автор: Гончаров Андрей Александрович
Педагог дополнительного образования Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества» с. Дивное
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа вокально – инструментальной музыки художественной направленности «Санрайс»
Раздел №1. «Комплекс основных характеристик программы»
-
- Пояснительная записка.
При разработке программы педагог руководствуется нормативными документами:
Конституция Российской Федерации
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» — Законом Российской Федерации, принят государственной Думой 3 июля 1998 года.
Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
РФ».
Концепция развития дополнительного образования детей
(Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р).
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-
эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы образовательных организаций дополнительного образования
детей»
Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О
примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»
-Министерство образования и науки России Федеральное государственное автономное учреждение «Федеральный институт развития образования»
—Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ. Москва 2015 г
Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации (Минпросвещения России) от 9 ноября 2018 г. № 196 г. Москва
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
Музыкальное искусство эстрады занимает особое место в современной культуре. Эстрадная музыка сегодня – это не просто вид искусства, но и социокультурный феномен. Она привлекает почитателей своей экспрессивностью, непосредственной связью с движением и ритмом, красочностью сценического воплощения, достаточно простым содержанием и эмоциональным строем произведений.
В ситуации заметного снижения потенциала духовности и нравственности общества ключевой задачей образования становится формирование базовой культуры личности, в том числе и музыкальной. Программа «Санрайс» имеет художественную направленность.
Музыкальное просвещение детей и подростков через создание условий для целостного восприятия и понимания ими музыки – современная тенденция, отражающая новизну программы.
Актуальность заключается в том, что, в последнее время популярность и интерес к музыкальным инструментам продолжает расти. Поэтому обучение игре на гитаре, ударных инструментах — одно из направлений современного музыкального образования в специальных учебных заведениях и в системе дополнительного образования детей. Систематические занятия на музыкальных инструментах способствуют всестороннему музыкальному развитию подростка, воспитанию у него тонкого художественного вкуса, музыкального слуха, любви к музыке, расширению музыкального кругозора.
Педагогическая целесообразность программы связана с направлением образовательного процесса на развитие эстетического вкуса учащихся, на практическое применение навыков игры на инструменте, а так же с обеспечением возможности концертной практики для каждого учащегося в составе ансамбля, что имеет большое воспитательное значение. Совершенствование системы музыкального образования — не только задача педагога — практика, но и актуальная проблема фундаментальной педагогической науки, динамично меняющейся в условиях современной музыкальной жизни. В программе показана возможность органичного сочетания разных видов музыкальной деятельности: восприятия, исполнительства, творчества – сочинения музыки, исследовательской работы в области музыкального искусства и его популяризации.
Отличительная особенность программы заключается в том, что она представляет собой единый музыкальный комплекс, основанный на целостности музыкального восприятия, переживания, исполнения и изучения музыкального произведения. Программа состоит из взаимопроникающих блоков: теоретического и практического, которые реализуются последовательно, синхронно или самостоятельно, в зависимости от задач, стоящих перед группой.
Адресат программы.
Трёхлетняя программа рассчитана на индивидуальную и коллективную работу с подростками возраста 14- 18 лет.
Объём и срок освоения программы.
Срок реализации программы – 3 года. Занятия в группах проводятся очно: для 1 — 3 года обучения 2 раза в неделю по 2 часа (4 часа в неделю), 144 часа в год. При реализации программы используются как групповые теоретические занятия, так и индивидуальные. Занятия проводятся в учебном кабинете, оснащённом всем необходимым учебно-методическим материалом.
Образовательный процесс, строится с учётом возрастных и индивидуальных особенностей развития каждого учащегося.
Возрастной особенностью старших школьников, в том числе и подростков, является неустойчивость интересов. В этот период они принимают характер страстных, но кратковременных увлечений. Не вникая глубоко в дело, загораются новым интересом. Задача педагога заключается в том, чтобы углублять и расширять интересы, делать их действенными, превращать в стремление, в склонность заниматься деятельностью, ставшей центром его интересов. В подростковом возрасте происходит социальное созревание личности, формируется отношение к себе как к члену общества. Ведущей ролью в подростковом периоде играет социально-значимая деятельность, в которую подросток может включиться, обучившись основам, а возможно и виртуозности в игре на гитаре. Старшеклассник без боязни выходит на любую возрастную аудиторию, в концертно-исполнительской деятельности он обретает чувство собственной значимости как исполнителя, умение контактировать с различными людьми, реагировать на изменение ситуации, расширяет свой кругозор, приобретает новые умения и навыки.
Интерес школьников к деятельности ВИА позволяет привлекать подростков к занятиям в объединении, заполнять активным содержанием своё свободное время, развивать творческие способности и самодисциплину, чувство коллективизма, ответственности, формировать гражданскую позицию и собственную значимость.
Программа является вариативной. Педагог может вносить изменение в содержание тем, дополнять практические занятия новыми приёмами практического исполнения.
Формы проведения занятий сохраняют, усиливают и развивают естественное побуждение подростка к творческому самовыражению, дополняются прочными теоретическими знаниями, практическими умениями и навыками владения музыкальными инструментами.
В разработке данной программы были использованы основные типовые программы: Шувалова И.Г. «Основные приёмы игры на шестиструнной гитаре», Крюкова В.В. «Музыкальная педагогика», В. Кипор, Т. Толбатова «Программа студии вокально – инструментальной музыки», Вахрушев Ю. В. Программа по учебному предмету «Вокально-инструментальный ансамбль» и др.
