автор: Бакаева Нина Викторовна
педагог дополнительного образования МБУ ДО «СДЮТиЭ» город Норильск
Улицы моего города
План — конспект занятия
направление краеведческое
по теме: «Улицы моего города»
Педагог: Бакаева Нина Викторовна
Тип занятия: изучение нового материала.
Цель: Формирование у учащихся устойчивого интереса к изучению истории города, памятников истории и культуры родного Края, истории возникновения улиц, посредством интеграции образовательных областей: познавательной, художественно-эстетической и прикладной.
Задачи (образовательные, развивающие, воспитательные):
Направленные на достижение личностных результатов:
-
- Формирование личностных качеств (любовь к родному краю, ответственность, исполнительность, трудолюбие, аккуратность);
- Формирование потребности и навыков коллективного взаимодействия через вовлечение в общее творческое дело;
- Развитие познавательного интереса ребенка, его речевых и мыслительных умений;
- Развивать мелкую моторику рук, совершенствовать навыки работы с ножницами и бумагой;
- Развивать умение организовывать самостоятельную творческую деятельность и личную ответственность за выполнение поставленных задач;
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
1.Развитие творческих способностей, образного мышления, воображения и логическое мышление;
- Устойчивая заинтересованность в творческой деятельности, как способа самореализации и познания окружающего мира;
- Научится самостоятельно составлять наиболее простые композиции, согласно их тематике;
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
- Приобретение новых знаний в области краеведения и прикладного творчества.
2.Формирование практических навыков в области декоративно-прикладного творчества и владение различными техниками и технологиями изготовления поделок из бумаги;
- Развитие приобретенных умений для творческого решения технологических задач;
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, речевое развитие.
УУД (универсальные учебные действия), формируемые на занятии:
— личностные действия: личностная самоидонтификация (Чувство гордости, патриотизм и уважение к своей родине), действие смыслообразования (связь между целью учебной деятельности и ее мотивом), проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
— коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формой речи, умение высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи, договариваться друг с другом, слушать и понимать других, участие в коллективном обсуждении, возможность осуществлять контроль.
— познавательные действия:
- общеучебные (выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, выбор наиболее эффективных способов решения задач, контроль и оценка процесса и результатов деятельности)
- логические (анализ объектов и выделение их признаков, синтез как составление целого из частей, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений)
- постановка и поиск решения проблем
— регулятивные действия: целеполагание, планирование, прогнозирование, коррекция, оценка, волевая саморегуляция (самостоятельно организовывать свое рабочее место, определять цель учебной деятельности, план выполнения задания, самоконтроль и коррекция, оценивать результаты своей, чужой деятельности, самооценка).
Оборудование и технические средства обучения: проектор, презентация.
Наглядные пособия: образцы готовых работ, фотографии улицы, карта города
Рабочие материалы для обучающихся:
- Альбомная бумага или ватман. Бумагу желательно использовать плотную.
- Клей ПВА или клей-карандаш.
- Ножницы. Понадобятся для вырезание элементов работы.
- Карандаш или фломастер.
- Коробочка для мусора
Раздаточный материал: клеенка, тряпочка, карточки с заданиями для групповой работы, шаблоны для выполнения практического задания.
Группа первого года обучения (постоянная),
Количество человек:10
Возраст уч-ся:7-8 лет.
Продолжительность занятия:45 минут
Название программы, ее автор: программа Бакаевой Л.А, Бакаевой Н.В «Я и окружающий мир»
| №п/п | Этапы занятия | Время | Содержание этапа,
деятельность педагога |
Методы | Деятельность учащихся | Примечание
(УУД) |
|
| 1. | I. Мотивирование к учебной деятельности
Организационная часть. • Организационные вопросы. • Вводная беседа: сообщение темы и целей занятия. Эмоциональный настрой на урок. Самоопределение к деятельности.
II. Подготовка к активной учебно – практической деятельности
Создание условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.
|
2-5
5 |
Педагог приветствует учащихся. Отмечает присутствующих на занятии в журнале. Знакомит детей с темой.
