижными играми с правилами. 5.Знакомство с народными подвижными играми.	народная подвижная игра [ 22], с. 51 – 52.	— Чувашская п/игра «Зайчата» («Мулгач сурисем»).				1. Познакомить детей  с содержанием и правилами чувашской подвижной игры «Зайчата» («Мулгач сурисем»). 2.Обучать детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с его  содержанием: хлопать в ладоши, подпрыгивать на месте и убегать по сигналу воспитателя.
Ноябрь	Новогодний праздник	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 4.Овладение подвижными играми с правилами. 5.Знакомство с народными подвижными играми.	народная подвижная игра [ 22], с. 51 – 52	-Ходьба и бег за воспитателем.  — Чувашская п/игра  «Зайчата» («Мулгач сурисем»). -Ходьба обычным шагом и на носках.				1.Продолжать знакомить детей  с содержанием и правилами чувашской подвижной игры «Зайчата» («Мулгач сурисем»). [ 9], с. 51 – 52 2. Продолжать обучать детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с его  содержанием: хлопать в ладоши, подпрыгивать на месте и убегать по сигналу воспитателя.
Декабрь	Новогодний праздник	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с. 92 — 94.	-Ходьба и бег друг за другом. ОРУ с лентой. ОВД: -ходьба по наклонной доске вверх и вниз; -ловля мяча, брошенного воспитателем и бросание его снизу вверх воспитателю. — П/игра «Поезд». -Обычная ходьба в чередовании с ходьбой на носках.	1. Обучать детей умению бросать мяч воспитателю снизу вверх.	1.Совершенствовать умение  детей ходить по наклонной доске вверх и вниз. 2. Развивать умение ловить мяч, брошенный воспитателем. 3.Развивать внимание и желание выполнять упражнения вместе с другими детьми.
Декабрь	Новогодний праздник	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с. 94.	-Ходьба и бег друг за другом со сменой направления движения. Ходьба между стульями за воспитателем, не наталкиваясь друг на друга и на стулья. -ОРУ на стульях. ОВД: — бросание мешочков с песком на дальность правой и левой рукой; — ходьба по гимнастической скамейке. — П/игра «Самолёты». -Ходьба с остановкой по сигналу (словесное указание, удар в бубен).	1. Формировать у детей умение ходить друг за другом со сменой направления движения.	1. Развивать у детей  умение ходить по гимнастической скамейке. 2. Закреплять умение детей бросать мешочки с песком на дальность правой и левой рукой. 3. Развивать чувство равновесия и ориентировку в пространстве.
Декабрь	Новогодний праздник	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с. 94.	-Ходьба и бег друг за другом со сменой направления движения. Ходьба между стульями за воспитателем, не наталкиваясь друг на друга и на стулья. -ОРУ на стульях. ОВД: — бросание мешочков с песком на дальность правой и левой рукой; — ходьба по гимнастической скамейке. — П/игра «Самолёты». -Ходьба с остановкой по сигналу (хлопок в ладоши).		1.Закреплять у детей умение ходить по гимнастической скамейке. 2.Совершенствовать умение детей бросать мешочки с песком на дальность правой и левой рукой. 3. Развивать чувство равновесия и ориентировку в пространстве. 4.  Закреплять у детей умение ходить друг за другом со сменой направления движения.
Декабрь	Новогодний праздник	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с. 95 — 96.	-Ходьба и бег между обручами. -ОРУ с обручем. ОВД: — ходьба по гимнастической скамейке переменным шагом; — прыжок в длину с места на двух ногах через две  верёвки, расположенные параллельно друг другу; — лазанье по гимнастической стенке любым способом (приставным или чередующимся шагом). — П/игра «Самолёты». -Ходьба с остановкой на сигнал.	1.Продолжать обучать детей лазать по гимнастической стенке любым способом (приставным или чередующимся шагом).	1.Совершенствовать прыжок в длину с места на двух ногах через две  верёвки, расположенные параллельно друг другу. 2. Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке переменным шагом. 3. Развивать чувство равновесия, воспитывать смелость, выдержку и внимание.
Декабрь	Новогодний праздник	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с. 96.	-Ходьба и бег в колонне по одному. -ОРУ с мешочком. ОВД: -бросание мешочка в горизонтальную цель (ящик или обруч) на расстоянии 80 — 100см правой и левой рукой замахом снизу; -прыжки в длину с места на двух ногах через верёвку. — П/игра «Пузырь». -Ходьба обычным шагом и на носках.	1. Формировать у детей умение ходить  в колонне по одному. 2. Обучать детей во время броска мешочка с песком в горизонтальную цель  соблюдать указанное направление.	1. Развивать у детей умение бросать мешочек с песком  в горизонтальную цель (ящик или обруч) на расстоянии 80 — 100см правой и левой рукой замахом снизу.  2.Совершенствовать прыжки в длину с места на двух ногах через верёвку.
Декабрь	Новогодний праздник	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с. 96.	-Ходьба и бег в колонне по одному. -ОРУ с мешочком. ОВД: -бросание мешочка в горизонтальную цель (ящик или обруч) на расстоянии 80 — 100см правой и левой рукой замахом снизу; -прыжки в длину с места на двух ногах через верёвку. — П/игра «Пузырь». -Ходьба обычным шагом и на носках.	1. Продолжать обучать детей  соблюдать указанное направление во время броска мешочка с песком в горизонтальную цель.	1. Развивать у детей умение бросать мешочек с песком  в горизонтальную цель (ящик или обруч) на расстоянии 80 — 100см правой и левой рукой замахом снизу.  2.Совершенствовать прыжки в длину с места на двух ногах через верёвку. 3.Закреплять у детей умение ходить в колонне по одному.
Декабрь	Новогодний праздник	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с. 97.	-Ходьба и бег в колонне по одному. -ОРУ с мячом. ОВД: -бросание мяча двумя руками на дальность из-за головы; -ползание на четвереньках и подлезание под рейку (шнур). — П/игра «Пузырь». -Ходьба «змейкой за воспитателем.		1.Закреплять у детей умение ползать на четвереньках  и подлезать под рейку (шнур). 2.Совершенствовать у детей навык бросания мяча на дальность из-за головы двумя руками. 3.  Закреплять умение делать  энергичный замах при бросании мяча. 4. Воспитывать умение действовать по сигналу и согласовывать свои движения с движениями сверстников.
Декабрь	Новогодний праздник	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.99 — 100.	-Ходьба и бег в колонне по одному. -ОРУ с платочком. ОВД: -прокатывание мяча в воротца; -лазанье по гимнастической стенке. — П/игра «Догони меня».	1. Обучать детей катанию мяча в воротцах, соблюдая заданное направление.	1.Развивать умение лазать по гимнастической стенке. 2.  Воспитывать умение играть дружно.
Декабрь	Новогодний праздник	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.99 — 100.	-Ходьба и бег в колонне по одному. -ОРУ с платочком. ОВД: -прокатывание мяча в воротца; -лазанье по гимнастической стенке. — П/игра «Догони меня».	1. Продолжать обучать детей катанию мяча в воротцах, соблюдая заданное направление.	1.Закреплять  умение лазать по гимнастической стенке. 2.  Воспитывать умение играть дружно.
Декабрь	Новогодний праздник	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.100 — 101.	-Ходьба и бег за воспитателем широким, свободным шагом. -ОРУ с погремушкой. ОВД: -ползание на четвереньках по гимнастической скамейке; -бросание мешочков с песком в горизонтальную цель (обруч) с расстояния 80 – 100 см правой и левой рукой. — П/игра «Догони меня». -Спокойная ходьба.	1. Обучать детей ползать по гимнастической скамейке  на четвереньках друг за другом.	1. Закреплять у детей умение бросать мешочек с песком  в горизонтальную цель правой и левой рукой.
Декабрь	Новогодний праздник	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.97 — 98.	-Ходьба и бег друг за другом. Ходьба с высоким подниманием колен и обычным шагом. -ОРУ без предметов. ОВД: -ходьба по наклонной доске вверх и вниз; -прыжки в длину с места на двух ногах. — П/игра «Птички в гнёздышках». -Ходьба друг за другом со сменой темпа.	1. Обучать детей прыжкам в длину с места.	1.Совершенствовать умение  детей ходить по наклонной доске вверх и вниз. 2. Развивать чувство равновесия, глазомер, ловкость и координацию движений. 3. Воспитывать дружеские взаимоотношения.
Декабрь	Новогодний праздник	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.97 — 98.	-Ходьба и бег друг за другом. Ходьба с высоким подниманием колен и обычным шагом. -ОРУ без предметов. ОВД: -ходьба по наклонной доске вверх и вниз; -прыжки в длину с места на двух ногах. — П/игра «Птички в гнёздышках». -Ходьба друг за другом со сменой темпа.	1. Обучать детей прыжкам в длину с места с мягким приземлением на обе ноги.	1.Развивать  умение детей самостоятельно ходить по наклонной доске вверх и вниз. 2. Развивать чувство равновесия, глазомер, ловкость и координацию движений. 3. Воспитывать дружеские взаимоотношения.
Декабрь	Новогодний праздник	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.97 — 98.	-Ходьба и бег друг за другом. Ходьба с высоким подниманием колен и обычным шагом. -ОРУ без предметов. ОВД: -ходьба по наклонной доске вверх и вниз; -прыжки в длину с места на двух ногах. — П/игра «Птички в гнёздышках». -Ходьба друг за другом со сменой темпа.		1.Развивать  умение  детей самостоятельно ходить по наклонной доске вверх и вниз. 2. Закреплять умение детей прыгать  в длину с места с мягким приземлением на обе ноги. 2. Развивать чувство равновесия, глазомер, ловкость и координацию движений. 3. Воспитывать дружеские взаимоотношения.
Декабрь	Новогодний праздник	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 4.Овладение подвижными играми с правилами. 5.Знакомство с народными подвижными играми.	народная подвижная игра [ 22], с. 51 – 52	-Ходьба и бег в колонне по одному. Ходьба и бег широким свободным шагом. —  Чувашская п/игра «Зайчата» («Мулгач сурисем»).    -Ходьба. Спокойная ходьба «Кто тише».				Продолжать знакомить детей  с содержанием и правилами чувашской подвижной игры «Зайчата» («Мулгач сурисем»). [ 9], с. 51 – 52 2. Развивать умение детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с его  содержанием: хлопать в ладоши, подпрыгивать на месте и убегать по сигналу воспитателя.