Данная программа приведена в соответствии с современными требованиями, учтены положения новых нормативных документов по вопросам обучения, воспитания, развития и адаптации, учащихся к реалиям современной жизни.
Программа включает три уровня обучения:
-образовательный уровень первого года обучения – начально-универсальный, предполагает формирование мотивации к выбору изучаемого предмета. Основа его — познавательная деятельность, при минимальной сложности предлагаемого материала для освоения содержания программы.
-второй год обучения – базовый, допускает освоение систематизированных знаний, обеспечивает трансляцию общей и целостной картины в рамках содержательно – тематического направления программы. Уровень коммуникации – репродуктивный, накапливается опыт исполнительской деятельности, связанный с совершенствованием, развитием и углублением мастерства в выбранном направлении, закреплением мотивации, выбором вида деятельности и форм её организации.
-третий год обучения – продвинутый уровень. Предполагает углубленное изучение содержания программы и доступ к околопрофессиональным знаниям в рамках содержательно – тематического направления программы. Уровень коммуникации — творческий.
В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития социальных умений и навыков, степень продвинутости по образовательному маршруту, уровень самостоятельности. Тематика занятий обусловлена интересами обучающихся, возможностями их самовыражения, состав учащихся постоянный.
1.2 Цель: развитие и реализация музыкально-творческих способностей детей средствами обучения игре на музыкальных инструментах в составе группы.
Задачи:
Личностные:
-формировать эстетическое и ценностное отношения к музыкальному
искусству;
-воспитать ответственность, исполнительность, целеустремленность;
-формировать исполнительскую, сценическую и слушательскую культуру;
-приучать учащихся к продуктивной индивидуальной и коллективной деятельности;
-помогать им овладеть навыками межличностного общения и сотрудничества;
— развивать коммуникативные способности;
-воспитать творчески активную личность.
Предметные:
-обучать основам нотной грамоты;
-способствовать формированию и совершенствованию специальных умений и навыков в области исполнения инструментальной музыки;
-формировать навыки игры в ансамбле;
-освоить различные виды музыкальной деятельности: слушание, исполнение, сочинение, изучение;
Метапредметные:
-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в обучении и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом, сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций, и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов;
-определение наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности.
Отбор содержания программы основывается на современных тенденциях личностно — ориентированного образования и следующих основных педагогических принципах:
Целостности — соблюдения единство обучения, воспитания и развития, с одной стороны, и системности с другой;
Гуманизации – признания личности подростка с её достоинством и потенциалом в качестве самоцели, атмосфера доброжелательности и взаимопонимания;
Системности и преемственности – взаимосвязь и последовательность всех компонентов программы, определяющий соблюдение установок «от простого к сложному», «от частного к общему».
Дифференциации и индивидуализации — создание условий для максимального развития способностей и задатков каждого обучающегося, предполагающих реализацию индивидуальных маршрутов обучения и развития подростка.
Оценка эффективности программы:
Эффективность процесса обучения отслеживается в системе разнообразных срезов и форм аттестаций:
— входного контроля (тест, опрос);
— промежуточной аттестации (тесты, участие в концертной деятельности);
— итоговой аттестации (тест, отчётный концерт).
Эффективность оценивается по сформированности нравственных качеств личности, высокому уровню мотивации учащихся к музыкальному искусству, по стилю работы и профессиональному самоопределению детей. Правильно подобранный репертуар группы способствует формированию нравственного потенциала, развитию эстетического вкуса, техническому росту коллектива, определяет его лицо и в целом профессиональное самоопределение выпускников.
Учащиеся, завершившие обучение по программе «Санрайс», по желанию, зачисляются в объединение художественной направленности вокально-инструментальной музыки «Резонанс». Данная программа предполагает использование форм организации материала, обеспечивающих доступ к профессиональным знаниям и имеющая продвинутый уровень сложности.
Выпускник объединения – это общественно — активная творческая личность, способная гармонично воспринимать окружающий мир, приумножать культуру, обладающая способностью к самосовершенствованию.
Содержание программы
I обучения
Учебно-тематический план
( I год обучения)
| №
п/п |
Раздел, тема. | Теория | Практика | Кол-во часов | Форма контроля |
| 1 | Введение в программу | 2 | — | 2 | Диагностика |
| 2 | Электрогитара | 6 | 14 | 20 | Комбинированный контроль. |
| 3 | Ударные инструменты | 4 | 16 | 20 | |
| 4 | Постановка голоса. | 10 | 14 | 24 | Индивидуальный контроль. |
| 5 | Основы музыкальной грамоты. | 16 | 10 | 26 | Фронтальный контроль. |
| 6 | Групповые занятия на инструментах. | 8 | 30 | 38 | Комбинированный контроль. |
| 7 | Творческие часы (включая беседы, слушание музыки) | 6 | 6 | 12 | |
| 8 | Итоговое занятие | 2 | 2 | Итоговый контроль. | |
| ИТОГО | 52 | 92 | 144 | ||
Содержание учебно-тематического плана
Тема: 1 Введение в программу
Теория: Знакомство, выявление возможностей учащихся, их вокальных навыков, навыков игры на инструменте, выявление слуха, чувства ритма, регистра голосов. Беседа об устройстве объединения. Формы предстоящей работы: учёба, практика. Правила безопасности. Теоретические предметы. Цели и задачи изучения, обоснование необходимости.
