Рабочая учебная программа музыкального руководителя - Педагогическая академия современного образования

автор: Кононенкова Наталия Юрьевна

музыкальный руководитель МБДОУ Теньгушевский детский сад комбинированного вида «Солнышко»

Рабочая учебная программа музыкального руководителя

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Теньгушевский детский сад комбинированного вида «Солнышко»

«Утверждено»:

Заведующая МБДОУ Теньгушевский

детский сад комбинированного вида «Солнышко»

__________________ Т.В.Палаткина

Рабочая учебная программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения для детей дошкольного возраста (2-7 лет)

на 2019-2020 учебный год.

Образовательная область «Художественно–эстетическое развитие»

Раздел «Музыка»

Составил:

музыкальный руководитель:

Кононенкова Н.Ю.

Теньгушево 2019 г.

СОДЕРЖАНИЕ

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1.1. Пояснительная записка

1.2. Цели и задачи реализации программы

1.3. Принципы и подходы реализации программы

1.4. Планируемые результаты освоения программы

II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

2.1. Связь с другими образовательными областями

2.2. Характеристика возрастных особенностей развития детей

2.3.Содержание работы по музыкальному воспитанию в первой младшей группе (от 2 до 3лет)

2.4.Содержание работы по музыкальному воспитанию во второй младшей группе (от 3 до 4 лет)

2.5.Содержание работы по музыкальному воспитанию в старшей группе (от 4 до 5 лет)

2.6.Содержание работы по музыкальному воспитанию в старшей группе(от 5 до 6 лет)

2.7.Содержание работы по музыкальному воспитанию в подготовительной группе (от 6 до 7 лет)

III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

3.1.Объем образовательной нагрузки

3.2.Формы организации музыкальной деятельности

3.3. Взаимодействие музыкального руководителя с педагогическим коллективом по музыкальному воспитанию детей

3.4.Взаимодействие музыкального руководителя с семьями воспитанников

3.5.Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы

3.6. Методическое обеспечение

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение №1 Перспективное планирование по музыкальному развитию

на 2019-2020учебный год

Приложение №2 Региональный компонент. Образовательная область

«Музыка» на 2019-2020 уч.год

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1.1.Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников представляет внутренний нормативный документ и является основным для оценки качества музыкального образовательного процесса в МБДОУ Теньгушевский детский сад комбинированного вида «Солнышко». Реализуемая Программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Нормативной основой рабочей программы являются:

∙ Закон РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

∙ Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155);

Санитарно — эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении СанПиН» 2.4.3049-13);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
Основная образовательная программа МБДОУ Теньгушевский детский сад комбинированного вида «Солнышко»;

∙ Устав МБДОУ Теньгушевский детский сад комбинированного вида «Солнышко».

Составлена на основании основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утверждённой на заседании Совета педагогов МБДОУ Теньгушевский детский сад комбинированного вида «Солнышко»; на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой; парциальными программами «Музыкальные шедевры» О.П.Радыновой; «Ладушки» Каплуновой И.М. , И.А. Новоскольцевой; А.И.Буренина, Т.Н.Сауко «Топ, хлоп, малыши»; «Мы в Мордовии живем»» примерный региональный модуль программы дошкольного образования.

Данная программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, возрастных особенностях детей и реализуется посредством основной общеобразовательной программы.

Программа по музыкальному развитию детей составлена на основе обязательного минимума содержания по музыкальному развитию детей дошкольного возраста с учетом федерального компонента образовательного стандарта и приоритетным направлением развития МДОУ Теньгушевский детский сад комбинированного вида «Солнышко». В ней сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей первой младшей, второй младшей группы, средней, старшей, подготовительной к школе группе. Программа обеспечивает художественно-эстетическое, физическое, социально-личностное и познавательно-речевое развитие детей в возрасте от 3 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Рабочая учебная программа отвечает требованиям федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и возрастным особенностям детей. Программа разработана с учетом дидактических принципов -их развивающего обучения, психологических особенностей детей дошкольного возраста и включает в себя следующие разделы:

— восприятие;

— пение;

— музыкально-ритмические движения;

— игра на детских музыкальных инструментах.

1.2. Цели и задачи реализации программы

Цель рабочей программы: Развитие музыкальных творческих способностей ребенка в различных видах музыкальной деятельности с учетом его индивидуальных возможностей.

Задачи:

формирование основ музыкальной культуры дошкольников;
формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;
обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.

