Автор: Бовина Елена Васильевна
Воспитатель
МДОУ «Детский сад №52 «Чебурашка»
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СП № 21729
Программа кружка по пластилинографии «Чудесные комочки»
Муниципальное дошкольное общеобразовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида
с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому
развитию детей №52 «Чебурашка»
ПРИНЯТО: «Утверждаю»
Педагогическим советом Заведующая МДОУ
Протокол № 1 от 28.08.2025г «Детский сад №52 «Чебурашка»
Исакова Н.И.
Приказ №180 от 28.08.2025г
Дополнительная общеобразовательная программа
кружка по «художественно-эстетическому развитию»
(пластилинография, тестопластика)
«Чудесные комочки» для детей 2-4 лет и 4-5 лет
Срок реализации — 1 год
Разработала: воспитатель
Бовина Е.В.
2025г.
г.Новоалександровск
Содержание.
| № | Наименование разделов | Стр. |
|---|---|---|
| 1 | Пояснительная записка | |
| Актуальность реализации рабочей программыЦели и задачи рабочей программы. | ||
| 2 | Основная часть рабочей программы | |
| Учебный графикХарактеристики особенностей детей младшего дошкольного возрастаКалендарно-тематический планПланируемые результаты как ориентиры освоения программы дополнительного образованияФормы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программыПедагогическая диагностика (мониторинг) художественно- эстетического развития детей | ||
| 3 | Рабочая программа по пластилинографии и тестопластике для детей дошкольного возраста (2-4 года) на 2026 – 2027 учебный год. | |
| 4 | Рабочая программа по пластилинографии и тестопластике для детей дошкольного возраста(4-5 лет) на 2026-2027 учебный год. |
Пояснительная записка
Настоящая программа предназначена для кружковой работы с детьми и разработана на основе системно- деятельностного подхода.
Направленность программы: Художественное творчество.
Форма обучения: очная.
Срок реализации: 1 год.
Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особеннлстей образовательного учреждения, региона, образовательных поьребностей и запросов воспитанников.
В основе разработки программы:
-Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012г.№ 273-ФЗ.
-Постановление от 28.09.2020г. №28 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству содержания и организации работы дошкольных образовательных организаций» («Об утверждении САНПИН» 2.4.3648-20).
-Приказ Министерства образования и науки РФ от 11 декабря 2020г. №1155 №712 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
-Приказ Министерства образования и науки РФ от31.07.2020г. №373 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».
-Иными законодательными и нормативными правовыми актами РФ и области, муниципальными правовыми актами города.
Новизна программы: В основу программы положены сложившиеся представления о структуре, недоразвития мелкой моторики рук, несформированности внимания, восприятия, недоразвитие мотивационно – потребностной сферы, которая и является основой деятельности индивида. Занятиями по лепке начинают заниматься с детьми младшего возраста, осваивают простейшие приемы работы с лепным материалом: учим раскатывать, сплющивать, вытягивать. При пластилинографии учим размазывать, прилеплять, смешивать пластилин, налеплять. Эти способы помогают ребенку создавать интересные композиции и выполнять разнообразные приемы: выполнение декоративных налепов разной формы, прищипывать, сплющивать, оттягивать детали. Одним из самых увлекательных, интересных и любимых видов детской деятельности является лепка. Заниматься с детьми, имеющими проблемы в развитии достаточно сложно. Но они очень любят лепить. Обучение детей лепке всегда было одним из важных коррекционных средств и важным фактором познания окружающего. Лепка является важным средством в коррекции мелкой моторики рук. Важное значение приобретает цвет пластилина, как средство выразительности. Дети учатся отщипывать, скатывать, растягивать, сплющивать, налепливать. Каждое занятие содержит не только практические задачи (сплющивание, смазывание, катание колобком и т.д.), но и воспитательно-образовательные, творческие способности ребенка, умение общаться с другими людьми, развивается мелкая моторика рук.
Пластилин и соленое тесто – мягкий, пластичный материал, способный принимать заданную форму. Но при работе важно знать:
1.Твердый пластилин нужно разогреть перед занятием;
2.При работе с пластичным материалом следует использовать как основу не тонкие листы бумаги, а плотный картон, чтобы не происходило ее деформации при выполнении приемов придавливания, сплющивания во время закрепления предмета на горизонтальной поверхности. 3.На рабочем столе ребенка обязательно должна быть тканевая салфетка для рук, чтобы он мог воспользоваться ею в любое время, а после выполнения работы сначала вытереть руки салфеткой, а затем вымыть их водой с мылом.
Цель программы:
— развитие ручной умелости и умственных способностей детей,
— развитие художественно- творческих способностей детей 2-4 лет средствами пластилинографии и тестопластики;
Тематика занятий лепкой связана с тематикой ознакомления с окружающим. Для повышения эффективности коррекционно-педагогической работы. Центральной задачей программы является развитие мелкой моторики рук; речи, внимания, памяти, мышления, творческих способностей. Работа с пластилином направлена на решение следующих задач:
Обучающие:
-учить приемам пластилинографии и тестопластики
-учить различать цвета спектра, основные геометрические фигуры;
-учить доводить работу до конца;
-работать аккуратно;
Развивающие:
-развивать мелкую моторику рук;
-развивать творческое воображение и фантазию;
-развивать любознательность и мышление;
Воспитательные:
—воспитывать художественный вкус и чувство гармонии;
-воспитывать навыки самостоятельности;
-воспитывать умение работать коллективно;
А также:
-Дать детям возможность через лепку выплеснуть отрицательные эмоции;
-Помочь детям почувствовать себя свободным, дать возможность удивляться, радоваться; -доставить детям радость от общения;
-Развивать глаза, пальцы, фантазию, воображение;
-Формировать знания в изучаемой области, выработать необходимые практические умения и навыки в работе с пластилином и соленым тестом;
— Развивать творческие способности;
-Воспитывать трудолюбие, аккуратность;
— Вовлечь детей в совместную творческую деятельность.
С целью развития ручной умелости и творческих способностей детей, хотелось найти что-то необычное, интересное, развивающее, а главное, доступное, ведь возраст детей 2-4года. Выбор остановила на работе с разными видами пластилина и соленого теста. Использование использованных раскрасок. Или нарисованные предметы. Данная техника хороша тем, что она доступна детям с раннего возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в деятельность детей, делает её более увлекательной и интересной. Интегрированные занятия более результативны, поскольку у детей возникает повышенный интерес к содержанию задач, которые решаются на них; проявляются разнообразные интересы; расширяются знания об окружающем мире. Интегрированное построение занятий дает ребенку возможность:
*Реализовать познавательную активность: Материал имеет практическую направленность, опирается на имеющийся у детей жизненный опыт, помогает выделить сущность изучаемых объектов и явлений, активизирует образы и представления, имеющиеся в памяти.
*Обогащать словарь: В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с пластилином с детьми ведется непрерывный разговор. Такая организация деятельности стимулирует речевую активность детей, речевое подражание, формирование и активизацию словаря, понимание речи окружающих.