Тема: 2 Электрогитара.
Теория: Теоретические сведения основ музыкальной грамоты; знакомство с инструментом, общие сведения об инструменте, устройство; настройка; положение гитары при игре в ансамбле, постановка рук, звукоизвлечение, строй; позиции аккордов, игра с медиатором и без него.
Практика: Аккорды и способы их извлечения; приемы игры правой руки (баррэ, арпеджио, игра медиатором); упражнения в пределах 1-3 ладов; упражнения в пределах 3-9 ладов; подбор мелодии по слуху.
Тема: 3 Ударные инструменты
(малый барабан, хай — хетт, большой барабан).
Теория: Знакомство с инструментом, устройство, уход за инструментом; основы музыкальной грамоты; нотация для ударных инструментов. Посадка, постановка рук при игре.
Практика: Упражнения для развития рук, координации движений при игре; упражнения для малого барабана (одиночные удары); упражнения для большого барабана и хетта (с ускорением);
Ритмические рисунки с ускорением и пунктиром (триоли, форшлаг, синкопа); принципы игры на ударных инструментах; упражнения для подбора по слуху ритмических рисунков.
Тема:4 Постановка голоса.
Теория: Основы приемов пения и личной гигиены голоса; основы эстрадного исполнения; навыки интонирования и владение голосом, слуховой контроль; понятие атаки звука; особенности вокального пения в ансамбле.
Практика: Певческая установка; упражнения по развитию силы звука; упражнения на развитие дыхания, дикции; работа с микрофоном.
Тема:5 Основы музыкальной грамоты.
Теория: Нотный стан, скрипичный и басовый ключи, клавиатура, аппликатура, положение пальцев на грифе гитары. Понятия: мелодия, мотив, аккомпанемент, фраза, период, куплет (формы изложения). Фактура изложения (гармоническая, мелодическая) Длительности нот, паузы.
Практика: Исполнение простых песен (работа с репертуаром);
работа по постановке голоса, сольфеджио;
Тема:6 Групповые занятия на инструментах.
Теория: Основы ансамблевой игры; функции каждого инструмента в ансамбле; музыкальная оправданность применения различных звуковых эффектов; солирующая роль инструментов и вокальной партии.
Практика: Ансамблевое исполнение простых упражнений, музыкальных отрывков; совместная игра на инструментах с голосовым сопровождением; отработка навыков исполнительского мастерства.
Тема:7 Творческие часы.
Диспуты, дискуссии, тренинговые занятия по сплочению коллектива; беседы по манерам поведения на сцене и правилам исполнительского мастерства; знакомство с концертными выступлениями известных групп.
- Итоговое занятие
Примерный репертуарный план 1 года обучения:
— 100% хит, гр. Элизиум,
— Кукушка – гр. Кино,
— Осень – гр.ДДТ,
— Ветер в голове – Трофим.
Содержание программы
II года обучения
Учебно-тематический план
( II год обучения)
| № | Тема занятия | Теория | Практика | Кол-во часов | Форма контроля |
| 1 | Вводное занятие | 2 | — | 2 | |
| 2 | Основы музыкальной грамоты. | 10 | 20 | 30 | Фронтальный контроль. |
| 3 | Электрогитара | 4 | 10 | 14 | Комбинированный контроль. |
| 4 | Ударные инструменты. | 2 | 10 | 12 | Комбинированный контроль. |
| 5 | Постановка голоса. | 4 | 10 | 14 | Комбинированный контроль. |
| 6 | Ансамбль (работа с репертуаром). | 10 | 30 | 40 | Комбинированный контроль. |
| 7 | Творческие часы (мастер- классы) | 10 | 18 | 28 | |
| 8 | Итоговое занятие,
участие в отчётной концертной программе |
2 | 2 | 4 | Итоговый контроль. |
| ИТОГО | 44 | 100 | 144 | ||
Содержание учебно-тематического плана
Тема: 1 Вводное занятие
Теория: Знакомство учащихся с программой второго года обучения. Цели и задачи работы, обоснование необходимости. Формы предстоящей работы: теория, практика. Правила безопасности.
Тема: 2 Основы музыкальной грамоты
Теория: Музыкальная терминология. Динамические оттенки (форте, пиано, крещендо, диминуэндо), лад (мажор, минор,). Тональности, знаки альтерации. Строение аккордов, интервалов, трезвучий. Знакомство с музыкальными образами в музыке.
Практика: Работа в тональностях: интонирование ступеней, слуховой анализ, пение по нотам упражнений в тональностях, примерно до трёх ключевых знаков, упражнения на динамику.
Тема: 3 Электрогитара.
Теория: Основы музыкальной грамоты (приемы игры на гитаре, звукоизвлечение, принципы построения аккордов); правила эксплуатации инструмента, подключение, хранение, возможности электрогитары; игра медиатором; ритмические рисунки и солирующие партии электрогитары.
Практика: Функции бас — гитары, ритм — гитары в ансамбле; виды игры на гитарах (бас и ритм — гитарах);
аккордовые и гаммаобразные упражнения; солирующие партии инструментов в ансамбле; игра по табулатуре.
