автор: Ганина Алёна Сергеевна
учитель русского языка и литературы МОУ Октябрьский сельский лицей
Конспект урока по русскому языку.
| Этапы | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Формирование УУД |
Приветствие Эмоциональный настрой
Звуковой диктант. Упражнение 1 типа Определение темы урока. Постановка проблемы Промежуточная рефлексия
Установка на слушание Работа с текстом Словарно-орфографическая работа Работа со словарём. Работа с учебником Работа в паре Самооценивание Физкультминутка
|
Здравствуйте, дети! Я рада вас видеть на нашем уроке. Давайте улыбнёмся друг другу , а затем мне.
У нас сегодня много дел, но для начала запишите число, классная работа. Оставьте место для темы. Проверка домашнего задания. На дом вам было задано 116 упр. Все выполнили? Какие были трудности? Учитель начинает диктант. Заря, плавать, полагать, загорать, собирать, блестеть, тереть, растение, скакать, уравнение, заровнять, ровный. Скажите, у вас возникли трудности при выполнении диктанта? В чём заключалась трудность? С чем это связано? Сегодня на уроке мы с вами изучим новые виды чередования. Откройте учебник. Запишите тему урока.
Маша, запиши на доске, что мы должны сегодня узнать на уроке? Как будем работать, чтобы достичь намеченной цели? Спасибо, Маша, садись. Сейчас мы познакомимся с тестом, автором которого является женщина с прекрасным именем Генриетта Граник, российский психолог и автор огромного количества книг и пособий по детской психологии, также Генриетта Граник работала в школе учителем русского языка и литературы, поэтому у неё есть много учебных пособий по русскому языку. Слушаем текст. Предметы вокруг нас могут быть ровными, а могут быть равными. Как по-вашему, это одно и то же или нет? А если ровный и равный не одно и то же, то чем они различаются? Ровным мы называем всё прямое и всё гладкое. Если надо сделать что-то прямым или гладким, мы говорим: подровнять, сровнять, заровнять, разровнять, выровнять. Запишите примеры. Предметы могут быть в чём-то одинаковыми. Например, два совсем не похожих предмета могут быть одинакового вес. Тогда мы говорим: Они равны по весу. Разные люди могут быть одинакового возраста,, и мы говорим: Они равны по возрасту. Вы поняли, в чем отличие этих двух корней? Сейчас я раздам вам этот текст. Вы должны определить стиль текста и его тему. Скажите, какой стиль текста? А тема этого текста? Всё верно, ребята. А сейчас предлагаю обратиться к учебнику. Откройте правило на странице 65. Внимательно прочитайте. И скажите , чем похожи эти тексты и чем они отличаются. Молодцы, ребята! А что такое слова-исключения? А что нужно сделать, чтобы знать, как правильно они пишутся? Всё верно! Вы большие молодцы! Дети, посмотрите на экран. Перед вами слово равнина. Какое значение у этого слова? Как мы уже с вами знаем, это слово-исключение. И будет оно писаться несогласно правилу. Ваня , открой словарь и прочитай нам значение этого слова. Мы пока запишем словосочетания с этим словом к себе в тетрадь. Запишите к себе в тетрадь слово равнина, выделите орфограммы и выполните морфемный разбор слова. Ксюша, сделай, пожалуйста, это на доске. А теперь обратимся к учебнику. Прочитайте про себя упражнение 118. Выполните это задание с соседом. Каждый из вас должен заполнить по одному столбику, затем поменяться тетрадями и проверить друг друга. На выполнение даю вам 5-7мин. Все закончили упражнение? Паша, прочитай нам словосочетания из первого столбика, а мы будем внимательно слушать и исправлять ошибки, если они будут. Костя, прочитай, что у тебя получилось во 2 столбике. У всех так? Что помогло нам выполнить это упражнение? Возникали ли у вас трудности при выполнении? Ребята, оцените себя. Поднимите одну ручку вверх, а ней покажите оценку, которую бы вы себе поставили. Спасибо, дети. Я думаю, вы немного устали. Предлагаю провести нам физкультминутку. Какая была тема предыдущего урока? Верно. И сейчас, я проверю, как вы поняли эту тему. Итак, когда я буду называть слово с чередованием –скак- , вы должны подпрыгнуть. Когда назову с чередованием –скоч- , вы присядете. А если вдруг будет исключение, то коснитесь ручками пола. Скакать, подскочить, выскочка, скакалка, скачок, на скаку, скачу. Молодцы, дети. Садитесь. Дети, обратите внимание на упражнение 119. Лёша, прочитай, пожалуйста, задание. Начиная, со 2 ряда каждый ученик будет выходить к доске и записывать получившееся словосочетание. Дети, давайте подведем итоги. Что мы узнали на уроке? Какие проблемы у нас возникли? Что помогло справиться нам с проблемами? Что осталось непонятным? Откройте дневники, запишите упр. 120. Выучите правило правописания гласных в корнях –равн-//-ровн-. |
Дети приветствуют учителя.
