автор:
Вербицкая Наталья Валентиновна
Воспитатель МБ ДОУ «Детский сад №88», город Новокузнецк
Кнесель Екатерина Александровна
Воспитатель МБ ДОУ «Детский сад №88», город Новокузнецк
«Лего-технологии как условие развития связной речи у детей дошкольного возраста».
«Лего-технологии как условие развития связной речи у детей дошкольного возраста».
Вербицкая Н.В., Кнесель Е.А., воспитатели МБ ДОУ «Детский сад №88».
Развитие связной речи становится всё более актуальной проблемой в нашем обществе. Современные родители в наше время частенько забывают, что дети подражают речи окружающих и пускают процесс развития речи на самотек. Ребенок проводит мало времени в обществе взрослых (все больше за компьютером, у телевизора или со своими игрушками), редко слушает рассказы и сказки из уст мамы с папой. Вот и получается, что с речью ребенка к моменту поступления в школу возникает множество проблем. Наблюдения педагогов показывают, что у многих детей не развита именно связная речь, поэтому проблема ее развития является одной из актуальных на сегодняшний день. Огромная ответственность при этом ложится на педагогов, занимающихся развитием речи подрастающего поколения, и прежде всего – педагогах дошкольного образования, формирующих и развивающих связную речь малыша.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования речевое развитие выделено в отдельную образовательную область и это не случайно, так как дошкольный возраст – это сенситивный период развития речи детей.
Развитие связной речи является первым и важным условием полноценного развития ребенка. Именно грамотное, логически оформленное изъяснение своих мыслей является одним из показателей умственного развития. Только в связной речи в диалоге, монологе, рассказывании и пересказе можно четко проследить все основные аспекты, характеризующие нашу речь. Успехи в овладении детьми связной речью обеспечивают определённую успешность в овладении новыми знаниями и последующем их применении.
Наряду с применением традиционных методик обучения в последнее время возрастает роль LEGO-технологии в образовательном процессе.
ЛЕГО — одна из самых известных и распространённых ныне педагогических систем, широко использующая трёхмерные модели реального мира и предметно-игровую среду обучения и развития ребёнка.
Основу процесса её усвоения составляет чередование практических и умственных действий самого обучаемого, с учетом особенностей конструктивно-игровой деятельности детей.
Что же, собственно, это такое – Lego — технологии?
- Предмет основан на конструкторах хорошо известной фирмы — это дает основание предполагать, что занятия с использованием Lego пользуются огромной популярностью у детей.
- Предмет изучает технологию — науку, которая отвечает на вопрос, как сделать, а точнее, как сделать лучше.
Ребенок гораздо лучше поймет и усвоит материал, имея реальную возможность не только на теоретическое изучение, но и «пощупав» руками.
Лего-технология имеет ряд плюсов:
- Конструктор «Lego» является безопасным при использовании;
- Построение интересных моделей доступно для детей любого уровня развития;
- Позволяет раскрыть индивидуальность каждого ребенка, развить способность осознавать свои желания и возможность их реализации;
- Применение данной технологии не вызывает у детей негативизма и все происходящее воспринимается как игра.
Лего-технология — это совокупность приемов и способов конструирования, направленных на реализацию конкретной образовательной цели через систему тщательно продуманных заданий, из разнообразных конструкторов Лего.
Виды Лего-технологии используемые в ДОО:
- традиционная – это Лего-конструирование;
- инновационная – это обучающий комплекс наборов Лего с уникальными учебными материалами или программным обеспечением (базовый набор «Построй свою историю» и программное обеспечение StoryVisualizer, дополнительным набором Lego Education 45101 «Построй свою историю. Сказки», базовый набор Комплект LEGO «Построй свою историю. Городская жизнь», Комплект LEGO «Построй свою историю. Космос», набор заданий «Развитие речи», набор LEGO Education «Планета STEAM», « Моя первая история» DUPLO).
Игра – важнейший спутник детства. «ЛЕГО» позволяет учиться, играя и обучаться в игре. Лего-конструирование включает создание модели, построение, приведение в определенный порядок и взаимоотношение различных отдельных предметов, частей, элементов. В процессе применения Лего- технологии мышление детей имеет творческий характер, ведь осуществляются они посредством игровой деятельности.
В Лего-конструировании выделяются два взаимосвязанных этапа: создание замысла и его исполнение. Сначала необходимо выработать стратегию, продумать основные детали. Практическая деятельность позволяет экспериментировать с материалом, что ведет к изменению или уточнению замысла.
Понятие Л.С. Выготского «зона ближайшего развития» составляет основу обучения и традиционно понимается так: ребенок может существенно продвинуться в развитии с помощью взрослого, опирающегося на потенциальные возможности ребенка». Знания ребенка не механически усваиваются, а активно создаются самим ребенком в процессе взаимодействия и диалога с природным и социальным миром.
Лего для детей, прежде всего, является средством игровой деятельности. Используя данный материал, можно добиться решения многих обучающих задач, в том числе, развития речи.
Многие дети используют речь при планировании своей деятельности. Они составляют рассказы, описывают модель, которую хотят построить. Это развивает такие мыслительные процессы как: память, внимание, воображение. Речь является средством самовыражения.
В процессе Лего-конструирования дети постоянно взаимодействуют друг с другом. Происходит также и взаимодействие с взрослыми, родителями или воспитателем. Использование Лего-технологии позволяет практически познать свойства предметов. Речь подкрепляет деятельность различными понятиями, которые не достаточно широко используются в других видах деятельности (право, лево, высоко, низко, длиннее, короче и др.), формируется понимание пространственных отношений между предметами.
В работе с Лего можно выстроить систему, где будут задействованы все стороны речи от фонематического восприятия до формирования связной речи. Для этого игру можно разнообразить различными упражнениями, беседами, дополнениями. При работе с Лего хорошо отрабатывать грамматические конструкции: согласование числительных с существительными (сколько в твоём домике окошек? сколько ягодок на кустике?). Работа над пересказом, рассказом, диалогом становится более эффективной. Пересказ рассказа не по сюжетной картинке, а по объёмному образу декораций из конструктора, помогает ребёнку лучше осознать сюжет, что делает пересказ более развёрнутым и логичным. При этом работа над связной речью ведётся в порядке возрастающей сложности, с постепенным убыванием наглядности.
Благодаря Лего создается атмосфера, в которой дети чувствуют себя хозяевами, творцами. Именно конструирование превращает персонаж из абстракции в реальность и дает возможность ребенку представить себе героя как живого, активизируется словарный запас ребенка, развивается творчество детей, формируются навыки диалогической речи.
Наборы Лего включают в себя множество деталей. Действия с ними помогают обогащать словарь различными частями речи, развивают лексико- грамматический строй речи. Возможность совершения самостоятельных действий с элементами конструктора, их описания и сравнения способствуют формированию взаимосвязанного комплекса семантических, звуковых, морфологических и ритмических операций, осуществляющих поиск слова, что даёт возможность, помимо увеличения лексического запаса, перевести слова из пассивного словаря в активный.
Для развития связной речи также может быть использован метод рассказа по построенной модели. Объемные фигуры дают возможность ребенку наиболее точно, логично воссоздать сюжет.
Конструктор «LEGO» — это уникальный творческий обучающий инструмент, который позволяет дошкольникам освоить навыки повествования и научиться создавать рассказы в естественных условиях.
Игровая форма обучения позволяет организовать оптимальное речевое взаимодействие между участниками.
Особая ценность новой технологии заключается в том, что дети гораздо шире вовлекаются в процесс обучения, значительно улучшают свои коммуникативные и речевые навыки.
С помощью Лего-конструктора у детей появляется возможность создать нечто уникальное, задействовав при этом все мыслительные процессы. Занятия в данном направлении способствуют развитию координации, моторики, мышления, внимания, сообразительности, речи и др. Перед педагогом стоит важная задача — создать условия, позволяющие раскрыть потенциал своих воспитанников.
ФГОС большое внимание уделяет организации образовательной среды дошкольной организации. Этот документ характеризует ее как развивающую предметно — пространственную образовательную среду, которая должна быть многофункциональной, безопасной, доступной. Для успешного применения Лего-технологии в ДОУ оборудуются «LEGO-комнаты», в группах- «LEGO — центры», которые включают в себя предмет деятельности ребенка: наличие в нем специальных обучающих конструкторов ЛЕГО серии Education, аналоги конструкторов ЛЕГО, компьютеры, программное обеспечение, дидактические материалы.
Лего-конструирование — вид продуктивной деятельности, основанный на творческом моделировании с использованием широкого диапазона Лего- элементов.
Использование Лего-конструкторов в ДОУ способствует формированию всесторонне развитой личности в соответствии с требованиями ФГОС.
Основными идеями Лего-технологии являются:
-постепенный переход «от простого к сложному»;
-учет индивидуальных особенностей ребенка;
-стимулирование творческих способностей.
При использовании ЛЕГО-технологии необходимо учитывать основные принципы ФГОС ДО: личностно-ориентированный подход (обращение к опыту ребенка, предоставление детям широкой самостоятельности, поощрение их инициативы), сотрудничество, доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, интеграции образовательных областей.
Лего-технологии можно использовать как в регламентированной, так и нерегламентированной деятельности детей, применяя их как часть занятия, либо как занятие. Также можно использовать в условиях семейного воспитания детей.
Необходимо учитывать возрастные особенности детей. С детьми 3–4 лет используются Лего-наборы с достаточно крупными элементами и простыми соединениями деталей (LEGO Duplo). С детьми 4–5 лет используются средние детали с более сложным соединением. В средней группе применяется использование цветных картинок, по которым необходимо построить объект (LEGO Dasta или LEGO Sistem). В 6–7 лет
применяются комбинированные виды конструктора. Они представляют собой наличие как больших, так и мелких деталей с разными видами соединений (набор LEGO Education «Построй свою историю»). В работе со старшими дошкольниками нередко используются задания в виде графических схем, усложнённые модели будущих построек, работу по замыслу, условиям.
Время занятий в младшей группе составляет 10-15 минут, в средней — 20 минут, в старшей и подготовительной группах 25-30 минут. Индивидуальная работа выборочно производится не чаще одного раза в неделю в течение 40 минут.
Перед началом использования ЛЕГО на занятиях проводится серия свободных игр, с использованием конструктора, чтобы удовлетворить желание ребенка потрогать, пощупать эти детали и просто поиграть в них.
В процессе деятельности с ЛЕГО используются разнообразные формы заданий:
- по образцу;
- по карточкам с моделями;
- по собственному замыслу;
- задание дает воспитатель, выполняют дети;
- задания дают дети друг другу;
- задание дает воспитатель, выполняют родители с ребенком.
Для успешного проведения занятий с конструктором ЛЕГО необходимы определенные условия:
- оптимальное количество 6-8 человек;
- детям должно хватать деталей, иначе будут возникать конфликты;
- доступ к конструктору должен быть свободным, чтобы дети могли выбирать нужные им детали;
- подробное знакомство детей с образцом;
- специально подобранная музыка;
- сохранность постройки на некоторое время.
В процессе обучения используются педагогические приёмы:
- вступительная беседа, которая служит способом привлечения к теме занятия;
- создание проблемной ситуации, которая заинтересует и вовлечет детей в игровую деятельность;
- использование сюжетно-ролевой игры (часто Лего-конструирование перерастает в полноценную игру с сюжетом и декорациями);
- дидактическая игра;
- выполнение заданий по образцу, которые сопровождаются помощью педагога;
- конструирование с использованием технологических карт;
- творческое конструирование по замыслу или по нарисованной модели (такие занятия практикуются в работе со старшими дошкольниками);
- создание мультфильмов и комиксов с LEGO;
- диагностика, которая позволяет не только быстрее установить контакт между педагогом и детьми, но и выявить речевые возможности ребенка, установить уровень коммуникативности.