Вместе с тем, наряду с общеобразовательными музыкальными задачами, решаются и задачи здоровьесберегающей направленности:

коррекция артикуляции, речевого дыхания, темпа и ритма речи, голосовых нарушений;
развитие пальцевой и лицевой моторики, координации, пластичности, гибкости и других физических качеств;
коррекция речевых нарушений: психических процессов и эмоционально-волевой сферы, а также процессов самоконтроля и саморегуляции.

Раздел «Слушание»

-ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;

-развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;

-развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;

-развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Раздел «Пение»

-формирование у детей певческих умений и навыков;

-обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;

-развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;

-развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.

Раздел «Музыкально-ритмические движения»

-развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;

-обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;

-обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;

-развитие художественно-творческих способностей.

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»

-совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка, становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;

-развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;

-знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;

-развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.

Раздел «Творчество»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах

-развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;

-способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах.

1.3. Принципы и подходы реализации программы

Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Основные принципы построения и реализации Программы (по ФГОС ДО):

Принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка;

Принцип признания каждого ребенка полноправным участником образовательных отношений;
Принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка;
Принцип интеграции усилий музыкального руководителя, воспитателей и семей воспитанников;
Принцип конкретности и доступности музыкального материала, соответствия методов, приемов и форм организации образовательной деятельности возрастным особенностям детей.

Основные подходы к формированию программы

Программа сформирована на основе требований ФГОС, предъявляемых к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему.

Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования.

Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Программа направлена:

-на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

-на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

В программе учитываются:

-индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья;

-возможности освоения ребенком программы на разных этапах ее реализации.

Материал программы распределяется по видам музыкальной деятельности и соответствует возрастным группам.

1.4.Планируемые результаты освоения программы

У ребёнка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления музыкальной деятельности.

Первая младшая группа (2-3 лет)

-узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий — низкий).

-вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.

-двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.

-умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.

-называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

Вторая младшая группа (3-4 лет)

— слушает музыкальное произведение до конца, узнает знакомые песни, различает звуки по высоте (в пределах октавы).

— замечает изменения в звучании (тихо — громко).

— поет, не отставая и не опережая других детей.

— выполняет танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).

— различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.)

Средняя группа (4-5 лет)

-внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением;

-узнавать песни по мелодии;

-различать звуки по высоте (в пределах сексты — септимы);

-петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение;

-выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения; танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах; движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками);

-инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы. Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Старшая группа (5 – 6 лет)

-различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);

-различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты);

-может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента;

-может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки;

-умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении);

-самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям;

-умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.

Подготовительная группа (6 — 7 лет)

-узнает мелодию Государственного гимна РФ;

-определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется;

-определяет общее настроение, характер музыкального произведения;

-различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев);

может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание);

-может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него;

-умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок;

-умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг);

-инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах;

-исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

ΙΙ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

Образовательная деятельность по освоению образовательной области «Художественно–эстетическое развитие. Музыкальная деятельность» осуществляется через интеграцию образовательных областей с использованием разнообразных видов детской деятельности.

2.1. Связь с другими образовательными областями

Образовательная область	Вид детской деятельности	Задачи
Социально – коммуникативное развитие	Коммуникативная игровая, общение со взрослыми и сверстниками	Формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу; формирование представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Познавательное развитие	Познавательно – исследовательская.	Расширение кругозора детей в области музыки; сенсорное развитие; формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства и творчества; развитие воображения и творческой активности, формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о планете Земля, как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие	Коммуникативная, театрализованная	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи; развитие звуковой и интонационной культуры речи.
Физическое развитие	Двигательная	— развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного мира природы); становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;
Художественно – эстетическое развитие	Музыкальная, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора.	восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно – модельной, музыкальной и др.)

2.2. Характеристика возрастных особенностей развития детей

Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения; совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий; различать мелодии, петь. Для детей этого возраста характерна несознательность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации.

Постепенно совершенствуется ходьба. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети делают боковые шаги, медленно кружатся на месте. После полутора лет у малышей кроме основных развиваются и подражательные движения (мишке, зайчику, птичке и т.д.).

В простых подвижных играх и плясках дети привыкают координировать свои движения и действия друг с другом. Эти действия ребенок производит по подражанию после показа взрослого.

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. У них совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно различать мелодии, петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов. Импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения.

