автор: Евсеева Оксана Николаевна
учитель английского языка МАОУ гимназия № 5 им. В.А. Голикова муниципального образования город Новороссийск
«Наставничество. Модель построения работы с одаренными детьми»
«Наставничество. Модель построения работы с одаренными детьми»
Евсеева Оксана Николаевна,
учитель английского языка МАОУ гимназии № 5
им. В.А Голикова муниципального образования
город Новороссийск
Одной из задач модернизации современного российского образования является педагогическая поддержка детской одаренности. Одаренность представляет собой сложное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения ребенком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими детьми.
На теоретическом уровне определены признаки и виды детской одаренности, установлены принципы и методы ее диагностики. Выявлены направления работы, цели, содержание, формы и методы обучения детей с признаками одаренности. К практической реализации этих знаний приступили многие образовательные организации Краснодарского края. Анализ этого опыта показывает, что существует ряд проблемных областей, препятствующих эффективной работе с творчески и интеллектуально одаренными детьми. Новизна и специфика задач развития детской одаренности требует не только наличия специальных знаний у педагогов, но и специальной компетентности, связанной с педагогической поддержкой и сопровождением одаренных детей.
Эффективное решение обозначенных выше проблем в сложившихся условиях возможно путем организации в школе особой интеграционной информационно-образовательной среды, модели работы с одаренными детьми, которая должна обеспечить:
– информационно-методическую поддержку, планирование и организацию работы с детьми, имеющими признаки одаренности;
– мониторинг результатов работы с одаренными детьми;
– формирование эффективной системы поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и представления информации об обучающихся с признаками одаренности;
– дистанционное взаимодействие участников образовательного процесса (обучающихся с признаками одаренности, их родителей (законных представителей), педагогических работников, органов, осуществляющих управление в сфере образования, общественности;
– дистанционное взаимодействие школы с другими образовательными организациями, учреждениями культуры, вузами, учреждениями досуга, научными организациями.
Далее представлена модель работы с одаренными и талантливыми детьми в МАОУ гимназии № 5 им. В.А. Голикова муниципального образования город Новороссийска.
Рисунок 1 — Внутришкольная модель работы с одаренными и талантливыми детьми в МАОУ гимназии № 5 им. В.А. Голикова
Организация и функциональное обеспечение модели:
1.Функции директора:
— Планирование в годовом плане отдельного раздела по работе с одарёнными детьми и контроль его выполнения участниками образовательных отношений.
— Материальное стимулирование одарённых детей.
-Организация работы проекта «Интеграционная информационно-образовательная среда образовательной организации как фактор развития творческой и интеллектуальной деятельности одарённых учащихся»
2.Функции заместителей директора по УВР и ВР:
— Регулирование и коррекция образовательных процессов, связанных с реализацией программы «Одарённые дети».
— Организация и проведение семинаров по проблемам работы с одарёнными детьми.
— Координация действий учителей, работающих с одарёнными детьми.
— Помощь в разработке индивидуальных образовательных программ для одарённых детей.
— Сбор банка данных по одарённым детям.
- Функции учителей-предметников:
— Выявление одарённых и талантливых детей.
— Корректировка программ и тематических планов для работы с одарёнными детьми, включение заданий повышенной сложности, творческого, научно-исследовательского уровней.
-Организация индивидуальной работы с одарёнными и талантливыми детьми.
-Подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам, конференциям.
— Оформление своего опыта работы с одарёнными детьми в виде творческого отчёта для предъявления на педсовете.
— Создание электронной базы материалов повышенного уровня сложности.
— Консультирование родителей одарённых детей по вопросам развития способностей их детей по предмету.
- Функции классных руководителей:
— Выявление одарённых и талантливых детей.
— Ведение индивидуальных карт достижений учащихся.
— Планирование воспитательной работы в классе с учётом реализации одарёнными детьми класса своих способностей.
- Функции педагогов дополнительного образования:
— Выявление одарённых и талантливых детей.
— Организация творческих отчётов детей.
— Подготовка обучающихся к конкурсной деятельности, к участию в мероприятиях различных направленностей.
- Функции педагога-психолога:
— Подготовка диагностических материалов, выявление одарённых детей с использованием различной диагностики, определение типов одаренности обучающихся. Психолого-педагогическая диагностика.
— Анкетирование и консультационная поддержка родителей.
— Организация и проведение развивающей работы с учащимися.
7.Функции тьютора:
— Консультирование, наставничество, организация работы одарённых обучающихся в одном или нескольких видах деятельности.
— Сопровождение, поддержка процесса самообразования талантливых обучающихся, индивидуальный образовательный поиск.
-Составление индивидуально-ориентированной программы обучающихся, организация работы по психолого-педагогическому сопровождению семей;
7.Функции родителей:
— Всесторонняя поддержка детей.
— Совместное участие в мероприятиях различной направленности.
— Координация действий с педагогическим коллективом.
— Участие в общественно-педагогическом форуме «Личность. Семья. Школа».
Необходимо организовать деятельность всех участников образовательных отношений таким образом, чтобы ребёнок стал истинным центром общей педагогической заботы, направленной на его обучение, развитие и воспитание.
Данная модель работы с одарёнными и талантливыми детьми по развитию творческого и интеллектуального потенциала учащихся апробирована в образовательной организации — МАОУ гимназии № 5 им. В.А. Голикова г. Новороссийска. За данный период времени увеличился процент участия учащихся в городских, краевых, всероссийских конкурсах, олимпиадах, викторинах и фестивалях, где дети показали высокие результаты в урочной и во внеурочной деятельности. Повысились результаты по всем целевым критериям и показателям эффективности деятельности, указанным в программе «Одарённые дети» и в проекте «Интеграционная информационно-образовательная среда образовательной организации как фактор развития творческой и интеллектуальной деятельности одарённых учащихся».
Литература
- Интеграционная информационно-образовательная среда школы как условие развития творческой и интеллектуальной одаренности обучающихся: учеб.-метод. пособие / В.В. Кулишов, Т.С. Цепордей, О.Н. Евсеева. – Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2020.
- Развитие творческой и интеллектуальной одаренности обучающихся в условиях интеграционной информационно-образовательной среды школы: учеб.-метод. пособие / В.В. Кулишов, Т.С. Цепордей, О.Н. Евсеева. – Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2022.