Записывают число, классная работа. Трудностей не было. Ученики записывают слова, вставляют пропущенные буквы, выделяют корни. Да Не знаем, как правильно писать некоторые слова Не изучали Познакомиться с чередованием –равн-//-ровн- гласных в корне. Запомнить, как они пишутся. Закрепить знания. Определяют цель и задачи урока. Да. Учащиеся знакомятся с Генриеттой Граник. Нет, это не одно и то же. Ученики предлагают свои варианты ответа. Да. Ученики определяют стиль текста. Научно-популярный стиль. Здесь рассказывается о том, что предметы могут быть ровными и равными. Ученики читают правило. У них один стиль. Научно-популярный. А отличаются они тем, что в 1 тексте не сказано про слова-исключения, а в учебнике сказано. Это слова, которые противоречат правилу. Их нужно запомнить. Это что-то ровное. Ваня читает в словаре Равнина – это ровная, без высоких холмов земная поверхность. Ученики выполняют задание. Паша зачитывает словосочетания Костя читает .Нам помог текст Генриетты Граник. Нет. Ученики оценивают себя. Составьте с данными словами словосочетания, используйте слова для справок, запишите их. Выделите корни и объясните написание. Ученики выполняют задание. Ученики отвечают на вопросы. Ученики записывают домашнее задание. |
Коммуникативные УУД
Коммуникативные УУД Познавательные УУД Познавательные УУД. Регулятивные УУД Коммуникативные УУД. Коммуникативные и познавательные УУД Коммуникативные и познавательные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Познавательные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Познавательные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Коммуникативные УУД. Регулятивные УУД. |
Тип урока: Комбинированный.
Программа: Русский язык. 6 класс. Учебник в 2 ч. Рыбченкова Л.М. и др. 3-е изд.-М.: 2014. – Ч.1 64с.
Оборудование: доска, интерактивная доска, карточки, словари.
ОБУЧАЮЩИЕ ЦЕЛИ:
Знания: научить учеников правильно писать корни –равн-//-ровн-, повторить знания предыдущего урока, повторить стиль текста.
Умения: Умение правильно писать корни с чередованием. Уметь определять тему текста, выполнять частичный, морфемный разбор, уметь отличать стили текста.
Навык грамотного письма: Словарно-орфографическая работа, правописание гласны в корнях –равн-//-ровн.
Развитие речи: максимально использовать возможности урока для развития основных видов речевой деятельности, таких как слушание (учителя, друг друга), говорение (диалог, монолог), чтение (выразительное, поисковое), письмо (выполнение упражнений). Развить коммуникативные умения, связанные с речеведческими понятиями (уметь определить тему и стиль текста).
Речеведческий потенциал: для развития потенциала используются текст Г. Граник.
Стилистический аспект: работа с научно-популярным текстом ( Г. Граник).
РАЗВИВАЮЩИЕ ЦЕЛИ: Создать условия для формирования ученика как субъекта учебной деятельности:
1) познавательных УУД (задавать вопросы, формулировать познавательную цель, находить и выделять необходимую информацию, развитие творческих умений учащихся, развитие умений контролировать и оценивать процесс и результаты собственной деятельности);
2) регулятивных УУД (самостоятельная постановка целей урока, ; 3) коммуникативные УУД (вести диалог в процессе учебной деятельности на уроке русского языка)
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ: воспитать интерес к русскому языку, используя тексты разных стилей. Воспитать нравственные качества личности, умение оценивать себя.
Хронометраж урока:
- Организационный этап –1мин.
- Актуализация знаний – 7мин.
- Целеполагание – 3 мин.
- Первичное закрепление – 16мин.
- Вторичное закрепление – 10мин.
- Рефлексия – 2мин.
- Домашнее задание – 1мин.
Оформление доски
| СОР
Равнина |
Число
Классная работа Чередования гласных в корнях –равн-//-ровн-. Упражнение 119 |
ДЗ – упр.120 выучить правило. |
