автор:
Гужева Александра Борисовна
преподаватель теоретических дисциплин ДШИ г.Кинешма Ивановской области
Иванова Юлия Алексеевна
преподаватель теоретических дисциплин ДШИ г.Кинешма Ивановской области
«Устный контрольный урок по сольфеджио в присутствии родителей»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДСКОГО ОКРУГА КИНЕШМА
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»
Методическая разработка
по предмету сольфеджио
«Устный контрольный урок по сольфеджио
в присутствии родителей»
Авторы Иванова Ю.А. и Гужева А.Б.
Г.Кинешма 2020г.
Содержание:
1.Введение
- Анализ методов контроля и система оценок по предмету сольфеджио.
- Методическое обоснование проведения устных контрольных уроков по сольфеджио в присутствии родителей.
4.Подготовка к проведению урока.
- Практический опыт проведения устных контрольных уроков
а) проведение урока в 4 классе по семилетнему курсу обучения
б) проведение урока в 6 классе по восьмилетнему курсу обучения.
в) проведения урока в 7 классе по семилетнему курсу обучения.
- Заключение.
- Литература.
8.Приложения:
Дидактический материал для проведения устных контрольных уроков.
1.Введение
Введение в учебный процесс дополнительных предпрофессиональных программ в области музыкального искусства требует от преподавателей новых инновационных подходов к их реализации. Сейчас многие педагоги пересматривают свои учебные планы, создают рабочие программы, осваивают современные педагогические методики. Одним из аспектов этой работы является создание различных методических пособий, способствующих более глубокому уровню усвоения знаний и умений учеников. Особое место в учебном процессе занимает подготовка и проведение экзаменов. Преподаватель теоретических дисциплин Ракова Ирина Владимировна пишет в своей работе «Экзамен по сольфеджио: подготовка выпускника в области теории музыки»:
«Достойно сдать экзамен по сольфеджио – задача непростая даже для тех, кто добросовестно учился на протяжении всех лет. Требования, предъявляемые к выпускнику, должны проявить в нем компетентного музыканта, обладающего широким спектром разнообразных навыков. И чтобы ученик мог сосредоточиться на усовершенствовании вокально- интонационных, ритмических навыков, чтении с листа, выучивании музыкальных примеров наизусть и др …».
Другие преподаватели создают дидактический материал для подготовки к экзаменам. Например, Хабибуллина Ольга Викторовна «Ответы на экзаменационные. билеты по теории музыки для учащихся выпускных классов ДМШ». Многих педагогов волнует методика подготовки к экзаменам учеников со слабыми способностями. В своей работе «Подготовка учащихся с проблемами в обучении к выпускным экзаменам по сольфеджио в 5 классе Крюкова Т.А. рассказывает об особенностях работы со слабыми учениками.
Цель данной работы –описать практический опыт проведения устных контрольных уроков по сольфеджио в присутствии родителей. Основная задача таких уроков- улучшение качества подготовки учеников к экзаменам по сольфеджио. Так же предлагается использовать этот опыт и для других форм работы в рамках реализуемых программ. Кроме этого в работе представлен анализ методов контроля и системы оценок по предмету сольфеджио, который применим к оценкам устных ответов учащихся.
- Методы контроля и система оценок по предмету сольфеджио.
Чтобы глубже понять, за что же именно ставится оценка на устном экзамене по сольфеджио рассмотрим подробнее раздел программы ФГТ «Формы и методы контроля, система оценок». В программе четко описаны формы и методы контроля на разных этапах обучения. Конечная, итоговая цель аттестации- «установить соответствие достигнутого учеником уровня знаний и умений на определенном этапе обучения программным требованиям.
— Устный опрос (индивидуальный и фронтальный), включающий основные формы работы – сольфеджирование одноголосных и двухголосных примеров, чтение с листа, слуховой анализ интервалов и аккордов вне тональности и в виде последовательности в тональности, интонационные упражнения;
- Уровень приобретенных знаний, умений и навыков должен соответствовать программным требованиям.
- Задания должны выполняться в полном объеме и в рамках отведенного на них времени, что демонстрирует приобретенные учеником умения и навыки. Индивидуальный подход к ученику может выражаться в разном по сложности материале при однотипности задания.
- Для аттестации учащихся используется дифференцированная пятибалльная балльная система оценок.