*Развивать сенсорные эталоны: Сенсорное развитие занимает одно из центральных мест в работе с детьми по лепке. Нетрадиционная техника рисования пластилином воспитывает тактильные и термические свойства кончиков и подушечек пальцев. Поверхность кожи на пальцах соответствуют определенным участкам коры головного мозга, в которых разделяются и дифференцируются раздражения, приходящие из близко расположенных друг от друга рецепторов кожи. Любая чувствительность путем специальной тренировки может быть повышена, причем в этом процессе основная роль принадлежит не рецепторам в мозгу.
*Реализовать впечатления, знания, эмоциональное состояние в изобразительном творчестве. Но главное значение занятий по лепке состоит в том, что она способствует развитию тонких движений пальцев и всей руки в целом.
— Дети развивают умелость рук, укрепляют их силу. Движения рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются (этому способствует мышечная нагрузка на них).
— Дети учатся самостоятельно осуществлять движения, контролируя их силу, длительность, направленность и др.
— Когда ребенок вдавливает различные мелкие детали в пластилин, происходит развитие пинцетного хватания, т.е. захват мелкого предмета двумя пальцами или щепотью.
— Для работы в технике пластилинографии важно не просто развитие руки, а совместное развитие руки и глаза, координации движений обеих рук.
— Рисуя пластилином, ребенок постепенно подготавливает руку к освоению такого сложного навыка, как письмо. Организация занятий лепки проходила в несколько этапов, отражающих деятельность педагога.
Подготовительный:
-Изучение авторских подходов к пластилинографии и лепке из соленого теста.
-Проведение начальной диагностики детей.
-Подготовка технических средств.
-Написание рабочей программы.
Практический:
— Организация и проведение занятий.
— Обогащение развивающей среды в группе.
Итоговый:
-Организация выставки работ.
— Оформление альбома с детскими работами.
-Итоговая диагностика детей.
На подготовительном этапе была проведена диагностика детей. По её результатам разработана программа рабочая программа. При её разработке отбирались наиболее интересные и доступные темы, сюжеты.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 15 мин. Работа по формированию навыков по пластилинографии проводилась в несколько этапов, на каждом из которых перед ребенком ставились определенные задачи.
Подготовительный:
— Освоить приемы надавливания, придавливания, размазывания пластилина подушечкой пальца.
-выработать правильную постановку пальца;
— овладеть приемом отщипывания маленького кусочка пластилина и скатывания шарика между пальцами;
-научиться работать на ограниченном пространстве.
Основной:
— Научиться находить правильный цвет пластилина, отщипывать маленький кусочек и приклеивать его соответственно рисунку, размазывать пальцем пластилин.
-использовать несколько цветов пластилина,
— доводить дело до конца, работать на аккуратно,
— выполнять коллективные композиции,
-восстанавливать последовательность выполняемых действий,
— действовать по образцу и по словесному указанию учителя.
Итоговый:
-Научиться самостоятельно решать творческие задачи,
— выбирать пластилин по цвету для работы,
-сформировать личностное отношение к результатам своей деятельности.
Для успешного освоения детьми техники пластилинографии и тестопластики очень важен подготовительный этап, когда дети знакомятся с пластилином и тестом, и учатся простым приемам пластилинографии и тестопластики. Так, на первых занятиях они учатся надавливать подушечкой пальца на пластилиновый шарик, прикрепляя его, например, к спинке божьей коровки, шляпке мухомора или шары на елку и т.д. Затем дети осваивают, новый прием размазывание пластилина кончиком (подушечкой) пальца. При его освоении воспитателю нужно следить за тем, чтобы ребенок размазывал пластилин именно подушечкой пальца, а не царапал ногтем. Так дети изображают иголочки ежика, дождик для цветочков и т. д. Параллельно они учатся работать на ограниченном пространстве и с пластилином нескольких цветов. На основном этапе обучения дети совершенствуют технику рисования пластилином (учатся не выходить за контур рисунка, размазывать пластилин). Цвет пластилина дети выбирают по образцу. На этом этапе дети учатся создавать изображения из большого количества одинаковых деталей (столбиков) (чтобы построить, например, домик для кошки, нужно заготовить много бревен). Дети учатся создавать композиции. Приемы, используемые в работе: Воспроизведение движений в воздухе. Детям предлагают показать в воздухе, как они будут раскатывать «бревнышки».
Совместные (или «пассивные»)действия. Если ребенок не сразу может выполнить какой-либо прием самостоятельно, учитель берет его за руку и вместе с ним выполняет действие. Работа детей на общем фоне. Для этого организуется коллективная деятельность: дети на больших листах бумаги(фон) выполняют работу с общим сюжетом. Сначала на своих рабочих местах делают «заготовки», а потом подходят к фону. Пока они не освоят технику прижима к фону, он находится в горизонтальном положении, как только дети научатся прижимать к нему детали, фон располагается вертикально. Такая последовательность действий позволяет детям менять позу во время занятия.
Стихи подбираются к теме занятия и помогают изображению характерных особенностей объекта. Вопросы к детям должны иметь наглядную опору и соответствовать той деятельности, которую они выполняют.
Игровая мотивация. Ее создание- важный стимул развития познавательного процесса. Ее суть состоит в том, что педагог создает проблемную ситуацию и ставит перед детьми для ее разрешения проблемную задачу, наталкивая на поиск путей и средств решения, в результате чего и происходит овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.
Игровые приемы. Помогают активизировать деятельность детей, развить познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, мышление, творческое воображение, поддержать интерес. Игровые приемы снимают утомление, так как игра делает процесс обучения занимательным. Простое заучивание, механическое повторение нового материала неэффективно, это может только подавить усердие и радость от собственных достижений. Обучение должно стать для ребенка не только игрой, но и приятным переживанием. Известно, самый большой успех ребенок переживает в радостной и спокойной обстановке. Таким образом, игровые приемы- это способы совместного (педагог и дети) развития сюжетно-игрового замысла путем постановки игровых задач и выполнения соответствующих игровых действий направленные на обучение и развитие детей. Игровая задача в используемых приемах- своеобразная формулировка цели предстоящих игровых действий, например: «Поможем Мишке собрать шишки» или «Соберем для зайчика морковку». После постановки игровой задачи с учениками разыгрывается игровое действие (чтобы помочь Мишке, необходимо отправится в лес). В условиях игрового действия рождается воображаемая ситуация.
Обучая детей пластилинографии и тестопластике, необходимо учитывать, что содержание игровых задач и игровых действий должно соответствовать знаниям детей об окружающем и их интересам, и их возможностям.
В конце деятельности следует педагогическая оценка, которая является одним из важнейших приемов обучения. Оценке подлежит как результат решения учебной задачи, так и ход ее выполнения. В течение всего процесса выполнения работы надо хвалить, подбадривать каждого ребенка, а в конце занятия надо еще раз, внимательно рассмотрев работы маленьких авторов, особо отметить их старание, вспомнить, что и зачем делали на занятии, смогли ли кому-то помочь, кого-то спасти, обрадовать и т.д. На третьем, итоговом этапе дети самостоятельно выполняют задания, активно перерабатывая их, опираясь на имеющий опыт и свое отношение к изображаемому (например, для разукрашивания дети самостоятельно выбирают цвет пластилина).