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

В младшем дошкольном возрасте развивается персептивная деятельность. Дети от использования предэтолонов, переходят к культурно-выработанным средствам восприятия.

Развиваются память и внимание узнают: узнают знакомые песни, различают звуки на высоте.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

У детей повышается чувствительность, возможность более точного различения свойств предметов и явлений, в том числе и музыкальных. Этот период развития характеризуется индивидуальными различиями в слуховой чувствительности, стремлением к самостоятельности.

У них происходит переход от ситуативной речи к связной, от наглядно-действенного мышления к наглядно-образному.

Заметно укрепляется мышечно-двигательный аппарат.

Появляется желание заниматься музыкой, активно действовать.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формируется музыкальная культура на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой.

Продолжают различаться музыкальные способности: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух, эмоциональная отзывчивость и творческая активность.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

В этом возрасте продолжается приобщение детей к музыкальной культуре. Воспитывается художественный вкус, сознательное отношение к отечественномумузыкальному наследию и современной музыке. Совершенствуется звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Продолжают обогащаться музыкальные впечатления детей, вызывается яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Продолжает формироваться певческий голос, развиваются навыки движения под музыку.

2.3. Содержание работы по музыкальному воспитанию в первой младшей группе (от 2 до 3 лет)

Слушание

Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать и эмоционально реагировать на содержание (о чем, о ком поется). Учить различать звуки по высоте (высокая и низкое звучание колокольчика, фортепиано, металлофона).

Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения. Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чем (о ком) поется эмоционально реагировать на содержание. Развивать умение различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение

Вызывать активность детей при подпевании и пении, стремление внимательно вслушиваться в песню. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с педагогом). Постепенно приучать к сольному пению. Музыкально-ритмические движения

Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движение, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т.д.). Учить детей начинать движения с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, в рассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

2.4.Содержание работы по музыкальному воспитанию во второй младшей группе (от 3 до 4 лет)

Цель музыкального воспитания: воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку; познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем; способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать

Слушание

Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении (одночастная или двухчастная форма); рассказывать, о чем поется в песне. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы -септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение

Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково).

Песенное творчество

Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения

Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притоптывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения (с предметами, игрушками, без них).

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и др.

Формировать навыки ориентировки в пространстве.

Развитие танцевально-игрового творчества

Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах

Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах.

2.5. Содержание работы по музыкальному воспитанию

в средней группе (от 4 до 5 лет)

Цель музыкального воспитания: развитие музыкально художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству.

Слушание

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).

Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца). Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение

Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжна подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество

Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?». «Что ты хочешь-кошечка?», «Где ты?»). формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения

Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.

Игра на детских музыкальных инструментах

Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

2.6. Содержание работы по музыкальному воспитанию

в старшей группе (от 5 до 6 лет)

Цель музыкального воспитания: развитие музыкально художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству; продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на неё; формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух; способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание.

Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение.

Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество.

Учить импровизировать мелодию на заданный текст.

Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения.

Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.

Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

2.7. Содержание работы по музыкальному воспитанию в подготовительной к школе группе (от 6 до 7 лет)

Цель музыкального воспитания: продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус; продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера; совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух; способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку; обучать игре на детских музыкальных инструментах; знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание

Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение

Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).

Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество

Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения

Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).

Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество

Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).

Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).

Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.

Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.

Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах

Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.

Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

2.8.Формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности

Первая младшая группа

Раздел «Слушание». Возраст детей от 2 до 3 лет

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

— на музыкальных занятиях;

— во время умывания

— на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

— во время прогулки (в теплое время)

— в сюжетно-ролевых играх

— перед дневным сном

— при пробуждении

— на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-другие занятия

-театрализованная деятельность

-слушание музыкальных произведений в группе

-прогулка (подпевание знакомых песен, попевок)

-детские игры, забавы, потешки — рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей, ТСО.

Экспериментирование со звуком

Консультации для родителей

Родительские собрания

Индивидуальные беседы

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций

Формы работы. Раздел «Пение»

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование пения:

— на музыкальных занятиях;

— во время умывания

— на других занятиях

— во время прогулки (в теплое время)

— в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной деятельности

— на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Подпевание и пение знакомых песенок, попевок во время игр, прогулок в теплую погоду

— Подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей. ТСО

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций, совместное подпевание

Формы работы. Раздел «Музыкально-ритмические движения»

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыкально-ритмических движений:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

— на музыкальных занятиях;

— на других занятиях

— во время прогулки

— в сюжетно-ролевых играх

— на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры, хороводы

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей.