Конкретные требования имеются к оценке музыкального диктанта. Так же имеются и общие требования к разделу программы «Сольфеджирование, интонационные упражнения, слуховой анализ».
Вот эти требования:
Оценка 5 (отлично) – чистое интонирование, хороший темп ответа, правильное дирижирование, демонстрация основных теоретических знаний.
Оценка 4 (хорошо) – недочеты в отдельных видах работы: небольшие погрешности в интонировании, нарушения в темпе ответа, ошибки в дирижировании, ошибки в теоретических знаниях.
Оценка 3 (удовлетворительно) – ошибки, плохое владение интонацией, замедленный темп ответа, грубые ошибки в теоретических знаниях.
Оценка 2 (неудовлетворительно) — грубые ошибки, не владение интонацией, медленный темп ответа, отсутствие теоретических знаний.
Грибанова Людмила Фёдоровна в своей работе «Фонды оценочных средств» дает более полную характеристику критериям выставления оценки за качество сольфеджирования. В частности, она обращает особое внимание на ощущение учениками ладового пространства. Если ученик ощущает лад, то при ошибочном интонировании всегда сможет сам исправить свои ошибки. Несомненно, что чувство ладового пространства должно быть на одном из первых мест при оценке сольфеджирования. Небольшие неточности интонирования, исправленные самим учеником вообще не должны влиять на оценку его ответа.
Учитывая анализ представленных методов контроля и системы оценок можно сделать вывод, что оценка устного ответа по сольфеджио должна быть грамотной и объективной. Но главное –понятной для самого ученика и для тех, кто присутствует при его ответе.
- Методическое обоснование проведения устных контрольных уроков по сольфеджио в присутствии родителей.
Все знают, как переводится слово «сольфеджио» — это пение по нотам. Но урок сольфеджио в отличии от этого понятия намного шире и включает в себя разнообразные формы работы. Это изучение нотной грамоты, запись нотных примеров, проигрывание на инструменте, анализ нотного текста, творческие задания, определение на слух и еще много разных интересных и нужных форм работы. Но одной из самых главных и трудных среди них является сольфеджирование. Главный критерий оценки сольфеджирования –это чистое интонирование. Если ученик неправильно поет, то его ответ не произведёт хорошего впечатления. Но с другой стороны, довольно часто, чисто поющие дети имеют по предмету сольфеджио «слабенькую троечку»: не знают или не понимают теорию, испытывают серьёзные проблемы с ритмом, с чтением с листа или плохо запоминают наизусть.
Таким образом, оценка устного ответа по сольфеджио сводится не к оценке чистой интонации при пении. Критерием является общее впечатление от ответа, которое характеризует «музыкальную грамотность» ученика. Музыкальная грамотность включает в себя множество чисто профессиональных нюансов. Это, например, осознание структуры мелодии, способов ее развития, тонального плана и.т.п. Ощущение устойчивых звуков и умение грамотно пользоваться ими. Знание теоретических понятий, понимание их смысла и готовность ответить осознанно на любой теоретический вопрос. И многое другое.
Такой непростой критерий к оценке устного ответа по сольфеджио приводит к тому, что ученики сами иногда не понимают, за что именно они получают оценку. Некоторые дети, например, дома старательно занимаются, но в силу недостаточности музыкальных способностей получают низкие оценки. Это часто приводит к непониманию со стороны родителей, возникновению различных конфликтных ситуаций.
Для того, чтобы решить эту проблему предлагается пригласить родителей на устный контрольный урок по сольфеджио.
В данной работе описан опыт проведения таких уроков в разных классах. Общим является то, что в этих классах в конце года должен состояться экзамен по сольфеджио в рамках программы, реализуемой на момент обучения. Кроме ознакомления родителей с критериями оценки устного ответа, эти уроки являются методически обоснованными, как одна из форм работы подготовки к экзамену.
- Подготовка к уроку.
Устный контрольный урок можно проводить в разное время. Если урок проводится в конце второй четверти, то информация об этом даётся в сентябре. Но сроки эти приблизительные и любой педагог может изменить их на свое усмотрение. Можно проводить урок во втором полугодии. Главное – заранее сообщить об этом ученикам и родителям. Лучше предупредить родителей о том, что их присутствие на уроке обязательно.