Каждое занятие сопровождается художественным словом и пальчиковыми играми. В результате дети активны, любознательны, уверены в себе, общительны со взрослыми и сверстниками.
Учебный план на 2026-2027 учебный год
| Месяц | Количество занятий в неделю | Количество занятий в месяц | Продолжительность занятия |
|---|---|---|---|
| Сентябрь | 2 | 8 | 15 мин |
| Октябрь | 2 | 8 | 15 мин |
| Ноябрь | 2 | 8 | 15 мин |
| Декабрь | 2 | 8 | 15 мин |
| Январь | 2 | 8 | 15 мин |
| Февраль | 2 | 8 | 15 мин |
| Март | 2 | 8 | 15 мин |
| Апрель | 2 | 8 | 15 мин |
| Май | 2 | 8 | 15 мин |
| Количество занятий в год | 72 |
|---|
Возрастные особенности детей младшей группы (2-4 лет)
В три года или чуть раньше любимым выражением ребенка становится «я сам». Ребенок хочет стать «как взрослый», но, понятно, быть им не может. Отделение себя отвзрослого – характерная черта кризиса трех лет.
Эмоциональное развитие ребенка этого возраста характеризуется проявлениямитаких чувств и эмоций как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам. Ребенок способен к эмоциональной отзывчивости — сопереживать, утешать сверстника, помогать ему, он может стыдиться своих плохих поступков, хотя, надо отметить, эти чувства неустойчивы. Взаимоотношения, которые ребенок четвертого года жизни устанавливает со взрослыми и другими детьми, отличаются нестабильностью и зависят от ситуации. Большим эмоциональным благополучием характеризуются девочки.
Поскольку в младшем дошкольном возрасте поведение ребенка непроизвольно, действия и поступки ситуативны, последствия их ребенок не представляет, нормально развивающемуся ребенку свойственно ощущение безопасности, доверчиво-активное отношение к окружающему. Стремление ребенка быть независимым от взрослого и действовать как взрослый может провоцировать небезопасные способы поведения.
2–4-летние дети усваивают некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), могут увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Однако при этом дети выделяют не нарушение самой нормы, а нарушение требований взрослого («Вы сказали, что нельзя драться, а он дерется»). Характерно, что дети этого возраста не пытаются указать самому ребенку, что он поступает не по правилам, а обращаются с жалобой к взрослому. Нарушивший же правило ребенок, если ему специально не указать
на это, не испытывает никакого смущения. Как правило, дети переживают только последствия своих неосторожных действий (разбил посуду, порвал одежду), и эти переживания связаны в большей степени с ожиданием последующих за таким нарушением санкций взрослого.
В три года ребенок начинает осваивать гендерные роли и гендерный репертуар: девочка-женщина, мальчик-мужчина. Он адекватно идентифицирует себя с представителями своего пола, имеет первоначальные представления о собственной гендерной принадлежности, аргументирует ее по ряду признаков (одежда, предпочтения в играх, игрушках, прическа и т.д.). В этом возрасте дети дифференцирует других людей по полу, возрасту; распознают детей, взрослых, пожилых людей как в реальной жизни, так и на иллюстрациях. Начинают проявлять интерес, внимание, заботу по отношению к детям другого пола.
У нормально развивающегося 3-летнего человека есть все возможности овладения навыками самообслуживания – самостоятельно есть, одеваться, раздеваться, умываться, пользоваться носовым платком, расческой, полотенцем, отправлять свои естественные нужды. К концу четвертого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой поведения во время еды за столом и умывания в туалетной комнате. Подобные навыки основываются на определенном уровне развития двигательной сферы ребенка, одним из основных компонентов которого является уровень развития моторной координации.
В этот период высока потребность ребенка в движении (его двигательная активность составляет не менее половины времени бодрствования). Ребенок начинает осваивать основные движения, обнаруживая при выполнении физических упражнений стремление к целеполаганию (быстро пробежать, дальше прыгнуть, точно воспроизвестидвижение и др.). 3-4 года – также благоприятный возраст для начала целенаправленной работы по формированию физических качеств (скоростных, силовых, координации, гибкости, выносливости).
Накапливается определенный запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности и о себе самом. В этом возрасте у ребенка при правильно организованном развитии уже должны быть сформированы основные сенсорные эталоны. Он знаком с основными цветами (красный, желтый, зеленый, синий). Если перед ребенком выложить карточки разных цветов, то по просьбе взрослого он выберет 3–4 цвета по названию и 2–3 из них самостоятельно назовет. Малыш способен верно выбрать формы предметов (круг, овал, квадрат, прямоугольник,
треугольник) по образцу, но может еще путать овал и круг, квадрат и прямоугольник. Ему известны слова «больше», «меньше», и из двух предметов (палочек, кубиков, мячей и т. п.) он успешно выбирает больший или меньший. Труднее выбрать «самый большой» или «самый меньший» из 3-5 предметов (более пяти предметов детям трехлетнего возраста не следует предлагать).
В 3 года дети практически осваивают пространство своей комнаты (квартиры), групповой комнаты в детском саду, двора, где гуляют и т. п. На основании опыта у них складываются некоторые пространственные представления. Они знают, что рядом со столом стоит стул, на диване лежит игрушечный мишка, перед домом растет дерево, за домом – гараж, под дерево закатился мяч. Освоение пространства происходит одновременно с развитием речи: ребенок учится пользоваться словами, обозначающими пространственные отношения (предлогами и наречиями).
В этом возрасте ребенок еще плохо ориентируется во времени. Время нельзя увидеть, потрогать, поиграть с ним, но дети его чувствуют, вернее, организм ребенка определенным образом реагирует: в одно время хочется спать, в другое – завтракать, гулять.
Представления ребенка четвертого года жизни о явлениях окружающей действительности обусловлены, с одной стороны, психологическими особенностями возраста, с другой, его непосредственным опытом. Малыш знаком с предметами ближайшего окружения, их назначением (на стуле сидят, из чашки пьют и т. п.), с назначением некоторых общественно-бытовых зданий (в магазине, супермаркете покупают игрушки, хлеб, молоко, одежду, обувь); имеет представления о знакомых средствах передвижения (легковая, грузовая машина, троллейбус, самолет, велосипед и т. п.), о некоторых профессиях (врач, шофер, дворник), праздниках (новый год, день своего рождения), свойствах воды, снега, песка (снег белый, холодный, вода теплая и холодная, лед скользкий, твердый; из влажного песка можно лепить, делать куличики, а сухой песок рассыпается); различает и называет состояния погоды (холодно, тепло, дует ветер, идет дождь)
На четвертом году жизни малыш различает по форме, окраске, вкусу некоторые фрукты и овощи, знает 2–3 вида птиц, некоторых домашних животных, наиболее часто встречающихся насекомых.
Внимание детей четвертого года жизни непроизвольно. Однако его устойчивость проявляется по-разному. Обычно малыш может заниматься в течение 10–15 минут, но привлекательное занятие длится достаточно долго, и ребенок не переключается и не отвлекается от него.
Память трехлеток непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. Дети сохраняют и воспроизводят только ту информацию, которая остается в их памяти без всяких внутренних усилий (легко заучивая понравившиеся стихи и песенки, ребенок из 5–7 специально предложенных ему отдельных слов, обычно запоминает не больше двух–трех). Положительно и отрицательно окрашенные сигналы и явления запоминаются прочно и надолго.