Январь	Зима	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.101 — 102.	-Ходьба и бег в колонне по одному за воспитателем. -ОРУ с кубиками. ОВД: — прыжок в длину с места на двух ногах через две  верёвки; — бросание  мешочка  с песком  в горизонтальную цель правой и левой рукой. -П/игра «Воробышки и автомобиль»	1. Продолжать обучать детей ходьбе и бегу в колонне по одному.	1.Совершенствовать прыжок в длину с места на двух ногах через две  верёвки.  2.Закреплять у детей умение бросать мешочек с песком  в горизонтальную цель правой и левой рукой.  3. Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке переменным шагом. 3. Развивать глазомер.
Январь	Зима	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.102 — 103.	-Чередование ходьбы и бега врассыпную. -ОРУ с шишками. ОВД: -ползание на четвереньках и подлезание под дугу; -прыжки в длину с места; -ходьба по гимнастической скамейке. -П/игра «Воробышки и автомобиль». -Ходьба «змейкой» за воспитателем.		1. Закреплять умение детей прыгать  в длину с места с мягким приземлением на обе ноги. 2.Закреплять у детей умение ползать на четвереньках  и подлезать под рейку (верёвку). 3. Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке переменным шагом. 4. Развивать глазомер,   чувство равновесия, воспитывать смелость, выдержку и внимание.
Январь	Зима	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.103 — 104.	-Ходьба и бег в колонне по одному. -ОРУ с лентой. ОВД: — ходьба  по наклонной доске вверх и вниз; — бросание мешочков  с песком на дальность правой и левой рукой. -П/игра «Птички в гнёздышках». -Ходьба с остановкой по сигналу.		1. Закреплять умение детей бросать мешочки с песком на дальность правой и левой рукой.  2.Развивать  умение  детей самостоятельно ходить по наклонной доске вверх и вниз.
Январь	Зима	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.104 — 105.	-Ходьба и бег в колонне по одному, не наталкиваясь друг на друга. ОРУ с мешочком. ОВД: — бросание  мешочка  с песком  в горизонтальную цель (обруч) правой и левой рукой;  — прыжки  в длину с места на двух ногах через верёвку. -П/игра «Птички в гнёздышках». -Ходьба по кругу, взявшись за руки.		1.Совершенствовать  умение детей  бросать мешочек с песком  в горизонтальную цель правой и левой рукой.  2. Закреплять умение детей прыгать  в длину с места с мягким приземлением на обе ноги.  3.Способствовать развитию глазомера, координации движений, умению ориентироваться в пространстве.
Январь	Зима	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.105 — 106.	-Ходьба и бег друг за другом в быстром и медленном темпе. -ОРУ с обручем. ОВД: — ходить по гимнастической скамейке переменным шагом; — ползать на четвереньках и подлезать под рейку.  -П/игра «Жуки». -Ходьба друг за другом.	1. Обучать детей умению спрыгивать с высоты.	1. Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке переменным шагом. 2. Развивать у детей умение ползать на четвереньках и подлезать под рейку.  3.Способствовать развитию чувства равновесия, ориентировки в пространстве, умению быстро реагировать на сигнал.
Январь	Зима	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.107.	-Ходьба и бег в колонне по одному. -ОРУ. ОВД: — бросание мяча на дальность из-за головы двумя руками; -прокатывание мяча друг другу из положения сидя; -Ходьба на четвереньках между двумя верёвками, расположенными параллельно друг другу на расстоянии 35 – 30 см. -П/игра «Жуки». -Ходьба в колонне по одному, на носках и обычным шагом.	1. Формировать у детей умение прокатывать мяч друг другу из положения сидя.	1.Совершенствовать у детей навык бросания мяча на дальность из-за головы двумя руками. 2. Закреплять у детей  умение энергично отталкивать мяч при прокатывании его друг другу. 3. Закреплять умение быстро реагировать на сигнал. 4. Развивать дружеские взаимоотношения между детьми.
Январь	Зима	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.108.	-Ходьба и бег в колонне по одному между стульями, стараясь использовать всё помещение и не наталкиваться на стулья. -ОРУ на стуле. ОВД: -бросание мяча вдаль дву-мя руками из-за головы;  -катание мяча в воротца с расстояния 1м – 1,5 м. -П/игра «Воробышки и автомобиль» -Ходьба с остановкой по сигналу.	1. Обучать  детей катанию мяча в цель (прокатыванию мяча в воротца).	1.Совершенствовать у детей навык бросания мяча на дальность из-за головы двумя руками. 2.Согласовывать движения с движениями сверстников, быстро реагировать на сигнал. 3. Воспитывать выдержку и внимание.
Январь	Зима	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.108.	-ОРУ на стуле. ОВД: -бросание мяча вдаль двумя руками из-за головы;  -катание мяча в воротца с расстояния 1м – 1,5 м. -П/игра «Воробышки и автомобиль» -Ходьба с остановкой по сигналу.	1.Продолжать  обучать  детей прокатыванию мяча в цель (прокатыванию мяча в воротца).	1.Совершенствовать у детей навык бросания мяча на дальность из-за головы двумя руками. 2.Согласовывать движения с движениями сверстников, быстро реагировать на сигнал. 3. Воспитывать выдержку и внимание. 4.Закреплять умение энергично отталкивать мяч при  катании и бросании.
Январь	Зима	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 4.Овладение подвижными играми с правилами. 5.Знакомство с народными подвижными играми.	народная подвижная игра [ 22], с. 51 — 52	-Ходьба и бег в колонне по одному. — Чувашская п/игра «Зайчата» («Мулгач сурисем»).     -Чередование ходьбы на носках с ходьбой обычным шагом.				1.Продолжать знакомить детей  с содержанием и правилами чувашской подвижной игры «Зайчата» («Мулгач сурисем»). 2. Развивать умение детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с его  содержанием: хлопать в ладоши, подпрыгивать на месте и убегать по сигналу воспитателя.
Февраль	Мамин день	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.109 — 110.	-Ходьба и бег в колонне по одному за воспитателем. -ОРУ без предметов. ОВД: -самостоятельная ходьба детей  по наклонной доске вверх и вниз; -бросание мешочка с песком в горизонтальную цель (ящик или обруч) с расстояния 1 м; -прыжки в длину с места, стоя у верёвки, с мягким приземлением на обе ноги. — П/игра «Кошка и мышки». -Ходьба друг за другом.		1.Совершенствовать  умение детей  бросать мешочек с песком  в горизонтальную цель правой и левой рукой (на уровне глаз ребёнка).  2. Закреплять умение детей прыгать  в длину с места, стоя у верёвки,  с мягким приземлением на обе ноги. 3.Развивать  умение  детей самостоятельно ходить по наклонной доске вверх и вниз.  4. Развивать глазомер, координацию движений, чувство равновесия.
Февраль	Мамин день	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.109 — 110.	-Ходьба и бег в колонне по одному за воспитателем. -ОРУ без предметов. ОВД: -самостоятельная ходьба детей  по наклонной доске вверх и вниз; -бросание мешочка с песком в горизонтальную цель (ящик или обруч) с расстояния 1 м; -прыжки в длину с места, стоя у верёвки, с мягким приземлением на обе ноги. — П/игра «Кошка и мышки». -Ходьба друг за другом.		1.Закреплять   умение детей  бросать мешочек с песком  в горизонтальную цель правой и левой рукой (на уровне глаз ребёнка).  2. Закреплять умение детей прыгать  в длину с места, стоя у верёвки,  с мягким приземлением на обе ноги. 3.Развивать  умение  детей самостоятельно ходить по наклонной доске вверх и вниз.  4. Развивать глазомер, координацию движений, чувство равновесия.
Февраль	Мамин день	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.110 — 111.	-Чередование ходьбы и бега в колонне по одному и врассыпную. -ОРУ с платочком. ОВД: -самостоятельная ходьба по гимнастической скамейке друг за другом; -ловля мяча, брошенного воспитателем, и бросание мяча воспитателю. — П/игра «Кошка и мышки». -Ходьба на носках и обычным шагом.		1. Развивать у детей  умение самостоятельно  ходить по гимнастической скамейке. 2.Закреплять умение детей бросать  и ловить мяч, брошенный воспитателем. 3. Способствовать воспитанию сдержанности, ловкости и умению дружно играть.
Февраль	Мамин день	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.111 — 112.	-Чередование ходьбы и бега. -ОРУ с погремушкой. ОВД: -ползание на четвереньках по гимнастической скамейке; -подпрыгивание вверх до предмета (шара), находящегося на высоте 10 – 12 см выше поднятой руки ребёнка; -ходьба с перешагиванием через кубики, расставленные на расстоянии 1 – 2 м один от другого. — П/игра «Догоните меня». -Ходьба в колонне по одному.	1. Обучать детей подпрыгиванию вверх и касанию   предмета, находящегося на расстоянии выше поднятой руки ребёнка. 2. Формировать умение детей ходить, перешагивая через кубики.	1.Закреплять  умение детей ползать на четвереньках по гимнастической скамейке.  2. Развивать координацию движений, умение быстро реагировать на сигнал, дружно играть.
Февраль	Мамин день	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.111 — 112.	-Чередование ходьбы и бега. -ОРУ с погремушкой. ОВД: -ползание на четвереньках по гимнастической скамейке; -подпрыгивание вверх до предмета (шара), находящегося на высоте 10 – 12 см выше поднятой руки ребёнка; -ходьба с перешагиванием через кубики, расставленные на расстоянии 1 – 2 м один от другого. — П/игра «Догоните меня». -Ходьба в колонне по одному.	1. Обучать детей подпрыгиванию вверх и касанию   предмета, находящегося на высоте 10 – 12 см от поднятой руки ребёнка. 2. Формировать умение детей ходить, перешагивая через кубики.	1.Закреплять  умение детей ползать на четвереньках по гимнастической скамейке.   2. Развивать координацию движений, умение быстро реагировать на сигнал, дружно играть.
