автор: Вишневая Арина Анатольевна
старший воспитатель МАДОУ д/с № 472
«Организация познавательно- исследовательской деятельности дошкольников»
«Организацию познавательно- исследовательской деятельности дошкольников»
Цель: Освоение педагогами организации познавательно-исследовательской деятельности с детьми для ее последующего активного применения в практической деятельности педагогов.
Задачи:
- повысить уровень профессиональной компетенции педагогов по развитию познавательной активности дошкольников через поисково-исследовательскую деятельность;
- сформировать у педагогов мотивацию на использование в образовательном процессе опытно-экспериментальной деятельности для развития познавательной активности дошкольников
- представить участникам семинара одну из форм проведения опытно- экспериментальной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста.
Ход семинара
- Актуальность вопроса
Сегодня мы будем обсуждать: «Организацию познавательно- исследовательской деятельности дошкольников». Эта тема особенно актуальна, ведь в соответствии с ФГОС дошкольного образования, наряду с игрой и общением, детская познавательно-исследовательская деятельность является одним из ведущих видов деятельности. Учёный считает, что экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности дошкольников: «Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается». Знания, взятые не из книг, а добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными.
Главное достоинство детского экспериментирования заключается в том, что оно даёт реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта.
Содержание исследований предполагает формирование о следующих представлений:
- О мире животных и растений: как звери живут зимой, летом; овощи,
- фрукты и т.д.; условия, необходимые для их роста и развития (свет, влага, тепло).
- О материалах: глина, бумага, ткань, дерево, металл, пластмасса.
- О человеке: мои помощники – глаза, нос, уши, рот.
- О природных явлениях: времена года, явления погоды, объекты живой и неживой природы – вода, лед, снег и т.д.
- О предметном мире: посуда, мебель, игрушки, обувь, транспорт.
- О геометрических эталонах: круг, прямоугольник, призма, ромб.
В процессе экспериментирования идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения, классификации и обобщения. Необходимость давать отчет об увиденном, формировать обнаруженные закономерности и выводы, стимулирует развитие речи. Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.
- Практикум «Приемы активизации познавательной активности детей».
- Упражнение «Найдите определение опыта и эксперимента».
Опыт – метод познания окружающего мира через непосредственное, практическое изучение вопроса.
Эксперимент – процедура, выполняемая для поддержки, опровержения или подтверждения гипотезы или теории (это любой опыт, попытка осуществить что-либо, особый вид практики, предпринимаемой для получения нового знания или проверки старого).
- Какие педагогические приемы способны вызвать интерес и желание к дальнейшему исследованию?».
Для начала обратимся к теории, дайте определение термину «Прием» -это составная часть или отдельная сторона метода, кратковременное взаимодействие между преподавателем и учениками, направленное на передачу и усвоение конкретного знания, умения, навыка.
- внешние стимулы (новизна, необычность объекта);
- тайна, сюрприз;
- мотив помощи;
- познавательный мотив (почему так);
- ситуация выбора.
- несение предмета с необычным эффектом или назначением)
- удивление,
- сказочный сюжет.
- Назовите формы работы по развитию познавательно-исследовательской деятельности первая команда с детьми 5-7 лет.
Ответ: наблюдение, экспериментирование, исследовательская деятельность, конструирование, развив. игры, беседа, рассказ, создание коллекций, проектная деят-ть, проблемные ситуации.
Вторая команда -формы работы с детьми младшего возраста по познавательному развитию.
Ответ: наблюдения, исследовательская деятельность, конструирование экспериментирование, предметно-манипулятивная игра, развив. игры, встречи с природой, ситуативные разговоры.
- Упражнение «Определение порядка структурных компонентов эксперимента».
Как и любая деятельность экспериментирование имеет свою структуру. Обсудите и выделите этапы в организации и проведении опытов с дошкольниками:
Постановка исследовательской задачи в виде проблемной ситуации.
Прогнозирование результата (старший дошкольный возраст)
Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления
экспериментирования.
Уточнение плана исследования.
Выбор оборудования и его размещение вместе с детьми в зоне исследования.
Выполнение эксперимента (под руководством воспитателя).
Наблюдение результатов эксперимента.
Фиксирование результатов эксперимента.
Формулировка выводов (при педагогической поддержке в младшем дошкольном возрасте, самостоятельно в среднем и старшем дошкольном возрасте.
Итак, мы с вами дали определение опыту и эксперименту, назвали приемы способные вызвать интерес и желание к дальнейшему исследованию, назвали формы работы по развитию познавательно-исследовательской деятельности и определили порядок структурных компонентов эксперимента
И сейчас мы с вами переходим к практике. Одним из важные структурных компонентов опыта является постановка проблемы. К постановке проблемных вопросов предъявляются определенные требования. Основные из них:
1) проблемная задача должна быть понятной детям;
2) должна их заинтересовать;
3) содержать новизну;
4) но опираться на имеющийся опыт детей;
5)трудность задачи должна быть посильной;
6) но ориентирована на максимальную самостоятельность и творчество
детей.
Практикум: Сейчас мы с Вами поупражняемся в формулировании проблемных задач.
Каждая подгруппа получает задание: посмотреть на одну и ту же ситуации с позиции разных людей.
А) «Посмотрите на мир чужими глазами» — «Пошел снег»
- Я гуляю во дворе с друзьями.
- Водитель грузовика, едущего по дороге.