Мышление 3-летнего ребенка является наглядно-действенным: малыш решает задачу путем непосредственного действия с предметами (складывание матрешки, пирамидки, мисочек, конструирование по образцу и т. п.). В наглядно-действенных задачах ребенок учится соотносить условия с целью, что необходимо для любой мыслительной деятельности.
В три года воображение только начинает развиваться, и прежде всего, в игре. Малыш действует с одним предметом и воображает на его месте другой: палочка вместо ложечки, камушек вместе мыла, стул – машина для путешествий и т. д.
В младшем дошкольном возрасте ярко выражено стремление к деятельности. Взрослый для ребенка — носитель определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к развитию игры. Дети овладевают способами игровой деятельности – игровыми действиями с игрушками и предметами- заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения. Ребенок 3-4 лет способен подражать и охотно подражает показываемым ему игровым действиям. Игра ребенка первой половины 4-го года жизни — скорее игра рядом, чем вместе. В играх, возникающих по инициативе детей, отражаются умения, приобретенные в совместным со взрослым играх. Сюжеты игр простые, неразвернутые, содержащие 1-2 роли. Неумение объяснить свои действия партнеру по игре, договориться с ним, приводит к конфликтам, которые дети не в силах самостоятельно разрешить. Конфликты чаще всего возникают по поводу игрушек. Постепенно (к 4 годам) ребенок начинает согласовывать свои действия, договариваться в процессе совместных игр, использует речевые формы вежливого общения. Мальчики в игре более общительны, отдают предпочтение большим компаниям, девочки предпочитают тихие, спокойные игры, в которых задействовано 2-3 подруги.
В 3-4 года ребенок начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками ради участия в общей игре или продуктивной деятельности. Для трехлетки характерна позиция превосходства над товарищами. Он может в общении с партнером открыто высказать негативную оценку («Ты не умеешь играть»). Однако ему все еще нужны поддержка и внимание взрослого. Оптимальным во взаимоотношениях со взрослыми является индивидуальное общение.
Главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь. Словарь младшего дошкольника состоит, в основном, из слов, обозначающих предметы обихода, игрушки, близких ему людей.
Ребенок овладевает грамматическим строем речи: согласовывает употребление грамматических форм по числу, времени, активно экспериментирует со словами, создавая забавные неологизмы. Умеет отвечать на простые вопросы, используя форму простого предложения. Высказывается в 2-3 предложениях об эмоционально значимых событиях. Начинает использовать в речи сложные предложения. В этом возрасте возможны дефекты звукопроизношения. Девочки по всем показателям развития превосходят мальчиков: артикуляция речи, словарный запас, беглость речи, понимание прочитанного, запоминание увиденного и услышанного.
Развитие трудовой деятельности в большей степени связано с освоением процессуальной стороны труда (увеличением количества осваиваемых трудовых процессов, улучшением качества их выполнения, освоением правильной последовательности действий в каждом трудовом процессе). Маленькие дети преимущественно осваивают самообслуживание как вид труда, но способны при помощи и контроле взрослого выполнять отдельные процессы в хозяйственно-бытовом труде, труде в природе.
Интерес к продуктивной деятельности неустойчив. Замысел управляется изображением и меняется по ходу работы, происходит овладение изображением формы предметов. Работы схематичны, детали отсутствуют — трудно догадаться, что изображено ребенком. В лепке дети могут создавать изображение путем отщипывания, отрывания комков, скатывания их между ладонями и на плоскости и сплющивания. В аппликации — располагать и наклеивать готовые изображения знакомых предметов, меняя сюжеты, составлять узоры из растительных и геометрических форм, чередуя их по цвету и величине. Конструирование носит процессуальный характер. Ребенок может конструировать по образцу лишь элементарные предметные конструкции из 2 — 3 частей.
Возрастные и психические особенности детей 4-5 лет.
Возрастные психологические особенности детей 4–5 лет Возраст от 4 до 5 лет называют «периодом относительного затишья». Ребенок вышел из кризиса 3 лет, а значит, что он стал более самостоятельным, послушным, спокойным. В этот возрастной период у ребят снижается утомляемость, настроение становится более стабильным, менее подверженным перепадам. У детей резко возрастает интерес ко всему, что его окружает. В этом возрасте дети начинают понимать чувства других людей, сопереживать им. У ребенка появляется большой интерес к сверстникам, а также увеличивается потребность в признании и уважении с их стороны. Четырехлетки очень любознательны. Они задают много вопросов обо всем, что видят, но у них еще недостаточно развито произвольное внимание. Поэтому их трудно заставить заниматься тем, что им не интересно. Активно развивается воображение. Ребенок живет в мире мечты, фантазии, сказок. В своих фантазиях он становится тем, кем хотел бы быть. Но чувствуя себя недостаточно защищенным от внешнего мира, часто ребенок испытывает различные страхи. У детей от 4 до 5 лет пробуждается интерес к правилам поведения. Именно В этом возрасте дети особо обращают внимание на то, что кто-то что – то неправильно сделал. Взрослым следует не оценивать детей, а обсуждать с ними их соображения и возражать им как бы на равных, а не свысока.
Планируемые результаты:
данные формы работы, развивающая программа, учитывающая индивидуальные потребности детей , направлена на развитие мелкой моторики рук, на развитие сенсорных эталонов, обогащение словаря.
К концу учебного года дети должны знать:
— названия четырех цветов спектра (красный, желтый, зеленый, синий, );
-отличать пластилин от теста;
К концу учебного года учащиеся должны уметь:
— передавать в рисунке основной цвет простых предметов;
-правильно работать с пластилином;
-знать изображенные на картине или иллюстрации предметы, явления (человек, дом, животное, машина, дождик, солнышко и т. д.), выразить свое отношение;
-Уметь смешивать пластилин;
.Планируемые результаты как целевые ориентиры освоения программы детьми 4-5 лет:
После реализации рабочей программы в группе:
В группе: — подготовлен наглядно-информационный материал (консультации для родителей);
-оформлен фотоотчет о работе кружка «Волшебный комочек».
После реализации рабочей программы дети4-5 лет:
По итогам освоения программы творческой мастерской дети освоят основные приемы пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание), создавая при помощи взрослого выразительные образы хорошо знакомых предметов окружающего мира, сформируются навыки ручной умелости: дифференцированные движения кистей и пальцев рук.
Основные задачи программы:
1. Развитие мелкой моторики и координации движений рук.
2.Формирование навыков работы с пластилином и соленым тестом, развитие интереса к художественной деятельности.
3. Освоение новых приемов (скатывания, надавливания, размазывания, и т.д.)
4. Обучение умению ориентироваться на листе бумаги.
5. Воспитывать усидчивость, аккуратность, желание доводить начатое дело до конца. Сроки реализации образовательной программы «Чудесные комочки» 1 год.
Приёмы и методы организации занятий кружка.
В работе используются все виды деятельности, развивающие личность: игра, труд, учение, общение, творчество.
При определении содержания деятельности учитываются следующие принципы:
1.Учитель для ученика, а не ученик для учителя.
