автор: Иванова Богдана Михайловна
воспитатель Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Иркутска Детский сад №77
Инженеры-конструкторы… в детском саду
ИНЖЕНЕРЫ-КОНСТРУКТОРЫ… В ДЕТСКОМ САДУ
Иванова Б. М.
МБДОУ г. Иркутска Детский сад №77
Аннотация. Формирование и развитие конструктивных способностей детей старшего дошкольного возраста на занятиях в детском саду помогает развитию воображения, мышления, памяти, формированию и совершенствованию их речи, приучает к самостоятельности. Автором работы рассматриваются условия, необходимые для организации и проведения занятий с детьми подготовительной группы по конструированию из бросового материала. В качестве примера предлагается конспект занятия «Конструирование робота из больших коробок». Рекомендовано воспитателям дошкольных образовательных учреждений.
Одним из условий развития творческих способностей является формирование конструктивных навыков. В процессе конструирования у детей старшего дошкольного возраста развивается воображение, мышление, память. Конструирование способствует совершенствованию речи детей, так как в процессе работы они делятся своими замыслами, а общаясь, мотивируют друг друга. В процессе конструирования ребенок учится не только различать внешние качества предмета, образца (форму, величину, строение), у него развиваются творческие и практические навыки. Ребенок учится разбирать образец на детали, а затем собирать детали в модель. То есть, в действии осуществляет и анализ, и синтез.
С появлением большого количества конструкторов возникает необходимость знакомить детей с названиями новых деталей и их формой. Следовательно, расширяется словарный запас воспитанников. Кроме того, развивается мелкая моторика пальцев, что особенно важно для детей с нарушением речи.
Вопрос развития конструктивных способностей с использованием различных видов конструкторов успешно решается нами на протяжении многих лет работы с детьми с тяжелым нарушением речи.
Создание построек из разных видов конструкторов имеет свои особенности. Многолетний опыт работы показал, что наибольший интерес у детей представляет конструирование из бросового материала. Положительным является то, что бросовый материал доступен и всегда в избытке. Использование такого материала развивает фантазию, креативность, познавательные процессы.
Нами была поставлена цель – способствовать творческому развитию, овладению речью дошкольниками в процессе самостоятельной конструктивной деятельности.
Основными задачами стали:
- создание условий для развития творческих способностей детей (выбор материала, проявление инициативы и др.);
- совершенствование навыков коллективной работы;
- воспитание умения распределять обязанности и планировать подготовку предметов, работать в соответствии с заданным замыслом.
В ходе работы с конструктором из бросового материала были выделены основные этапы:
I этап – подготовительный;
II этап – ознакомительный;
III этап – продуктивный.
Поэтапная работа развивает у ребенка аналитико-синтетическую деятельность, мыслительные способности и умение планировать.
I-й этап работы позволяет углубить знания детей по теме будущей работы, сформировать у них яркие образы, порождающие желания воплощать их в собственной конструктивной деятельности. Для этого используются экскурсии, беседы, обсуждение прочитанных книг, иллюстрации, картины.
На II-м этапе осуществляется знакомство с деталями и способами их соединениями. Создаются условия, при которых дети имеют возможность придумывать название данному материалу по аналогии с другими предметами. В результате этого дети анализируют материал, основные его части и свойства.
Для обучения ребенка анализу и коллективному поиску, умению выражать суждения, делать умозаключения, находить причины удачных и не удачных решений можно использовать такие дидактические игры и упражнения, как «На что это похоже?», «Сравни по описанию» и другие.
Материалы для работы (подготовки и соединения деталей): клей ПВА, клей обойный, скотч, самоклеящаяся и цветная бумага, ножницы, трафареты, простой карандаш.
На заключительном, III-м этапе, выполняются постройки по принципу от простых – к более сложным. Дети выполняют конструкции по памяти или фотографии на предложенную тему. При этом следует особое внимание уделять выбору цветовой гаммы – в зависимости от настроения и цели.
Начинаем с самого простого – строительства одноэтажного дома. Задача ребенка – выбрать подходящую деталь, вырезать из цветной бумаги и наклеить на нее окна, двери, установить крышу, подобрать под фундамент подходящую пластину.