Февраль	Мамин день	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 4.Овладение подвижными играми с правилами. 5.Знакомство с народными подвижными играми.	народная подвижная игра [ 22], с. 51 – 52.	-Ходьба и бег друг за другом. — Чувашская п/игра «Зайчата» («Мулгач сурисем»).  -Ходьба обычным шагом и на носках.				1. Продолжать знакомить детей  с содержанием и правилами чувашской подвижной игры «Зайчата» («Мулгач сурисем»). 2. Развивать умение детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с его  содержанием: хлопать в ладоши, подпрыгивать на месте.
Февраль	Мамин день	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.113.	-Чередование ходьбы и бега в колонне по одному. -ОРУ с шишкой. ОВД: — ползание  на четвереньках по гимнастической скамейке и спрыгивание с  неё; -прокатывание мяча под дугу с расстояния 1 м. -П/игра «Поезд». -Ходьба с остановкой по сигналу воспитателя.	1. Продолжать обучать детей  спрыгивать с высоты (с гимнастической скамейки), обращая внимание детей на мягкое приземление на обе ноги.	1. Развивать  у детей умение ползать на четвереньках по гимнастической скамейке. 2.Развивать умение детей прокатывать мяч в цель (прокатывание мяча под дугу). 3. Развивать чувство равновесия и глазомер. 4. Воспитывать выдержку и смелость.
Февраль	Мамин день	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.113.	-Чередование ходьбы и бега в колонне по одному. -ОРУ с шишкой. ОВД: -ползание на четвереньках по гимнастической скамейке и спрыгивание с неё;  -прокатывание мяча под дугу с расстояния 1 м. -П/игра «Поезд». -Ходьба с остановкой по сигналу воспитателя.		1.Закреплять у детей умение ползать на четвереньках по гимнастической скамейке и спрыгивать с неё. 2.Развивать умение детей прокатывать мяч в цель (прокатывание мяча под дугу). 3. Развивать чувство равновесия и глазомер. 4. Воспитывать выдержку и смелость.
Февраль	Мамин день	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми  с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.114.	-Ходьба и бег   -ОРУ с лентой. ОВД: -ходьба по гимнастической скамейке; -прыжки в длину с места на двух ногах. -П/игра «Поезд». -Ходьба в колонне по одному.		1. Развивать у детей  умение самостоятельно  ходить по гимнастической скамейке. 2. Закреплять умение детей прыгать  в длину с места на двух ногах. 3. Развивать чувство равновесия и координацию  умение быстро реагировать на сигнал.
Февраль	Мамин день	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.114 — 115.	-Чередование ходьбы и бега за воспитателем. -ОРУ с мячом. ОВД: -бросание мяча вдаль двумя руками из-за головы;  -катание мяча в воротца с расстояния 1м. —П/игра «Кошка и мышки». -Ходьба обычным шагом и на носках.	1. Продолжать  обучать  детей прокатыванию мяча в цель (прокатыванию мяча в воротца).	1.Совершенствовать у детей навык бросания мяча на дальность из-за головы двумя руками. 2.Развивать у детей умение  сохранять направление при бросании и катании мяча. 3.Закреплять умение энергично отталкивать мяч при  катании и бросании
Февраль	Мамин день	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.114 — 115.	-Чередование ходьбы и бега за воспитателем. -ОРУ с мячом. ОВД: -бросание мяча вдаль двумя руками из-за головы;  -катание мяча в воротца с расстояния 1м. -П/игра «Кошка и мышки». -Ходьба обычным шагом и на носках.	1. Продолжать  обучать  детей прокатыванию мяча в цель (прокатыванию мяча в воротца).	1.Совершенствовать у детей навык бросания мяча на дальность из-за головы двумя руками. 2.Развивать у детей умение  сохранять направление при бросании и катании мяча. 3.Закреплять умение энергично отталкивать мяч при  катании и бросании
Февраль	Мамин день	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.115 — 116.	-Ходьба и бег между обручами. -ОРУ с обручем. ОВД: -ходьба по гимнастической скамейке и спрыгивание с неё; -бросание мяча вдаль двумя руками из-за головы. -П/игра «Кошка и мышки». -Ходьба в колонне по одному по краям помещения. Ходьба парами.	1. Обучать детей   ходьбе парами. 2. Формировать умение  детей  спрыгивать с высоты (с гимнастической скамейки), обращая внимание детей на мягкое приземление на обе ноги.	1. Развивать у детей  умение самостоятельно  ходить по гимнастической скамейке переменным шагом. 2.Совершенствовать у детей навык бросания мяча на дальность из-за головы двумя руками.  3.Развивать у детей умение  сохранять направление при бросании  мяча. 4. Развивать чувство равновесия. 5.Способствовать преодолению робости.
Февраль	Мамин день	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма.  4.Овладение подвижными играми с правилами. 5.Знакомство с народными подвижными играми.	народная подвижная игра [ 22], с. 54.	-Чувашская п/игра «Кошка и цыплята»  («Кушакпа чах чепписем»).				1.Познакомить детей  с содержанием и правилами чувашской подвижной игры «Кошка и цыплята» («Кушакпа чах чепписем»). 2.Развивать умение детей реагировать на сигнал, выполнять движения в соответствии с текстом стихотворения
Март	Мамин день	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.116 — 117.	-Ходьба и бег в колонне по одному. -ОРУ с мешочком. ОВД: -бросание мешочков  с песком на дальность правой и левой рукой; -самостоятельная ходьба детей  по наклонной доске вверх и вниз. -П/игра «Пузырь» (вариант с бегом врассыпную). -Ходьба в колонне по одному с остановкой на сигнал.		1.Закреплять умение детей бросать мешочки с песком на дальность правой и левой рукой. 2.Развивать умение детей самостоятельно ходить  по наклонной доске вверх и вниз.  3.Способствовать развитию ловкости, преодолению робости, формированию дружеских взаимоотношений.
Март	Мамин день	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.117 — 118.	-Ходьба и бег «змейкой» между стульями. ОРУ на стуле. ОВД: -ходьба по гимнастической скамейке; -ползание на четвереньках до верёвки (рейки) и подлезание под неё.  -П/игра «Пузырь». -Ходьба с ритмичным хлопаньем  в ладоши.	1. Формировать у детей умение становиться в круг, взявшись за руки.	1.Закреплять  у детей  умение самостоятельно  ходить по гимнастической скамейке переменным шагом. 2.Развивать у детей умение ползать на четвереньках и подлезать под рейку (верёвку).  3. Развивать чувство равновесия,  координацию движений. 4. Помогать преодолевать робость, действовать самостоятельно, уверенно.
Март	Народная игрушка	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.118 — 119.	-Ходьба по кругу, держась  за руки. Бег врассыпную. -ОРУ с флажком. ОВД: -прыжки в длину с места на двух ногах; -ходьба друг за другом  по шнуру, положенному на пол; — бросание мешочков  с песком на дальность правой и левой рукой. -П/игра «Солнышко и дождик». -Ходьба обычным шагом и на носках.	1. Обучать детей ходьбе друг за другом  по шнуру, положенному на пол.	1. Закреплять умение детей прыгать в длину с места на двух ногах. 2.Закреплять умение детей бросать мешочки с песком на дальность правой и левой рукой. 3. Развивать у детей умение становиться в круг, взявшись за руки. 4. Развивать координацию движений, внимание и умение сдерживать себя.
Март	Народная игрушка	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.118 — 119.	-Ходьба по кругу, держась  за руки. Бег врассыпную. -ОРУ с флажком. ОВД: -прыжки в длину с места на двух ногах; -ходьба друг за другом  по шнуру, положенному на пол; — бросание мешочков  с песком на дальность правой и левой рукой. -П/игра «Солнышко и дождик». -Ходьба обычным шагом и на носках.	1. Обучать детей ходьбе друг за другом  по шнуру, положенному на пол.	1. Закреплять умение детей прыгать в длину с места на двух ногах. 2.Закреплять умение детей бросать мешочки с песком на дальность правой и левой рукой. 3. Развивать у детей умение становиться в круг, взявшись за руки. 4. Развивать координацию движений, внимание и умение сдерживать себя.
Март	Народная игрушка	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.119.	-Ходьба и бег в колонне по одному по краям комнаты. -ОРУ без предметов. ОВД: -бросание и ловля мяча, брошенного воспитателем; -ходьба  по наклонной доске с последующим самостоятельным  выполнением задания – доползти на четвереньках до определённого места.  -П/игра «Солнышко и дождик». -Ходьба гурьбой за воспитателем.	1. Обучать детей ходьбе по наклонной доске с последующим выполнением задания – доползти на четвереньках до определённого места.	1. Развивать умение бросать мяч воспитателю обеими руками снизу и ловить мяч, брошенный воспитателем. 2. Закреплять умение ползать на четвереньках.
Март	Народная игрушка	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.119 — 120.	-Ходьба и бег в колонне по одному. -ОРУ с платочком. ОВД: -прыжок в длину с места на двух ногах через две  верёвки, положенные параллельно на расстоянии 20 – 25 см; -ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. -П/игра «Мой весёлый звонкий мяч» (вариант с поскоками и бегом). -Ходьба в колонне по одному или гурьбой с остановкой по сигналу воспитателя.		1. Развивать умение детей прыгать в длину с места через две верёвки, положенные параллельно 2. Закреплять умение ползать на четвереньках по гимнастической скамейке. 3.Развивать умение быстро реагировать на сигнал.
Март	Народная игрушка	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.119 — 120.	-Ходьба и бег в колонне по одному. -ОРУ с платочком. ОВД: -прыжок в длину с места на двух ногах через две  верёвки, положенные параллельно на расстоянии 20 – 25 см; -ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. -П/игра «Мой весёлый звонкий мяч» (вариант с поскоками и бегом). -Ходьба в колонне по одному или гурьбой с остановкой по сигналу воспитателя.		1. Развивать умение детей прыгать в длину с места через две верёвки, положенные параллельно 2. Закреплять умение ползать на четвереньках по гимнастической скамейке. 3.Развивать умение быстро реагировать на сигнал.