2. . Учёт психофизических особенностей детей.
3.Создание атмосферы успеха.
Формы организации учебной деятельности:
1.групповая;
2.выставка;
3 творческий конкурс.
Режим занятий —-2 раза в неделю с сентября по май. Занятия проводятся по 15 мин.
Структура занятий:
1. Вводная часть: организационный момент, интеграция (пальчиковая гимнастика).
2. Основная часть: объяснение и практическая деятельность.
3. Заключительная часть: подведение итогов – похвала детей за труд и красоту созданной композиции, выставка работ.
Работа по формированию навыков по пластилинографии проводится в несколько этапов, на каждом из которых перед обучающимся ставятся определённые задачи.
Этап № 1. Подготовительный
Задачи: — Освоить прием надавливания.
— Освоить прием вдавливания
. — Освоить прием размазывания пластилина подушечкой пальца.
— Освоить правильную постановку пальца.
-Научиться работать на ограниченном пространстве.
Этап № 2. Основной
Задачи:
— Научиться не выходить за контур рисунка
— Использовать несколько цветов пластилина
— Научиться доводить дело до конца.
— Научиться аккуратно выполнять свои работы.
— Научиться выполнять коллективные композиции вместе с другими детьми.
-Научиться восстановлению последовательности выполняемых действий.
— Научиться действовать по образцу.
— Научиться действовать по словесному указанию.
Этап № 3. Итоговый
Задачи:
— Самостоятельно решать творческие задачи.
— Самостоятельно выбирать рисунок для работы.
— Формировать личностное отношение к результатам своей деятельности.
Перспективное планирование работы кружка
«Чудесные комочки» младшая группа 2026-2027 учебный год.
Руководитель: воспитатель Бовина Елена Васильевна
| Сентябрь | Работа с рисунками | Приемы | Цель |
|---|---|---|---|
| 1-2.Воздушные шарики | Воздушные шары | заплатки, | учить отщипывать кусочек пластилина, катать шарик между ладошек, прилеплять на рисунок. |
| 3-4 Одуванчики на лугу | Раскраска «одуванчики» с зеленой травой | заплатки, | продолжать учить отщипывать кусочек пластилина, катать шарик между ладошек, прилеплять на рисунок. |
| 5-6 Компот в банке | Заготовка из картона в форме банки | заплатки, | продолжать учить отщипывать кусочек пластилина, катать шарик между ладошек, прилеплять на рисунок. |
| 7-8.Травка для утят | Картон тонированный голубой | размазывание. | освоить новый прием. Размазывать заплатку вверх, изображая травку |
| ОКТЯБРЬ | |||
| Октябрь | Работа с рисунками | Приемы | Цель |
| 1.Овощи | Рисунки: помидор, огурец, морковь | заплатки | учить подбирать нужный цвет пластилина. Закрепить умение отщипывать маленький кусочек пластилина и налепливать его на рисунок точечно (поставить «заплатку»). |
| 2.Фрукты | Рисунки: яблоко, банан, апельсин | заплатки | . Развивать мелкую моторику рук. Сформировать обобщённое понятие об фруктах |
| 3.Ежик | Рисунок ежика | скатать колбаску | развивать у детей познавательный интерес к природе. Освоить прием скатывания колбаски. Приклеить «иголки» ежику. |
| 4.Божья коровка | комочки, надавливание. | развивать воображение, мелкую моторику рук, воспитывать аккуратность в работе с пластилином. | |
| 5.Бабочка | Раскраска: бабочка | колбаски, комочки, надавливание | развивать мелкую моторику. Развивать знания об окружающем мире. Бабочки красивые, яркие порхают на цветах. |
| 6. Рыбка | Раскраска: рыбка | комочки, размазывание | мелкая моторика, освоение нового приема- размазывание |
| 7. Солнышко | Рисунок : летняя полянка | размазывание, скатывание колбаски | правильно выбрать цвет пластилина. Мелкая моторика |
| 8. Тучка и дождик Коллективная работа | Рисунок: небо | размазывания, комочек | развитие и закрепление приемов размазывания, комочек. Закрепить понятие природных явлений дождь, туча. |
| НОЯБРЬ | |||
| Ноябрь | Работа с рисунками, шаблонами | Приемы | Цель |
| 1.Осенние деревья | Рисунок: деревья без листьев. | размазывания, комочки, мозаика | способствовать расширению знаний о временах года. Использовать 2-3 цвета пластилина в одной работе. Развивать мелкую моторику. |
| 2.Подарки осени | Раскраска: овощи | размазывания | закрепить знания детей об осени, полученные в процессе наблюдения за природой. |
| 3. Грибочек | Раскраска: мухомор | размазывания, комочки, мозаика | Закрепить прием размазывание, мозаика |
| 4.Осенний листик | Раскраска: листик | комочки, мозаика. | продолжать учить использовать 2-3 цвета пластилина |
| 5.Земляничка | Рисунок: земляничка | комочки, мозаика. | доводить работу до конца. |
| 6.Ромашка | Раскраска: ромашка | размазывания. | закрепить прием размазывания. Закрепление понятия цветок |
| 7. Яблонька | Рисунок: ветка | размазывания, комочки, мозаика | научить выбирать цвет для работы самостоятельно. Яблоки зеленые, желтые, красные. |
| 8.ЖирафКоллективная работа | Рисунок Жираф | комочки, мозаика. | дать представление об этом животном. Совершенствовать прием комочки, надавливание. |
| ДЕКАБРЬ | |||
| Декабрь | Работа в объеме и полу- объеме. Использование фигурных штампов | Приемы | Цель |
| 1 Флажок | шарик, сплющивание. | формировать умение использовать штамп. Продолжать закреплять навыки работы с пластилином, создавать работу в полу-объёме | |
| 2.Деревья в снегу | размазывания, комочки, мозаика | развивать чувство цвета. Воспитывать интерес к природе в разное время года. | |
| 3. Рукавичка | размазывания, комочки, мозаика | совершенствовать прием мозаика. | |
| 4.Снежинка | колбаска, надавливание | представления о времени года зима. | |
| 5. Сугробы | шарик, сплющивание, размазывание | расширить знания о зиме. | |
| 6.Ёлка | колбаски, размазывание. | развивать образное мышление, умение создавать знакомый образ с опорой на жизненный опыт детей. | |
| 7. Новогодний шарик | размазывание, мозаика. | развивать фантазию и воображение. Самостоятельно выбрать цвет пластилина для украшения шарика. | |
| 8. СалютКоллективная работа | размазывания, комочки | создать праздничное настроение. Научить изображать салют с помощью пластилина. | |
| ЯНВАРЬ |
| Январь | Работа с соленым тестом | приемы | Цель |
|---|---|---|---|
| 1.Снеговик | Образец фигурки снеговика, картинки с изображением снеговика, игрушка снеговик | Шарик, комочек, колбаска. | развивать образное мышление, умение создавать знакомый образ с опорой на жизненный опыт детей. Развивать навыки раскатывания, сплющивания. Испытывать чувство удовольствия от хорошо и красиво сделанной работы. |
| 2.Зима | Шарик, комочек, колбаска. | развивать чувство цвета. Развивать умение работать аккуратно. | |
| 3. Снегири | Шарик, комочек, колбаска. | развивать цветовосприятие. Расширять представления о зимующих птицах. Цель: продолжать знакомить детей со свойством соленого теста. Развивать мелкую моторику рук. | |
