автор: Жук Елена Борисовна
преподаватель МАУ ДО «ДШИ имени А.А. Алябьева» города Тобольска
КОНКУРСНО-ВЫСТАВОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДХШ
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств имени А.А. Алябьева» города Тобольска
«КОНКУРСНО-ВЫСТАВОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДХШ»
ПОДГОТОВИЛА Жук Елена Борисовна
Аннотация
Современное общество испытывает потребность в творческой, самостоятельной, активной личности, с ярко выраженными индивидуальными качествами, способной, реализовывать свои личностные запросы и решать проблемы общества. Сегодня конкурсно-выставочная деятельность имеет большое социокультурное значение: возросла роль выставок в сохранении и интерпретации культурного наследия, в процессах культурной идентификации, образования, в организации досуга. Современные выставки становятся центрами коммуникации, культурной информации и творческих инноваций. Конкурсно-выставочная деятельность усиливает внимание к проблеме развития творческой активности учащихся, которая способствует становлению индивидуальности человека, его самовыражению, самореализации и успешной социализации.
Интегрированная в образовательный процесс, конкурсно-выставочная деятельность, актуализирует мотивацию и повышает интерес к процессу обучения, способствует позитивному качественному изменению личности ребенка в целом. Достижения учащихся в конкурсно-выставочных мероприятиях позволяют оценить эффективность образовательного процесса, выявления и развития одаренных детей.
- Обоснование
В современном динамичном мире к деятельности человека в различных сферах общества предъявляют высокие требования. Специалисту необходимо обладать высоким творческим потенциалом для успешного решения нетрадиционных задач в условиях реформирования общества. В этой связи повышается роль и значение дополнительного образования, в формировании творческих способностей и реализации потенциальных возможностей ученика. Качественно новый уровень учебно-воспитательного процесса невозможен без нового содержания образования, выявления и развития креативности учащихся.
Необходимо найти новые подходы к решению задач воспитания личности ребенка. Наряду с использованием методов и программ воспитания, должен быть представлен и метод креативности – ориентации на творческие процессы, на формирование и развитие творческой личности.
Благоприятными условиями для развития творческих способностей учеников, является воспитательная работа, а именно конкурсно-выставочная деятельность.
Творческий потенциал – это внутренние личностные возможности, проявляющиеся в творческой деятельности, которые включают:
- Уровень развития художественно-образного творческого мышления;
- Художественно – творческую направленность;
- Творческую мотивацию, проявляющуюся в стремлении овладеть новыми знаниями, умениями;
- Способность к творческой реализации.
- Реализация конкурсно-выставочной деятельности в учреждении дополнительного образования
- Становление социальной компетенции учащихся.
- Развитие художественно-творческих способностей, образного мышления, эстетического восприятия, инициативы, активности.
- Формирование способности учащихся воспринимать и оценивать результаты своей деятельности с эстетической точки зрения.
- Эстетическое развитие и формирование духовной культуры.
- Воспитание чувства национального самосознания, любви к Родине, ее истории, культуре, традициям, народному искусству.
- Развитие навыков коммуникабельности в отношениях со взрослыми и сверстниками.
В художественной школе учащиеся выполняют большое количество учебных заданий по рисунку, живописи, композиции, скульптуре. Они осваивают правила, приёмы и технику создания художественных произведений. Каждый последующий год обучения ребята достигают определенного уровня, стремятся к созданию собственных произведений и осознают свои индивидуальные возможности.
Именно конкурсно-выставочная деятельность является отражением и интересов ребенка и педагогического влияния.
В работах учащихся, выполненных под руководством преподавателя, проявляется самобытность и индивидуальность юного художника.
Выставка – это публичная демонстрация, в нашем случае в области искусства.
Только представляя лучшие учебные работы на выставках, увидев их в сравнении с другими, только ощутив зрительскую реакцию и услышав суждение товарищей, профессионалов, других зрителей, возможно, адекватно оценить свои творческие достижения.
