автор:
Абрамова Лариса Александровна
Учитель французского языка МБОУ СОШ №8 г. Бирска РБ
Овчинникова Людмила Владимировна
Учитель французского языка МБОУ СОШ №8 г. Бирска РБ
Особенности преподавания французского языка как второго иностранного в школе
Особенности преподавания французского языка как второго иностранного в школе
В ходе начала преподавания второго иностранного языка в МБОУ СОШ №8 г. Бирска нами накоплен некоторый практический опыт, которым бы хотелось поделиться с коллегами и обратить внимание на ряд возникших проблем.
В настоящее время особое место занимает тенденция многоязычного (мультилингвального) образования, так как с развитием международного сотрудничества и средств интернациональной связи возросло значение практического владения иностранным языком, возросла ориентация на международные требования к уровню владения иностранным языком. Особый акцент ставится на социокультурный аспект в изучении иностранных языков, призванный обеспечить возможность полноценного межкультурного общения. В изменившихся условиях все больше ощущается потребность во владении несколькими иностранными языками. Это необходимо не только людям, занимающим руководящие посты, но и высококвалифицированным рабочим, направляющимся за рубеж для монтажа оборудования, секретарю-референту, которому нужно позвонить за границу, менеджеру туристической фирмы. В мультилингвальном обществе иностранные языки так же необходимы. Нужно отметить и огромный потенциал многоязычного образования, оказывающий влияние на формирование личности. Развиваются лингвистические способности обучающихся, вербальный интеллект, языковая рефлексия, аналитические когнитивные способности, память, языковая интуиция для индивидуума, как и для экономики с ее все более интернациональным характером производства и сбыта. Конечно, нельзя решить назревающие мировые проблемы с помощью иностранных языков, но без широкого распространения знания иностранных языков их решение невозможно. В учебные планы школ включаются в качестве полноправных дисциплин второй иностранный язык при доминировании английского языка. Однако доминирование английского языка вовсе не делает остальные языки неактуальными для изучения. Можно выделить два аспекта в изучении второго иностранного языка: прагматический и педагогический. Первый связан с формированием у учащихся способности использовать французский язык в бытовых ситуациях: рассказ о себе, запрос информации, вести диалог. Второй аспект призван развивать у учащихся интерес к культуре страны и дальнейшему совершенствованию языковых навыков.
В качестве второго иностранного языка все чаще выбирают французский. С чем это связано? Прежде всего, конечно, с его красотой и необычным звучанием и с интересом к культуре этой замечательной страны. Кроме того, французский язык прочно завоевал позиции второго мирового языка, так как все переговоры в международных организациях, а также в международной авиации ведутся на английском и французском языках.
Однако, за внешней легкостью и красотой звучания скрывается весьма непростой язык со своей довольно сложной грамматикой. Как и все синтетические языки, французский обладает системой склонений и спряжений, согласований частей речи, чего нет в английском языке. Пожалуй, именно грамматика делает изучение французского языка сложным.
Существует ряд проблем, связанных с обучением второму иностранному языку. Отсутствие в Государственном образовательном стандарте требований к уровням владения вторым иностранным языком, отсутствие разнообразных и эффективных средств обучения, методическая необоснованность выбора модели и содержания обучения являются основными проблемами преподавания второго иностранного языка в школе. В первую очередь не учитываются психолингвистические особенности освоения второго иностранного языка, отсутствует должное методическое обеспечение. Нет и четко определенного количества часов, отведенных на изучение второго иностранного языка.
Важно знать уровень овладения первым иностранным языком на момент начала изучения второго. При этом не учитываются знания, умения и навыки в первом иностранном языке, которые могут быть перенесены во второй иностранный язык и значительно облегчить его изучение.
Безусловно, хорошее владение первым иностранным языком необходимо для начала изучения второго, так как именно знание первого языка дает школьникам лингвистический и страноведческий опыт. При изучении второго иностранного языка необходимо осуществлять сравнение языков и культур. Также необходимо выявлять особенности грамматики, словообразования, фонетики двух языков, все это сможет способствовать развитию интереса и мотивации учеников.
Введение второго иностранного языка вызвало в обществе бурную дискуссию. Очень многие родители негативно восприняли эту идею лишь потому, что их ребенок и первый иностранный язык осваивает с трудом.
Введение второго иностранного языка связано с множеством проблем, к решению которых российская школа еще не готова. К сожалению, до настоящего времени нормативная и методическая поддержка процесса введения второго иностранного языка в нашей стране не обеспечена.
В нашей школе второй иностранный язык изучается с 7 по 9 класс с 2017 -2018 учебного года. Для преподавания французского языка была выбрана линейка французского учебника «Синяя птица», которая входить в Федеральный перечень учебников. УМК » L’oiseau bleu » знакомит учащихся с французским языком и культурой Франции, помогает постичь систему ценностных нормативов народа страны изучаемого языка, а также проблемы, волнующие французскую молодежь. Каждый раздел УМК предоставляет учащимся возможность сопоставить факты французской культуры с фактами родной культуры, выразить свое мнение по обсуждаемой проблеме и сравнить его с мнением представителей французской молодежи. Эстетическое развитие школьников обеспечивается использованием детского фольклора, стихов и песен, обсуждением тем, связанных с культурным наследием России, Франции и других стран мира.
В своей практике мы используем различные технологии: развивающие, здоровьесберегающие, информационные, исследовательские, проектные и т.д. Каждая тема начинается с определения цели для учеников: что нового, полезного, интересного они узнают. В конце изучения темы дети готовят проект. Мы стараемся организовать учебный процесс так, чтобы пробудить живой интерес к изучению языка, к истории и культуре Франции. Заинтересовать учащихся помогают различные формы и приемы организации учебной деятельности:
-проведение игр, конкурсов;
-инсценирование сказок;
-прослушивание песен;
-видео-уроки;
-презентации;
-аудирование текстов и т.д.
На своих уроках мы используем парные, групповые виды работы, совместные творческие задания и проекты. Коллективная работа используется при выполнении упражнений по аудированию, чтению, переводу текстов, а также для решения кроссвордов. Дети активно включаются в учебную деятельность с помощью ролевых игр (знакомство, посещение магазина и т.д.). В процессе совместного выполнения учебных заданий можно моделировать коммуникативные ситуации на уроках.
Дети с удовольствием изучают язык с первого года обучения. Они учат стихи, поют песни, готовят инсценировки, составляют диалоги, готовят проекты («Мой домашний питомец», «Блюда французской кухни» и др.). Традицией стало проведение праздника алфавита. Также очень интересно проходит мероприятие, посвященное празднованию Рождества и Нового года во Франции.
Мы считаем, что второй иностранный язык не перегружает и не снижает учебную мотивацию наших учащихся, а является развивающей средой для ребенка.
Библиографический список
- Селиванова Н. А., Шашурина А. Ю. Современные подходы к преподаванию французского языка как второго иностранного. М.:Педагогический университет «Первое сентября», 2010
- Колпакова И. Г. Формирование познавательной активности на уроках французского языка как второго иностранного // Молодой ученый. — 2014. — №15. — С. 227-233
- Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе. Библиотека учителя иностранного языка. М.: Просвещение, 1991