| 4. Новогодняя елка | Шарик, комочек, колбаска. | учить передавать знакомый образ с помощью лепки | |
| 5. Украшаем чашку | Шарик, комочек, колбаска. | развивать фантазию и воображение детей | |
| 6.Украшаем платок | Шарик, комочек, колбаска. | развивать фантазию и воображение детей | |
| ФЕВРАЛЬ | |||
| Февраль | Работа с соленым тестом и пластилином на горизонтальной и вертикальной плоскости. | Приемы | Цель |
| 1.Рыбка в аквариуме | Тонированный картон: голубой | Комочки, размазывание | Развивать мелкую моторику рук. Продолжать закреплять навыки работы с пластилином, создавать работу в полуобъёме. Развивать умение работать аккуратно |
| 2.Самолёт | Раскраска: самолет в небе | Толстые колбаски, размазывание, надавливание. | продолжать формировать интерес детей к работе с пластилином на горизонтальной плоскости. Развивать умение работать аккуратно. | |||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 3. Кораблик на волнах | Тонированный картон: синий | Длинные колбаски | представление о корабле, как водном транспорте. Развивать мелкую моторику. | |||
| 4. Паровозик | Раскраска: паровозик | Размазывание, раскатывание, сплющивание | развивать умение работать аккуратно. Представление о поезде.(Ездит по железной дороге | |||
| 5.Подарок папеЗвезда | Картон цветной: зеленый | Размазывание | воспитывать любовь и уважение к близким. Делать работу аккуратно и красиво. Развивать творческое воображение детей. | |||
| 6.Улитка | листик из зеленого картона | колбаска длинная и короткая | знакомить детей с окружающим миром и передавать его образы в своем творчестве | |||
| 7.Снежные комочки | Большие комочки-шарики | Учить катать тесто между ладошками | ||||
| 8. СосулькиКоллективная работа | Большие колбаски | Умение работать в коллективе | ||||
| МАРТ | ||||||
| Март | Работа с воздушным пластилином | приемы | Цель | |||
| 1.Цветы для мамы | Двусторонний цветной картон | шарики, колбаска, надавливание | воспитывать любовь и уважение к близким. Делать работу аккуратно и красиво. Развивать творческое воображение детей. Развивать умение работать аккуратно. Формировать композиционные навыки. | |||
| 2.Укрась посуду | Раскраска: посуда | шарики, колбаска, надавливание | Продолжать знакомить детей с посудой. развивать практические умения и навыки детей при создании заданного образа посредством пластилинографии, развивать фантазию и воображение, мелкую моторику рук, воспитывать аккуратность в работе с пластилином. | |||
| 3. Машина | Раскраска: машина | шарики, колбаска, надавливание | развивать чувство формы, закрепить строение машины. | |||
| 4.Утенок на озере | Цветной картон: синий | шарики, колбаска, надавливание | развивать творческое воображение детей, побуждать их самостоятельно выбирать цвета для рисунка. Создавать лепную картину с выпуклым изображением. | |||
| 5. Сыр для мышонка | Раскраска: сыр | шарик, вдавливание | освоить новый прем вдавливание. Научить делать «дырочки» в «сыре». | |||
| 6. Ночь. | Цветной картон: фиолетовый | шарики, колбаска, надавливание | расширять представления о дне и ночи. Закрепить прием вдавливания, комочки | |||
| 7. Морковка для зайчика | Картон желтый | колбаска, надавливание | правильно подбирать цвет пластилина для моркови и ботвы. Закрепить приемы растягивания, размазывания, колбаски. | |||
| 8. Букет цветовКоллективная работа | Тонированный ватман | шарики, колбаска, надавливание | учить работать вместе. Развивать воображение и фантазию, творческие навыки. | |||
| АПРЕЛЬ | ||||||
| Апрель | Работа с воздушным пластилином Закреплять приемы, изученные ранее. Освоить новый прием смешивания 2х цветов пластилина до разводов. | приемы | Цель | |||
| 1.Подснежники | размазывание | развивать цветовосприятие. вызвать у детей радостное эмоциональное настроение. Обучать детей приемам работы в технике пластилинографии. | ||||
| 2.Одуванчик | размазывание | учить создавать образ растений путём пластилинографии. Вызвать интерес к цветку посредством художественной литературы. | ||||
| 3.Планеты | смешивать 2 цвета пластилина до разводов. | Научить смешивать 2 цвета пластилина до разводов. Развивать творческое воображение детей | ||||
| 4. Ракета | размазывание | развивать практические умения и навыки детей при создании заданного образа посредством пластилинографии, развивать фантазию и воображение, мелкую моторику рук, воспитывать аккуратность в работе с пластилином. | ||||
| 5. Домик | колбаска, надавливание | научить детей передавать задуманный образ через лепку, используя отработанные приемы. | ||||
| 6. Радуга | колбаски | закреплять умение самостоятельно выбирать цвета пластилина для работы (по образцу) | ||||
| 7.Подсолнух | Комочки, размазывание | учить передавать образ подсолнуха с помощью лепки из воздушного пластилина на горизонтальной поверхности. | ||||
| 8. Цветочная полянаКоллективная работа | разные | учить детей передавать задуманный образ посредством лепки из воздушного пластилина на вертикальной поверхности. | ||||
| МАЙ | ||||||
| Май. | Закрепление пройденного. Работа с любым видом пластилина и с соленым тестом. | приемы | Цель | |||
| 1.Веточка яблони | Комочки, размазывание | развивать чувство цвета. Развивать творческое воображение детей. Развивать умение работать аккуратно. способствовать расширению знаний о многообразии растительного мира. | ||||
| 2. Ветка сирени | Комочки, размазывание,мозаика | развивать чувство цвета. Развивать творческое воображение детей. Развивать умение работать аккуратно. | ||||
| 3.Божья коровка | Комочки, размазывание | Развивать мелкую моторику рук, продолжать формировать интерес детей к работе с пластилином на горизонтальной плоскости. Развивать умение работать аккуратно. расширять у детей знания и представления о насекомых. | ||||
| 4. Цветы на траве | Комочки, размазывание | развивать образное мышление, умение создавать знакомый образ с опорой на жизненный опыт детей. Закрепить умение использовать в работе нетрадиционную технику изображения. | ||||
| 5.Озеро | Комочки, размазывание | развивать практические умения и навыки детей при создании заданного образа посредством пластилинографии, развивать фантазию и воображение, мелкую моторику рук, воспитывать аккуратность в работе с пластилином. | ||||
| 6. Черепаха | Комочки, размазывание | учить аккуратно работать с лепным материалом, накладывать один цвет на другой. | ||||
| 7.Медуза, морская звезда | Комочки, размазывание | учить работать с мелкими деталями | ||||
| 8.Тортик | Комочки, размазывание, колбаски, мозаика | учить детей работать в коллективе, уважать др.друга |
Дидактический материал:
-использование наглядности (фотографии, картинки, рисунки, иллюстрации из книг и т.д.)
