Организация учебного проекта по литературному чтению

В период всеобщего перехода к информационному обществу интенсивность и качество чтения детей снижается. Становится все очевиднее замещающее влияние на чтение средств массовой информации. Диссонанс детского чтения и возрастающей роли читательской деятельности в модернизирующемся российском обществе может привести к снижению информационной, общекультурной компетентности подрастающего поколения. К тому же тема раздела по литературному чтению «Самое обыкновенное чудо» как никакая другая побуждает к  творчеству. Формат урока ограничен временем. Проект позволит исследовать биографии авторов, создать творческие продукты к произведениям раздела. 

• Развитие увлечённости чтением, потребности в регулярном чтении посредством использования разнообразных форм  урочной, внеурочной, внеклассной деятельности.
• Создание единого читательского пространства на основе  взаимодействия: ученик-учитель — родитель- библиотекарь.
• Определение путей использования данного проекта в развитии личностного роста обучающихся, раскрытии их творческих и исследовательских способностей. 

• использование современных технологий (в том числе ИКТ), нестандартных форм работы в учебной и внеурочной деятельности, типов заданий, позволяющих развивать читательскую компетенцию, самостоятельность читателя, его познавательную мотивацию, умения и навыки работы с художественными и информационными текстами;
• создание единого книжного окружения и книжных интересов детей и родителей как основы успешного формирования грамотного читателя  в семье;

— осмысленное чтения (понимание читаемого с помощью вопросов, воссоздание литературного образа по совокупности его признаков, определение темы текста, нахождение его главной мысли, сравнение произведений на основе содержательно-тематических особенностей);

 — выразительного чтения (интонационное оформление предложений разных типов, передача основного эмоционального тона произведения, освоение приёмов чтения по ролям).

2) Развитие читательской активности обучающихся и воспитание  позитивного отношения к себе как к читателю.

3) Повышение уровня творческого и логического мышления, учебной мотивации школьников.

• наблюдается повышение уровня развития  навыков осмысленного, выразительного чтения.
• Итоговое анкетирование по теме «Семейное чтение» родителей  показывает: 52 % родителей класса стали активными пользователями библиотек,  24% родителей поменяли своё отношение к организации семейного чтения  в положительную сторону.
• Высокая степень заинтересованности родителей в решении  проблемы формирования читательской компетенции: участие во внеклассных мероприятиях, родительских собраниях, организации совместной досуговой деятельности.
• Развитие литературно-творческих способностей детей: участие в конкурсах чтецов, литературных гостиных, викторинах по прочитанным произведениям. 
• Устойчивая позитивная динамика осознанного выбора обучающимися     книг в соответствии с возрастом. 

 Изучение научно-методической литературы, анализ существующих педагогических подходов к решению данной проблемы и нововведений на этапе внедрения и реализации ФГОС НОО.

• Проведение анкетирования родителей по теме «Семейное чтение».
• Совместное планирование деятельности по реализации проекта (учитель, родители, обучающиеся, библиотекарь). 
• Систематизация изученных и разработанных  материалов, обеспечение материально- технического сопровождения проекта.

Методы и приемы: планирование, анализ, сравнение, прогнозирование,    анкетирование.

 II – ОСНОВНОЙ (Создание творческих продуктов)

• Использование на уроках литературного чтения системы упражнений, направленных на мотивацию потребности к творчеству.
• Применение технологии продуктивного чтения в урочной и внеурочной  деятельности при работе с текстами раздела.
• Реализация рабочего плана проекта. 

Методы и приемы:  экспериментирование, проектирование, исследование, анализ,

индивидуальная и групповая деятельность.

III – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ( АНАЛИТИЧЕСКИЙ ) 

• Проведение мониторинговых исследований сформированности навыков чтения обучающихся, отслеживание предметных, метапредметных и личностных результатов на начальном этапе формирования читательской компетенции.
• Анкетирование родителей по выявлению степени удовлетворённости участия в проекте и значимости результатов проекта в развитии личностного роста обучающихся, раскрытия их природных способностей.
• Осуществление оценки и самооценки результатов проекта.
• Подведение итогов.

Методы и приемы: диагностирование,  анкетирование, анализ, сравнение, обобщение, прогнозирование.

(ставится на уроке внеклассного чтения «Сказки миниатюры» )

— Прочитайте название раздела.

— Что можно назвать чудом?

— Может ли чудо быть необыкновенным?

— Где можно увидеть самое обыкновенное чудо?

«Самое обыкновенное чудо»

Ответы детей

Групповая исследовтельская работа.

«Сказки – миниатюры»

2 апреля

Интерактивная игра «Самое обыкновенное чудо»

2 апреля

3 апреля

4 апреля

Планирование.

1 группа – презентация биографии автора;

2 группа – «За пределами учебника» — презентация непрочитанных глав.

3 группа – Буклет с крылатыми выражениями из сказки.

(перемена – территория чтения)

Планирование.

2 группа – сказка «Соловей и бабочка»

3 группа – «Гора»

4 группа – «Снег и скрипка»

«Гора», «Соловей и бабочка»

«Необычное в обычном» 

«Гора», «Соловей и бабочка»

(совместно с библиотекарем)

Театрализованное представление 

 « Новогодний карнавал»

«Вредные советы»

«Самое обыкновенное чудо»

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ (АНАЛИТИЧЕСКИЙ)

Интерактивная игра 

«По страницам раздела»

Проведение проверочной работы по разделу.

Анкетирование родителей 

по теме «Семейное чтение»

В соответствии с планированием