Педагог должен чётко представлять регламент урока. Количество учеников должно быть не слишком большим, иначе урок может затянуться. Устный опрос каждого ученика занимает определённое время. Так же необходимо время на подготовку к ответам и на обсуждение итогов. У родителей, как правило, возникает много вопросов. Также нужно запланировать время на общую беседу с родителями. Таким образом, большое количество учеников на таком уроке нецелесообразно.
Другой важный момент в подготовке к уроку — это грамотная организация работы учеников. Дети должны чётко представлять, как они будут отвечать в присутствии родителей. Это могут быть разные варианты. Например, по заранее подготовленным билетам или по вопросам, которые они получат на уроке. Не исключается и фронтальный опрос. Главное, чтобы материал был заранее знаком ученику,и у него было достаточно времени на подготовку. Некоторые задания (например, пение мелодии наизусть) разучиваются заранее и проверяются педагогом.
И последнее, что бы хотелось подчеркнуть — это правильный эмоциональный настрой учеников. Смысл этого настроя не в запугивании, а в осознании ответственности перед родителями! Дети должны видеть в педагоге, прежде всего, помощника и наставника, который вселяет в них уверенность в свои силы.
Подготовка к открытому уроку происходит практически на каждом уроке сольфеджио. Безусловно, что пока дети не готовы — проводить урок не следует. Но, если кто-то не готов по своей лености и нерадивости, то такой ученик допускается к уроку, и его родители наглядно видят уровень его знаний по сравнению с другими учениками.
5.Практический опыт проведения устных контрольных уроков по сольфеджо в присутствии родителей.
а) Устный контрольный урок в четвертом классе по семилетнему курсу обучения.
В четвертом классе семилетнего курса обучения ученики уже имеют достаточный музыкальный опыт. По программе у них есть переводной экзамен по сольфеджио. Учитывая возраст детей, это очень серьезное испытание. Задача педагога – грамотно организовать подготовку к экзамену. Одним из методических направлений такой подготовки является работа с родителями. Участие родителей в контрольном уроке, который является «репетицией экзамена», всегда приносит хороший результат. Родители заранее знают про урок и помогают детям готовиться к нему. В младших классах преподаватель по сольфеджио, как правило, чаще общается с родителями. Очень эффективно обзвонить лично всех родителей и попросить их помочь своим детям.
На уроке педагог рассказывает родителям про экзамен и объясняет критерии выставляемой оценки. Так же нужно показать учебники и методические пособия, по которым готовятся дети. Можно, например, предложить родителям помочь своим детям выучить теоретические правила или организовать дома их опрос. Для этого у каждого ребенка должен быть доступный и понятный материал для подготовки. Важно рассказать, как правильно организовать время детей на подготовку к экзамену, главным критерием чего является регулярность занятий.
Очень важно указать на значение домашнего сольфеджирования и на критерии его оценки при устном ответе. Организация и контроль со стороны родителей «домашнего сольфеджирования» благоприятно влияют на развитие у детей вокально-интонационных навыков.
Во время беседы с родителями дети готовятся к ответу.
Каждый ученик берет билет или получает вопросы от преподавателя.
Устный опрос может быть организован индивидуально или фронтально. В ходе опроса педагог рассказывает родителям о заданиях и критериях их оценки.
Вот краткий конспект такого урока:
Тема урока: устный контрольный урок
Цель урока: Показать родителям требования к устному опросу на уроке сольфеджио. Подготовка к устному экзамену.
Задачи:
Обучающая: научить детей грамотному ответу на устном контрольном уроке.
Развивающая: развивать у детей умение сосредоточиться, наиболее полно показать свои знания, проявить творческие способности и логическое мышление.
Воспитательная: воспитывать у учащихся ответственность за свою работу не только перед учителем, но и перед товарищами и родителями. А также воспитание ответственности родителей за своего ребенка, повышение заинтересованности со стороны родителей к обучению детей предмету «Сольфеджио».
Форма урока: устный опрос.
Методы: беседа, самостоятельная работа, анализ, сравнение, самостоятельная оценка результатов.
Оборудование: Нотные тетради, учебник «Сольфеджио для 4 класса» автор Давыдова; Рабочая тетрадь для 4 класса автор Калинина; учебник «Чтение с листа на уроках сольфеджио» — Г. Фридкин; нотные тетради, дидактический материал для подготовки к экзамену, классная доска, фортепиано и изображение фортепианной клавиатуры на плакате.