побор по слуху отрывков музыкальных композиций и фрагментов песен;
импровизация и элементы джаза.
Тема: 4 Ударные инструменты.
Теория: Устройство и расположение инструмента на концертных выступлениях; возможности инструмента (партии для малого, большого барабана, хетта); координация рук и ног; правила эксплуатации инструмента.
Практика: Игра совместно с инструментами ансамбля; солирующие партии ударных инструментов в музыкальных композициях; подбор по слуху ритмических рисунков; импровизация, создание собственного стиля игры на инструменте.
Тема: 5 Постановка голоса.
Теория: Гигиена голоса и слуха; интонирование и певческое дыхание, дикция при исполнении; правила работы в ансамбле (с микрофоном); приемы двухголосия; импровизации.
Практика: Работа над репертуаром; ансамблевая работа (пение дуэтом, трио, солирующие партии);
Создание собственного стиля исполнения; работа с микрофоном.
Тема: 6 Ансамбль (работа с репертуаром).
Теория: Значение термина «ансамбль». Ансамбль как слитное, слаженное исполнение произведения всеми музыкантами, подчинение общему художественному замыслу. Понятие «аккомпанемент».
Практика: Единовременное начало и окончание игры. Сложенная и уравновешенная игра. Точное исполнение длительностей. Единство темпа, согласованное изменение силы звука. Звуковой баланс (между инструментальной и солирующей группами). Разучивание нескольких песен и аккомпанирование солистам. Развитие музыкально-слуховой дисциплины.
Тема: 7 Творческие часы.
Теория: Диспуты, дискуссии, тренинговые занятия по сплочению коллектива; беседы по манерам поведения на сцене и правилам исполнительского мастерства; знакомство с концертными выступлениями известных групп.
Практика: Участие в мероприятиях; проведение творческих часов, совместно с группами первого года обучения; творческие отчеты и вечера группы второго года обучения; концертные выступления; участие в мастер — классах.
Тема: 8 Итоговое занятие.
Примерный репертуарный план 2 года обучения:
— Битва титанов – гр.Кречет,
— Хватит слёз – гр.Кречет (cover Ozzy Osbourne)
— Вулкан – гр.Гран Куражъ (cover Ария)
— Пластелиновая ворона – Metallica (cover)
— Позитивный кавер на песни из мультфильма Бременские музыканты — гр.Гран Куражъ.
Содержание программы
III года обучения
Учебно-тематический план
( III год обучения)
| № | Тема занятия | Теория | Практика | Кол-во часов | Форма контроля |
| 1 | Вводное занятие | 2 | — | 2 | |
| 2 | Основы музыкальной грамоты и гармонии. | 10 | 20 | 30 | Фронтальный контроль. |
| 3 | Вокально — ансамблевая работа. | 10 | 30 | 40 | Комбинированный контроль. |
| 4 | Ансамбль (работа с репертуаром, аккомпанирование). | 14 | 40 | 54 | Комбинированный контроль. |
| 5 | Творческие часы (включая беседы, слушание). | 6 | 8 | 14 | |
| 6 | Итоговое занятие,
участие в отчётной концертной программе |
— | 4 | 4 | Итоговый контроль. |
| ИТОГО | 42 | 102 | 144 | ||
Содержание программы III года обучения
Тема: 1 Вводное занятие
Теория: Знакомство учащихся с программой третьего года обучения. Формы предстоящей работы: теория, практика. Цели и задачи изучения, обоснование необходимости. Правила безопасности.
Тема: 2 Основы музыкальной грамоты и гармонии.
Теория: Устройство и настройка инструментов; солирующая роль каждого инструмента в ансамбле;
подчинение вокальной партии общим ансамблевым задачам; основы звукоизвлечения и вокального искусства;
слуховой контроль, гигиена голоса и слуха; «чтение» табулатуры.
Практика: Упражнения с использованием импровизаций, аранжировка песен собственного сочинения; самостоятельная работа по подбору музыкальных произведений (разбор партий, разбор по табулатуре); солирование, применение ритмических группировок; исполнение песен в собственном стиле (работа с репертуаром); работа по постановке голоса, работа над дикцией, отработка певческих навыков; аккомпанирование.
Тема: 3 Вокально — ансамблевая работа.
Теория: Основы техники безопасности при работе с электроаппаратурой; роль ВИА в жизнедеятельности центра; роль каждого инструмента в ансамбле; принципы исполнительского мастерства; чистота исполнения, строй, единство темпа и ритма в ансамбле; импровизация, создание собственного стиля исполнения, аранжировка песен; солирующая роль инструментов ансамбля; работа с вокалистами; понятие о музыкальных стилях и направлениях современности; средства музыкальной выразительности, используемые в ансамбле; работа с компьютерной программой Guitar Pro (обучение умению «читать» и «писать» партию по табулатуре).
Практика: Подключение, настройка инструментов, звуковой баланс ансамбля; игра в разных музыкальных стилях; солирующие партии для инструментов; гармония, подбор по слуху музыкальных произведений; создание и игра в собственном стиле и манере исполнения; подчинение аккомпанемента единым требованиям при игре в ансамбле; ритмические аранжировки, импровизация, самостоятельное детское творчество; игра произведений российской и зарубежной музыки из компьютерной программы Guitar Pro.
