ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ В ВОПРОСАХ ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС - Педагогическая академия современного образования

автор:

Вербицкая Наталья Валентиновна

Воспитатель МБ ДОУ «Детский сад №88»

Кнесель Екатерина Александровна

Воспитатель МБ ДОУ «Детский сад №88»

ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ В ВОПРОСАХ ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

Аннотация: в данной статье рассматриваются инновационные подходы по гражданско-патриотическому воспитанию дошкольников в условиях реализации ФГОС. Обосновывается идея о том, что основными факторами патриотического воспитания детей являются национально-региональный компонент и взаимодействие дошкольного учреждения с семьёй и различными социальными субъектами при ведущей роли педагогического коллектива образовательного учреждения. В заключение обосновывается мысль о том, что использование инноваций по патриотическому воспитанию способствует росту достойных граждан России.

Применение инновационных подходов к воспитательному и образовательному процессу в дошкольных образовательных организациях является важным условием совершенствования системы дошкольного образования. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования определяет необходимость организации в ДОУ образовательной деятельности, направленной на формирование у детей дошкольного возраста гражданской принадлежности.С воспитания чувства привязанности к родному дому, родной семье начинается формирование чувства любви к своему Отечеству. Именно в дошкольном возрасте в результате целенаправленного педагогического воздействия и создания условий нравственно-патриотического воспитания у ребенка формируются основы гражданственности, необходимые для полноценного развития личности.

В основе современной концепции взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, дополнить их воспитательную деятельность.Взаимодействие образовательного учреждения и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни воспитанников. Важным условием эффективной реализации задач гражданско-патриотического воспитания детей является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива образовательного учреждения.

Взаимодействие педагогов и родителей детей дошкольного возраста по гражданско-патриотическому воспитанию осуществляется через следующие виды деятельности:

расширение сферы участия родителей в организации жизни образовательного учреждения, приобщение детей к культуре и традициям своего народа;
информационно-педагогические материалы, видеопрезентации, выставки детских работ, обновление материалов сайта, которые позволяют родителям ближе познакомиться с особенностями работы по гражданско-патриотическому воспитанию, знакомят его с воспитывающей и развивающей средой;
разнообразные программы совместной деятельности детей и родителей: круглые столы, заседания семейных клубов, тематические дни открытых дверей, конференции, практикумы, праздничные мероприятия и благотворительные акции, экскурсии, тренинги.

Современные исследователи в качестве основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических условий в гражданско-патриотическом воспитании дошкольников рассматривают национально – региональный компонент. При этом акцент делается на воспитании любви к родному дому, природе, культуре малой Родины.

Воспитание гражданственности и патриотизма,уважения к правам человека реализуется через следующиевиды деятельности:

ознакомлениес государственной символикой — Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом области, города (на плакатах, картинах, в процессе бесед, чтения книг);

ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания);
ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий,);

- знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, просмотра фильмов, участия в проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам);
- участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, подготовке и проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими;

получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, в повседневной жизни, организации и проведения национально-культурных праздников).

Воспитание нравственных чувств и этического сознанияу детей реализуется через следующие виды деятельности:
получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов (в процессе бесед, игр, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки и др., отражающие культурные и духовные традиции народов России);

посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в заботе о животных, других живых существах, природе;
расширение опыта позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями (законными представителями) творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).

В процессе работы по гражданско-патриотическому воспитанию дети получают первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества:

участвуют в экскурсиях по микрорайону, городу, во время которых знакомятся с различными видами труда, различными профессиями в ходе экскурсий в музеи, экскурсии по детскому саду;
узнают о профессиях своих родителей, участвуют в проведении презентаций «Труд наших родных», конкурсах по данной тематике;

получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в игровой деятельности (в ходе проведения внеурочных мероприятий(ярмарки, конкурсы, города мастеров);
приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе образовательного учреждения и взаимодействующих с ним учреждений дополнительного образования, других социальных институтов (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность,трудовые акции).

Через приобщение к опыту культуры родного края проходит формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях:

получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России (посредством встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам);
ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок);
обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой;
получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества (в ходе продуктивных видов деятельности и в системе учреждений дополнительного образования);

участие вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры.

Таким образом, гражданско-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения и включает в себя воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу, формирование бережного отношения к природе, уважения к труду, расширение представлений о стране, развитие чувств ответственности и гордости за достижения страны, чувство уважения к другим народам. Сформированное гражданское сознание дает человеку возможность оценивать социальные явления и процессы, свои поступки и действия с позиции интересов общества.

Использование инновационных подходов в организации работы по гражданско-патриотическому воспитанию дошкольников способствует повышению качества всей системы воспитательной работы дошкольного учреждения, лучшей подготовке детей к школе, воспитанию достойных будущих граждан России.

Список используемой литературы:

1. Алешина, Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников/ Н.В. Алешина.–М.: ЦГЛ, 2005.–180 с.
2. Ветохина, А.Я. Нравственно–патриотическое воспитание детей дошкольного возраста / А.Я. Ветохина. –СПб.: Детсво–пресс, 2009. – 320 с.
3. Воронова, Е. А. Воспитать патриота: программы, мероприятия, игры / Е. А. Воронова. – Ростов на Дону: Феникс, 2008.– 282 с.

Петрова, В.И. Нравственное воспитание в детском саду. / В.И. Петрова, Т.Д. Стульник. – М.: Мозаика– Синтез, 2008. – 202 с.

Лаврентьева, М. В. Методика контактного взаимодействия воспитателя с родителями[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.portal-slovo.ru.
Герасимова, З.М. Родной свой край люби и знай./ Герасимова З.М.// Дошкольное воспитание. – 2001.–№ 2.– С.42.
Маханева, М. Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников: Методические рекомендации. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.portal-slovo.ru.
Павлова, Л. О взаимодействии семейного и общественного воспитания детей /Павлова Л. О //Дошкольное воспитание. – 2002. .–№ 8. – С. 8 – 13.