автор: Дудар Мария Степановна
заведующий муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 9 «Щелкунчик» г. Белгорода
Образ доброжелательного педагога ДОО: индивидуальные программы профессионального роста педагогов
Тема: «Образ доброжелательного педагога ДОО: индивидуальные программы профессионального роста педагогов»
Заведующий МБДОУ д/с № 9: Дудар М.С.
Я являюсь руководителем муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 9 «Щелкунчик» города Белгорода. Наш детский сад начал свою работу в августе 2019 года.
При становлении образа доброжелательного педагога я руководствуюсь таким документом, как «Стратегия «Доброжелательная школа». Задача реализации Стратегии – сформировать доброжелательную систему взаимоотношений, сделать ее социально-ориентированной и предметно-практической, для чего необходимо привести в движение правовые, организационно-управленческие, кадровые, научно-методические, финансово-экономические и информационные ресурсы.
Доброжелательный детский сад – это содеятельность и сотворчество педагога и каждого ребёнка. Доброжелательная среда в детском саду безопасна, эмоционально комфортна, эстетична, насыщена произведениями изобразительного, музыкального искусства, информацией о выдающихся жителях Белгородчины, включает элементы семейных ценностей и культурных традиций региона. Создать необходимые условия для этого способны педагоги позитивные, ответственные, креативные, стремящиеся к постоянному саморазвитию, любящие детей, находящие радость в общении с ними, верящие в то, что каждый ребёнок может стать хорошим человеком, умеющие дружить с детьми, принимающие близко к сердцу детские радости и горести, знающие душу ребёнка, никогда не забывающие, что сами когда-то были детьми. В качестве основных ценностей доброжелательного детского сада определены жизнь, патриотизм, гражданственность, семья, православие, знание, здоровье, добро.
В связи со становлением коллектива мной был проведен анализ количественных и качественных характеристик педагогического состава и принято решение в выборе форм и методов формирования доброжелательного коллектива.
Под моим руководством работает 23 педагога, из них один старший воспитатель, 18 воспитателей, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, учитель-логопед, педагог-психолог. Возрастной ценз: до 25 лет – 5 человек, от 25 до 35 лет – 13 человек, старше 35 лет – 5 человек. Из них высшая категория у шести педагогов, первая – 5 человек. У большинства педагогов категории нет и практически нет стажа работы, передо мной стоит задача не просто создать образ доброжелательного педагога, а выявить те показатели, которые надо развить и проработать в профессиональном становлении молодых педагогов, при их введении в педагогическую деятельность. Важным является проектирование вертикали поддержки, через реализацию институциональных проектов, в частности проекта наставничества, сопровождение профессионального становления педагогов «Могу помочь». Данный проект реализуется в рамках регионального проекта «Дети в приоритете», проекта «Бережливый детский сад». Для поддержки молодых и неопытных педагогов, а это 55 % коллектива, в нашем саду разработано положение и инициирован краткосрочный проект «Наставничество, сопровождение профессионального становления молодых педагогов «Могу помочь», целью которого является создание условий для профессионального роста молодых специалистов, способствующих снижению проблем адаптации и успешному вхождению в профессиональную деятельность молодого педагога.
Задача наставника – помочь молодому специалисту реализовать себя, развить личностные качества, коммуникативные и управленческие умения. Педагог-наставник должен обладать высокими профессиональными качествами, коммуникативными способностями, пользоваться авторитетом в коллективе среди коллег, воспитанников, родителей.
Поскольку наставничество является двусторонним процессом, то основным условием эффективности обучения наставником молодого специалиста профессиональным знаниям, умениям и навыкам является его готовность к передаче опыта. Педагог-наставник должен всячески способствовать, в частности и личным примером, раскрытию профессионального потенциала молодого специалиста, привлекать его к участию в общественной жизни коллектива, формировать у него общественно значимые интересы, содействовать развитию общекультурного и профессионального кругозора, его творческих способностей и профессионального мастерства. Он должен воспитывать в нем потребность в самообразовании и повышении квалификации, стремление к овладению инновационными технологиями обучения и воспитания.