Март	Народная игрушка	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.120 — 121.	-Ходьба и бег врассыпную с погремушкой в руке. -ОРУ с погремушкой. ОВД: -ползание на четвереньках в произвольном темпе; -прыжки на двух ногах с гимнастической скамейки с мягким приземлением; -бросание мешочков с песком в горизонтальную цель правой и левой рукой на расстояние 1 м от обруча.  -П/игра «Мой весёлый звонкий мяч» (вариант с поскоками и бегом). -Ходьба в колонне по одному обычным шагом и на носках.	1. Формировать умение  детей  спрыгивать с высоты (с гимнастической скамейки), обращая внимание детей на мягкое приземление на обе ноги.	1. Закреплять  умение детей  ползать на четвереньках по гимнастической скамейке. 2.Закреплять   умение детей  бросать мешочек с песком  в горизонтальную цель правой и левой рукой .  3. Развивать координацию движений, умение сохранять определённое направление при броске предметов.
Март	Народная игрушка	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.121 — 122.	-Ходьба и бег друг за другом со сменой направления. -ОРУ без предметов. ОВД: -ходьба по гимнастической скамейке и спрыгивание с неё; — ловля мяча, брошенного воспитателем и бросание мяча двумя руками снизу воспитателю. -П/игра «Пузырь» (вариант с бегом врассыпную). -Спокойная ходьба за воспитателем.		1. Закреплять у детей умение ходить  по гимнастической скамейке. 2. Развивать у детей умение  спрыгивать  с гимнастической скамейки с мягким приземлением на обе ноги. 3. Развивать умение бросать мяч воспитателю обеими руками снизу и ловить мяч, брошенный воспитателем. 4. Развивать чувство равновесия и координацию движений.
Март	Народная игрушка	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.121 — 122.	-Ходьба и бег друг за другом со сменой направления. -ОРУ без предметов. ОВД: -ходьба по гимнастической скамейке и спрыгивание с неё; — ловля мяча, брошенного воспитателем и бросание мяча снизу двумя руками воспитателю . -П/игра «Пузырь» (вариант с бегом врассыпную). -Спокойная ходьба за воспитателем.	1. Обучать соизмерению броска до цели.	1. Закреплять у детей умение ходить  по гимнастической скамейке. 2. Развивать у детей умение  спрыгивать  с гимнастической скамейки с мягким приземлением на обе ноги. 3. Развивать умение бросать мяч воспитателю обеими руками снизу и ловить мяч, брошенный воспитателем. 4. Развивать чувство равновесия и координацию движений. 5. Закреплять умение становиться в круг.
Март	Народная игрушка	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 4.Овладение подвижными играми с правилами. 5.Знакомство с народными подвижными играми.	народная подвижная игра [ 22], с. 54	— Чувашская п/игра «Кошка и цыплята»  («Кушакпа чах чепписем») -Ходьба в колонне по одному с остановкой на сигнал воспитателя.				1.Продолжать  знакомить детей  с содержанием и правилами чувашской подвижной игры «Кошка и цыплята» («Кушакпа чах чепписем»). 2.Развивать умение детей реагировать на сигнал, выполнять движения в соответствии с текстом стихотворения
Март	Народная игрушка	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.123 — 124.	-Ходьба в колонне по одному, ритмично греметь погремушкой. Бег врассыпную. -ОРУ с погремушкой. ОВД: -бросание мяча на дальность двумя руками  из-за головы; -прокатывание мяча друг другу из положения, сидя напротив друг друга. -П/игра «Воробышки и автомобиль». -Ходьба по кругу, взявшись за руки.		1.Совершенствовать у детей навык бросания мяча на дальность из-за головы двумя руками.  2. Закреплять  у детей умение прокатывать мяч друг другу из положения сидя. 3. Развивать глазомер, координацию движений и ловкость. 4. Развивать умение дружно играть и быстро реагировать 5.Закреплять умение энергично отталкивать мяч при катании. на сигнал.
Март	Народная игрушка	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.123 — 124.	-Ходьба в колонне по одному, ритмично греметь погремушкой. Бег врассыпную. -ОРУ с погремушкой. ОВД: -бросание мяча на дальность двумя руками  из-за головы; -прокатывание мяча друг другу из положения сидя напротив друг друга. -П/игра «Воробышки и автомобиль». -Ходьба по кругу, взявшись за руки.		1.Совершенствовать у детей навык бросания мяча на дальность из-за головы двумя руками.  2. Закреплять  у детей умение прокатывать мяч друг другу из положения сидя. 3. Развивать глазомер, координацию движений и ловкость. 4. Развивать умение дружно играть и быстро реагировать на сигнал. 5.Закреплять умение энергично отталкивать мяч при катании.
Апрель	Весна	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.124 — 125.	-Ходьба с  ритмичными  ударами кубик о кубик. -ОРУ с кубиками. ОВД: -самостоятельная ходьба по наклонной доске вверх и вниз; -перебрасывание мяча через сетку (ленту), натянутую на уровне глаз ребёнка, используя усвоенные виды метания (от груди, из-за головы, снизу). -П/игра «Воробышки и автомобиль». -Ходьба врассыпную и парами.	1. Обучать детей  перебрасыванию мяча через сетку (ленту),  используя  усвоенные виды метания (от груди, из-за головы, снизу).	1..Совершенствовать  умение детей самостоятельно ходить  по наклонной доске вверх и вниз. 2. Развивать чувство равновесия, ловкости и смелости.
Апрель	Весна	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.125 — 126.	-Ходьба в колонне по одному. ОРУ с шишками. ОВД: -бросание шишек на дальность правой и левой рукой; -прыжки в длину с места на двух ногах через две верёвки, положенные параллельно друг другу на расстоянии 25 – 30 см. -П/игра «Солнышко и дождик» (для домиков использовать обручи). -Ходьба гурьбой за воспитателем с остановкой по сигналу.		1.Закреплять умение детей бросать на дальность правой и левой рукой.  2. Развивать умение детей прыгать в длину с места через две верёвки, положенные параллельно. 3. Развивать ловкость, умение по сигналу прекращать движение.
Апрель	Весна	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.125 — 126.	-Ходьба в колонне по одному. ОРУ с шишками. ОВД: -бросание шишек на дальность правой и левой рукой; -прыжки в длину с места на двух ногах через две верёвки, положенные параллельно друг другу на расстоянии 25 – 30 см. -П/игра «Солнышко и дождик» (для домиков использовать обручи). -Ходьба гурьбой за воспитателем с остановкой по сигналу.		1.Закреплять умение детей бросать мешочки с песком на дальность правой и левой рукой.  2. Развивать умение детей прыгать в длину с места через две верёвки, положенные параллельно. 3. Развивать ловкость, умение по сигналу прекращать движение.
Апрель	Весна	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.126.	-Ходьба и бег с лентой в руке. -ОРУ с лентой. ОВД: — ходьба по гимнастической скамейке и спрыгивание с неё; — ловля мяча, брошенного воспитателем и бросание мяча снизу, вперёд-вверх двумя руками воспитателю. -П/игра «Солнышко и дождик» (для домиков использовать обручи). -Ходьба. Игра «Кто тише».	1.Продолжать  обучать детей  бросать мяч снизу, вперёд-вверх двумя руками воспитателю и  ловить  мяч, брошенный воспитателем.	1. Закреплять у детей умение самостоятельно ходить по гимнастической скамейке. 2. Развивать умение прыгать с высоты. 3. Развивать умение действовать по сигналу воспитателя.
Апрель	Весна	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.127.	-Ходьба и бег с изменением темпа (медленно — быстро). -ОРУ с обручем. ОВД: -ползание на четвереньках по гимнастической скамейке друг за другом; -бросание мяча на дальность от груди. -П/игра «Птички в гнёздышках». -Ходьба в колонне по одному.	1. Продолжать обучать  детей бросанию мяча на дальность от груди двумя руками.	1. Закреплять у детей  умение ползать на четвереньках по гимнастической скамейке. 2. Развивать чувство равновесия и координации движений.
Апрель	Весна	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.127.	-Ходьба и бег с изменением темпа (медленно — быстро). -ОРУ с обручем. ОВД: -ползание на четвереньках по гимнастической скамейке друг за другом; -бросание мяча на дальность от груди. -П/игра «Птички в гнёздышках». -Ходьба в колонне по одному.	1. Продолжать обучать  детей бросанию мяча на дальность от груди двумя руками.	1. Закреплять у детей  умение ползать на четвереньках по гимнастической скамейке. 2. Развивать чувство равновесия и координации движений.
Апрель	Весна	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.127 — 128.	-Ходьба и бег за воспитателем со сменой направления движения. -ОРУ с мешочком. ОВД: -бросание мешочков с песком в горизонтальную цель (ящик или обруч на полу или на уровне глаз ребёнка) правой и левой рукой; -ходьба друг за другом  по наклонной доске вверх и вниз. -П/игра «Птички в гнёздышках». -Ходьба друг за другом обычным шагом и на носках.		1.Совершенствовать  умение детей самостоятельно ходить  по наклонной доске вверх и вниз. 2.Закреплять у  детей умение бросать мешочек с песком  в горизонтальную цель правой и левой рукой. 3. Развивать чувство равновесия и ориентировки  в пространстве.
Апрель	Весна	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.127.	-Ходьба и бег с изменением темпа (медленно — быстро). -ОРУ с обручем. ОВД: -ползание на четвереньках по гимнастической скамейке друг за другом; -бросание мяча на дальность от груди. -П/игра «Птички в гнёздышках». -Ходьба в колонне по одному.		1. Закреплять у детей  умение ползать на четвереньках по гимнастической скамейке. 2.Развивать у детей  умение  бросать мяч на дальность от груди двумя руками.  3. Развивать чувство равновесия и координации движений.
Апрель	Весна	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.127.	-Ходьба и бег с изменением темпа (медленно — быстро). -ОРУ с обручем. ОВД: -ползание на четвереньках по гимнастической скамейке друг за другом; -бросание мяча на дальность от груди. -П/игра «Птички в гнёздышках». -Ходьба в колонне по одному.		1. Закреплять у детей  умение ползать на четвереньках по гимнастической скамейке. 2.Развивать у детей  умение  бросать мяч на дальность от груди двумя руками.  3. Развивать чувство равновесия и координации движений.