Тема: 4 Ансамбль (работа с репертуаром, аккомпанирование).
Теория: Роль каждого инструмента в группе. Соло и звуковой баланс между солистами и аккомпанементом.
Практика: Настройка, подключение, работа с монитором, микрофоном, звуковой баланс.
Тема: 5 Творческие часы.
Теория: Диспуты, дискуссии, тренинговые занятия по сплочению коллектива; беседы по манерам поведения на сцене и правилам исполнительского мастерства; знакомство с концертными выступлениями известных групп.
Практика: Участие в культурных мероприятиях; проведение творческих часов, совместно с группами первого и второго года обучения; творческие отчеты и вечера с группами второго года обучения; концертные выступления; участие в мастер — классах.
Тема: 6 Итоговое занятие.
Примерный репертуарный план 3 года обучения
— Натиск – гр Натиск,
— Скрипач – гр. Натиск
— Небо в огне – гр. Натиск
— Легенда о братьях Камелот – гр. Каира
— Демон – гр. Август,
— Брат мой – гр. Харизма,
— Renegade – гр.Hammerfall (cover),
— Призрачный взвод – гр. Кипелов,
— Big Bad Moon – Joe Satriani (cover),
— Summer song — Joe Satriani,
— Crushing day — Joe Satriani.
Планируемые результаты
Результатом занятий по образовательной программе является развитие творческой активности подростка, его самоопределение, творческое самовыражение. У учащегося развивается познавательная активность, происходит обогащение эмоционального опыта, развиваются эмоционально — волевые качества, коммуникативные навыки, способствующие социальной самореализации, творческому самовыражению.
Учащийся осваивает различные виды музыкальной деятельности: слушание, исполнение, изучение; у него развиваются музыкальные умения и навыки сольного и коллективного, вокального и инструментального музицирования, развиваются голосовые функции; приобретается опыт сценического исполнения. Развивается эстетическая потребность через приобщение к музыкальной культуре. Группа осознаёт себя как целостный, уникальный коллектив, действующий в пространстве Центра.
Учащиеся применяют полученные знания и умения при анализе, обсуждении музыки, аргументируют собственное мнение по проблеме, общаются на межличностные и специальные профессиональные темы: умеют организовывать самостоятельную работу, использовать современные технологии; стремятся к расширению кругозора.
Личностные результаты:
— формирование способности к самооценке на основе критериев успешности творческой деятельности;
— формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
— формирование эмоциональное отношение к искусству;
— формирование духовно-нравственных оснований;
— реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
Предметные результаты:
— элементарные способы воплощения художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;
— нотную грамоту;
— правильную певческую установку;
— особенности музыкального языка.
— применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
— играть аккорды по буквенным обозначениям;
— исполнять простые музыкальные произведения;
— исполнять музыкальные произведения в едином ритме с использованием динамических оттенков.
Метапредметные результаты:
регулятивные УУД:
— планировать свои действия с творческой задачей и условиями её реализации;
— самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели занятия;
— выстраивать самостоятельный творческий маршрут общения с искусством.
коммуникативные УУД:
-участвовать в жизни микро — и макросоциума (группы, класса, школы);
-уметь слушать и слышать мнение других людей, излагать свои мысли о музыке;
-применять знаково-символические и речевые средства для решения коммуникативных задач;
познавательные УУД:
— использовать знаково-символические средства для решения задач;
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников.
Знания, умения, приобретенные учащимися в результате занятий по общеобразовательной программе вокально-инструментальной музыке «Санрайс»
В конце 1 года обучения учащиеся должны знать:
— устройство инструмента ,его историю;
— правильно держать инструмент;
— соблюдать постановку игрового аппарата;
— основы гармонии;
— жанры музыки;
— буквенное обозначение аккордов;
— интервалы, мажорный и минорный лад в музыке.
должны уметь:
— играть аккорды по буквенным обозначениям;
-уметь переходить со струны на струну;
— исполнять простые музыкальные произведения.
В конце 2 года обучения учащиеся должны знать:
— аккорды, размеры, тональности;
— интервалы, мажорный и минорный лад в музыке.
должны уметь:
— исполнять различные ритмические рисунки;
— петь под собственный аккомпанемент.
воспитаны качества:
— интерес к содержанию учебной деятельности;
— интерес и самостоятельность в работе;
— культура поведения и исполнительская культура;
будут развиты:
— аккомпаниаторские навыки;
— навыки подбора по слуху несложных произведений;
— музыкальная память;
— навыки взаимодействия в коллективе.
В конце 3 года обучения учащиеся должны знать:
— примеры транспозиции;
— функцию и роль в ансамбле каждого инструмента;
— звуковой баланс между пением и сопровождением.
— историю создания и развития музыкального инструмента гитара;
— основные музыкальные формы (сонатное аллегро, рондо, вариации, канон);
— группировки длительностей;
уметь:
— владеть всем комплексом приёмов звукоизвлечения
-правильно использовать специфические и колористические приемы на практике;
— исполнять произведения в характере, анализируя своё исполнение;
— самостоятельно разбирать музыкальные произведения;
— исполнять гаммы;
— подбирать мелодию, аккомпанемент;
— транспонировать;
— пользоваться справочными музыкальными изданиями;
будут развиты:
— аккомпаниаторские навыки;
— навыки подбора по слуху несложных произведений
— музыкальная память;
— навыки взаимодействия в коллективе.