В основу организации системы наставничества в МБДОУ положены следующие нормативные документы: Положение о наставничестве, методические рекомендации (разработанные в ДОУ), Приказ об организации наставничества, план работы наставника (представлен на слайде)
Выбор формы работы с молодым специалистом должен начинаться с проведения диагностики (вводного анкетирования, тестирования или собеседования), где он расскажет о своих трудностях, проблемах. Материалы для диагностики молодого специалиста: анкета для молодого педагога, диагностика молодого педагога, диагностические материалы для выявления профессиональных затруднений молодого специалиста, тест на знание молодым специалистом «Закона об образовании» , ФГОС ДО, Профстандарта педагога. На основании проведенных мероприятий наставник разрабатывает и реализует программу адаптации, осуществляет корректировку профессиональных умений молодого специалиста, помогает выстроить ему собственную программу самосовершенствования. На слайде представлен план наставника.
Ценность такого подхода в том, что он обеспечивает обратную связь, формирует положительные отношения между сотрудниками: руководством учреждения и педагогами-наставниками, педагогами – наставниками и их молодыми подшефными воспитателями.
Следующий этап включает в себя: проведение наставником тренингов, консультаций на различные темы.
Помимо реализации проекта, на базе ДОУ организована работа педагогических мастерских, обмен опытом вне зависимости от стажа педагогической деятельности и возраста, открытый показ совместной игровой деятельности педагогов и детей в группах. Включается в работу служба психолого-педагогической поддержки педагогов ДОО, проводятся тренинги, круглые столы, акции доброжелательности друг другу, продвижение волонтерства по отношению к ближнему, коллеге, что позволяет нам развивать такие качества, как уважение человеческого достоинства, владение навыками создания ситуации успеха, готовность к поддержке, умение сотрудничать. Наш педагог-психолог Сергеева О.В., имея небольшой стаж работы в детском саду (2 месяца), проводит для всего коллектива и в частности для педагогов интересные тренинги по развитию эмоционального интеллекта «Знакомство. Диагностика эмоционального интеллекта», «Я и мир вокруг», «В новый год – новый педагог», «Я – эмоция – чувство». Целью данных тренингов было: формирование представлений об эмоциональном интеллекте, самоанализ эмоционального интеллекта участниками мини подгрупп, формирование умений слышать, понимать и передавать настроения, знакомство с основными эмоциональными состояниями, что позволяет сблизить людей, вывести их отношения на другой уровень, участие в тренингах важно для эмоционального настроя и отдыха.
Выше перечисленные мероприятия помогают в развитии эмоционального интеллекта, но давайте не будем забывать про такие качества как критическое мышление, креативность, коммуникация, обучение в сотрудничестве. Это дает возможность обогатить базу педагогических идей и определиться с темами самообразования. В нашем детском саду уже есть опыт выступлений на городских методических объединениях разных возрастных групп.
Наши педагоги уже успели поучаствовать в конкурсах профессионального мастерства. Донская Е.А. и Сарваева В.А. участвовали в региональном конкурсе «Педагогическое призвание».
Сарваева В.А. и Зажарнова М.И. стали победителями в номинациях «Нестандартные формы проведения занятий по физической культуре в ДОО» и номинации «Нестандартные формы проведения занятий по музыкальной деятельности в ДОО» соответственно в межрегиональном заочном конкурсе видеороликов для учителей физической культуры, музыки, изобразительного искусства, мировой художественной культуры, преподавателей-организаторов ОБЖ «Нестандартные формы проведения занятий», Зажарнова М.И. стала призером заочной региональной олимпиады «Майнд-фитнес для учителя», Сарваева В.А. приняла участие в муниципальном этапе Всероссийского конкурса профессионального мастерства «Воспитатель года России — 2020» в номинации «Педагогический дебют» (ждем результаты).
Не смотря на проведенные мероприятия я понимаю, что образ который перед нами ставит проект «Доброжелательная школа» пока нами не достигнут, но 23 педагога стремятся овладеть такими качествами как:
безоценочное общение по отношению к личности;
эмоциональный интеллект;
уважение человеческого достоинства;
владение навыками создания ситуации успеха;
готовность к поддержке;
умение сотрудничать;
учёт психолого-физиологических особенностей воспитанников
В детском саду находится в процессе разработки Кодекса доброжелательности участников образовательных отношений, который будет представлять собой свод общих нравственных принципов и основных морально-нравственных норм и правил поведения, общения участников образовательного процесса внутри образовательной организации и во внешнем мире.