В своей педагогической деятельности я придаю большое значение творческому развитию учащихся и активно ориентирую на конкурсы и выставки. Создание произведений с ориентацией на публичную выставку, стремление оптимально выразить их образную содержательность, побуждает моих учеников к поиску художественного решения выбранных тем и творческих идей.
Выставки стимулируют творческую активность учеников, дают им возможность осознания своего индивидуального креативного потенциала и причастности к общей культуре и искусству.
Правильное и качественное оформление работы к выставке воспитывает у учащихся уважительное отношение к произведениям. Помощь в подготовке выставочной площадки, составление экспозиции, работа со зрителем, это существенный фактор образования. Организация персональных выставок для широкого зрителя имеет важный психологический аспект для учащихся: так воспитывается у них чувство ответственности за своё творчество, развивается терпимость к чужим суждениям, формируется опыт эмоционально-ценностных отношений.
Общение учащихся на выставке — это особое общение на основе художественных впечатлений, беседа со зрителями на тему конкретных произведений и на общие темы о сути, содержании, характере, о мастерстве в творчестве и о проблемах современного искусства. Опыт обсуждения выставок приводит к умению выразить эстетическую оценку в слове, к анализу самой выставки как некоей целостности и конкретных её экспонатов, к осознанию результатов своего творчества и его показа. Такое общение на выставке и по поводу выставки повышает у учащихся уровень коммуникативной компетенции.
Ко́нкурс (лат. concursus) — соревнование, соискательство нескольких лиц в области искусства, наук и прочего, с целью выделить наиболее выдающегося (или выдающихся) конкурсанта-претендента на победу.
Работы учащихся сравниваются между собой и заочно оцениваются незнакомым и независимым жюри. Здесь важно воспитание у них психологической культуры и адекватности эмоциональных реакций на решения жюри. Конкурсы приучают учащихся к правильному переживанию успехов и неудач, это важный опыт.
В понимании социальной значимости собственного творчества ученикам — необходимо соизмерить результаты своей деятельности с уровнем сверстников художественных школ городов России.
Названные характеристики отражают высокую социальную компетентность и высокий социальный интеллект учащихся художественных школ.
Различные методы подготовки к выставке-конкурсу
Для полноценного творческого развития учащихся необходимо не только чуткое педагогическое руководство и высокая методическая подготовка преподавателя, но и сбалансированность применяемых им методов, их направленность на решение поставленных задач.
Преподаватель должен направлять ученика, но, ни в коем случае не принимать ведущее участие, это не допустимо.
- Метод индивидуальной работы с педагогом позволяет максимально учитывать возможности учащегося;
- Метод групповой работы, учащиеся учатся концентрировать внимание, развивают коммуникацию между собой;
- Метод свободы в системе ограничений. Каждый урок создает свои, и довольно четкие, ограничения в содержании и в технике. Четкое выполнение ограничений каждого урока и их постоянной сменяемости формирует у ученика умение сознательно направлять любую свою работу, лишает творческую волю расхлябанности, делает ее дисциплинированной, целеустремленной.
- Метод диалога. Преподаватель и ученик – собеседники. Как преподаватель я готовлю человека умеющего и мыслящего. Мысль ученик должен научиться выражать и в практической работе, и в слове.
- Метод сравнения как путь активизации мышления. В восприятии произведений имеет смысл показ нескольких возможностей решения темы и сюжета.
III. Заключение
Ежегодный анализ конкурсно-выставочной деятельности демонстрирует реальное и действенное существование не только системы непрерывного художественного образования, но и сообщества педагогов — художников, заинтересованных в создании благоприятных условий для творческого развития и самоопределения ребенка.
Участие в выставках-конкурсах позволяет оценить художественную грамотность учащихся и выделить методические принципы обучения рисованию. Помогает привлечь внимание к рисунку ребенка, исследовать его как часть культуры.