— аудиозаписи
-использование образцов (муляжи, игрушки, поделки из пластилина и соленого теста и т.д.)
Техническое оснащение:
— лепной материал (восковой пластилин, воздушный пластилин, классический пластилин, соленое тесто, глина, полимерная глина)
-доски для лепки
-бросовый материал (семена растений, крупа, листья, шишки и т.д.)
-тряпочки или салфетки тканевые.
-картон, шаблоны, раскраски, шаблоны-вырубки, карточки.
Форма работы:
— совместная деятельность с педагогом.
Учебно – методическое обеспечение программы
: 1. Давыдова Г.Н. Пластилинография для малышей. — «Издательство Скрипторий 2003», 2010.-80с. 2. Давыдова Г.Н. Пластилинография. Анималистическая живопись. -М,: Издательство «Скрипторий 2003», 2008.- 88 с
3.. Рони Орен «Секреты пластилина», 2010г. 7.. Н.Н Лебедева. «Лепим из пластилина» и т.д.
4. И.О.Шкицкая Аппликации из пластилина. — Изд. 7-е, испр. — Ростов на Дону: Феникс, 2014. — 87с. 9 — Издательство «Мозаика- Синтез», 2013.
5.И.А.Лыкова Комплект технологических карт по лепке из пластилина, глины, соленого теста «Мы лепим космос», «Цветы на лугу», «Букашки на лугу», «Наши игрушки».
6. И.А.Лыкова. Лепим, фантазируем, играем. Книга для занятий с детьми дошкольного возраста. М.: ТЦ «Сфера»2000.
7.Грибовская А.А. Обучение дошкольников Аппликации, лепке, рисованию. Конспекты занятий. — М.: «Издательство Скрипторий 2013», 2013г
Перспективное планирование работы кружка
«Чудесные комочки» средняя группа 2026-2027год с детьми 4-5 лет
| Сентябрь | Работа с рисунками | Приемы | Цель |
|---|---|---|---|
| 1-2.Воздушные шарики | Двухцветные воздушные шары | Смешивание двух цветов пластилина | учить отщипывать кусочек пластилина, катать шарик между ладошек, прилеплять на рисунок. |
| 3-4 осенний букет из листьев | Раскраска «осенние листья» | Смешивание двух цветов пластилина, растягивание | продолжать учить отщипывать кусочек пластилина, катать шарик между ладошек, прилеплять на рисунок. |
| 5-6 Созрели яблоки в саду | Заготовка из картона в форме вазы | Скатывание шариков и формирование яблочек и листьев | продолжать учить отщипывать кусочек пластилина, катать шарик между ладошек, прилеплять на рисунок. |
| 7-8.Рыбки в аквариуме | Картон тонированный голубой | размазывание. | освоить новый прием. Размазывать заплатку вверх, изображая рыбку, водоросли |
| Октябрь | Работа с рисунками | Приемы | Цель |
| 1.Овощи | Рисунки: помидор, огурец, морковь | Формирование различных овощей из пластилиновых шариков | учить подбирать нужный цвет пластилина. Закрепить умение отщипывать маленький кусочек пластилина и налепливать его на рисунок. |
| 2.тропические фрукты | Рисунки: ананас, банан, апельсин | Налепливание, растягивание | . Развивать мелкую моторику рук. Сформировать обобщённое понятие об фруктах |
| 3.Ежик | Рисунок ежика | скатать колбаску | развивать у детей познавательный интерес к природе. Освоить прием скатывания колбаски. Приклеить «иголки» ежику. |
| 4.божья коровкаНа листочке | Цветной картон для фона | Растягивание,комочки, надавливание. | развивать воображение, мелкую моторику рук, воспитывать аккуратность в работе с пластилином. |
| 5.Бабочка | Раскраска: бабочка | колбаски, комочки, надавливание | развивать мелкую моторику. Развивать знания об окружающем мире. Бабочки красивые, яркие порхают на цветах. |
| 6. утки на озере | Картон для фона | комочки, размазывание, прилепание | мелкая моторика, закрепление приема- размазывание |
| 7. веселое солнышко | Рисунок : летняя полянка | размазывание, скатывание колбаски | правильно выбрать цвет пластилина. Мелкая моторика |
| 8. веселая Тучка Коллективная работа | Рисунок: небо | размазывания, комочек | развитие и закрепление приемов размазывания, комочек. Закрепить понятие природных явлений дождь, туча. |
| Ноябрь | Работа с рисунками, шаблонами | Приемы | Цель |
| 1.Осенние деревья | Цветной картон для фона | размазывания, комочки, мозаика, колбаски | способствовать расширению знаний о временах года. Использовать 2-3 цвета пластилина в одной работе. Развивать мелкую моторику. |
| 2.Подарки осениКорзина с фруктами и овощами | размазывания | закрепить знания детей об осени, полученные в процессе наблюдения за природой. | |
| 3. домик-Грибочек | Раскраска: мухомор | размазывания, комочки, мозаика | Закрепить прием размазывание, мозаика |
| 4.осенний листик | Раскраска: листик | комочки, мозаика. | продолжать учить использовать 2-3 цвета пластилина, выкладывать их в виде мозаики |
| 5.одуванчик на полянке | Картон для фона | комочки, мозаика, размазывание вилкой или стекой | доводить работу до конца, закреплять умение работать стекой |
| 6.Ромашка | Раскраска: ромашка | размазывания. | закрепить прием размазывания. Закрепление понятия цветок |
| 7. яркий букет роз | Колбаски, надавливание, скручивание | научить выбирать цвет для работы самостоятельно. Цветы разного цвета в одной цветовой гамме. | |
| 8.стрекозы на прудуКоллективная работа | Цветной картон для фона | комочки, колбаски | Учить работать коллективно |
| Декабрь | Работа в объеме и полу- объеме. Использование фигурных штампов, использование дополнительных украшений(бусин, бисера, и т.д.) | Приемы | Цель |
| 1 Флажок | Картон для фона, палочка | шарик, сплющивание. | формировать умение использовать штамп. Продолжать закреплять навыки работы с пластилином, создавать работу в полу-объёме |
| 2.зимний лес | размазывания, комочки, мозаика | развивать чувство цвета. Воспитывать интерес к природе в разное время года. | |
| 3. Рукавичка | размазывания, комочки, мозаика | совершенствовать прием мозаика. | |
| 4.Сапожок | колбаска, надавливание | представления о времени года зима. | |
| 5. медвежонок | шарик, сплющивание, размазывание | Закреплять приемы лепки, работа с мелкими деталями | |
| 6.Ёлка | колбаски, размазывание. | развивать образное мышление, умение создавать знакомый образ с опорой на жизненный опыт детей. | |
| 7. Новогодний шарик | размазывание, мозаика. | развивать фантазию и воображение. Самостоятельно выбрать цвет пластилина для украшения шарика. | |
| 8. новогодний СалютКоллективная работа | размазывания, комочки | создать праздничное настроение. Научить изображать салют с помощью пластилина. |
| Январь | Работа с соленым тестом | приемы | Цель |
|---|---|---|---|
| 1.Снеговик | Образец фигурки снеговика, картинки с изображением снеговика, игрушка снеговик | Шарик, комочек, колбаска. | развивать образное мышление, умение создавать знакомый образ с опорой на жизненный опыт детей. Развивать навыки раскатывания, сплющивания. Испытывать чувство удовольствия от хорошо и красиво сделанной работы. |