— способность к объективной оценке своей деятельности
2.2.Условия реализации программы
Материально — техническое обеспечение ВИА должно соответствовать определенным нормам и требованиям. Кабинет для занятий должен быть просторным, и иметь звукоизоляцию, для предотвращения обратной связи между инструментом и звукоусилительной аппаратурой. Инструменты ансамбля необходимо подбирать хорошего качества, соответственно с современными запросами. Оснащение вокально-инструментального ансамбля следующее:
1.Электрогитары (бас и ритм, соло — гитара).
2.Ударная установка (бас — бочка, хетт, малый барабан, альтовый барабан, тарелки.;
3.Клавишные инструменты (синтезатор), комбо-усилители (мощностью не менее 50 Вт.).
4.Микрофоны (2-4 шт.), микшерный пульт, усилитель, колонки (мощностью не менее 450 Вт), мониторы, наушники, гитарные процессоры, стойки для микрофонов, компьютер.
Информационное обеспечение.
1.Библиотека музыкальной литературы для педагога учащихся и родителей. 2.Аудио и видео школы для учащихся.
Кадровое обеспечение.
По программе работает педагог с высшим образованием, высшей квалификационной категорией.
2.3. Формы аттестации
Образовательные результаты отслеживаются в форме: аналитических материалов, аудиозаписей, готовых работ, материалов анкетирования и тестирования, фото, отзывов детей и родителей.
Образовательные результаты предъявляются в форме: концерта, открытого занятия, итогового отчёта, фестиваля.
2.4. Оценочные материалы
В объединении вокально-инструментальной музыки на протяжении изучения образовательной программы на каждом году обучения проводится аттестация учащихся. Начальная (при приёме в объединение), текущая (в середине учебного года), промежуточная (в конце учебного года), итоговая (по завершении изучения программы). Оценка знаний, умений и навыков, приобретённых в процессе обучения, является основой при отслеживании результатов работы. Для этого используются следующие методы:
— педагогическое наблюдение (осуществляется на каждом занятии);
— педагогический анализ (два раза в год проходит подведение итогов по итогам концерта);
— педагогический мониторинг (участие воспитанников в мероприятиях, активность учащихся на занятиях используются как средство начальной, текущей, промежуточной и итоговой диагностики). Все результаты заносятся в журнал мониторинга образовательных результатов.
При приёме учащихся в объединения вокально – инструментальной музыки «Санрайс» на первый год обучения проводится диагностика.
Цель: Выявление имеющихся у ученика музыкальных данных, соответствующим начальным требованиям программы.
Инструкция: каждый показатель оценивается по 3 х уровневой системе.
Диагностика поводится начале учебного года с 15 по 20 сентября.
Критерии оценок.
5 баллов – высокий уровень знаний (100%-75%) – способности у учащегося музыке очевидны – чистое, выразительное ритмически точное исполнение, способность быстро запоминать новые мелодии.
4 балла – средний уровень знаний (74%-50%) – музыкальные способности выражены менее ярко.
3 балла – допустимый уровень (менее 50%) – музыкальные способности выражены менее ярко, не лежат на поверхности.
Процентное соотношение вычисляется по формуле (х*100%):у, где х – количество правильных ответов, у – количество вопросов.
- Выявление уровня развития динамического слуха.
- Принцип: поиграем с тобой вместе. Я на гитаре, ты — на барабане. Играй, как я; я — громко и ты — громко; я — тихо и ты — тихо. Будь внимателен.(2 – 3 раза)
- Определение уровня развития чувства мелодического (звуковысотного) компонента музыкального слуха. О нем судим по показателю частоты интонирования мелодии голосом. Спеть любимую песню с аккомпанементом и без него.
- Выявление уровня развития чувства музыкального ритма. После прослушивания отрывка (8 тактов) из произведения подросток должен воспроизвести его ритм хлопками в ладоши. (2 – 3 раза)
- При определении уровня музыкального мышления — от учащегося требуется уловить общее настроение (весело — грустно) и определить жанровую характеристику музыкальных произведений: марш, песня, танец.
- Учащемуся предлагается прослушать и запомнить короткую мелодию — 4 такта, а затем спеть её самостоятельно (без слов, на слог «ля»).(2 – 3 раза)
- Найти и показать на клавиатуре прозвучавший тон, желательно сразу.
(5 – 7 нот)
Тестовые задания.
Текущая аттестация 1 года обучения по программе объединения вокально – инструментальной музыки «Санрайс».
Цель: оценить качества усвоения учащимися содержания образовательной программы в середине учебного года.
Инструкция: Определить тест по 3 х уровневой системе
- Устройство музыкального инструмента.
- Виды и функции инструментов в ансамбле: гитара, клавишные, ударные.
- Устройство, настройка, положение гитары при игре в ансамбле.
- Постановка рук, звукоизвлечение, строй.
- Уход за инструментом.
- Основы гигиены голоса.
- Нотный стан, скрипичный и басовый ключи.
Критерии оценок:
Высокий уровень «5 баллов» — 100% -75%.
Средний уровень «4 балла» — 74% — 50%.
Допустимый уровень «3 балла» — менее 50%.
