автор: Зеленецкая Кристина Александровна
Учитель-логопед МБДОУ «Детский сад №3 «Рябинка» г.Анива»
Особенности детей с расстройствами аутистического спектра
Особенности детей с расстройствами аутистического спектра
Аутизм— расстройство, возникающее вследствие нарушения развития головного мозга и характеризующееся выраженным и всесторонним дефицитом социального взаимодействия и общения, а также ограниченными интересами и повторяющимися действиями.
Аутизм представляет собой нарушение развития, для которого свойственны многообразные проявления, отмечаемые впервые в младенческом или детском возрасте и устойчивое течение расстройства, как правило без ремиссии. В младенческом возрасте стоит обратить внимание на такие симптомы, как искажение реакции на дискомфорт, чрезмерно бурные реакции плача и испуга в ответ на слабые звуковые раздражители и незначительные изменения окружающей среды, но слабые реакции на сильные раздражители. У детей искажаются такие реакции как улыбка, радость при приближении мамы.
Одного симптома недостаточно для определения аутизма, требуется наличие «характерной триады»:
— недостаток социальных взаимодействий;
— нарушенная взаимная коммуникация;
— ограниченность интересов и повторяющийся репертуар поведения.
Уже в первый год жизни, могут появиться такие отклонения как позднее возникновение лепета, необычная жестикуляция, отсутствует улыбка и радость при появлении матери. На второй и третий год жизни дети-аутисты все реже и меньше лепечут. Они реже общаются и склонны к эхолалии ( повторению чужих слов).
У лиц с аутизмом наблюдается множество форм повторяющегося или ограниченного поведения, которое можно разделить на категории:
— стереотипия- бесцельные движения (взмахи руками, вращение головы, раскачивание туловища)
— компульсивное поведение- намеренное соблюдение некоторых правил, например, расположение предметов определенным образом.
— потребность в однообразии, сопротивление переменам (сопротивление перестановке мебели, смене одежды и постельного белья)
— ритуальное поведение- выполнение повседневных занятий в одном порядке в одно и то же время
— ограниченное поведение, при котором интерес человека или его активность, например, направленны на одну игрушку или одну телепрограмму
— аутоагрессия- укусы самого себя, расцарапывание лица или рук.
У детей-аутистов наблюдаются нарушения сна. Они с трудностью засыпают, при этом могут проснуться поздней ночью или ранним утром.
Странности в поведении и развитии ребенка, которые могут вызвать у родителей опасения:
- Ребенок не смотрит в глаза.
- Говорит о себе в третьем (он) или во втором (ты) лице.
- Все время повторяет одни и те же слова, фразы.
- Ребенок начинал говорить первые слова, но затем перестал говорить.
- Не произносит слова, мычит.
- Не интересуется игрушками, не играет с другими детьми.
- Трясет головой, руками, расскачивается.
- Ходит на носочках.
- Грызет пальцы, руки.
- Бьет себя по лицу.
- У ребенка часты истерики, приступы агрессии.
- Боится незнакомых людей.
- Боится незнакомых людей.
- Пугается звуков, вздрагивает.
- Боится света, все время выключает его.
Дети аутисты часто очень музыкальны: они получают наслаждение от любимых произведений, мелодий и даже отдельных звуков.
Страхи ребенка-аутиста не всегда объяснимы. Он может бояться пылесоса, его пугают шумные, людные места, но как правило не осознает опасности связанной с высотой или движением транспорта.
Все дети с удовольствием имитируют действия взрослых. Имитация- это эволюционный механизм, лежащий в основе обучения социально-необходимым навыкам и социальной поддержке. Имитируя, ребенок подает нам сигнал готовности к усвоению навыков, которые постепенно наполняются социально-значимым содержанием.
Аутичные дети и их родители оказываются в замкнутом кругу: ребенок не имитирует даже самых простых, обычных действий, навык не развивается.
Речь у аутистов появляется, как правило, позже обычных сроков, она очень специфична. Первым словом аутичного ребенка может стать не «мама», «папа», а например «газонокосилка», то есть название объекта, который по каким-то причинам произвел особенное впечатление. Когда маленький аутист переходит от слов к предложениям, они тоже носят скорее назывной характер. Ребенку нравится повторять отдельные термины, куски из текста из стихов, рекламы, мультфильмов. Чаще ребенок не понимает смысла произносимых фраз и предложений. Зная нужные слова, он не всегда может обратиться с просьбой и не понимает просьбы, обращенные к нему.
Основная работа по воспитанию и обучению аутичного ребенка ложится на близких.
Первое условие- безопасность. Детская комната должна быть оборудована с учетом того, что ребенок будет прыгать, кувыркаться, карабкаться по мебели. Необходимо обставить детскую комнату устойчивой мебелью без острых углов. В комнате не должно быть опасных предметов. Эта рекомендация касается по возможности всей квартиры в целом. Очень важно, чтобы в комнате поддерживался определенный порядок: все игрушки, предметы, вещи должны иметь свое постоянное место.
Режим дня. Уменьшению тревожности, упорядочиванию поведения аутичного ребенка способствует не только пространственная, но и временная организация его жизни: четкий распорядок дня, семейные привычки, традиции. Для аутичного ребенка важна предсказуемость последовательности событий. Ребенку может помочь усвоить общий распорядок дня расписание в виде фотографий дня или картинок, на которых он ест, готовится ко сну, спит, читает с мамой, одевается, гуляет.
Проблемы с едой и поведением за столом. Иногда ребенок может отказаться от всего, кроме молока и печенья. Заставить есть ребенка в данной ситуации бывает невозможно. Предлагается давать предпочитаемую ребенком еду за столом, а между едой ограничивать доступ к любимым лакомствам, оставляя «невзначай» на видном месте пищу, от которой ребенок отказывается, и, не предлагая ребенку, съедать время от времени кусочек самому или вместе кормить другого. Со временем рацион ребенка удается расширить. Можно начинать учить правилам поведения за столом, например: пользоваться салфеткой. Не забывайте подбадривать ребенка и радоваться его успеху.
Обучение ребенка социально-бытовым навыкам. Стереотипичность аутичного ребенка можно использовать для формирования бытовых стереотипов. При этом нельзя забывать, что у некоторых детей отмечаются страхи, препятствующие овладению тем или иным навыком. Лучше всего формировать те навыки, которые в норме дети усваивают самостоятельно по подражанию: опрятность в туалете, мытье рук, чистка зубов, одевание и раздевание, уборка игрушек, мытье посуды. Обучайте ребенка бытовым навыкам, соблюдая принцип «от простого к сложному». При этом необходим положительный настрой: радуйтесь успехам ребенка, не замечайте его неуспешность.
Агрессивное поведение. В моменты, когда ребенок начинает вести себя неадекватно, близкие взрослые должны отдавать отчет себе в том, что это не специально, а лишь потому что, в этот момент ребенок испытывает острый дискомфорт. В случае аутоагрессии (ребенок себя кусает, щипает) необходимо строгое установление ограничений. В дальнейшем, необходимо посоветоваться со специалистом, чтобы научиться переводить аутоагрессию в агрессию. В случае, когда причину вспышки понять невозможно, попробуйте переключить ребенка (погладьте по спинке), либо запустите стереотип его любимой игры( предложите конструктор, деталями которого он будет выкладывать дорожку, переливайте водичку). Скорее всего ребенок подключится к вашим действиям. Еще один вариант- ребенок выплескивает накопившиеся эмоции. Не ругайте ребенка, помогите ему справиться с этим состоянием и выплеснуть напряжение через игры. Например: можно бить ладошками подушку; можно построить из подушек башню и попросить ребенка прыгнуть на нее. Можно бросать друг в друга комки бумаги, но обязательно по окончанию игры все убрать в коробки.
Помните, что нельзя допускать проявления агрессии не только по отношению к людям, но и к игрушкам. В такой ситуации переведите агрессивные действия ребенка на объекты предметного мира- на песок, крупу, подушки.
Заключение.
- Не относитесь к аутичному ребенку, как к безнадежному инвалиду, скрытому гению или как к инопланетянину. Аутизм – это все-таки заболевание, и оно не повод ни для бездействия, ни для стыда, ни для гордости.
- Постарайтесь начать реабилитацию ребенка как можно раньше, от этого будет зависеть результат.
- Не ищите «таблетку от аутизма», не рассчитывайте на короткий и легкий путь.
- Ведите дневник. Записывайте все то, что вы делаете с ребенком, фиксируйте изменения.
- Общайтесь с родителями особых детей, обменивайтесь информацией и опытом. Вступайте в родительские сообщества.