| 2.Зима | Шарик, комочек, колбаска. | развивать чувство цвета. Развивать умение работать аккуратно. | |
| 3. Снегири | Шарик, комочек, колбаска. | развивать цветовосприятие. Расширять представления о зимующих птицах. Цель: продолжать знакомить детей со свойством соленого теста. Развивать мелкую моторику рук. | |
| 4. Новогодняя елка | Шарик, комочек, колбаска. | учить передавать знакомый образ с помощью лепки | |
| 5 украшаем ведерко | Шарик, комочек, колбаска. | развивать фантазию и воображение детей | |
| 6.украшаем окно к празднику | Шарик, комочек, колбаска. | развивать фантазию и воображение детей | |
| Февраль | Работа с соленым тестом и пластилином на горизонтальной и вертикальной плоскости. | Приемы | Цель |
| 1.Золотая рыбка | Тонированный картон: голубой | Комочки, расплющивание, накладывание слой за слоем | Развивать мелкую моторику рук. Продолжать закреплять навыки работы с пластилином, создавать работу в полуобъёме. Развивать умение работать аккуратно |
| 2.Самолёт | Раскраска: самолет в небе | Толстые колбаски, размазывание, надавливание. | продолжать формировать интерес детей к работе с пластилином на горизонтальной плоскости. Развивать умение работать аккуратно. |
|---|---|---|---|
| 3. Кораблик на волнах | Тонированный картон: синий | Длинные колбаски | представление о корабле, как водном транспорте. Развивать мелкую моторику. |
| 4. Паровозик | Раскраска: паровозик | Размазывание, раскатывание, сплющивание | развивать умение работать аккуратно. Представление о поезде.(Ездит по железной дороге |
| 5.Подарок папемедаль | Картон цветной: зеленый | Размазывание | воспитывать любовь и уважение к близким. Делать работу аккуратно и красиво. Развивать творческое воображение детей. |
| 6.пряник | Цветной картон для фона | колбаска длинная и короткая | Развивать мелкую моторику, фантазию, аккуратность в работе |
| 7. Снегопад | Большие и маленькие комочки-шарики | Учить катать тесто между ладошками | |
| 8. лягушата на озереКоллективная работа | Шарики,комочки, колбаски | Умение работать в коллективе |
| Март | Работа с воздушным пластилином | приемы | Цель |
|---|---|---|---|
| 1.Цветы для бабушки | Двусторонний цветной картон | шарики, колбаска, надавливание | воспитывать любовь и уважение к близким. Развивать творческое воображение детей. Развивать умение работать аккуратно. Формировать композиционные навыки. |
| 2.сумочка | Цветной картон для фона | шарики, колбаска, надавливание | Продолжать развивать практические умения и навыки детей при создании заданного образа посредством пластилинографии, развивать фантазию и воображение, мелкую моторику рук, воспитывать аккуратность в работе с пластилином. |
| 3. Машина | Раскраска: машина | шарики, колбаска, надавливание | развивать чувство формы, закрепить строение машины. |
| 4.зайчонок с мячиком | Цветной картон: синий | шарики, колбаска, надавливание | развивать творческое воображение детей, побуждать их самостоятельно выбирать цвета для рисунка. Создавать лепную картину с выпуклым изображением. |
| 5. сердечко для мамы | Раскраска: сердечко | шарик, мозаика | Закреплять прием мозаика, подбирать цвета |
| 6. космос | Цветной картон: фиолетовый | шарики, колбаска, надавливание | расширять представления о дне и ночи. Закрепить прием вдавливания, комочки |
| 7. веселый осьминожка | Картон для фона | колбаска, надавливание | правильно подбирать приемы лепки, рисования Закрепить приемы растягивания, размазывания, колбаски. |
| 8. Букет цветовКоллективная работа | Тонированный ватман | шарики, колбаска, надавливание | учить работать вместе. Развивать воображение и фантазию, творческие навыки. |
| Апрель | Работа с воздушным пластилином Закреплять приемы, изученные ранее. Закрепить прием смешивания 2х цветов пластилина до разводов. | приемы | Цель |
| 1.Подснежники | размазывание | развивать цветовосприятие. вызвать у детей радостное эмоциональное настроение. Обучать детей приемам работы в технике пластилинографии. | |
| 2. клоун | Размазывание, колбаски, комочки | учить создавать образ клоуна путём пластилинографии. | |
| 3.Планеты | смешивать 2 цвета пластилина до разводов. вдавливание | Научить смешивать 2 цвета пластилина до разводов. Развивать творческое воображение детей | |
| 4. Ракета | размазывание | развивать практические умения и навыки детей при создании заданного образа посредством пластилинографии, развивать фантазию и воображение, мелкую моторику рук, воспитывать аккуратность в работе с пластилином. | |
| 5. Домик для птиц | колбаска, надавливание | научить детей передавать задуманный образ через лепку, используя отработанные приемы. | |
| 6. Ковер | Колбаски, шарики | закреплять умение самостоятельно выбирать цвета пластилина для работы (по образцу) | |
| 7.Подсолнух | Комочки, размазывание | учить передавать образ подсолнуха с помощью лепки из воздушного пластилина на горизонтальной поверхности. | |
| 8. Цветочная полянаКоллективная работа | разные | учить детей передавать задуманный образ посредством лепки из воздушного пластилина на вертикальной поверхности. | |
| Май. | Закрепление пройденного. Работа с любым видом пластилина и с соленым тестом. | приемы | Цель |
| 1. Цветы по выбору детей | Комочки, размазывание | развивать чувство цвета. Развивать творческое воображение детей. Развивать умение работать аккуратно. способствовать расширению знаний о многообразии растительного мира. | |
| 2. Ветка сирени | Комочки, размазывание,мозаика | развивать чувство цвета. Развивать творческое воображение детей. Развивать умение работать аккуратно. | |
| 3. попугай | Комочки, размазывание | Развивать мелкую моторику рук, продолжать формировать интерес детей к работе с пластилином на горизонтальной плоскости. Развивать умение работать аккуратно. | |
| 4. Цветы на полянке | Комочки, размазывание | развивать образное мышление, умение создавать знакомый образ с опорой на жизненный опыт детей. Закрепить умение использовать в работе нетрадиционную технику изображения. | |
| 5.лебеди на озереКоллективная работа | Комочки, размазывание, колбаски, работа со стекой | развивать практические умения и навыки детей при создании заданного образа посредством пластилинографии, развивать фантазию и воображение, мелкую моторику рук, воспитывать аккуратность в работе с пластилином. | |
| 6 слоненок | Комочки, размазывание | учить аккуратно работать с лепным материалом, накладывать один цвет на другой. | |
| 7. морские обитатели | Комочки, размазывание | учить работать с мелкими деталями | |
| 8.морской пляж | Комочки, размазывание, колбаски, мозаика | учить детей работать в коллективе, уважать др.друга |