Промежуточная аттестация 1 года обучения по программе объединения вокально – инструментальной музыки «Санрайс».
Цель: оценить качества усвоения учащимися содержания образовательной программы в конце учебного года.
Инструкция: оценить тест по 3 х уровневой системе
- История, устройство инструмента, виды и функции инструментов в ансамбле: гитара, бас-гитара, ударные.
- Обозначение аккордов (ритмические рисунки для ударных инструментов)
- Понятия о стилях музыки, направлениях музыкального искусства.
- Гигиена слуха и голоса.
- Правила техники безопасности при игре в ансамбле.
- Нотный стан, скрипичный и басовый ключи. Расположение нот на нотном стане.
- Элементарная теория музыки.
Критерии оценок:
Высокий уровень «5 баллов» — 100% -75%.
Средний уровень «4 балла» — 74% — 50%.
Допустимый уровень «3 балла» — менее 50%.
Текущая аттестация 2 года обучения по программе объединения вокально – инструментальной музыки «Санрайс».
Цель: оценить качества усвоения учащимися содержания образовательной программы в середине учебного года.
Инструкция: оценить тест по 3 х уровневой системе
- Принципы игры и вокального исполнения в ансамбле.
- Функция каждого инструмента в ансамбле (настройка)
- Приёмы игры на инструменте.
- Уход за инструментом и настройка гитары, рабочего барабана.
- Работа с компьютерной программой Guitar Pro.
- Звукоряд, музыкальный строй.
- Нотный стан, скрипичный и басовый ключи. Расположение нот на нотном стане.
Критерии оценок:
Высокий уровень «5 баллов» — 100% -75%.
Средний уровень «4 балла» — 74% — 50%.
Допустимый уровень «3 балла» — менее 50%.
Промежуточная аттестация 2 года обучения по программе объединения вокально – инструментальной музыки «Санрайс».
Цель: оценить качества усвоения учащимися содержания образовательной программы в середине учебного года.
Инструкция: оценить тест по 3 х уровневой системе
- Принципы игры и вокального исполнения в ансамбле.
- Функция каждого инструмента в ансамбле (настройка).
- Самостоятельное исполнение 2-4 произведений (наизусть и по табулатуре).
- Работа с компьютерной программой Guitar Pro.
- Техника безопасности при работе на электроинструментах.
- Уход за инструментами и настройка гитары, рабочего барабана.
- Принципы игры в вокально – инструментальном ансамбле.
Критерии оценок:
Высокий уровень «5 баллов» — 100% -75%.
Средний уровень «4 балла» — 74% — 50%.
Допустимый уровень «3 балла» — менее 50%.
Текущая аттестация 3 года обучения по программе объединения вокально – инструментальной музыки «Санрайс».
Цель: оценить качества усвоения учащимися содержания конкретной образовательной программы в середине учебного года.
Инструкция: оценить тест по 3 х уровневой системе
- Правила техники безопасности при работе с электроаппаратурой.
- Функции и назначение инструментов ансамбля.
- Интервалы.
- Лад и тональность.
- Аккорды, трезвучия.
- Техника безопасности при работе на электроинструментах.
- Принципы игры в вокально – инструментальном ансамбле.
Критерии оценок:
Высокий уровень «5 баллов» — 100% -75%.
Средний уровень «4 балла» — 74% — 50%.
Допустимый уровень «3 балла» — менее 50%.
Итоговая аттестация 3 года обучения по программе объединения вокально – инструментальной музыки «Санрайс».
Цель: оценить качества усвоения учащимися содержания образовательной программы в конце учебного периода по программе «Санрайс».
Инструкция: Оценит тест по 3 х уровневой системе.
Перечень вопросов для экзаменационных билетов (на каждый билет по 3 вопроса).
- Приёмы игры на инструменте.
- Уход за инструментом и настройка гитары, рабочего барабана.
- Звукоряд, музыкальный строй.
- Правила техники безопасности при работе с электроаппаратурой.
- Функции и назначение инструментов ансамбля.
- Принципы игры и вокального исполнения в ансамбле.
- История, устройство инструмента, виды и функции инструментов в ансамбле: гитара, бас-гитара, ударные.
- Обозначение аккордов (ритмические рисунки для ударных инструментов)
- Понятия о стилях музыки, направлениях музыкального искусства.
- Гигиена слуха и голоса.
- Правила техники безопасности при игре в ансамбле.
- Нотный стан, скрипичный и басовый ключи. Расположение нот на нотном стане.
- Элементарная теория музыки.
- Постановка рук, звукоизвлечение, строй.
- Функции и назначение инструментов ансамбля.
- Интервалы.
- Лад и тональность.
- Аккорды, трезвучия.
Критерии оценок:
Высокий уровень «5 баллов» — 100% -75%.
Средний уровень «4 балла» — 74% — 50%.
Допустимый уровень «3 балла» — менее 50%.
2.5. Методическое обеспечение:
Разнообразие методов учебно-воспитательного процесса позволяет делать работу с детьми более разнообразной, эмоциональной и информационно насыщенной.
Методы организации учебно-воспитательного процесса.
Словесный метод (устное изложение, беседа, анализ музыкального текста).
-Наглядный (музыкальные иллюстрации педагога, прослушивание музыкального материала в записи).