- Летчик, отправляющийся в полет.
- Мэр города.
Учимся выдвигать гипотезы
Задания для подгрупп:
Давайте вместе подумаем: как птицы узнают дорогу на юг? (Предположим, что …, а может быть…, допустим …, вероятно …)
Назови самые правдоподобные (логичные) причины событий: «На улице стало холодно»
Назови пять самых правдоподобных причин того, почему дует ветер. Назовите так же пять самых фантастических (неправдоподобных) причин этих событий
Учимся задавать вопросы
- Задайте вопросы тому, кто изображен
- Какие вопросы мог бы задать тот, кто изображен на рисунке?
- Какие вопросы помогут узнать новое о предмете, лежащем на столе?
Учимся давать определения понятиям
Описание (н-р, задание понаблюдать за попугайчиками, а затем описать их. А после этого сравнить собственное описание с описанием А.Э. Брэма, товарищей по группе).
Характеристика — Е.Чарушин «Про Томку» (охотник выбирает себе щенка — будущего помощника на охоте).
Сравнение — н-р, еж, воробей, олень.
Различение — отличие данного предмета от сходных с ним предметов (н-р, яблоко и помидор).
А сейчас, предлагаю вам, применить полученные знания на практике.
Каждая группа получает набор для проведения опыта. Предлагаю вашему вниманию сказку с проблемными вопросами, ответить на которые необходимо при помощи опытов. Сказка называется «Путешествие утенка, или мир за забором птичьего двора».
В деревушке, на птичьем дворе жил очень любопытный утенок. Его братья и сестры были очень послушными, а он везде совал свой нос. Однажды ему захотелось узнать, что же там за забором птичьего двора, и он пошел открывать мир.
Неподалеку утёнок увидел небольшое озеро, в нем плавало много загадочных цветов, это были кувшинки.
Солнышко уже начало всходить, когда добравшись на лодке до середины озера, утенок увидел, как распускаются эти прекрасные цветы. Покажите, как это происходит?
1 подгруппа Опыт № 1 Нужно вырезать из цветной бумаги цветы с длинными лепестками. При помощи карандаша закрутите лепестки к центру. А теперь опустите кувшинки на воду, налитую в таз. Буквально на ваших глазах лепестки цветов начнут распускаться.
Вывод: это происходит потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.
Потом утёнок увидел, что рыбки то появлялись на поверхности воды, то снова пропадали. Объясните, как это у них получается?
2 подгруппа. Опыт № 2
Возьмите стакан со свежей газированной водой или лимонадом, и бросьте в нее виноградинку. Она чуть тяжелее воды и опустится на дно. Но на нее тут же начнут садиться пузырьки газа, похожие на маленькие воздушные шарики. Вскоре их станет так много, что виноградинка всплывет.
Почему так происходит?
Вывод: на поверхности пузырьки лопнут, газ улетит. Отяжелевшая виноградинка вновь опустится на дно. Здесь она снова покроется пузырьками газа и снова всплывет. Так будет продолжаться несколько раз, пока вода не «выдохнется». У рыбы есть плавательный пузырь, когда ей надо погрузиться, мускулы сжимаются, сдавливают пузырь, объем уменьшается, рыба опускается вниз. А надо подняться на поверхность – мускулы расслабляются, распускают пузырь. Он увеличивается и рыба всплывает.
Утенку очень понравилось гулять и познавать этот огромный и интересный окружающий мир. И теперь на многие вопросы он знал ответы:
- Почему же распускаются кувшинки?
- Почему плавают рыбки?
Вывод: Познавательная деятельность понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а, главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого. Знания, добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными.
III. Рефлексия.
Синквейн – это стихотворение, которое состоит из пяти строчек по определенным правилам.
1 строчка – это название темы
2 строчка – это определение темы в двух прилагательных или причастиях
3 строчка – это три глагола, показывающие действие в рамках темы
4 строчка – фраза из четырех слов, показывающая отношение автора к теме
5 строчка – завершение темы, синоним первого слова, выраженный любой частью речи.
Эксперимент
Увлекательный, познавательный
Открывает, подтверждает, доказывает
Жизнь без экспериментов скучна!
Исследование
Для Вас я составила рекомендации по использованию оборудования по
возрастным группам.
В уголке экспериментальной деятельности в младшей группе должны
быть:
книги познавательного характера для младшего возраста;
тематические альбомы;
коллекции: семена разных растений, шишки, камешки, коллекции
«Подарки»: (зимы, весны, осени), «Ткани», «Бумага», «Пуговицы»
мини-музей (тематика различна, например «камни», чудеса из стекла и
др.)
песок, глина;
набор игрушек резиновых и пластмассовых для игр в воде;
материалы для игр с мыльной пеной,
красители — пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.).
семена бобов, фасоли, гороха
некоторые пищевые продукты (сахар, соль, крахмал, мука)
Средний дошкольный возраст:
книги познавательного характера для среднего возраста
тематические альбомы
коллекции: семена разных растений, шишки, камешки, «Ткани»,
«Бумага», «Пуговицы»
мини-музей (тематика различна, например «камни», чудеса из стекла и
др.)
песок, глина
набор игрушек резиновых и пластмассовых для игр в воде
материалы для игр с мыльной пеной
красители — пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.).
семена бобов, фасоли, гороха
некоторые пищевые продукты (сахар, соль, крахмал, мука)