Апрель	Весна	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.127 — 128.	-Ходьба и бег за воспитателем со сменой направления движения. -ОРУ с мешочком. ОВД: -бросание мешочков с песком в горизонтальную цель (ящик или обруч на полу или на уровне глаз ребёнка) правой и левой рукой; -ходьба друг за другом  по наклонной доске вверх и вниз. -П/игра «Птички в гнёздышках». -Ходьба друг за другом обычным шагом и на носках.		1.Совершенствовать  умение детей самостоятельно ходить  по наклонной доске вверх и вниз. 2.Закреплять у  детей умение бросать мешочек с песком  в горизонтальную цель правой и левой рукой. 3. Развивать чувство равновесия и ориентировки  в пространстве.
Апрель	Весна	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 4.Овладение подвижными играми с правилами. 5.Знакомство с народными подвижными играми.	народная подвижная игра [ 22], с. 83 – 84.	-Чувашская п/и «Мячики» («Мечекле»).				1.Познакомить детей  с содержанием и правилами чувашской подвижной игры «Мячики» («Мечекле»). 2. Развивать умение детей подпрыгивать на двух ногах, внимательно слушать стихотворение  и убегать только тогда, когда будет произнесено последнее слово.
Апрель	Весна	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.128 — 129.	-Ходьба и бег в колонне по одному и врассыпную. -ОРУ с мячом. ОВД: -бросание мяча на дальность из-за головы двумя руками до ориентира (черта или верёвка) на расстоянии 2 – 3 м; -ходьба по наклонной доске вверх и вниз; -прыжки в длину с места на двух ногах на расстояние 40 – 50 см. -П/игра «Пузырь» (вариант с бегом). -Ходьба по кругу, взявшись за руки.		1.Совершенствовать  умение детей самостоятельно ходить  по наклонной доске вверх и вниз. 2.Совершенствовать у детей умение прыгать в длину с места на двух ногах. 3.Совершенствовать умение детей бросать мяч на дальность из-за головы двумя руками. 4. Развивать ловкость, смелость и самостоятельность, умение согласовывать свои движения с движениями других детей.
Май	Лето	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.129 — 130.	-Ходьба и бег «змейкой» за воспитателем между стульями. -ОРУ на стуле. ОВД: -бросание мешочка с песком на дальность правой и левой рукой; -ползание на четвереньках и подлезание под дугу на расстояние не менее 5 – 6 м. -П/игра «Пузырь» (вариант с бегом). -Ходьба в колонне по одному обычным шагом и на носках.		1.Закреплять   умение детей  бросать мешочек с песком  в горизонтальную цель правой и левой рукой.  2. Закреплять умение энергично выполнять бросок. 3.Развивать у детей умение ползать на четвереньках и подлезать под дугу.  4.Развивать ловкость, ориентировку в пространстве, умение быстро реагировать на сигнал.
Май	Лето	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 4.Овладение подвижными играми с правилами. 5.Знакомство с народными подвижными играми.	народная подвижная игра [ 22], с. 83 – 84.	-Чувашская п/и «Мячики» («Мечекле»). -Ходьба с остановкой по сигналу воспитателя.				1.Продолжать знакомить детей  с содержанием и правилами чувашской подвижной игры «Мячики» («Мечекле»). [ 8], с. 83 – 84. 2. Развивать умение детей подпрыгивать на двух ногах, внимательно слушать стихотворение  и убегать только тогда, когда будет произнесено последнее слово.
Май	Лето	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.130 — 131.	-Ходьба в колонне по одному с платочком в руке. -ОРУ с платочком. ОВД: -ходьба по гимнастической скамейке; -бросание мешочка с песком на дальность правой и левой рукой. -П/игра «Солнышко и дождик». -Ходьба с остановкой по сигналу воспитателя.		1.Совершенствовать  умение детей самостоятельно ходить по гимнастической скамейке. 1.Закреплять   умение детей  бросать мешочек с песком  в горизонтальную цель правой и левой рукой.  3. Развивать глазомер, чувство равновесия, ловкость.
Май	Лето	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.131.	-Ходьба и бег  в колонне по одному. -ОРУ без предметов. ОВД: -бросание мяча на дальность из-за головы  двумя руками; -прокатывание мяча друг другу из положения сидя напротив друг друга на расстоянии 1,5 – 2 м; -прыжки в длину с места на двух ногах на расстояние 40 – 50 см.  -П/игра «Солнышко и дождик». -Ходьба в колонне по одному. Игра «Кто тише».		1.Совершенствовать умение детей бросать мяч на дальность из-за головы двумя руками. 2.Совершенствовать у детей умение прыгать в длину с места на двух ногах. 3. Закреплять  у детей умение прокатывать мяч друг другу из положения сидя. 4. Закреплять умение энергично отталкивать мяч при катании и бросании. 5.Развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.
Май	Лето	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.132.	-Ходьба и бег за воспитателем со сменой направления движения. -ОРУ с мячом. ОВД: — бросание мяча на дальность  через сетку, натянутую на уровне глаз ребёнка, используя усвоенный  вид метания двумя руками  из-за головы; -бросание мяча в сетку двумя руками  от груди; -самостоятельная ходьба по гимнастической скамейке; -спрыгивание с высоты. -П/игра «Мой весёлый звонкий мяч» (вариант с поскоками и бегом). -Ходьба за воспитателем с остановкой по сигналу.	1. Продолжать обучать детей  перебрасыванию мяча через сетку (ленту),  используя усвоенный  вид метания двумя руками  из-за головы и от груди.	1.Совершенствовать  умение детей самостоятельно ходить по гимнастической скамейке. 2. Развивать умение прыгать с высоты. 3.Развивать чувство равновесия, смелость и  координацию движений.
Май	Лето	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.132.	-Ходьба и бег за воспитателем со сменой направления движения. -ОРУ с мячом. ОВД: — бросание мяча на дальность  через сетку, натянутую на уровне глаз ребёнка, используя усвоенный  вид метания двумя руками  из-за головы; -бросание мяча в сетку двумя руками  от груди; -самостоятельная ходьба по гимнастической скамейке; -спрыгивание с высоты. -П/игра «Мой весёлый звонкий мяч» (вариант с поскоками и бегом). -Ходьба за воспитателем с остановкой по сигналу.	1. Продолжать обучать детей  перебрасыванию мяча через сетку (ленту),  используя усвоенный  вид метания двумя руками  из-за головы и от груди.	1.Совершенствовать  умение детей самостоятельно ходить по гимнастической скамейке. 2. Закреплять  умение детей прыгать с высоты. 3.Развивать чувство равновесия, смелость и  координацию движений.
Май	Лето	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	народная подвижная игра [ 22], с. 83 – 84.	-Чувашская п/и «Мячики» («Мечекле»). -Ходьба за воспитателем с остановкой по сигналу.				1.Продолжать знакомить детей  с содержанием и правилами чувашской подвижной игры «Мячики» («Мечекле»). 2. Закреплять  умение детей подпрыгивать на двух ногах, внимательно слушать стихотворение  и убегать только тогда, когда будет произнесено последнее слово.
Май	Лето	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.133 — 134.	-Ходьба и бег в колонне по одному и врассыпную. -ОРУ с мешочком. ОВД: -бросание мешочка с песком на дальность правой и левой рукой на расстояние 2,5 – 3м; -прыжки в длину с места на двух ногах. -П/игра «Воробышки и автомобиль». -Ходьба друг  за другом в замедленном, спокойном темпе.		1. Закреплять умение детей  бросать мешочек  с песком на дальность правой и левой рукой.   2. Закреплять умение детей прыгать в длину с места на двух ногах. 3. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
Май	Лето	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 4.Овладение подвижными играми с правилами. 5.Знакомство с народными подвижными играми.	народная подвижная игра [ 22], с. 83 – 84.	— Чувашская п/и «Мячики» («Мечекле»).				1.Продолжать знакомить детей  с содержанием и правилами чувашской подвижной игры «Мячики» («Мечекле»). 2. Закреплять  умение детей подпрыгивать на двух ногах, внимательно слушать стихотворение  и убегать только тогда, когда будет произнесено последнее слово.
Май	Лето	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [ 21], с.134 — 135.	-Ходьба и бег друг за другом с мячом в руках. -ОРУ с мячом. ОВД: -бросание мяча на дальность  (расстояние 1,5 – 2 м) через сетку вперёд и вверх; -бросание мяча в сетку двумя руками  от груди; -самостоятельная ходьба по гимнастической скамейке; -спрыгивание со скамейки  с мягким приземлением на обе ноги при соскоке. -П/игра «Воробышки и автомобиль». -Ходьба обыкновенным шагом и на носках.		1.Совершенствовать  умение детей самостоятельно ходить по гимнастической скамейке и   спрыгивать с неё   с мягким приземлением на обе ноги. 2. Закреплять умение энергично отталкивать мяч при бросании. 3. Развивать умение бросать  мяч  на дальность  через сетку вверх и вперёд и  в сетку двумя руками  от груди. 4.Развивать ловкость, умение быстро реагировать на сигнал.
Май	Лето	1.Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладения основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук. 2.Формирование опорно-двигательной системы организма. 3.Развитие мелкой моторики обеих рук. 4.Овладение подвижными играми с правилами.	игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением различных форм двигательной активности [21], с.123 — 124.	-Ходьба и бег друг за другом с мячом в руках. -ОРУ с мячом. ОВД: -бросание мяча на дальность  (расстояние 1,5 – 2 м) через сетку вперёд и вверх; -бросание мяча в сетку двумя руками  от груди; -самостоятельная ходьба по гимнастической скамейке; -спрыгивание со скамейки  с мягким приземлением на обе ноги при соскоке. -П/игра «Воробышки и автомобиль». -Ходьба обыкновенным шагом и на носках.		1.Совершенствовать  умение детей самостоятельно ходить по гимнастической скамейке и   спрыгивать с неё с мягким приземлением на обе ноги. 2. Закреплять  умение бросать  мяч  на дальность  через сетку вверх и вперёд и  в сетку двумя руками  от груди. 3.Закреплять умение энергично отталкивать мяч при бросании. 4.Развивать ловкость, умение быстро реагировать на сигнал.