ХОД УРОКА:
1.Краткая беседа с родителями о целях и задачах урока. Краткий обзор учебных пособий, используемых для подготовки к экзамену.
- Выдача заданий детям, подготовка к ответам.
- Ответы учеников:
-пение выученной мелодии наизусть
-пение мелодии с листа
-пение гаммы
-пение небольшой аккордовой цепочки
-пение в ладу б.2, м.7, ув.4, ум.5 и Д7 с разрешением
-определение на слух
- Обсуждение результатов опроса.
5 .Заключительный момент -подведение итогов.
Итоги урока и его значение .
Устный ответ в присутствии родителей – это серьезное испытание для ребенка. Даже самые ленивые учащиеся всегда ответственно готовятся к такому уроку. А родители наглядно видят, как отвечает их ребенок. После урока результаты ответов обсуждаются с родителями.
Проведение контрольного урока в младших классах имеет свои особенности. Это в первую очередь- учет возрастных психологических особенностей учеников. Младшие школьники обычно менее стеснительны в присутствии своих родителей. Это отражается на качестве ответа — дети меньше волнуются. Так же изученный теоретический материал не слишком объемен и родители вполне могут помочь в его запоминании (например, запомнить знаки в тональностях, количество тонов и полутонов в интервалах и т.п.). Проведение такого контрольного урока в четвертом классе всегда имеет положительный результат, который наглядно можно видеть на устном экзамене. Дети чувствуют себя увереннее, отвечают спокойно.
б) Устный контрольный урок в шестом классе по восьмилетнему курсу обучения.
Согласно учебному плану программы ФГТ по восьмилетнему курсу обучения ученики шестого класса сдают переводной экзамен по сольфеджио. В программе по предмету сольфеджио определены экзаменационные требования, общие для всех учеников не в зависимости от инструмента, на котором происходит обучение по специальности. Шестиклассник должен показать на экзамене высокий уровень вокально-интонационных навыков и знание теоретического материала. По уровню сложности этот экзамен скорее можно сравнить с выпускным экзаменом по семилетнему курсу обучения, а не с переводным экзаменом в четвертом классе. Такое кардинальное изменение программы имеет свои «плюсы» и «минусы». Положительным является то, что к шестому классу восьмилетнего курса обучения слабые ученики, как правило, отсеиваются и остаются перспективные учащиеся, которые вполне могут справиться с высокими экзаменационными требованиями. Этот экзамен – последний рубеж, преодолевая который, способные дети уже могут показать себя готовыми к обучению в старших классах, нацеленных на профориентацию и подготовку к поступлению в музыкальные училища и колледжи.
К отрицательным моментам более позднего проведения переводного экзамена по сольфеджио можно отнести то, что некоторые ученики и их родители уже поздно осознают недостаточность своей «музыкальной компетентности». Это может привести к различным конфликтным ситуациям с родителями. Более раннее проведение экзамена давало и более ранний музыкальный опыт, «подстегивало» к усердию, старанию и главное –пониманию сложности предмета сольфеджио.
Проведение устного контрольного урока в присутствии родителей в шестом классе является очень эффективным методическим приемом для подготовки учеников к предстоящему экзамену. Особенностью этого урока является то, что к шестому классу дети стали взрослее и серьёзнее относятся к предстоящему экзамену. Но изменение возраста детей при поступлении в школу как правило приводит к некоторому отставанию в усвоение программы. Дети, которые поступили в школу в шесть лет просто физически не в состоянии заниматься так же как семилетние. Эта тенденция «омолаживания» учеников обязательно должна учитываться и на экзаменах, и при работе с родителями. Прежде всего это выражается в индивидуальном подходе к учащимся и составлении дифференцированных экзаменационных требований для детей с разными способностями. Так же к шестому классу некоторые родители меньше контролируют качество усвоения программы по сольфеджио у своих детей, надеясь на их самостоятельность. Устный ответ ребенка в их присутствии, как правило, показывает наглядно, что дети нуждаются в более ответственном родительском контроле. Помощь в подготовке к экзаменам со стороны родителей в шестом классе, в основном, заключается не в проверке конкретных знаний у детей, а в организации их самостоятельных занятий и контроле над успеваемостью. Одной из простых и эффективных мер контроля со стороны родителей является наличие обязательной еженедельной подписи в дневнике. А сам дневник активнее используется для отражения качества знаний учащихся и общения с родителями в форме дополнительных замечаний. Эти методы контроля предлагаются педагогом на устном контрольном уроке во время обсуждения результатов ответов. Сам урок имеет сходную структуру с уроком в 4 классе. Но в результате расширения объема материала можно не включать все задания, которые будут на экзамене. Про эти задания можно просто рассказать родителям.