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

Вторая младшая группа

Раздел «Слушание». Возраст детей от 3 до 4 лет

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

— на музыкальных занятиях;

— во время умывания

— на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

— во время прогулки (в теплое время)

— в сюжетно-ролевых играх

— перед дневным сном

— при пробуждении

— на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Другие занятия

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

— рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты

Консультации для родителей

Родительские собрания

Индивидуальные беседы

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций

Формы работы. Раздел «Пение»

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование пения:

— на музыкальных занятиях;

— во время умывания

— на других занятиях

— во время прогулки (в теплое время)

— в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной деятельности

— на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей.

Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей:

-песенного творчества

(сочинение грустных и веселых мелодий),

Музыкально-дидактические игры

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

Совместное подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

Формы работы. Раздел «Музыкально-ритмические движения»

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыкально-ритмических движений:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

— на музыкальных занятиях;

— на других занятиях

— во время прогулки

— в сюжетно-ролевых играх

— на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

Театрализованная деятельность

-Игры, хороводы

— Празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей, атрибутов для самостоятельного танцевального творчества (ленточки, платочки, косыночки и т.д.). ТСО

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих активизации выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.

Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (театрализованные представления)

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

Средняя группа

Раздел «Слушание» Возраст детей от 4 до 5 лет

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

— на музыкальных занятиях;

— во время умывания

— на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

— во время прогулки (в теплое время)

— в сюжетно-ролевых играх

— перед дневным сном

— при пробуждении

— на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Другие занятия

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

-Рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

— Рассматривание портретов композиторов

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО

Игры в «праздники», «концерт», «оркестр»

Консультации для родителей

Родительские собрания

Индивидуальные беседы

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров, экскурсии

Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов

Формы работы. Раздел «Пение» Возраст детей от 4 до 5 лет

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование пения:

— на музыкальных занятиях;

— на других занятиях

— во время прогулки (в теплое время)

— в сюжетно-ролевых играх

-в театрализован

ной деятельности

— на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

— Подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетнролевая игра),

способствующих сочинению мелодий марша, мелодий на заданный текст.

Игры в «музыкальные занятия», «концерты для кукол», «семью», где дети исполняют известные им песни

Музыкально-дидактические игры

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

Совместное подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

Создание совместных песенников

Раздел «Музыкально-ритмические движения» Возраст детей от 4 до 5 лет

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыкально-ритмических движений:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

— на музыкальных занятиях;

— на других занятиях

— во время прогулки

— в сюжетно-ролевых играх

— на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Музыкальные игры, хороводы с пением

— Празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений. Портреты композиторов. ТСО

-подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей

Импровизация танцевальных движений в образах животных,

Концерты-импровизации

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Создание музея любимого композитора

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей

Старшая группа

Раздел «Слушание». Возраст детей от 5 до 6 лет

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

— на музыкальных занятиях;

— во время умывания

— на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

— во время прогулки (в теплое время)

— в сюжетно-ролевых играх

— перед дневным сном

— при пробуждении

— на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Другие занятия

Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

— Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

— Рассматривание портретов композиторов

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности.

Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия»

Консультации для родителей

Родительские собрания

Индивидуальные беседы

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

Прослушивание аудиозаписей просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов

Формы работы. Раздел «Пение». Возраст детей от 5 до 6 лет

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование пения:

— на музыкальных занятиях;

— на других занятиях

— во время прогулки (в теплое время)

— в сюжетно-ролевых играх

В театрализо-

ванной деятельности

— на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

— Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий разного характера (ласковая колыбельная, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселая плясовая).

Игры в «кукольный театр», «спектакль» с игрушками, куклами, где используют песенную импровизацию, озвучивая персонажей.

Музыкально-дидактические игры

Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Создание музея любимого композитора

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских

музыкальных театров,

Совместное пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности

Создание совместных песенников

Формы работы. Раздел «Музыкально- ритмические движения»

Возраст детей от 5 до 6 лет

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыкально-ритмических движений:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

— на музыкальных занятиях;

— на других занятиях

— во время прогулки

— в сюжетно-ролевых играх

— на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

Театрализованная деятельность

-Музыкальные игры, хороводы с пением

-Инсценирование песен

-Формирование танцевального творчества,

-Импровизация образов сказочных животных и птиц

— Празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

-подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей. Портреты композиторов. ТСО

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей под музыку соответствующего характера

Придумывание простейших танцевальных движений

Инсценирование содержания песен, хороводов

Составление композиций танца

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Создание музея любимого композитора

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей

Формы работы. Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

— на музыкальных занятиях;

— на других занятиях

— во время прогулки

— в сюжетно-ролевых играх

— на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры с элементами аккомпанемента

— Празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в музицировании

Музыкально-дидактические игры

Игры-драматизации

Аккомпанемент в пении, танце и др.