 

3.5.Материально-техническое обеспечение рабочей программы

 Образовательная область «Познавательное развитие»

Группы задач образовательной области	Материалы, оборудование	Наглядные пособия	Информационные и технические средства обучения
Развитие познавательных интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.	Игрушки в игровых уголках.	Сюжетные картины. Предметные картинки. Муляжи овощей и фруктов.
Формирование познавательных действий, становление сознания.		Дидактические игры. Настольно-печатные игры.
Развитие воображения и творческой активности.
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.		Сюжетные картины. Предметные картинки.
Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).	Мячи одинакового размера и цвета, грузовая машина, коробки с кубиками и шарами, кирпичики одинаковой величины и цвета, коробки разного цвета, матрешки, «чудесный мешочек», большое и маленькое ведерки одного цвета, большие и маленькие формочки одного цвета, зеленые круги разной величины, куклы разные по величине, большие и маленькие кубики, корзинка, большая и маленькая полоски бумаги(дорожки), большие и маленькие шарики одного цвета, контрастные по величине кубики и шарики одинакового цвета, вазы, одинаковые листочки желтые, флажки красного и синего цветов, большой снежный комочек, маленькие снежные комочки, зеленый лист бумаги (полянка),2 коробки, елка на подставке. зайчики и елочки, заяц и медведь, 2 корзины, коробка с лентой, 2 сетки для физкультурного оборудования, кегли и мячи одного цвета по кол-ву детей, пирамидки разной величины, большой и маленький грузовик.	Предметные картинки.
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.		Флаг России и Чувашии. Гербы.
Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира.
Формирование первичных представлений детей об особенностях природы.		Картины по временам года.
Формирование первичных представлений о своем городе, селе, посёлке и улице, на которой ребенок проживает.		Фотографии памятных мест города Чебоксары.
Образовательная область «Речевое развитие»
Обогащение активного словаря.	Игрушки: заяц, медведь, куклы, сказочные герои, домашние животные и птицы, лесные животные и др. Предметы мебели. Предметы посуды.	Гербова В.В. Правильно или неправильно. Для занятий с детьми 2-4 лет. Наглядно-дидактическое пособие. – М.: Мозайка-Синтез, 2006. Серия наглядных пособий «Мир в картинках»: «Домашние животные», «Животные жарких стран», «Овощи», «Фрукты», «Посуда», и другие. – М.: Мозайка-Синтез, 2014. Сюжетные картины.
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.	Фольклор народов мира  «Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Бу-бу, я рогатый», лит., обр. Ю. Григорьева; «Котауси и Мауси», англ., обр. К. Чуковского; «Ой ты заюшка-пострел…», «Ты, собачка, не лай…», пер. с молд. И. Токмаковой; «Разговоры», чуваш., пер. Л. Яхнина; «Снегирек», пер. с нем. В. Викторова; «Сапожник», польск., обр. Б. Заходера. Картины: «Дети кормят курицу и цыплят», «В гостях», «Дед Мороз», «Катаем шары», «Таня и голуби», «Прятки», «Делаем машину», «Спасаем мяч», «Возле большого пня», «В песочнице», «Спала кошка на крыше»	Серия наглядных пособий «Мир в картинках»: «Домашние животные», «Животные жарких стран», «Овощи», «Фрукты», «Посуда», и другие. – М.: Мозайка-Синтез, 2014. Иллюстрации к произведениям.	Аудиозаписи нескольких сказок.
Развитие речевого творчества.	Атрибуты для инсценирования: костюмы, маски, настольный кукольный театр, предметы игровых уголков.	Сюжетные картины. Иллюстрации к произведениям.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.	Предметные картинки с изображениями на произношение звуков: а, о, у, м-мь, п-пь, б-бь, к, ф, ть.
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, формирование умения понимать на слух тексты различных жанров детской литературы.	Литературные произведения поэтов и писателей России Поэзия. А. Барто. «Мишка», «Грузовик», «Слон», «Лошадка» (из цикла «Игрушки»), «Кто как кричит»; В. Берестов. «Больная кукла», «Котенок»; Г. Лагздынь. «Петушок»; С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке»; Э. Мошковская. «Приказ» (в сокр.); Н. Пикулева. «Лисий хвостик», «Надувала кошка шар…»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?»; А. Пушкин. «Ветер по морю гуляет…» (из «Сказки о царе Салтане»); М. Лермонтов. «Спи, младенец…» (из стихотворения «Казачья колыбельная»); А. Барто, П. Барто. «Девочка-ревушка»; А. Введенский. «Мышка»; А. Плещеев. «Сельская песня»; Г. Сапгир. «Кошка»; К. Чуковский. «Федотка», «Путаница». Проза. Л. Толстой. «Спала кошка на крыше…», «Был у Пети и Миши конь…»; Л. Толстой. «Три медведя»; В. Сутеев. «Кто сказал „мяу“?»; В. Бианки. «Лис и мышонок»; Г. Балл. «Желтячок»; Н. Павлова. «Земляничка». Произведения поэтов и писателей разных стран С. Капутикян. «Все спят», «Маша обедает» пер. с арм. Т. Спендиаровой; П. Воронько. «Обновки», пер. с укр. С. Маршака; Д. Биссет. «Га-га-га!», пер. с англ. Н. Шерешевской; Ч. Янчарский. «В магазине игрушек», «Друзья» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько.	Иллюстрации к данным произведениям. Сюжетные картины.	Аудиозаписи нескольких сказок: «Теремок», «Репка», «Три медведя»,
Развитие интереса к малым формам чувашского народного фольклора на русском языке, звуковой стороне слова, формирование эмоциональной отзывчивости на образность, интонационную выразительность, ритмичность художественного слова.	Малые формы чувашского фольклора: «Пекла бабка оладушки», «Курочка-рябушечка»; литературные произведения чувашской прозы: И.Яковлев «Петух» и чувашской поэзии: В.Давыдов-Анатри «Синичка и кошка», М.Юхма «Варит сорока кашу».	Иллюстрации к данным произведениям.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений словесного искусства; восприятие художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживание персонажам художественных произведений.	Литературные произведения:	иллюстрации к данным произведениям
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства, формирование элементарных представлений о видах искусства.	Предметы быта с изображением узоров городецкой росписи.
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы.			Слайды на тему «Лето», «Золотая осень», «Поздняя осень», «Зима», «Весна».
Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.	Изобразительные материалы: бумага для рисования разного размера, цвета; цветные карандаши, гуашевые краски, кисти для рисования, стаканчики для воды большого и маленького размера, салфетки для просушивания кисти, пластилин для детского творчества, доска для работы с пластилином.	1. Фотографии, иллюстрации, рисунки с изображением «дымковской барышни» 2. Муляжи грибов 3.Фрукты	Слайды с изображением натюрмортов  (ваза с цветами)
Реализация самостоятельной творческой конструктивно-модельной деятельности детей.	Набор строительного материала – кубики, кирпичики, призмы, пластины и т.д. Игрушки небольшого размера – медведь, лягушка, заяц, белка, лиса; машина грузовик, собака, кот, куклы, матрешки. Картинка «Мост».	Иллюстрации с изображением различных зданий, машин.
Воспитание эмоционально-личностной отзывчивости и интереса к эстетическому восприятию искусства народного орнамента	-подлинные головные повязки «масмак» -карточки с изображением чувашских узоров с их смысловым значением -кукла в национальном костюме Анюк Матрёшки разных художественных промыслов (5-местные): семёновские и полхов-майданские, матрёшки в стиле «гжель» и «хохлома» и др. Матрёшки разных этнографических мотивов: русские, чувашские в пестрядинной и белой одежде, татарские в розовой и зелёной одежде, мордовские в пестрядинной одежде.  Дымковские игрушки с полосатыми узорами (барышня с чёрной косой, барышня с зонтиком, барышни «водоноски», петух и курочки и др.). Куелы в национальных костюмах и тряпичные народные куклы в образе девочек и мальчиков (чувашские, русские, татарские, мордовские). Настольные декорации (макет дымковского села: деревья, теремок, лавочки, цветник, колодец, пруд, карусель).	Иллюстрации русских, чувашских и др. матрешек. Настольно-печатная игра «Найди сестричек по одежде» (комплект с разрезными картинками с изображением половинок матрёшек в различном оформлении (разного размера и цвета).	Слайд-фильмы «Необычные тряпичные куколки – просто загляденье!2, «Мордовские матрёшки Л.А.Булычёвой».
Формирование способностей к созданию выразительного образа в декоративно-орнаментальной деятельности (рисование, лепка)	Кукла в русском национальном костюме. Чувашские и мордовские матрёшки в пестрядинной одежде (полосатая и клетчатая). Русские матрёшки, принадлежащие разным художественным промыслам. Чувашские куколки-малышки. Дымковские игрушки с полосатыми узорами – барышни и кавалеры. Старинный полосатый половик-коврик. Чувашская (мордовская) ткань пестрядь в крупную и мелкую клетку и пестрядь без клетки – полосатая ткань. Глиняные одноцветные бусы (зелёного, жёлтого, белого, чёрного, красного цветов), созданные воспитателем по мотивам чувашского прикладного искусства; жёлтого и белого цветов – по мотивам мордовского прикладного искусства. Изобразительные материалы: альбомы для рисования; тонированные синим, красным и зелёным цветами листы бумаги альбомного формата для рисования; гуашь красного, оранжевого, белого, жёлтого, чёрного, синего, серого и зелёного цветов; кисти для рисования; салфетки для просушивания кисти; стаканчики для воды (большого и маленького размеров); глина и пластилин для детского творчества и  доски для работы с ними.	Бумажные прорезные силуэты, частично расписанные (на голове национальный убор): чувашских матрёшек, наложенные на листы синего, красного и зелёного цветов; мордовских матрёшек, наложенные на листы белого цвета; дымковских барышень и кавалеров, наложенные на белые листы бумаги. Иллюстрации с изображениями барышни и кавалера с клетчатым узором из полос на брюках кавалера; чувашской ткани-пестряди в крупную и мелкую клетку и пестряди без клетки – полосатой ткани; мордовской ткани-пестряди в крупную клетку; с изображениями бус. Образцы с изображением клетчатых узоров в разных цветовых вариантах, выполненные по мотивам чувашского узорного ткачества; клетчатого узора красно-белого цвета, выполненные по мотивам мордовского узорного ткачества. Заготовка – «коврик» (1/2 альбомного листа красного цвета).	Слайд-фильм по мотивам русской скороговорки «Купила Марусе бусы бабуся…».
Реализация самостоятельной творческой декоративно-орнаментальной деятельности.	Изобразительные материалы: листы бумаги разного цвета (белого, синего, красного и зелёного), цветные карандаши, гуашевые краски красного, оранжевого, белого, жёлтого, чёрного, синего, серого, зелёного цветов; кисти, печатки-тычки для рисования дымковских узоров, салфетки, баночки с водой, глина, пластилин для детского творчества; доски для работы с пластилином и глиной. Украшения в форме бус. Чувашская ткань-пестрядь в крупную и мелкую клетку и пестрядь без клеток – полосатая ткань. Дымковские игрушки. Мордовские матрёшки. Тряпичные куклы в чувашском и мордовском национальном костюме. Чувашские матрёшки и куклы (кукла-мальчик Сенти и кукла-девочка Саррине) в пестрядинной одежде (полосатая и клетчатая).	Бумажные прорезные силуэты, частично расписанные (на голове национальный убор): чувашских матрёшек, наложенные на листы синего, красного и зелёного цветов; мордовских матрёшек, наложенные на листы белого цвета. Образцы с изображением клетчатых узоров в разных цветовых вариантах в стиле чувашского и мордовского ткачества. Таблица с изображением дымковских узоров (клетчатый узор с точками, полоски, прямые линии, круги, точки-горошины).	Слайд-фильм «Чувашская пестрядь и пестрядинная одежда».
Развитие декоративно-игрового творчества	Тряпичные куклы-мальчики и куклы-девочки в национальных костюмах. Русские, чувашские, татарские, мордовские матрёшки. Чувашские куколки-малышки (куклы-мальчики и куклы-девочки) в пестрядинной одежде (полосатая и клетчатая). Настольные декорации (макет дымковского села). Кружочки – «тарелки» разной величины в соответствии с количеством кукол и детей; бумажные полоски или квадраты разной величины, кусочки ткани – «одеяла». Костюм Незнайки, макет дома и забор возле него.		Запись звуков «Отправление поезда»
Образовательная область «Физическое развитие»
Обеспечение приобретения опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладение основными движениями.  Развитие крупной моторики обеих рук.	Оборудование для прыжков, ползания и лазанья; оборудование для упражнений общеразвивающего воздействия; оборудование для катания, бросания, ловли;   оборудование для ходьбы, бега, равновесия; оборудование для катания, бросания, ловли.  Мячи резиновые,  флажки цветные, платочки цветные, ленты разноцветные, кегли, мячи резиновые разного диаметра (малые, средние, большие),  мячи надувные (фитболы),  кубики деревянные и пластмассовые, обручи пластмассовые большие и маленькие и картонные плоские, мешочки с песком, погремушки, шишки еловые (сосновые), шнуры короткие плетёные, палки пластмассовые гимнастические, палка с прикреплённым к ней шаром,   кубы с отверстиями на высоте 5 см от основания, ковровая дорожка, стойки, гимнастические доски, наклонные доски, гимнастическая стенка, гимнастические скамейки, детские стулья, бревно, обшитое моющейся тканью, дорожка-мат,  ящик деревянный, воротца (дуги) пластмассовые, стойка с обручами для метания в цель, корзинка-сетка для метания в цель, лесенка-стремянка,2 каната (верёвки) длинных, длинная рейка,  коврики массажные, модуль мягкий, доска с ребристой поверхностью,     мат гимнастический,   игровые атрибуты, нагрудные значки, маски;  игрушки: собачка, мишка, кукла, машина	Наглядно — дидактический материал (плакаты, карточки) Игровые атрибуты «Живые игрушки» (воспитатели или дети, одетые в соответствующие костюмы)	Магнитофон CD и аудио материал Слайды, презентации
Формирование опорно-двигательной системы организма.
Развитие мелкой моторики обеих рук.
Овладение подвижными играми с правилами.
Становление ценностей здорового образа жизни.  Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.
Знакомство с народными  подвижными  играми.

 

3.6.  Организация режима пребывания, обучения, воспитания детей

 

Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность	6.30-7.50
Подготовка к утренней гимнастике, утренняя гимнастика.	7.50-8.00
Подготовка к завтраку, завтрак	8.00-8.30
Игры, самостоятельная деятельность	8.30-8.45
Непосредственно — образовательная деятельность	8.45-9.14
Второй завтрак	9.14-9.25
Подготовка к прогулке, дневная прогулка	9.25-11.20
Возвращение с прогулки	11.20-11.35
Подготовка к обеду, обед	11.35-12.00
Подготовка ко сну	12.00-12.05
Дневной сон	12.05-15.05
Постепенный подъем, гимнастика пробуждения, закаливающие мероприятия	15.05-15.35
Подготовка к полднику, уплотненный полдник	15.35-16.05
Непосредственно-образовательная деятельность	16.05-16.33
Игровая деятельность	16.33-16.55
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей	16.55-18.30

 

3.7.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и детском саду, обеспечивать детям чувство комфорта и защищенности. Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях и праздниках.

Развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них. Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев. 

Отмечать праздники в соответствии с возрастными возможностями и интересами детей.

Сентябрь – День знаний, День воспитателя, День рождения детского сада.

Октябрь – Осенний праздник.

Ноябрь – День матери.

Декабрь – Новогодний праздник.

Февраль – День защитника Отечества.

Март – Международный женский день.

Апрель – Неделя чувашской культуры. 

Май – День Победы.

Июнь – День защиты детей.

Июль – День семьи.

Август – День города Чебоксары.

На основе выше перечисленных традиционных событий, праздников, мероприятий построены комплексно-тематический план, план культурно-досуговой     деятельности, план летней оздоровительной работы.