-Практический (тренинг, упражнения).
-Рефлексивный (самоанализ и самооценка детьми результатов своей деятельности на занятиях, конкурсах, концертах, фестивалях).
Методы, способствующие уровню организации деятельности учащихся:
— Объяснительно-иллюстративный (дети воспринимают и усваивают готовую информацию).
— Репродуктивный (учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности).
— Частично-поисковый (решение поставленных задач совместно с педагогом)
— Исследовательский (самостоятельная творческая работа учащихся).
Формы организации образовательного процесса:
-Ииндивидуальная, индивидуально – групповая, групповая.
Формы организации учебного занятия – беседа, концерт, лекция, мастер-класс, открытое занятие, практическое занятие, экзамен, комбинированное занятие, конкурс, фестиваль, репетиция.
Педагогические технологии – технология группового обучения, технология коллективного взаимообучения, технология дифференцированного обучения, технология коллективной творческой деятельности, здоровьесберегающая технология.
Алгоритм учебного занятия.
Дата проведения:
Время проведения:
Место проведения:
Педагог:
Участники:
Тема занятия:
Форма занятия:
Тип занятия:
Оборудование;
Цель занятия:
Задачи:
Обучающие:
Воспитательные:
Развивающие:
Ход занятия.
- Организационный момент:
— Приветствие.
— Психологический настрой.
— Сообщение темы, цели, задач.
- Повторение изученного:
— Теоретические знания.
— Практические применение знаний.
III. Основная часть занятий:
— Изучение и первичное закрепление новых знаний.
— Актуализация опорных знаний, восприятие, осмысление.
- Заключительный этап:
— Закрепление полученных знаний.
— Проверка усвоение знаний.
— Анализ, самоанализ.
- Итог занятия:
— Выводы, рефлексия.
Дидактические материалы
Для реализации программы используется следующие, подготовленные педагогом, виды методической продукции:
— аранжировки для конкретного состава, расписывание партий
-беседы о стилистике, концепции вокально-инструментальных ансамблей, специальная литература (школы игры на инструментах, используемых в ВИА, сборники упражнений, пьес этюдов), видеозаписи концертов известных групп и своих коллективов, аудиозаписи (кассеты, диски известных школ)
— компьютерные программы (Cubase SX, Guitar Pro 5).
2.6 Список литературы
Для учащихся:
- Сборники российских рок- групп «Кино», «Любэ», «Машина времени», «Ария»,«Алиса»и др..
- Вершицкий П Самоучитель игры на шестиструнной гитаре.. – М: 1987г.
- Сборники аккордов и аккордовых позиций -М.: 1999 г.
Методическая литература:
По постановке голоса:
- Пекарская Е.М. «Вокальный букварь» М.:1996 г.
- Ровнер В. «Работа самодеятельного вокального ансамбля» Сб-П.:1983г.
По индивидуальному обучению на инструментах:
Ударные инструменты:
- Егорочкин Л. «Школа игры на ударных инструментах»- М.:2004г.
- Терри Бозо «Соло на барабанах» видеокурс 2005г.
- Купинский К. «Школа игры на ударных инструментах» -М.: 1982 г.
- Гингер Бакер «Барабанная техника» видеокурс 2005г.
Гитара, электрогитара, бас- гитара:
- Агафошин П. «Школа игры на шестиструнной гитаре»- М.: 1993г.
- Ариевич С. «Практическое руководство игры на бас- гитаре»- М.: 1993 г.
- Ариевич С. «Хрестоматия игры на бас – гитаре» — М.:1989 г.
- Зинчук В. «Школа игры на гитаре» IDEX С-П 2005г
- Ал Ди Меола «Техника игры медиатором» -М.: 2004г.
- Ларичев Е. «Самоучитель игры на шестиструнной гитаре»- М.: 1984 г.
По теории музыки:
- Вахромеев В. «Элементарная теория музыки»-М.: 1979г.
- Фридкин Г. «Практическое руководство по музыкальной грамоте»- М.:1992г.
По аранжировке, инструментовке, методике работы ВИА:
- Браславский Д. «Аранжировка для эстрадных инструментальных и вокально- инструментальных ансамблей» -М.: 1993 г.
- Саульский Ю. «Аранжировка», (эстрадная специализация) -М.: 1997 г.
Для учебно-образовательных бесед:
- Копен В. «Рождение джаза» -М.: 1994г.
- Мухина О. «Возрастная психология»- М.: 2000г.
- Синицина Г.«Воспитание современного школьника» Омск,2000г.
- Евладова Е.Б., Логинова Л.Г. «Организация дополнительного образования детей» Практикум- М.: Владос, 2003 г.
Ссылки на интернет источники:
1 Программа по учебному предмету «Вокально-инструментальный ансамбль»: http://dmshnovoch.ru/wp-content/uploads/2015/10/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%B0-%D0%BF%D0%BE-%D0%92%D0%98%D0%90.pdf
2 Школьный вокально – инструментальный ансамбль «Уикенд»: https://sch2116.mskobr.ru/files/3_programma-via_1.pdf
3 Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Вокально-инструментальный ансамбль «Стимул»: https://infourok.ru/dopolnitelnaya-obscheobrazovatelnaya-obscherazvivayuschaya-programma-vokalnoinstrumentalniy-ansambl-stimul-1684067.html