В качестве примера предлагается краткий ход урока, на котором не представлено задание «Пение с листа». Урок проводился в первом полугодии.
ХОД УРОКА:
1.Рассказ преподавателя об экзамене по сольфеджио в шестом классе. Его цель и задачи. Краткий обзор экзаменационных требований, сроки проведения экзамена, критерии оценки ответа учащихся. Беседа с родителями о успеваемости и посещаемости, ответы на вопросы родителей. Во время беседы дети берут билеты и начинают готовиться к ответам.
- Устный опрос учеников и разбор заданий:
Ученики поочередно выходят к доске и отвечают на вопросы билета. Во время ответа педагог указывает на ошибки, рассказывает на что надо обратить особое внимание. Так же родителям и другим ученикам предлагается оценить ответ. Если ученик отвечает неверно, то педагог помогает исправить ошибки, если требуется задает дополнительные вопросы.
Каждый ответ состоит из одинаковых заданий:
а) пение мелодии наизусть
б) пение гаммы
в) пение интервалов в ладу
г) игра на инструменте и пение интервалов или аккордов вне лада.
д) определение на слух
е) теоретический вопрос
- Анализ проведенной работы
После ответа всех учеников преподаватель оценивает результаты и анализирует ошибки. Каждому ученику выставляется оценка, которая подробно комментируется. Педагог дает рекомендации для дальнейшей работы как общие, так и индивидуальные.
Результат поведения такого урока всегда положительный. Особо хочется отметить усиление в дальнейшем контроля со стороны родителей. К шестому классу многие родители перестают контролировать своих детей по предмету сольфеджио. Некоторые просто считают себя некомпетентными и отстраняются от проверки выполнения домашних заданий, полностью полагаясь на педагога. Повышение интереса к сольфеджио у родителей приводит к повышению качества выполнения домашних заданий у детей. Любой педагог может подтвердить, что дети, контролируемые родителями, занимаются лучше.
в) Устный контрольный урок в седьмом классе по семилетнему курсу обучения.
Открытый урок в присутствии родителей в выпускном классе не просто желателен, а необходим перед итоговым экзаменом по сольфеджио. Подготовиться к экзамену большинство детей стараются серьёзно и основательно. Но в процессе подготовки им не хватает «репетиционного момента». Еженедельный урок сольфеджио таковым не является, так как он обычно наполнен разнообразными формами коллективной работы. Времени для индивидуального опроса учащихся катастрофически не хватает. К тому же, за годы обучения, дети привыкают к комфортной психологической обстановке внутри своей группы и практически не волнуются, давая устные ответы в этом микроколлективе. Они без стеснения интонируют выученные мелодии и мелодии с листа, сольмизируют, выполняют задания на слух. Здесь их успехи и «провалы» видят и оценивают только одноклассники и педагог. Другое дело — предстоящий экзамен! Важно и нужно эмоционально подготовить к нему выпускников.
Открытый урок в выпускном классе лучше провести не прямо непосредственно перед экзаменом, а за несколько месяцев до него (в начале 3 четверти). Явку родителей лучше установить как обязательную и приурочить к родительскому собранию.
Ученики должны знать о нём с начала учебного года, тогда же нужно напечатать и выдать им контрольные вопросы и учебные пособия. На этом материале можно проводить письменные и устные опросы учеников в течение двух четвертей, чтобы к моменту проведения открытого урока дети уверенно знали весь материал.
ХОД УРОКА:
Учитель объявляет родителям и детям точные сроки проведения устного и письменного экзаменов по сольфеджио, а также место и время их проведения. Необходимо чётко назвать критерии оценивания на этих экзаменах и рассказать об оценках, идущих в свидетельство об окончании музыкальной школы. Здесь, как правило, звучит много вопросов от родителей.