 

3.8. Особенности организации развивающей предметно — пространственной среды. 

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала группы в соответствии с особенностями воспитанников 2 — 3 лет, охраны и укрепления их здоровья.   

Развивающая предметно-пространственная среда группы обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. 

Развивающая предметно-пространственная среда создана в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13, соответствует требованиям, обозначенным в ФГОС дошкольного образования, в примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и парциальных программах.

Развивающая предметно-пространственная среда группы содержательно насыщенна, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.

Развивающая предметно-пространственная среда группы представляется:

 

• уголок природы;
• физкультурный уголок;
• уголок для игр с песком и водой;
• музейный уголок;
• игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;
• уголок дорожной безопасности.
• книжный уголок
• уголок сюжетно-ролевых игр
• уголок настольно-печатных игр

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательной деятельности.

 

 

Список использованной литературы

 

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 и зарегистрированный в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. (регистрационный № 30384).
3. Декларации прав ребенка. Детский фонд ООН ЮНИСЕФ, 1959.
4. Конвенция ООН о правах ребенка 1989 г., ратифицированная РФ 15.09.1990. 
5. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях – СанПиН 2.4.1.3049-13.
6. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
7. Программа воспитания ребенка — дошкольника» под рук. О. В. Драгуновой. — Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 1995. 
8. Васильева Л.Г. Приобщение детей 2-3 лет к народному искусству родного края. — Чебоксары, 2015.
9. Васильева Л.Г. Рабочая программа воспитателя детского сада. Модуль «Этнохудожественное развитие детей 2 – 3 лет» образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Чебоксары: «Новое время», 2015.
10. Васильева Л.Г. Рабочая программа педагога детского сада. //Народная школа.2012. № 3.
11. Гербова В.В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в первой младшей группе детского сада. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2013.
12. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста. М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015
13. Дыбина О. В. Ребёнок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. Для работы с детьми 2 – 7 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2005.
14. Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья: методика работы с родителями. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
15. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников. / Т.Г.Казакова. – М., 1980.
16. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2 – 7 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015.
17. Комарова Т.С.Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010.
18. Комплексное перспективное планирование. Первая младшая группа / Под ред. Т.С.Комаровой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2011.
19. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
20. Лайзане С. Я. Физическая культура для малышей: Кн. Для воспитателя дет. сада. – 2-е изд., испр. – Просвещение, 1987.
21. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»- ТЦ Сфера, 2012.
22. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Ранний возраст. – М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, 2007.
23. Махалова И. В. , Николаева Е. И. Солнышко сияет, играть нас приглашает. Фольклорные физкультурные занятия и праздники в детском саду: Учебно-методическое пособие. – Чебоксары: Новое время, 2006.
24. Новые подходы к обновлению содержания дошкольного образования в Чувашской Республике: Сборник / Чувашский республиканский институт образования; Сост. Р. Б. Кузьмина, М. А. Капустина. – Чебоксары: Клио, 1998.
25. Полтавцева Н. В. Физическая культура в дошкольном детстве: пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 2 – 3 лет / Н. В. Полтавцева, Н. А. Гордова. – М.: Просвещение, 2008.
26. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА — СИНТЕЗ, 2014.
27. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2017.
28. Шишкина В. А. Движение + движения: Кн. Для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1992.
29. Янушко Е. А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста (1 – 3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

 

 

 

 

 

 

3. Организационный раздел.

Календарно-тематический план работы. (Познавательное развитие)

Месяц	Тема недели месяца	Основные направления работы (группы задач образовательной области в соответствии с ФГОС	Тема и форма, средства, методы и приемы организации образовательной деятельности	Обязательная часть содержания образования			Содержание, формируемое участниками образовательного процесса
				Непосредственно образовательная деятельность		Образовательная деятельность в режимных моментах
				Совместная деятельность взрослых и детей	Самостоятельная деятельность детей
Сентябрь 3	Детский сад	1.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. 2. Обогащение активного словаря детей. 3. Развитие общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	«Здравствуй, детский сад» Игра-экскурсия	Обучать узнавать свой детский сад, находить свою группу, рассказывать, чем заняты дети в детском саду. Воспитывать доброжелательные отношения детей друг к другу. Формировать активный словарь: «Детский сад», группа «Землянички», дети, воспитатели.	Развивать мышление.	Знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни. Стимулировать любознательность Развивать у ребенка элементарные образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения). Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства.  Формировать умения определять погоду по внешним признакам. Формировать умения одеваться на прогулку последовательно, по сезону. Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.
Сентябрь 10	Осень	Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).	Игра с мячом. Ситуация — упражнение		Развивать предметные действия.
Сентябрь 17	Осень	Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.	«Морковка от зайчика» Игровая ситуация		Расширять представления детей об овощах (о моркови). Формировать доброжелательное отношение к окружающим.
Сентябрь 24	Осень	Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).	«Палочка-игралочка». Игровая ситуация		Развивать предметные действия.
Октябрь 1	Я в мире человек	1.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. 2.Формирование первичных представлений детей об особенностях природы.	«Листопад, листопад, листья желтые летят…» Обучающая игровая ситуация	Дать детям элементарные представления об осенних изменениях в природе.  Обучать выделять ствол, ветки и листья деревьев.
Октябрь 8	Я в мире человек	Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).	«Что катится, что не катится». Игровое упражнение	1.Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. 2.Формировать умения производить действия с предметами: обводить форму предмета, катать, ставить.
Октябрь 15	Мой дом	1.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. 2.Обогащение активного словаря.	«Моя семья» Беседа	Обучать называть свое имя и имена членов семьи. Способствовать развитию памяти. Активизировать словарь за счет слов: мама, папа, бабушка, дедушка, дети, семья, взрослые.	Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей.	Познакомить детей с названием города (поселка), в котором они живут. Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.). Раскрывать разнообразные способы использования предметов. Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик).
Октябрь 22	Мой дом	1.Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.). 2.Обогащение активного словаря.	«Найди такой же». Игровое упражнение	1.Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, шарик.  2.Формировать умения выполнять действия с предметами: гладить ладошкой, катать, ставить, сооружать простейшие постройки.
Октябрь 29	Мой дом	1.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. 2.Обогащение активного словаря.	«Мама дома – повар» Игровая ситуация		Помочь понять, как важен труд                                           мам по приготовлению еды для всей семьи, какие вкусные блюда она готовит. Развивать интерес к деятельности повара. Воспитывать уважительное отношение к труду мам. Обогащение словаря, активизация связных высказываний.
Ноябрь 5	Мой дом	1.Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.). 2.Обогащение активного словаря.	«Что в мешочке». Игровое упражнение	1.Формировать умения различать предметы по форме и называть их:  кубик, шарик, кирпичик.  2.Совершенствовать предметные действия.
Ноябрь 12	Мой дом	Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. 2.Формирование познавательных действий, становление сознания.	«Фрукты и овощи» Решение проблемной ситуации		Рассматривать натуральные овощи и фрукты (сравнение одних и тех же фруктов или овощей по величине); упражнять в употреблении понятий «большой», «маленький».	Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера. Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.).  Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина). Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей.
Ноябрь 19	Новогодний праздник	1.Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.). 2.Обогащение активного словаря.	«Хоровод матрешек»  Игровое упражнение		Совершенствовать предметные действия. Развивать умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький.
Ноябрь 26	Новогодний праздник	1.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. 2.Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.	«Одежда» Дидактическая игра	Познакомить с назначением предметов одежды. Обучать отвечать на вопросы: какая одежда на тебе надета? Что ты наденешь, когда будешь собираться на прогулку?
Декабрь 3	Новогодний праздник	1.Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.). 2.Обогащение активного словаря.	«Прокатим шарики по дорожкам».  Игровая ситуация		Совершенствовать предметные действия. Развивать умения различать предметы контрастной по величине шарики и называть их:  большой шарик, маленький шарик.	Вызывать интерес к труду близких взрослых.  Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.).  Рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнить трудовые действия. Формировать понимание того, что человек-часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее.
Декабрь 10	Новогодний праздник	1.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. 2.  Обогащение активного словаря. 3. Развитие общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	«Комната для Кати» Сюжетная игра	Познакомить с понятием «мебель», назначением и предметами мебели. Обучать узнавать и называть по внешнему виду мебель, части и детали разных предметов мебели; различать между собой объекты. Развивать наблюдательность. Воспитывать культуру общения, умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу. Расширять словарный запас.
Декабрь 17	Новогодний праздник	Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).	«Игрушки для кукол».   Игровая ситуация		1.Развивать умения различать контрастные по величине кубики и шарики.  2.Формировать умения группировать предметы по величине.
Декабрь 24	Новогодний праздник	Формирование первичных представлений детей об особенностях природы.	«У кормушки» Игровая ситуация	Дать детям элементарные представления о кормушках для птиц.  Формировать доброе отношение к птицам, желание заботиться о них.		Обучать различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.). Помогать детям замечать красоту природы в разное время года. Знакомить детей с доступными явлениями природы.
Декабрь 31	Новогодний праздник	Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).	«Собираем листочки в вазу». Игровая ситуация		Развивать умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: один-много.
Январь 14	Зима	1.Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.). 2.Обогащение активного словаря.	«Играем со снежными комочками».  Игровая ситуация		1.Развивать умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их соответствующими словами: большой- маленький.  2.Развивать умения формировать группы предметов и различать их количество: много- один, один-много.
Январь 21	Зима	1.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. 2.Обогащение активного словаря. 3.Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.	«Котенок Пушок» Дидактическая игра	Дать представление о домашних животных и их детенышах. Обучать узнавать их на картине, правильно называть их «речь». Развивать зрительную память. Воспитывать заботливое отношение к животным. Развивать речь детей: пополнить словарь новыми словами (мяукает); обучать слушать воспитателя, отвечать на его вопросы, строить фразы.		Обучать различать по внешнему виду и вкусу некоторые фрукты (яблоко) и овощи (морковь, огурец, лук), произрастающие в Чувашии, называть их соответствующим словом.
Январь 28	Зима	Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).	«Встречаем гостей». Игровая ситуация		Развивать умения формировать группы однородных предметов, различать их по количеству: много- мало, мало- много.
Февраль 4	Мамин день	1.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. 2.Обогащение активного словаря. 3.Развитие познавательных интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.	«В гостях у куклы Алёны» Сюжетная игра	Обучать узнавать и называть по внешнему виду столовую и чайную посуду; различать между собой. Познакомить с назначением и свойствами посуды. Развивать любознательность. Активизировать словарь за счет слов: чашка, блюдце, тарелка, ложка, посуда, столовая, чайная.		Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Февраль 11	Мамин день	1.Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.). 2.Обогащение активного словаря.	«Подарим игрушки зайчику и мишке». Игровая ситуация	Формировать умение различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик.	Развивать умения различать количество предметов: много-много.
Февраль 18	Мамин день	1.Формирование первичных представлений детей об особенностях природы. 2.Обогащение активного словаря. 3.Развитие познавательных интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.	«Снеговичок и Ёлочка» Наблюдение, экскурсия	Расширять представление детей о деревьях. Показать свойства снега. Познакомить с елкой, признаками                                                              отличия ели от других деревьев. Обучать рассматривать. Развивать наблюдательность (оно похоже на пирамидку; ветви ели разные: внизу – большие, раскидистые; верху – маленькие, редкие). Воспитывать любознательность. Активизировать словарь: ствол, ветки, иголки, ель, елочка, снег, холодный, тает.
Февраль 25	Мамин день	Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).	«Найди пару». Игровая ситуация		Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать словами: много-один, один-много, много-много.
Март 3	Мамин день	1.Формирование первичных представлений детей об особенностях природы. 2. Обогащение активного словаря. 3.Развитие познавательных интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.	«Петушок и его семейка» Сюжетная игра	Расширять представление о домашних животных, их характерных особенностях. Обучать узнавать их на картине и в игрушечном изображении, узнавать звуки, которые издают. Развивать любознательность, умение слышать воспитателя, подражать звукосочетаниям, движениям. Воспитывать доброе, заботливое отношение к домашним птицам.
Март 10	Народная игрушка	1.Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.). 2.Обогащение активного словаря.	«Закати шарик в домик». Игровая ситуация	Формировать умение производить простейшие группировки предметов по форме и величине.	Развивать умение различать предметы, контрастные по величине и форме, формировать их в группы по количеству и обозначать в речи: большой, маленький, кубик, шарик, много-много.
Март 17	Народная игрушка	1. Формирование первичных представлений детей об особенностях природы. 2.Обогащение активного словаря. 3.Формирование познавательных действий, становление сознания.	«Лесные жители»   Игровая ситуация	Обучать находить картинки с зайцами, медведями и называть их; выделять наиболее характерные особенности животного. Развивать способность к   обобщению; умение пользоваться                         речью для выражения своих мыслей, желаний.	Воспитывать любовь к лесным животным.
Март 24	Народная игрушка	1.Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.). 2.Реализация самостоятельной конструктивно-модельной деятельности.	«Собираем игрушки для матрешки». Игровая ситуация	1.Формировать умение различать предметы по форме и количеству, обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много-много. 2.Формировать умение сооружать несложные постройки.
Март 31	Народная игрушка	1.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. 2. Обогащение активного словаря.	«Наши игрушки» Обучающая игровая ситуация	Обучать находить существующие у игрушек свойства (бьются, рвутся), качества (гладкие, мокрые, холодные); подбирать и группировать игрушки по форме, цвету. Развивать тактильное восприятие. Расширять активный словарь детей за счет слов: игрушки, мягкие, гладкие, большой, маленький.		Воспитывать формы бережного отношения к игрушкам. Формировать у детей элементарные знания о своем городе: знакомить с названием города (села, поселка) и улицы, на которой проживают. Воспитывать интерес и уважение к труду взрослых.
Апрель 7	Весна	Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).	«Подарки для ежиков». Игровое упражнение	Формировать умение различать предметы по величине и цвету.	Развивать предметные действия.
Апрель 14	Весна	1.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. 2. Обогащение активного словаря. 3. Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.	«Мы едем, едем, едем…» Обучающая игровая ситуация	Знакомить детей с транспортными средствами. Обучать различать и называть виды и части автомобиля (грузовой, легковой); кабина, руль, колесо); отвечать на вопросы полными предложениями, состоящими из 3-4 слов. Развивать коммуникативные навыки. Расширять активный словарь за счет слов: грузовая, легковая, машина, едет, стоит.
Апрель 21	Весна	1.Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) 2.Приобретение опыта в двигательной деятельности.	«Путешествие на поезде». Игровое упражнение		1.Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать соответствующими словами: много-один, один-много, много-мало, много-много. 2.Развивать умения двигаться за взрослым в определенном направлении.
Апрель 28	Весна	1.Формирование первичных представлений детей об особенностях природы. 2. Обогащение активного словаря. 3.Развитие познавательных интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.	«Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко…» Наблюдение,  беседа	Дать детям представления о весенних изменениях в природе. Формировать интерес к явлениям природы. Расширять словарь прилагательных (яркое, веселое, теплая, весенняя).		Обучать передавать образ солнца в рисунке. Воспитывать живой интерес к явлениям природы.
Май 5	Лето	Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).	«Выкладываем, перекладываем, собираем». Игровая ситуация		1.Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать соответствующими словами: один-много, много-один, много-много. 2.Развивать предметные действия.
Май 12	Лето	1.Формирование первичных представлений детей об особенностях природы. 2. Развитие познавательных интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.	«Насекомые» Обучающая игровая ситуация	Обучать различать насекомых, характеризовать внешний вид и поведение их. Развивать любознательность. Воспитывать гуманное отношение к маленьким живым существам.		Закреплять желание наблюдать за насекомыми.
Май 19	Лето	1.Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) 2.Обогащение активного словаря.	«Делаем куличики большие и маленькие». Игровая ситуация	Формировать умение различать предметы по величине и обозначать их словами: большой, маленький.	Развивать предметные действия.
Май  26	Лето	1.Формирование первичных представлений детей об особенностях природы. 2. Обогащение активного словаря.	«Там и тут, там и тут одуванчики цветут…» Обучающая игровая ситуация	Формировать представление об одуванчике. Обучать выделять характерные особенности, называть его части. Воспитывать чувства симпатии, бережное отношение к растению. Расширять словарь прилагательных (желтые, золотистые, красивые, зеленые листья).		Развивать желание эмоционально откликаться на красоту окружающей природы.

