автор: Гуляева Анна Александровна
Учитель английского языка МАОУ «Средняя школа №17» с углубленным изучением отдельных предметов
Конспект урока английского языка
Конспект урока английского языка по теме «Daily Routine»
Составил: учитель английского языка МАОУ СОШ №17, Гуляева А.А.
Предмет: английский язык
Учебник: Английский язык в фокусе. 6 класс. Ваулина Дули. МОДУЛЬ 4
Тема модуля: “Day in, day out” («День за днем»)
Задачи модуля:
Обучающие: во всех видах речевой деятельности отработать новые лексические единицы по теме «Ежедневная рутина», включая называние времени, научить рассказывать о рабочем дне героя и своем рабочем времени, осваивать в речи употребление глаголов в настоящем простом времени, утвердительную и отрицательную формы глагола, развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках;
Развивающие: развивать умения во всех видах речевой деятельности, умение планировать речевое и неречевое поведение (умение работать в паре, в группах). Развивать умения смыслового чтения: умение прогнозировать содержание текста по иллюстрации, устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух, развивать воображение при моделировании ситуаций общения, развивать критическое мышление.
Воспитательные: способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка, формировать общекультурную и этническую идентичность, формировать стремление к осознанию культуры своего народа, воспитывать чувство гордости за свою семью и школу.
Тема урока: Введение и отработка новой лексики по теме «Daily Routine» (День за днем)
Цели:
Обучающие (достижение предметных результатов обучения)
• отработка лексики по теме и расширение лексического запаса учащихся;
• освоить употребление наречий частотности в Present Simple;
• обобщить грамматическое время Present Simple;
• развивать социо-культурную компетенции.
Развивающие (достижение метапредметных результатов обучения)
• развивать умения во всех видах речевой деятельности;
- развивать умения смыслового чтения: умения прогнозирования содержания текста по иллюстрации;
• способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка.
Образовательные задачи:
— говорение: развитие навыки говорения по теме «Daily Routine»;
— грамматика: отработка употребления Настоящего простого времени (Present Simple);
— лексика: отработка лексических единиц по теме «Daily Routine» и активизация их в речи учащихся;
— чтение: развивать умения изучающего и поискового чтения.
Представление о результатах:
— личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
— метапредметные: умение работать в группе, строить логические рассуждения, умозаключения, умение адекватно и осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.
— предметные: отработать употребление учащимися лексических и грамматических единиц по теме, расширить словарный запас и отработать ее в речи.
| Организация пространства | ||
| Межпредметные связи | Формы работы | Ресурсы |
| Литература | Индивидуальная, парная, фронтальная, групповая. | Оборудование: учебник Spotlight 6, интерактивный планшет, дополнительный раздаточный материал, видео фрагмент, фломастеры. |
Ход урока :
| Этапы работы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Этап 1: организационный момент. | Приветствует обучающихся,
создаёт эмоциональный настрой на урок. Напоминает особенности работы в группе по сингапурской технологии. |
Дают устный ответ в форме приветствия. Отвечают на вопросы учителя
Приветствуют друг друга, своих партнеров по группе, учителя. |
| Этап 2: постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. | Предлагает обучающимся назвать слова по картинкам (ежедневные действия), задает вопрос о том, что общего в этих картинках, как часто мы выполняем эти действия, выводя учащихся на ответ на вопрос о теме урока.
So, what is the topic of our lesson? «Daily routine» (тема записана на доске) |
Ученики хором называют фразы, которые они узнали по картинкам:
Wake up, brush teeth, have breakfast … Предполагают тему урока. «Daily routine» |
| Этап 3: актуализация опорных знаний лексики по теме. | Учитель просит участников №1 каждой группы достать конверт зеленого цвета и раздать листочки с дополнительным материалом. Осуществляет контроль чтения и понимания лексического материала.
Учитель предлагает детям пронумеровать ежедневые действия в порядке их выполнения ими каждый день. Затем учитель предлагает сравнить свои работы с партнерами в группе. |
Учащиеся получают карточку с глаголами и ставят номера от 1 до 12 по своему выбору.
Затем сверяют свои ответы с ответами в группе. Если ответы совпадают, группа отвечает Me too. |
| Этап 4: применение знаний и умений в новой ситуации. | Учитель просит участников №2 каждой группы достать конверт желтого цвета и раздать листочки с дополнительным материалом. Учитель предлагает детям использовать структуру КУИЗ-КУИЗ-ТРЭЙД (Сингапурская методика), чтобы отработать лексику по теме и навыки диалогической речи. | Дети пишут на листочке 1 выражение на русском или английском языке. Встают со своих мест и под музыку перемещаются по классу, чтобы найти собеседника. Образовав пары, первый партнер задает вопрос: What is the Russian for…(если слово написано на русском) или What is the English for…(если слово на английском). Получив ответ, партнеры меняются карточками. За 2 минуты необходимо встретиться к наибольшим количеством партнеров. |
| Учитель выясняет, помнят ли учащиеся, какие слова указатели времени характерны для Present Simple.
Выполняют интерактивное упражнение на соединение маркеров времени и их значения. Учитель контролирует правильность выполнения. Размещает карточки с маркерами времени на доске. |
Отвечают на вопросы. Называют наречия частности:
Usually, often, sometimes, always, never. Выполняют интерактивное задание. |
|
| Этап 5: творческое применение и добывание знаний в новой ситуации, развитие навыков критического мышления. | Учитель просит участников №3 каждой группы достать конверт синего цвета и раздать листочки с дополнительным материалом. Учитель применяет структуру ЭЙ АР ГАЙД (Сингапурская методика): показывает фотографию подростка, задает вопросы Who is i? What do you think of him?
Просит учащихся предугадать ответы и заполнить первый столбик таблицы. Показывает видео об этом подростке и просит заполнить второй столбик. Задает вопросы по содержанию видео, чтобы учащиеся проговорили распорядок дня героя видео. |
Глядя на фото, учащиеся пробуют предположить достоверность информации и заполняют первый столбик таблицы, маркируя предложения «Правда» или Не правда» .
Смотрят видео и проверяют свои ответы. Отвечают на вопросы про героя видео, его распорядке дня. |
| Этап 6. Обобщение и систематизация знаний | Предлагает учащимся вспомнить и отработать грамматический материал по теме урока Present Simple. | Выполняют грамматические упражнения. |
| Этап 7. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации | Наводящими вопросами подводит учащихся к структуре КОРНЕРС (Сингапурская методика): предлагает учащимся выбрать одного из персонажей, портреты которых висят в разных углах класса. Спешивает, почему учащиеся выбрали именно его, почему он им нравится. Предлагает учащимся сменить группу для дальнейшей работы согласно их выбору персонажа.
Работа со структурой ФРЕЙЕР (Сингапурская методика): Лист бумаги делится на 4 части, в центре — фото персонажа. Нужно описать его рутинные действия и презентовать рассказ о нем классу. |
Дети вспоминают предыдущий урок, на котором они познакомились с главным персонажем книг Д. Роулинг Гарри Поттером.
Встают и подходят к портрету одного из 4 героев книги. Отвечают на вопрос, почему им нравится этот герой. На обратной стороне портрета находят номер стола, за которым им предстоит работать оставшуюся часть урока (меняются командами и партнерами). Начинают работать со структурой Фрейер: в 4х частях листа записывают ежедневные действия своего персонажа, используя лексику и грамматику урока. Затем презентуют свою работу остальным группам. |
| Этап 8: рефлексия | Подводит итог урока.
Просит участника №4 достать красный конверт и раздать группе листочки. Просит написать на листке бумаги 1 рутинное действие, 2 вспомогательных глагола и смайлик, выражающий эмоции или настроение учащегося после урока. Предлагает учащимся сложить свои листочки в коробку при выходе их кабинет. |
Учащиеся пишут на листке 1 рутинное действие, 2 глагола и рисуют смайлик-настроение.
Складывают в коробку и покидают кабинет. |