Педагог: Здравствуйте ребята, начнем мы наше занятие с загадки. Если вы ее отгадаете то и узнаете тему нашего занятия. Педагог зачитывает загадку: Город в снежной пелене Самый северный в стране Вырос город чудный Вместо черных чумов, Трубы мощные дымят, Руды плавит комбинат, Что за город подскажи? И о нем нам расскажи… Педагог: Правильно, ребята, сегодня мы поговорим о нашем родном городе – Норильске! Педагог: У нашего города красивое название Норильск. Мы с вами, его жители, называемся норильчане. Педагог: А кто знает, от какого слова произошло слово Норильск? Педагог: Название нашего города произошло от слова “ныряло”, что означает шест для подводного лова, а возможно от слова “ньюрил” — низменная заболоченная местность. |
Методы и приемы:
Словестный (информационное сообщение, объяснение) Формирование готовности восприятия учебного материала. Эмоциональный настрой.
|
Предполагаемый ответ учащихся на поставленный вопрос:
Норильск |
Личностные УУД:
Проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости Регулятивные УУД: целеполагание, планирование Коммуникативные УУД: Слушать и слышать учителя и одноклассников. Грамотно строить речевые высказывания. Познавательные УУД: общеучебные (выделение и формулирование позновательной цели) Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формой речи, умение высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи. Личностные УУД: действие смыслообразования (связь между целью учебной деятельности и ее мотивом). |
|
| Педагог:
Но Норильск на крайнем севере не один и у него есть города – спутники… Подскажите мне ребята. Кто они? Педагог: Правильно.
Педагог: Наш Норильск не одинок Хоть, от столицы он и далек Есть у него соседи — друзья Талнах, Оганер, Кайеркан и я Талнах – рудная столица! В Оганере есть больница В Кайеркане уголек Всех друзей Норильск привлек! Вместе дружно мы живем Очень любим наш — Норильский Промышленный Район! |
Методы и приемы:
1) объяснительно-иллюстративный (рассказ, беседа, объяснение); 2) проблемное обучение (проблемное изложение материала); 3) инструктивно-репродуктивный (диалог и рефлексия); |
Предполагаемый ответ учащихся на поставленный вопрос:
— Кайеркан — Талнах — Оганер |
|||||
| III. Основная часть.
Изучение нового материала, усвоение новых знаний. |
10 | Педагог:
— В 1921 году, у подножия горы Рудной геологи под руководством Н.Н. Урванцева построили первый Норильский деревянный домик. — А в 1939 году возник рабочий поселок. — К 1953 в Норильске уже было построено все необходимое: больницы, школы, дома! Так, в 1953 году родился наш город. Педагог: Хотите посмотреть, каким был наш Норильск в те далекие годы? Педагог: В 1953году население Норильска составляло 77 тысяч человек. Сегодня население Норильска — 178 тыс. чел. Педагог: Ой а кто мне подскажет на сколько выросло количество жителей Норильска. Педагог: Правильно на 101 тысячу! Педагог: За это время Норильск стал больше, сильнее и красивее! Появилось много улиц и домов, школ и садиков! Педагог: Я очень люблю наш город… И прежде всего, я люблю его за хороших и добрых людей которые всегда придут на помощь друг другу! Попробуйте и вы рассказать, за что любите наш Норильск? Педагог: Что бы любить наш город еще сильнее, думаю нам надо его по лучше узнать…. Для этого я вас приглашаю на виртуальную прогулку по Норильску! Нам понадобится ваше воображение и карта – путеводитель!! Педагог: На карте мы видим, как много домов в Норильске, давайте определим по карте где мы с вами сейчас находимся…… Правильно мы в школе № 9 Педагог: А на какой улице находится наша школа? Молодцы! На улице Талнахская 71А, тогда и наше с вами виртуальное путешествие будет начинаться с школы. Педагог: Представим, что мы выходим из школы и идем на улицу. И сразу мы попадаем на Талнахскую улицу. Путь будет неблизкий, ведь Талнахская — самая длинная улица Норильска, ее длина — 2 километра 800 метров. Сначала нашу улицу Талнахскую называли Восточная в 1947году. По центру улицы шли железнодорожные пути, где ходили грузовые составы. Долгое время улица Талнахская действительно была окраиной Норильска, дальше был пустырь и тундра. После 1960 года, когда геологи открыли новое месторождение руды и решили построить Талнах, именно с этой улицы стали ездить электрички возившие норильчан в Талнах. В 1966 году нашу улицу стали называть Талнахская. Но наша улица выглядела так не всегда, раньше на ней стояли 2-х этажные дома (и хрущевки), и только в 1980–х годах Талнахскую улицы начали переделывать, и тогда появились те девяти этажки которые мы привыкли видеть. Сегодня, на улице Талнахской – большее, чем на других норильских улицах, количество школ, детских садов и других учебных заведений. Из окон верхних этажей некоторых домов на улице Талнахской в солнечные дни хорошо видны эти Талнахские горы, напоминающие нам о истории этой замечательной улицы нашего города. |
Методы и приемы: рассказ, беседа, объяснение, рассматривание, обследование карты, анализ образца, игра.