Освоение Лего-конструктора не является спонтанным, его использование должно быть целенаправленным и последовательным.
Развитие речи, несомненно, является ведущим направлением развития дошкольников. Речь является средством общения между людьми. Она должна быть грамотной, содержательной и четкой. Необходимо постоянно обогащать словарь, развивать звуковую культуру речи, работать над интонацией. Во всем этом ребенку, прежде всего, помогает воспитатель.
Применение Лего-технологии позволяет расширить кругозор, развивать воображение, сообразительность, воспитанность. В ходе знакомства с конструктором, погружаясь в новый мир, ребенок может высказать свои мысли и предположения, поделиться идеями. Такие занятия побуждают ребенка активно и творчески мыслить.
В процессе Лего-конструирования активизируются мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения, обобщения. Необходимость рассказывать и делиться впечатлениями, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие связной речи.
Для того чтобы развитие связной речи ребенка посредством Лего- технологии происходило наиболее эффективно, речь воспитателя должна соответствовать определенным требованиям:
- речь должна быть грамотной, логически выстроенной;
- речь всегда должна быть культурной;
- структура речи должна опираться на возрастные возможности детей;
- содержание речи должно соответствовать индивидуальному развитию детей, их кругозору;
- речь должна быть простой и ясной для понимания;
- темп не должен быть быстрым, громкость должна варьироваться в соответствии с ситуацией;
- речь должна быть эмоциональной и выразительной.
Для более эффективной и продуктивной работы следует тщательно продумывать ход занятия. Организационную часть занятия важно провести необычно, интересно, увлекательно и творчески. Яркое, интригующее начало поможет сформировать позитивное отношение к занятию и педагогу, создаст благоприятный эмоциональный настрой ребенка. На протяжении всего занятия должна быть приятная и легкая атмосфера, которую создает, в первую очередь, воспитатель. Занятия должны быть разнообразными и включать в себя дополнительные элементы, способствующие формированию интереса ребенка к происходящему.
Для активизации познавательной сферы, воспитатель может использовать некоторые приемы, направленные на концентрацию внимания. Например, введение в игру нового персонажа, который помогает и направляет ребенка в ходе всего занятия. Это может быть любимый сказочный персонаж, который отправит ребенка в увлекательную волшебную страну. Можно также использовать различные загадки, стихотворения, фрагменты фильмов, дидактические и подвижные игры, показ презентаций и др.
Прежде всего, у ребенка должна сохраняться и повышаться мотивация к общению, ему должны быть интересны занятия.
Занятия по развитию связной речи средствами Лего-технологии должны осуществляться под руководством воспитателя. Он способствует более эффективному развитию речи, так как благодаря должной подготовке к занятию, ребенок получает огромный материал об окружающем мире, который помогает расширить его кругозор и обогатить язык.
Средства Лего-технологии предполагают взаимное партнёрство педагога и ребенка, сотрудничество с родителями. Новая предметная среда дает возможность ребенку выразить полученные впечатления и эмоции в совместной деятельности с воспитателем или родителями.
Исходя из вышеперечисленного, можно сделать вывод, что применение Лего-технологии значимо в развитии связной речи ребенка, так как способствует обогащению и активизации словаря, развитию грамматически правильной речи. Лего-конструкторы позволяют выстраивать проблемное общение с детьми, что в свою очередь стимулирует речевую активность и коммуникативные навыки дошкольников. От подготовки воспитателя и его непосредственного участия в образовательном процессе с использованием Лего-технологии во многом зависит успешность развития связной речи. Планомерно и целенаправленно осуществляя руководство коммуникативной деятельностью детей, педагог с одной стороны поддерживает их речевую активность, а с другой использует возможности ведущего вида деятельности дошкольников — игры.
