Технологическая карта урока математики

Коррекционно-развивающие: развитие внимания, мышления, математической речи; развитие положительного отношения к обучению; применение полученных знаний в жизненной ситуации.

Воспитательные: развитие умения слушать и понимать учителя и одноклассников, сотрудничать.

Словесный метод (слово учителя)

Сегодня на уроке у нас гости, посмотрите на них, поздоровайтесь.

Проверьте свои рабочие места. на столах у вас должны лежать: учебник, тетрадь, ручка, простой карандаш.

Садитесь. 

Проверяют готовность своих рабочих мест на урок математики

Садятся 

Наглядный (демонстрация)

Фронтальная 

Наглядный (демонстрация)

— Найдите лишнюю меру измерения и объясните, почему вы так думаете.

— сантиметр, килограмм, километр, дециметр

— килограмм, грамм, копейка, тонна

— копейка, сутки, рубль

— метр, центнер, тонна, килограмм

— ц, т, г, м

— см, км, кг, дм

— мин., руб., сек., мес.

— Что лишнее? Почему?

Вместо точек поставьте правильное наименование мер измерения

— рост ученика (1…56…)

— вес ученика (48 …700…)

— стоимость учебника (450… 50…)

— Какие числа у нас получились?

Показывает карточку с числами, полученными при измерении

-килограмм

— копейка

-сутки

-метр

— грамм (г)

— килограмм (кг) 

— рубль (руб.)

— подставляют к числам подходящие  меры измерения

— 1 м 56 см

— 48 кг 700 г

— 450 руб. 50 коп.

— Числа, полученные при измерении

(оформление своих мыслей в устной форме)

Упражнение на коррекцию логического мышления

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Межпредметная связь с русским языком

— А что мы с ними будем делать, вы узнаете посмотрев на доску. 

На доске учитель вывешивает карточку с примером:

23 км 045 м х 2

— Как вы думаете, над какой темой на уроке мы будем сегодня работать?

— Как называются компоненты при умножении?

-учитель на доску вывешивает еще 1 карточку с примерами:

23 045 х 2

Вызывает к доске двух учащихся для решения примеров

— Что в этих примерах одинаково, в чем разница?

-Как умножить число, полученное при измерении на однозначное число?

Цель нашего сегодня урока закрепить умения умножать числа, полученные при измерении, на однозначное число. Уметь применять знания в жизни.

— Открываем тетради, записываем число и Классная работа. (напоминает орфографическое написание слов: удвоенная согласная и безударная гласная)

— Умножение чисел, полученных при измерении, на однозначное число

— множитель, множитель, произведение

Двое учащихся решают примеры, другие ученики находят отличия и сходство в примерах

-Одинаково: цифры в числах, умножение на число 2, цифры в числах ответов, алгоритм решения примеров

— Отличие: целое число, дробное число (десятичная дробь); число, полученное при измерении 

— Также как и целое число, начиная с разряда десятков

— учащиеся записывают дату урока, «Классная работа»

Формулировка своего мнения 

Умение применять математические понятия

Развитие внимания, мышления, умения сравнивать, находить сходства и различия, формулировать свое решение

Верная запись даты на полях тетради: 08.11.22 и слов: Классная работа. 

Практический (выполнение задания в тетради)

Работа по рядам

Практический (набор суммы денег монетами и банкнотами)

Наглядный (работа по индивидуальной карточке)

Словесный (беседа)

Практический (выполнение решения задачи в тетради)

1 к. – 32 руб. 50 коп.

3 к. — ? руб.

— Сколько действий в задаче? Задача простая или составная?

32 руб. 50 коп. х 3 = 97 руб. 50 коп.

— Записываем в тетради ответ

На столах стоят коробки с банкнотами и монетами

— Какими банкнотами и монетами можно набрать стоимость 1 карандаша — 32 руб. 50 коп. и стоимость трех карандашей — 97 руб. 50 коп.?

— Что такое монета? Что такое банкнота?

— Почему у первого ряда нет банкнот?

На столах у детей лежат карточки с задачей:

«Для уроков штукатурно-малярного дела школе необходимо закупить 7 малярных кисточек по цене 50 руб. 70 коп., а для уроков  швейного дела необходимо купить 5 ножниц по цене 605 рублей 30 коп. Сколько денег понадобиться школе на покупку ножниц и на покупку малярных кисточек?»

— Прочитайте задачу. 

— О чем говорится в задаче? Какие слова возьмем для краткой записи?

Кисти – 7 шт. по 50 руб. 70 коп.          

Ножницы – 5 шт. по  605 руб. 80 коп.

— Как найти стоимость 7 кистей?

50 руб. 70 коп. х 7 = 354 руб. 90 коп.

— Как найти стоимость 5 ножниц?

605 руб. 30 коп. х 5 = 3026 руб. 50 коп.

— Какими банкнотами и монетами можно набрать: 1 ряд – стоимость 7 кистей, 2 ряд – стоимость 5 ножниц.

— Что такое банкнота? монета?

— Как записать ответ к задаче?

— 1 действие, задача простая

Решает задачу Диана

Учащиеся записывают ответ

1 ряд – набирает стоимость 1 карандаша, 2 ряд – стоимость трех карандашей

— Не существует банкнот номиналом 10, 20,  30 рублей

Читают задачу на карточках «про себя»

— В задаче говорится про кисти и ножницы

Ученик идет записывать краткую запись на доске.

Ученик решает 1 действие

Ученик решает 2 действие

Набирают различными монетами и банкнотами полученную стоимость ножниц и кистей.

банкнота (купюра) – это денежный знак, изготовленный на основе бумаги

монета – это денежный знак, изготовленный из металла, определенной формы, веса и достоинства

— 345 рублей 90 копеек стоят кисти, 3026 рублей 50 копеек стоят ножницы

Ученики записывают ответ в тетрадях.

Выполняют учебное действие в соответствии с заданием учителя

Применение элементов финансовой грамотности в практической деятельности, понимание терминов (понятий) финансовой грамотности

Умение работать с текстовой задачей, находить нужную информацию ориентируясь в тексте

— Садятся девочки, садятся мальчики

Формировать умение давать оценку работы на уроке

Взаимопроверка 

Подходит к каждому ученику, оказывает помощь при необходимости.

— Проверяем правильность решения примеров. Поменяйтесь с соседом по парте тетрадями, возьмите простой карандаш. На доске записаны ответы, проверьте.

— Оцените работу своего соседа по парте (оценку поставьте карандашом):

0-1 ошибка – 5 

2-3 ошибки – 4

4-5 ошибок – 3

— Как умножить число, полученное при измерении, на однозначное число? 

Проверяют друг у друга правильность решения примеров, ставят оценки

— Также, как и целые числа, начиная с разряда единиц.

Достигли ли мы цели?

Какими понятия мы повторили?

— Домашнее задание: стр. 165   № 547 (а, 2 и 3 столбики)

Оценивает работу учеников на уроке, обосновывая свою оценку.

— Да

— множитель, произведение, банкнота, монета, пример, задача

Записывают домашнее задание в тетради