На следующих занятиях тематика работы усложняется: мы коллективно строим многоэтажные дома. Дети учатся общаться между собой и со своими будущими соседями. При коллективном строительстве развиваются навыки сотрудничества, умение договариваться, оказывать друг другу взаимопомощь.
После анализа занятия мы обязательно выделяем 3-5 минут на обыгрывание построек, поощряя стремление детей к совместной игре.
Предлагаем конструирование из больших коробок. При изготовлении моделей «Робот» (см. конспект ниже), «Паровоз» и других рекомендуем включить детали из конструктора Поликарпова (созданного на базе методики Василия Петровича Поликарпова (1903-1978). Для строительства паровоза из конструктора Поликарпова берутся колеса, ось и шпильки, для того, чтобы он мог двигаться. Для Робота – ось и шпильки, чтобы двигались его руки и ноги. В конце строительства задействуется технический сюрпризный момент – подключение светооптических диодов (в этом помогают родители). Благодаря этому сюрпризу у робота горят глаза и пульт управления, а у паровоза – фары и сигнал.
Опыт работы показывает, что конструирование из бросового материала эффективно развивает у детей творческие способности. Дети овладевают умением самостоятельно создавать предметы из бросового материала. Учатся обдумывать и создавать схему будущей поделки и продумывать приемы изготовления. Они познают основы графической грамоты, производят разметку, измерение, использует чертежи, эскизы, выкройки. Особое значение для детей имеет умение анализировать свою деятельность, сравнивать, выделять, обобщать. Приобретенные умения способствуют повышению интереса к экспериментированию и изобретательству в дальнейшем.
Конструирование робота из больших коробок
(конспект занятия)
Цели:
- научить конструировать робота из коробок;
- сформировать умение планировать предстоящую деятельность и согласованно работать друг с другом;
- научить рассказывать о предстоящей и проделанной работе, составлять рассказ о предмете конструирования.
Материалы: резные коробки, скотч, цветная бумага, карандаш, ножницы, клей, краски.
Словарь: робот, антенна, автомат, прибор, аппарат, устройство, оружие, инженер-конструктор, пульт управления.
Ход занятия.
Входит ребенок изображающий движениями и голосом робота.
Воспитатель: Ребята, кто пришел к нам в гости?
Дети: Робот, железный человек.
Воспитатель: А кто такой робот?
Дети: Робот – это автомат, осуществляющий действие, подобное действию человека.
Воспитатель: А что такое автомат?
Дети: Игрушка, оружие, машина, аппарат.
Воспитатель: каждый из вас нарисовал своего робота, все они получились разные. Какие основные части вы знаете?
Дети: Ноги, руки, туловище, голова, антенна.
Воспитатель: Вы, наверное, догадались, что сегодня мы будем конструировать робота из больших коробок. Скажите, кто конструирует роботов?
Дети: Человек.
Воспитатель: Такого человека называют инженер-конструктор (повторить название вместе). Сегодня мы с вами будем инженерами-конструкторами.
Воспитатель: (подводит детей к коробкам) Что будет из самой большой коробки?
Дети: Туловище.
Воспитатель: А из самой маленькой?
Дети: Голова.
Воспитатель: Если у нас такое большое туловище, то какие нужны будут коробки для ног, чтобы робот не упал?
Дети: Большие, устойчивые.
Воспитатель: Чем мы будем соединят части робота?
Дети: клеем, скотчем.
Воспитатель: Вы должны договориться, кто будет склеивать, а кто будет вырезать и наклеивать глаза, рот, пульт управления.
Здесь находиться схема сборки нашего робота. Давайте ее рассмотрим и начнем строительство (дети начинают процесс изготовления робота).
Воспитатель: Наш робот готов. Он вам понравился?
Дети: Да.
Воспитатель: Ребята теперь осталось самое главное – дать ему имя (дети придумывают имя роботу).
Сюрпризный момент (включаю вмонтированные в коробку светодиоды, чтоб у робота горели глаза и пульт управления).
Воспитатель: А чтобы нашему роботу было весело с нами, давайте станцуем вместе с ним танец (звучит музыка, дети танцуют, придумывая свои движения).
На этом наше занятие закончено.
