автор:
Данеева Анастасия Артуровна — воспитатель,
Новинкина Анна Николаевна — воспитатель
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №53 г. Белгорода
«Звуки [Б] и [П]: различаем, слышим, произносим»
Конспект логопедического занятия
«Звуки [Б] и [П]: различаем, слышим, произносим»
Белгород, 2025г.
Цель: Сформировать навык четкой слуховой дифференциации и правильного произношения звуков [Б] и [П] в игровых и коммуникативных ситуациях.
Задачи: Коррекционно-образовательные:
- Уточнить артикуляционный и акустический образ звуков [Б] (звонкий, губно-губной, взрывной) и [П] (глухой, губно-губной, взрывной).
- Тренировать навык дифференциации звуков [Б]–[П] на слух и в собственной речи на уровне слогов, слов.
- Активизировать и расширять словарь по теме.
Коррекционно-развивающие:
- Развивать фонематический слух, слуховое внимание и память.
- Совершенствовать артикуляционную, тонкую и общую моторику.
- Развивать навык самоконтроля за собственной речью.
- Стимулировать зрительно-пространственное восприятие и мышление.
Коррекционно-воспитательные:
- Воспитывать позитивное отношение к учебной деятельности, познавательный интерес.
- Формировать навыки сотрудничества, умение работать по инструкции.
- Повышать уверенность в своих силах, создавать ситуацию успеха.
Оборудование и материалы:
Интерактивное оборудование: Интерактивная доска/панель с презентацией, планшеты с логопедическим приложением («Говори правильно», «Звуковичок» и др.), проектор.
Наглядно-игровые материалы: Карточки с изображениями-символами звуков ([Б] – «барабан» или «бабочка» с колокольчиком; [П] – «паровоз» или «пузыри» без колокольчика); предметные картинки на [Б] и [П]; «звуковые коробочки» (шарики/кубики синего цвета со звонким/глухим наполнителем); тактильные буквы Б и П.
Творческие и дидактические материалы: Индивидуальные зеркала, «домики» для звуков (с колокольчиком и без), рабочие листы с заданиями, набор для арт-моделирования (пластилин, кинетический песок), наградные стикеры, «Экран успеха».
Методы и приемы: Сенсорно-интегративный подход, игровые технологии (дидактическая, интерактивная игра), технология проблемного обучения, моделирование артикуляции, кинезиологические упражнения, метод тактильно-кинестетической стимуляции, рефлексия
Ход образовательной деятельности:
- Организационный момент. «Ритуал начала занятия»
Цель: Создать эмоциональный настрой, настроить слуховое и зрительное внимание, активизировать межполушарное взаимодействие.
Содержание: Дети и воспитатель встают в круг.
Приветствие с хлопком: «Здравствуйте, (имя)!» – ребенок отвечает: «Здравствуйте!» и делает хлопок. Все повторяют хлопок.
Дыхательно-артикуляционный настрой: «Вдохнем аромат цветка (глубокий вдох носом), подуем на одуванчик (длинный выдох, губы трубочкой, со звуком [П:]). Повторим 3 раза».
Кинезиологическая разминка: «Зарядка для умного языка». Упражнения: «Часики», «Качели», «Блинчик». Выполняются перед зеркалом или по образцу воспитателя.
- Вводная часть. Мотивация и постановка проблемы.
Воспитатель включает на интерактивной доске анимацию с двумя забавными персонажами (например, веселый Буби (звук [Б]) и тихий Пуфик (звук [П])).
Воспитатель: «Ребята, к нам сегодня пришли два братца-звука. Они очень похожи, их часто путают, и из-за этого происходят смешные недоразумения. Послушайте историю: один мальчик сказал: «У меня есть почка!» (вместо «бочка»). Все засмеялись. Давайте поможем звукам научиться говорить правильно и перестать путаться! Для этого нам нужно стать настоящими детективами звуков».
Проблемные вопросы:
«Чем эти звуки-братцы похожи? (Оба «губные», взрывные). А чем отличаются?»
«Как мы можем проверить, звонкий звук или глухой? (Рука на горлышке – «горло дрожит/не дрожит»; ушки зажали – «гудит/не гудит»).
