Автор: Глухова Елена Анатольевна
педагог-психолог МБДОУ «ДС №59 «Золушка»
«Консультация для воспитателей по адаптации детей к условиям ДОУ»
Консультация психолога для воспитателей «Адаптация детей к условиям ДОУ»
ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ.
1БЛОК: причины связанные с особенностями детей.
- Нервно — психические нарушения
- эмоциональная чувствительность и впечатлительность, выраженная, тревожная зависимость от матери.
- соматическая ослабленность ( соматизация выступает как психологическая защита)
- проблемы с едой, сном и туалетом
- флегматический темперамент
- выраженное левшество
- проблемы общения
- эмоциональная неустойчивость
Нервно- психические нарушения
у детей дошкольного возраста.
| Признаки | Пути решения проблемы |
| Нервная и соматическая ослабленность у ребенка в детском саду и дома | |
| 1.Беспокоен,эмоционально переживает, повышенно чувствителен, раним, настроение может меняться по непонятной причине. | 1.Организация психологической работы с родителями в виде профилактики и коррекции проблем в семейных отношениях. |
| 2.Легко потеет, краснеет, бледнеет. Кружится голова, легко возникает рвота. Плохо реагирует на изменения погоды. | 2.укрепление нервной и иммунной системы ребенка. |
| 3.Плохо и мало для своего возраста спит. Засыпает с большим трудом, спит чутко, просыпается, плохое настроение после сна. | 3.Чтение сказок перед сном и или слушание специально подобранных сказок. Тактильный контакт взрослого с ребенком в виде успокаивающих поглаживаний. |
| 4.Утомляется и отвлекается быстрее сверстников. Плохо переносит жару, духоту. | 4.Организация оздоровительных и спортивных мероприятий. |
| 5. Плохо и мало для свого возраста ест. Различного характера диатезы, аллергия. | 5.Организация питания детей с учетом выборочного принятия пищи. Сажать таких детей за стол со сверстниками, имеющими хороший аппетит. |
| 6.Часто болеет, заболевания легко приобретают статус хронических. Ослаблен иммунитет. | 6.Использование закаливающих мероприятий, которым нужно начинать летом, когда организм ребенка достаточно укреплен. |
| 7.Вес меньше или гораздо больше возрастной нормы, бледный, вялый. | 7.Предоставление ребенку возможности отдыха в дет.саду тогда, когда у него возникает в этом необходимость. Дозирование времени пребывания в дет.саду. |
| Невротические реакции у детей в детском саду и дома, которые могут перерасти в невротическое состояние и в невроз как заболевание. | |
| 1.Сильно переживает и расстраивается по поводу и без повода. | 1.Своевременное проявление эмоциональной отзывчивости по отношению к ребенку. Обучение способам выражения своих чувств, проблем и переживаний. |
| 2.Раздражителен, с трудом сдерживается и не может терпеть. | 2.Проявление гибкости в общении с ребенком, отказ от излишней принципиальности. |
| 3.Неадекватно реагирует на справедливые замечания, обижается. | 3.Демонстрирование и обучение моделям бесконфликтного поведения. |
| 4.Не уверен ни в себе, ни в других. Боязлив и заражен страхами. | 4.Вера возможности ребенка, внушение ему этого « заражение» своей уверенностью. |
| 5.Неадекватно ведет себя: когда надо сдержаться, он , наоборот, возбуждается, а когда надо проявить активность- тормозит. | 5.Повышение самооценки ребенка, похвала даже за малые достижения. |
| 6.Невнимателен и быстро отвлекается. | 6.Тренировка внимания. Обучение способам расслабления и снятия напряжения. |
| 7.С ребенком трудно договориться о чем- либо. | 7.Психологическая коррекция семейных отношений. |
2 БЛОК: причины связанные с особенностями родителей.
- конфликтность
- проблемы взаимоотношений
- дефекты воспитания
- недостаточно сформированный навык общения
- хроническое чувство усталости
- тревожно- мнительная фиксация болезненных ощущений
- нетерпимость к чужому мнению
- большое количество жалоб
Дети дошкольного возраста усваивают особенности поведения родителей. Непроизвольное усвоение детьми черт характера родителей осложняет отношения со сверстниками и затрудняют адаптацию в д.саду.
3 БЛОК: причины связанные с особенностями личности педагогов.
- отсутствие индивидуального подхода к ребенку со стороны педагогов
- частая сменность воспитателей
- большое количество детей в группе
- авторитарность педагога
- высокий шумовой фон в группе детского сада
- недостаточная компетентность педагогов в вопросах, связанных с психологическими особенностями детей.
Консультация психолога
Деятельность воспитателя в процессе адаптации детей к дошкольному учреждению.
| Работа с детьми. | Взаимодействие с родителями и близкими ребенка | Аспект профессиональной деятельности. | ||
| 1 этап, подготовительный | ||||
| — ознакомление с характеристикой на ребенка, изучение рекомендаций врача,
-предварительное знакомство с ребенком с экскурсией по группе, — организация адаптационных мероприятий ( игров. деят-ть, режим. |
-предварительное знакомство с родителями
-беседа о ребенке -анкета- знакомство |
-создание игротеки, подбор игрового инструментария для ребенка,
-подготовка информационной наглядности, -ознакомление с новинками литературы. |
||
| 2 этап, основной | ||||
| — обеспечение благоприятного психологического климата в детской группе,
-выполнение рекомендаций врача, психолога, |
-беседы, индивидуальные консультации,
-выставка информационной наглядности, -контроль за выполнением рекомендаций специалистов, |
— пополнение игрового инструментария,
— ведение документации |
||
| 3 этап, заключительный | ||||
| — участие в обследовании эмоционального благополучия детей ( совместно с психологом)
— выбор воспитанников , имеющих трудности в адаптации. |
— индивидуальные беседы ( по проблемам)
— информационная наглядность |
—совместный анализ ( с психологом) успешности адаптации ребенка к дошкольному учреждению,
— совместная разработка программ психолого- педагогического сопровождения детей |
||
С уважением педагог-психолог:
Елена Анатольевна Глухова