Методы и приемы: объяснительно-иллюстративный (рассказ, беседа, объяснение), рассматривание образца. |
Учащимся раздают фотографии старого Норильск
Учащиеся отвечают на заданный вопрос. (показ карты Норильска) Учащиеся отвечают на заданный вопрос. (Высказывания детей). (показ карты Норильска) |
Личностные УУД:
личностная самоидонтификация(чувство гордости, патриотизм и уважение к своей родине. Радость и гордость что мы родились и живем в городе Норильске), Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать других, возможность осуществлять контроль. Познавательные УУД: общеучебные (поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание) |
||
| IV. Игровая физкультминутка «Прогулка по городу» | 5 | Педагог: Сколько мы всего узнали и наверное устали. Выйдите из-за парт и повторяйте упражнения за мной. | Игровая физкультминутка | Учащиеся встают с мест и повторяют движения за учителем: | |||
| Мы по городу шагаем! | Шаг на месте | ||||||
| То, что видим, называем: | Шаг на месте | ||||||
| Светофоры и машины | Поворот головы вправо, влево | ||||||
| Ярмарки и магазины | Поворот корпуса вправо, влево | ||||||
| Город весь мы обойдем | Шаг на месте | ||||||
| Школу мы свою найдем! | |||||||
| Будем школой мы гордится! С удовольствием учиться!
Педагог: Молодцы ребята, прогулялись по улице Талнахской! Садимся на свои места. |
|||||||
| V. Практическая часть
Учебно – практическая деятельность. |
15 | Педагог:
А еще я люблю эту улицу, потому что именно в ней находится самая лучшая школа на свете! И нам с вами повезло, так как мы в ней учимся! Наша школа появилась в Норильске в 1966 году. Подскажите, пожалуйста, сколько лет нашей школе? Правильно 52года. Сейчас в нашей школе учится 577человек. Педагог: А напомните мне, пожалуйста, в каком же году улица Талнахская получила свое название! Правильно, в 1966г Ой, это что же получается что наша школа появилась в том же году, в котором и улица Талнахская получила свое название!!!! Вот это открытие! Педагог: Думаю именно этому знаменательному открытию и должна быть посвящена наша поделка в технике Аппликация. Волшебство Аппликации заключается в вырезании и наклеивании фигурок, узоров и элементов для создания целых картин из кусочков бумаги! |
Методы и приемы: беседа, метод закрепления ЗУН учащихся, рефлексия. |
Учащиеся отвечают на заданный вопрос. |
Личностные УУД:
действие смыслообразования (связь между целью учебной деятельности и ее мотивом). |
||
|
Анализ поделки (совместно с детьми). |
Педагог:
Предлагаю вам сегодня, стать строителями и построить своими руками часть нашего города, и конечно же нашу любимую школу! Педагог: -Давайте посмотрим, какие материалы понадобятся нам, для строительства? Педагог: Верно. Молодцы! — Для работы нам нужно сделать заготовки при помощи шаблонов. Ну, вроде бы все. Осталось запастись терпением и приняться за работу. |
Учащиеся отвечают на заданный вопрос:
Для этого нам понадобится: 1. Листы бумаги. 2. Клей. Лучше использовать клей-карандаш. Он менее маркий. 3. Ножницы, для резки бумаги. 4. Карандаш или фломастер. Учащиеся подготавливают свое рабочее место. |
Регулятивные УУД: саморегуляция (умение самостоятельно организовывать свое рабочее место, определять цель учебной деятельности, план выполнения задания, самоконтроль и коррекция).
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формой речи, умение высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи, возможность осуществлять контроль. |
||||
| Инструктаж по технике безопасности. | Инструктаж по технике безопасности.