- Основная часть. «Расследуем дело о звуках-близнецах».
Этап 1. «Знакомство с уликами»: уточнение артикуляции и акустики.
Дети исследуют артикуляцию перед зеркалом: произносят [Б] и [П], обращая внимание на положение губ (одинаково), силу выдоха ([П] – сильнее), работу голосовых связок.
Опыт: Прикладывают ладонь ко рту – при [П] ощущается резкая струя воздуха («холодный ветерок»), при [Б] – слабее.
Моделирование: воспитатель показывает схемы-символы звуков: [Б] – синий кружок с колокольчиком, [П] – синий кружок с «облачком» (пара) сверху.
Этап 2. «Слуховой анализ»: игра «Поймай звук».
Интерактивная игра: На доске появляются картинки. Дети хлопают в ладоши, если название начинается на [Б], и топают ногой – если на [П] (банан, пила, барабан, пуговица, белка, поле).
Тактильно-слуховая игра: «Звуковые коробочки». В синие шарики насыпаны разные наполнители (горох – звонкий [Б], песок – глухой [П]). Дети трясут шарики, определяют «звонкость» и относят к нужному домику-персонажу.
Этап 3. «Слоговой патруль»: развитие фонематического слуха.
Игра «Повтори за мной – не ошибись»: воспитатель произносит цепочки слогов, дети повторяют, выделяя различия: Ба-Па-Ба, Пу-Бу-Пу, Па-Ба-Па.
Интерактивное задание на планшете: Дети проводят пальцем дорожку для персонажа, выбирая только слоги с заданным звуком.
Этап 4. Физкультминутка «Б и П в движении».
«Если услышишь в слове [Б] – беги на месте веселей! (Дети бегут).
Если услышишь в слове [П] – сделай приседание, друг! (Дети приседают).
(Слова: барабан, полка, бабочка, палка, бублик, пенал).»
Этап 5. «Словесные раскопки»: дифференциация в словах.
Игра «Помоги собрать вещи»: У Буби (звук [Б]) и Пуфика (звук [П]) перепутались предметы в чемоданах. Нужно разложить картинки (бочка, почка, палка, балка, башня, пашня).
Творческое задание «Слепи букву»: Дети из пластилина или кинетического песка лепят буквы Б и П на карточках, проговаривая: «Б – звонкая, гудит; П – глухая, шепчет».
Этап 6. «Контрольная фраза»: чтение/повторение чисто говорок.
Работа с интерактивным альбомом: На доске появляются чисто говорки. Дети хором, затем индивидуально проговаривают, выделяя целевые звуки:
- Бо-бо-бо – стоит высокий столб.
- Па-па-па – высокая горапа.
- Заключительная часть. Рефлексия и ритуал окончания.
Цель: Подвести итог, оценить активность, эмоциональное состояние, закрепить мотивацию.
- «Поляна настроения»: На ковре лежат два бумажных цветка (у одного в серединке символ [Б], у другого – [П]). Дети выбирают лепесток определенного цвета:
Зеленый – «Мне было легко и интересно, я все понял».
Желтый – «Было немного трудно, но я старался».
Красный – «Было сложно, нужно еще потренироваться».
И прикрепляют свой лепесток к тому цветку-звуку, с которым, по их мнению, справились лучше/хуже.
- Вопросы для рефлексии:
«Какое самое важное открытие про звуки [Б] и [П] вы сегодня сделали?»
«Какой способ проверки (рука на горле, ладонь у рта) вам показался самым удобным?»
«Вам понравилась работа детектива звуков?»
- «Ритуал завершения»:
Воспитатель хвалит каждого ребенка за конкретное достижение («Молодец, Кирилл, ты сегодня отлично слышал звук [П]!»).
«Экран успеха»: Дети приклеивают на свой личный «экран» (раздел в тетради или общий плакат) наклейку-смайлик.
Прощальное упражнение: Все встают в круг, кладут руки друг другу на плечи и говорят хором: «Мы трудились от души, теперь мы стали более внимательными и произносим четко! До свидания!».
Домашнее игровое задание (по желанию): Найти дома 3 предмета, в названии которых есть звук [Б] или [П].