 

III. Организационный раздел

3.1. Организованная образовательная деятельность 

вторая группа раннего возраста №1  

на  учебный год

 

Дни недели	Образовательная деятельность
Понедельник	— Музыкальная деятельность 8.30-8.40     8.45-8.55 — Развитие речи 9.00-9.10  9.15-9.25
Вторник	-Двигательная деятельность 8.40-8.50(в группе)      8.50-9.00 -Познавательно – исследовательская деятельность (ознакомление с миром природы,  социальным миром, предметным  окружением) 9.05-9.15      9.20-9.30
Среда	— Музыкальная деятельность 8.30-8.40     8.45-8.55 -Художественно — эстетическая деятельность Изобразительная и конструктивно —модельная деятельность (Лепка/конструктивно -модельное) 9.05-9.15   9.20-9.30
Четверг	— Двигательная деятельность 8.40-8.50(в группе)  8.50-9.00 — Развитие речи 9.05-9.15   9.20-9.30
Пятница	— Двигательная деятельность 8.40-8.50(в группе)   8.50-9.00  -Художественно — эстетическая деятельность (Рисование) 9.05-9.15     9.20-9.30

 

3.2Материально-техническое обеспечение рабочей программы

Группы задач образовательной области	Материалы, оборудование	Наглядные пособия	Информационные и технические средства обучения
Развитие познавательных интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.	Игрушки в игровых уголках. Загадки.	Сюжетные картины. Предметные картинки. Муляжи овощей и фруктов.
Формирование познавательных действий, становление сознания.		Дидактические игры. Настольно-печатные игры.
Развитие воображения и творческой активности.
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.		Сюжетные картины. Предметные картинки.
Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).	Мячи одинакового размера и цвета, грузовая машина, коробки с кубиками и шарами, кирпичики одинаковой величины и цвета, коробки разного цвета, матрешки, «чудесный мешочек», большое и маленькое ведерки одного цвета, большие и маленькие формочки одного цвета, зеленые круги разной величины, куклы разные по величине, большие и маленькие кубики, корзинка, большая и маленькая полоски бумаги(дорожки), большие и маленькие шарики одного цвета, контрастные по величине кубики и шарики одинакового цвета, вазы, одинаковые листочки желтые, флажки красного и синего цветов, большой снежный комочек, маленькие снежные комочки, зеленый лист бумаги (полянка),2 коробки, елка на подставке. зайчики и елочки, заяц и медведь, 2 корзины, коробка с лентой, 2 сетки для физкультурного оборудования, кегли и мячи одного цвета по кол-ву детей, пирамидки разной величины, большой и маленький грузовик.	Предметные картинки.
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.		Флаг России и Чувашии. Гербы.
Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира.
Формирование первичных представлений детей об особенностях природы.		Картины по временам года.
Формирование первичных представлений о своей республике, городе, селе, поселке, в котором он живет, людях разных национальностей.		Фотографии памятных мест города Чебоксары.

 

3.3 Организация режима пребывания детей в группе.

Режим дня детей второй группы раннего возраста № 1 (холодный период)

Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность	6.30-7.50
Подготовка к утренней гимнастике, утренняя гимнастика.	7.50-8.00
Подготовка к завтраку, завтрак	8.00-8.30
Игры, самостоятельная деятельность	8.30-8.45
Непосредственно — образовательная деятельность	8.45-9.14
Второй завтрак	9.14-9.25
Подготовка к прогулке, дневная прогулка	9.25-11.20
Возвращение с прогулки	11.20-11.35
Подготовка к обеду, обед	11.35-12.00
Подготовка ко сну	12.00-12.05
Дневной сон	12.05-15.05
Постепенный подъем, гимнастика пробуждения, закаливающие мероприятия	15.05-15.35
Подготовка к полднику, уплотненный полдник	15.35-16.05
Непосредственно-образовательная деятельность	16.05-16.33
Игровая деятельность	16.33-16.55
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей	16.55-18.30

3.4Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

Сентябрь – День знаний, День дошкольного работника.

Октябрь – Международный день пожилых людей.

Ноябрь – День народного единства, День матери.

Декабрь –Новогодний праздник.

Февраль – День защитника Отечества. 

Март – Международный женский день, Масленица.

Апрель – День авиации и космонавтики. 

Май – Пасха, Праздник Весны и труда, День Победы.

 

3.5 Особенности организации развивающей предметно — пространственной среды.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала группы в соответствии с особенностями воспитанников 2 — 3 лет, охраны и укрепления их здоровья.   

Развивающая предметно-пространственная среда группы обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. 

Развивающая предметно-пространственная среда создана в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13, соответствует требованиям, обозначенным в ФГОС дошкольного образования, в примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и парциальных программах.

Развивающая предметно-пространственная среда группы содержательно-насыщенна, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.

Развивающая предметно-пространственная среда группы представляется:

• уголок для организации сюжетно-ролевых игр
• книжный уголок (центр);
• зона для организации настольно-печатных игр;
• уголок природы;
• физкультурный уголок;
• уголок для игр с песком и водой;
• музейный уголок;
• игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;
• уголок дорожной безопасности.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательной деятельности.

 

Список использованной литературы

1. 1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
   2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 и зарегистрированный в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. (регистрационный № 30384);
   3. Декларация прав ребенка. Детский фонд ООН ЮНИСЕФ, 1959;
   4. Конвенция ООН о правах ребенка, 1989;

• Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях – СанПиН 2.4.1.3049-13.

1. Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья: методика работы с родителями. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
2. Дыбина О.Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром. в первой младшей группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2011.
3. Комплексное перспективное планирование. Первая младшая группа / Под ред. Т.С.Комаровой. – М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2011.
4. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА — СИНТЕЗ, 2014.
5. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАЙКА — СИНТЕЗ, 2014.
6. Программа воспитания ребенка – дошкольника /под рук. Драгуновой О. В.  – Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 1995. 
7. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2015.