Далее необходимо поговорить о текущей успеваемости учащихся класса, о посещении занятий и качестве обучения. В родителях надо видеть, прежде всего, помощников и союзников, а не объекты для жалоб на детей. Жаловаться на то, что ученик, заканчивая школу, не понимает материал по сольфеджио — это значит жаловаться на самих себя.
Предварительно перед открытым уроком желательно написать мелодический диктант и цепочку аккордов по слуху, объём и сложность которых примерно соответствуют экзаменационным требованиям. Родителям на открытом уроке предлагается познакомиться с письменными работами своих детей и результатами. Задача здесь — наглядно показать, что именно будут выполнять учащиеся на письменном экзамене по предмету» Сольфеджио», и как будет производиться оценивание.
Во время беседы с родителями дети готовятся к ответу по билетам.
В это время педагог разбирает структуру экзаменационного билета и поясняет родителям суть заданий.
Каждый билет включает несколько заданий:
— пение гаммы определенного лада и вида, цепочка ступеней, интервалов или аккордов в тональности
-номер наизусть с дирижированием или пульсацией
-чтение с листа (сольмизация)
-пение интервалов или аккордов вне лада с разрешением или проигрывание этих построений на фортепиано
-теоретический вопрос
-задания на слух
-музицирование (по желанию)
Устные ответы учащихся.
а) Ученики выступают по очереди с заданиями 1,2,3, 4
б) Теоретические вопросы, учащиеся отвечают уже с места, довольно кратко. Также можно выполнить тестовое задание по теории музыки (здесь очень хорошо использовать интерактивную доску), родители также могут участвовать в ответах и поисках верных решений. Интерактивное обучение ведёт к активному взаимодействию в процессе занятий учителя с учеником, учеников между собой. Взаимодействие обучающихся происходит в процессе игры и в духе соревнования, так как этот метод наиболее эффективен и повышает интерес школьников к изучению предмета. Интерактивная игра имеет свой результат, который виден сразу при окончании игры. В итоге сразу понятно, что усвоили обучающиеся, а что нужно повторить ещё раз. Интерактивное оборудование вносит красочное разнообразие в ход урока.
в) Задания на слух, такие как определение интервалов или аккордов с разрешением или вне лада, даются при фронтальном опросе — если ученик затрудняется, пусть отвечает тот, кто знает. Темп быстрый!
г) По желанию некоторые ученики демонстрируют навыки музицирования -творческие задания (песня с подбором аккомпанемента в фактуре или эстрадная песня с аккомпанементом по эстрадно-джазовым обозначениям аккордов).
По окончании урока всем ученикам преподаватель ставит оценки и комментирует их. На этот момент уже наглядно виден результат. Родители обмениваются впечатлениями и делятся «ценной информацией». Очень многие думают, что знания теоретических правил достаточно для того чтобы иметь «хорошо» или «отлично». Некоторые родители рассказывают, что давно не слышали, чтобы их ребенок дома что-то пел по сольфеджио с инструментом. Родители уже не так активно контролируют процесс обучения детей в музыкальной школе, как в младших классах. Но теперь в этот предэкзаменационный период важно вернуться к серьёзному контролю со стороны взрослых ,и с этим соглашаются все.
Детям даются рекомендации для успешной подготовки к устному экзамену. Родителям поручается нести ответственность за качество подготовки к экзамену своих детей и за организацию их самоподготовки в домашних условиях. Для тренировки музыкального слуха педагог может предложить им выйти на сайты «Музыкальные диктанты» http://solfa.ru , Онлайн –тренажёры для развития музыкального слуха http://teoretik4.ucoz.ru/index/muzykalno_razvivajushhie_igry_on_line/0-49
и проходить тесты на знания правил по теории музыки в интернете https://learningapps.org/1749033 , https://pencup.ru/test/1467 .
Урок обычно заканчивается на позитивной ноте, родители, как правило, выражают благодарность за то, что чётко смогли увидеть и осознать, как будут проходить экзамены по предмету «Сольфеджио». Волнение детей в ходе индивидуального выступления, несомненно, пойдёт им на пользу. Такой урок в педагогической практике уже доказал свою эффективность, стал хорошей традицией в музыкальной школе.