Педагог: Ребята, прежде чем приступить к практической части, давайте вспомним правила по технике безопасности на занятиях. Я начну, а вы продолжите: — приступать к работе можно только с разрешения педагога; — в процессе труда постоянно поддерживать порядок на рабочем месте; — использовать инструменты по назначению (не совать в рот, уши, нос, не замахиваться ими на товарищей и т.д. — необходимо помнить про осанку, постановку руки. Правильно обращайтесь с ножницами: не подносите к лицу, не оставляйте в раскрытом виде, передавайте кольцами от себя. |
Методы и приемы: словестный, инструктивно-репродуктивный | Повторяют ТБ. Дополняют ответы друг друга. | ||||
| Активная учебно – практическая деятельность.
Самостоятельная практическая работа детей (с самопроверкой). |
Педагог:
-Выполнение задания по образцу из бумаги в технике аппликация. -Приступим к работе. Соблюдайте порядок на рабочем месте. Педагог: В случае необходимости педагог осуществляет показ последовательности выполнения поделки. Педагог: — Для работы нам нужно сделать заготовки при помощи шаблонов. Давайте постараемся расположить их так чтобы израсходовать как можно меньше бумаги. Вместе с детьми педагог заготавливает детали композиции и одновременным показом последовательности выполнения поделки. В процессе объяснения последовательности действий, педагог показывает наглядно технологию их выполнения, при помощи картинок, а так же выполняя данные действия вместе с учащимися. |
Методы и приемы:
проблемное обучение (проблемное изложение материала); рассматривание, обследование образца, анализ образца, моделирование, проблемный вопрос. объяснительно-иллюстративный (рассказ, беседа, объяснение); |
Личностные УУД:
действие смыслообразования (связь между целью учебной деятельности и ее мотивом). Познавательные УУД:
Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, коррекция, оценка, волевая саморегуляция (план выполнения задания, самоконтроль и коррекция). |
||||
| Самостоятельная работа | Педагог:
Приступаем к формированию и закреплению элементов при помощи клея: берите то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе. -После завершения работы выполните самопроверку по образцу. |
Проблемный вопрос
рассматривание, обследование образца, анализ образца, моделирование. |
Учащиеся выполняют задание.
Работа над основными элементами композиции. Формирование и закрепление элементов композиции. Окончательное оформление работы. Выполняют самопроверку по эталону. |
Коммуникативные УУД: умение договариваться друг с другом, слушать и понимать других, участие в коллективном обсуждении, возможность осуществлять контроль.
Познавательные УУД:
Регулятивные УУД: саморегуляция ( план выполнения задания, самоконтроль и коррекция). |
|||
| VI. Заключительная часть.
Оценочно-рефлексивный этап. Подведение итогов занятия. Обсуждение поделок (продуктов творческой деятельности) Мобилизация детей на самооценку, обобщение результатов работы, достижения учащихся на занятии. Подведение итогов урока |
5 | -Приведите в порядок рабочие места.
Покажите друг другу работы. Педагог обращает внимание на аккуратность склеивания поделки, на четкость линии, оригинальность. Мы сегодня молодцы, наши работы готовы! Дети рассматривают готовые домики на столе. Педагог спрашивает, с какими сложностями они встречались в работе. Отмечает успехи детей. Делает акцент на творческих достижениях. Педагог: Спасибо большое, вам ребята за то, что помогли построить нашу улицу! Но в нашем городе еще есть множество интересных улиц и достопримечательностей, о которых нам еще предстоит узнать. |
Рефлексия, самоанализ,
метод поощрения (оценка деятельности каждого ребенка и группы в целом) Обобщение. |
Убирают рабочие места.
Учащиеся выставляют свои работы для просмотра. |
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формой речи, участие в коллективном обсуждении. Познавательные УУД:
общеучебные (умение структурировать знания, контроль и оценка результатов деятельности) Регулятивные УУД: самоконтроль и коррекция, оценивать результаты своей, чужой деятельности, самооценка. |
||
Приложения к занятию/мероприятию: образцы работ, фотографии города, карта города (наглядный материал)
Использованная литература, источники информации:
- Гунина С.Н. Лица улиц. История города Норильска в истории норильских улиц./ Гунина С //. Агентство «Кактус»: Заполярная правда, -Норильск, 2014. (182с)
- Толстов В.А. Глава5. Улицы/ Стрючкова Л.Н//. Апекс –Норильск, 2008. (184с)
Электронные источники:
