автор: Гаталхакова Светлана Борисовна
Учитель физической культуры Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Иркутска средняя общеобразовательная школа № 43, Иркутск
Взаимодействие учитель-ученик на уроке физической культуры
Взаимодействие учитель-ученик на уроке физической культуры
Урок физкультуры по своему содержанию, организации, методике проведения можно считать одним из самых трудных в школе. Ведь надо учить детей технике спортивной дисциплины, развивать их спортивные качества, наконец, заставлять их преодолевать большие физические нагрузки с соблюдением норм и правил поведения.
Чтобы взаимодействие на уроке между мной и детьми проходило на хорошем эмоциональном уровне, с сохранением по-человечески добрых отношений с учащимися, я ориентируюсь на следующие условия:
- эмоциональный фон – является важным фактором урока. Общая обстановка урока и настрой на занятие учителя: внешний вид зала, его чистота, дидактический материал (таблицы, схемы, фотографии, карточки), спортивный инвентарь – всё должно выглядеть эстетично; внешний вид учителя, его настроение должны создавать мажорный и оптимистический фон урока;
- постановка трудной цели (в начале и конце учебного года проводится тестирование физических качеств учащихся, к концу учебного года дети должны улучшить свои показатели), это обеспечивает постепенное развитие волевых качеств, личной ответственности, веру в возможность преодоления трудностей;
- включение в деятельность всех учащихся: освобождённые врачом дети должны присутствовать на уроке, внимательно следить за тем, что делают их товарищи, принимать участие: оказывать помощь в судействе, контролировать активность отдельных учащихся;
- «опора», позволяющая ученику последовательно продвигаться в учении (я стараюсь показать детям, что верю в каждого ученика, уважаю его, принимаю, говорю слова поддержки, доброжелательности, одобрения: «Попробуй ещё раз», «У тебя всё получится», «Молодец», «Ты ни чем не хуже его» и т.п., исключаю акценты на отставание и другие недостатки ребёнка);
- «опережение», заключающееся в ускоренном развитии сильных, наиболее способных в данном виде двигательной деятельности учеников (проводится индивидуальная работа, где дети могут заниматься как со мной, так и по карточкам самостоятельно);
- исключение методов принуждения к учению: если ученик не хочет выполнять сложное упражнение (прыжок через гимнастического козла), то я его заставлять не буду, но подойти к снаряду, «потрогать» его и выполнить простой элемент я его попрошу, мотивируя тем, что свои страхи надо преодолевать;
- применение только таких методов, которые вызывают радость от занятий и от достижения результата, способствуют движению вперед и развитию ребенка: в настоящее время установлено, что однообразная физическая деятельность приводит к развитию неблагоприятных психических состояний. Поэтому в течение урока я стараюсь использовать несколько методов проведения занятий. Это может быть поточный метод, когда упражнение выполняется одновременно всеми в движении или на месте. Очень эффективным является метод круговой тренировки – выполнение заданий на станциях по кругу, здесь используется эффект переключения – это повышает работоспособность, вызывает положительные эмоции. Также используется мною групповой метод – выполнение упражнений по группам (разделение учащихся по уровню их подготовленности, половому различию. Очень хорошо реагируют дети на проведение сюжетных уроков, особенно в начальных классах («В стране сказок», «Путешественники»). Практически на каждом уроке применяю соревновательный метод – фактор соперничества создаёт особый эмоциональный и физиологический фон. Но для меня, а также для детей более привлекательным остаётся урок, проведённый в игровой форме. Почему же в подвижные игры все играют с удовольствием даже старшеклассники. Да потому, что в основе каждой игры есть сюжет и нет строгой регламентации действий, т.е. дети самостоятельно выполняют свои роли. Например, игра «День и ночь» — кто-то сыграет злую сову, другой добрую и это проявляется не только в движении, но и в поведении, мимике лица. Выбор, организацию и ход игры я строю так, чтобы всё способствовало созданию эмоционального подъёма, товарищеской атмосферы, дружного единого коллектива. Игра, построенная на соревновательных элементах, вызывает повышенный интерес у всех учащихся. Чтобы у детей не пропал интерес к игре, я меняю вариант игры («Салки», «Салки с ленточками», «Салки на одной ноге», «Салки с выручкой»). Нельзя допускать, чтобы дети устали от игры, лучше не доиграть, тогда дети с ещё большим стремлением придут на следующий урок.
Все выше изложенные компоненты позволяют наладить не только чёткую организацию занятий, но и положительный социально-психологический климат на уроке физической культуры.
Взаимодействие учитель-ученик на уроке физической культуры