Вот несколько интересных наблюдений из описания конкретного урока в 7 классе преподавателя Ивановой Ю.А. Кинешемской детской школы искусств: «Каждый ученик выходил и давал устный ответ по билету. Здесь, несмотря на доброжелательную атмосферу, возникали и неожиданные ситуации. Ученик вдруг резко отказался выходить и отвечать перед всеми, хотя был готов; он решился на ответ только в самом конце урока после ответов всех учащихся. Девочки в своих выступлениях оказались более стеснительными по сравнению с мальчиками. Кто-то от волнения нервно смеялся над своими неправильными или неточными ответами. Интонирование перед публикой оказалось серьёзным испытанием или даже проблемой. Волнение не обошло никого, и немногие смогли с ним справиться. Родители переживали не меньше детей и не всегда сдерживались, могли, например, похвалить вслух своего ребёнка во время ответа».
6.Заключение.
Качественная подготовка к экзаменам по сольфеджио является важным условием успешной сдачи самого экзамена. У каждого педагога сложился свой стиль и опыт работы в этом направлении. Введение в практику новых программ предусматривает не только изменение учебных планов, но и совершенствование качества педагогического процесса. В задачу преподавателя входит поиск новых, более эффективных методик обучения, направленных на работу с одаренными детьми, для которых новые программы являются хорошей базой для продолжения музыкального образования.
Новые формы работы обязательно должны учитывать предыдущий опыт работы педагогов, совершенствовать его и адаптировать к реализации в современных условиях.
В данной методической разработке представлен итог такой работы.
На основе опыта подготовки к экзаменам по сольфеджио по семилетнему курсу обучения организована работа по программе ФГТ.
Устные контрольные уроки в присутствии родителей помогают ученикам совершенствовать качество подготовки к экзаменам по сольфеджио.
Такие контрольные уроки с успехом могут проводиться перед выпускным или промежуточным экзаменом. Та же мы рекомендуем проведение их в любом классе в рамках различных реализуемых программ.
- Используемая литература:
- И.Б. Саватеева «Пособие для подготовки к итоговой аттестации по сольфеджио для 7 класса»
составитель И.Б. Саватеева МАУ ДО «ДМШ г. Краснокамска»
Режим доступа : nfourok.ru›posobie-dlya-podgotovki…po-solfedzhio
- Хабибуллина Ольга Викторовна «Ответы на экзаменационные. билеты по теории музыки для учащихся выпускных классов ДМШ»
Режим доступа: strmusic.ru›
- Крюкова Т.А. «Подготовка учащихся с проблемами в обучении к выпускным экзаменам по сольфеджио в 5 классе
Режим доступа : nsportal.ru sites/default…2018/04/03/5…podgotovka
- Ракова Ирина Владимировна. «Экзамен по сольфеджио: подготовка выпускника в области теории музыки» Режим доступа : portalpedagoga.ru› servisy/publik/publ
- Грибанова Людмила Фёдоровна «Фонды оценочных средств»
Режим доступа: dmsh3sev.com29.ru ›documents/obrazovanie/Programmi
6.Учебник «Сольфеджио» Одноголосие. Часть 1. Б. Калмыков и Г.Фридкин Москва «Музыка» 1971 г.
7.Учебник «Чтение с листа на уроках сольфеджио» Г.А.Фридкин. М.1982г.
8.Учебник «Сольфеджио 6 класс» автор Т. Калужская М. «Музыка»2007г.
9.Программа по сольфеджио ФГТ срок обучения 8 лет.
10.Программа по сольфеджио Ф.Г.Т. срок обучения 5 лет.
11.Программа по сольфеджио «Инструментальное музицирование» 7 лет»
12.Калинина Г. «Рабочие тетради по сольфеджио» 5-7 Кл. М. 2003-2005
13.Гужева А.Б. «Подготовка учеников со слабыми способностями к экзаменам по сольфеджио в 7-м классе ДМШ» Режим доступа : http://assol.net/publ/metodicheskaja_stranica/podgotovka_k_ehkzamenam_po_solfedzhio_v_7_m_klasse_dmsh/1-1-0-675
- Гужева А.Б. «Подготовка к экзаменам по сольфеджио в 4классе»
Режим доступа:
- Онлайн –тренажёры для развития музыкального слуха. Режим доступа:
http://teoretik4.ucoz.ru/index/muzykalno_razvivajushhie_igry_on_line/0-49
- Основы теории музыки , твоя платформа для онлайн-тестирования Режим доступа: https://pencup.ru/test/1467
8.Дидактический материал
а) Пример билета для устного контрольного урока в 4 классе
1.Спеть мелодию наизусть с дирижированием № 41 ( Сольфеджио 4 класс Давыдовой)
2.Спеть мелодию с листа с пульсом № 205 (Сольфеджио часть 1. Калмыков и Фридкин)
3.Спеть гамму фа диез минор гармонический; в этой тональности спеть
Т5\3 – Т6 –S5\3 – Т6
4.Спеть в Ля мажоре б.2, ув.4 и Д7 с разрешением
5.Спеть от звука «ДО» вверх минорный квартсекстаккорд;
от звука «Ля-бемоль» вниз ч.5
6.Определить на слух
б) Примеры билетов для устного контрольного урока в 6 классе
Билет №1
1.Спеть наизусть Э.КАПУА «Неаполитанская» (№ 265)
2.Спеть гамму Ре мажор гармонический. Как записать ее буквами? Назвать параллельную тональность.
- В Ре мажоре спеть:
аккордовую цепочку Т6- S5\3- S5\3(г)- Д2- Т6
В Ре мажоре спеть все уменьшенные интервалы с разрешением.
4.Спеть от «ре» б.2 с разрешением в две тональности и Д7 с разрешением в минор
- Теоретический вопрос Д7 (Доминантовый септаккорд) и его обращения.
- Определить на слух
Билет №2
- Спеть наизусть Н. Римский- Корсаков «Ночь перед рождеством» № 254
2 Спеть гамму си минор мелодический. Назвать буквенное обозначение и параллельную тональность.
3.В си мин. спеть аккордовую цепочку Т5\3-S6\4-Т5\3-Д6\5-Т5\3 и все увеличенные интервалы.
4.Спеть от ноты «ми» Д7 и разрешить в мажор. Спеть от ноты «ми» б.6 Заменить б.6 на энгармонически- равный интервал.
5.Теоретический вопрос «Тритоны»
6.Определить на слух
Билет № 3.
- Спеть наизусть М.ГЛИНКА оп. «Иван Сусанин»- Песня Вани (фрагмент) № 408
2.Спеть гамму ля мажор. гармонический. Указать параллельную тональность и буквенное обозначение.
- В Ля мажоре сыграть интервальную цепочку
| 3 5 6 ув.4 6 |
| I V III IV III |
В Ля мажоре спеть Д4\3 с разрешением.
- Спеть от звука «ля» Б6\4 вверх.
От «ля» спеть м.7 с разрешением в две тональности.
- Теоретический вопрос «Характерные интервалы».
- Определить на слух
в) Примеры билетов для устного контрольного урока в 7 классе
Билет №1
1)Спеть гамму до минора (Гарм. вид),
в ней цепочку аккордов Т6 — Д4/3 — Т5/3 — S6/4 — Д6/5 — Т5/3,
интервал ум.7 с разрешением
2) Спеть наизусть № с пульсом или дирижированием
Э. Григ «Вальс» (№467 в учебнике «Одноголосие» Часть 1
Б. Калмыков и Г.Фридкин )
3)Построить и спеть с разрешением в две тональности
вверх от звука до интервала б.2, аккорд Д7
4)Чтение с листа № (сольмизация или сольфеджирование)
5)Теоретический вопрос «Нотная запись. Ключи»
6)Задания на слух.
7)Творческое домашнее задание (по желанию)
Билет №2
1)Спеть гамму ми-бемоль мажор (натур. вид),
в ней цепочку интервалов 3(III) -3(II) -3(I) -ум.5(VII) -м.7(V) — 6(V) -3 (I),
аккорды Ум.5/3 и Ум.VII7 с разрешением
2)Спеть наизусть № с пульсом или дирижированием
М.П. Мусоргский «Гопак» (№ 476 в учебнике «Одноголосие» Часть 1)
3)Построить и спеть с разрешением в две тональности вверх от звука фа интервал ув.4, аккорд Б6/4(с определением функциональной принадлежности Т, S ,D)
4)Чтение с листа № (сольмизация или сольфеджирование)
5)Теоретический вопрос «Музыкальный звук и его свойства»
6)Задания на слух.
7)Творческое домашнее задание (по желанию)