Детский ансамбль, оркестр

Игра в «концерт», «музыкальные занятия»

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Создание музея любимого композитора

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

Совместный ансамбль, оркестр

Формы работы. Раздел «Творчество (песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах.).

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

— на музыкальных занятиях;

— на других занятиях

— во время прогулки

— в сюжетно-ролевых играх

— на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

В повседневной жизни:

Театрализованная деятельность

-Игры

— Празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицирование

Придумывание мелодий на заданные и собственные слова

Придумывание простейших танцевальных движений

Инсценирование содержания песен, хороводов

Составление композиций танца

Импровизация на инструментах

Музыкально-дидактические игры

Игры-драматизации

Аккомпанемент в пении, танце и др.

Детский ансамбль, оркестр

Игра в «концерт», «музыкальные занятия»

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

Подготовительная к школе группа

Формы работы. Раздел «Слушание» Возраст детей от 6 до 7 лет

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

— на музыкальных занятиях;

— во время умывания

— на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

— во время прогулки (в теплое время)

— в сюжетно-ролевых играх

— в компьютерных играх

— перед дневным сном

— при пробуждении

— на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Другие занятия

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

— Беседы с детьми о музыке;

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

— Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

— Рассматривание портретов композиторов

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО

Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор»

Консультации для родителей

Родительские собрания

Индивидуальные беседы

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения музеев, выставок, детских музыкальных театров

Прослушивание аудиозаписей,

Просмотр видеофильмов

Формы работы. Раздел «Пение». Возраст детей от 6 до 7 лет

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование пения:

— на музыкальных занятиях;

— на других занятиях

— во время прогулки (в теплое время)

— в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной деятельности

— на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы, танцы.

Игры в «детскую оперу», «спектакль», «кукольный театр» с игрушками, куклами, где используют песенную импровизацию, озвучивая персонажей.

Музыкально-дидактические игры

Инсценирование песен, хороводов

Музыкальное музицирование с песенной импровизацией

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Создание музея любимого композитора

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

Создание совместных песенников

Формы работы. Раздел «Музыкально-ритмические движения».

Возраст детей от 6 до 7 лет

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыкально-ритмических движений:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

— на музыкальных занятиях;

— на других занятиях

— во время прогулки

— в сюжетно-ролевых играх

— на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Музыкальные игры, хороводы с пением

-Инсценирование песен

-Развитие танцевально-игрового творчества

— Празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

-подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей Портреты композиторов. ТСО.

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей животных и людей под музыку соответствующего характера

Придумывание простейших танцевальных движений

Инсценирование содержания песен, хороводов,

Составление композиций русских танцев, вариаций элементов плясовых движений

Придумывание выразительных действий с воображаемыми предметами

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Создание музея любимого композитора

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей

Формы работы. Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

— на музыкальных занятиях;

— на других занятиях

— во время прогулки

— в сюжетно-ролевых играх

— на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

Театрализованная деятельность

-Игры с элементами аккомпанемента

— Празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО

Музыкально-дидактические игры

Игры-драматизации

Аккомпанемент в пении, танце и др.

Детский ансамбль, оркестр

Игра в «концерт», «музыкальные занятия»

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Создание музея любимого композитора

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

Совместный ансамбль, оркестр

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

— на музыкальных занятиях;

— на других занятиях ;

Занятия

Праздники, развлечения

В повседневной жизни:

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и

— во время прогулки

— в сюжетно-ролевых играх

— на праздниках и развлечениях

-Театрализованная деятельность

-Игры

— Празднование дней рождения

игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО

Придумывание мелодий на заданные и собственные слова

Придумывание простейших танцевальных движений

Инсценирование содержания песен, хороводов

Составление композиций танца

Импровизация на инструментах

Музыкально-дидактические игры

Игры-драматизации

Аккомпанемент в пении, танце и др.

Детский ансамбль, оркестр

Игра в «концерт», «музыкальные занятия», «спектакль», «оркестр», «телевизор»

подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей,совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров.

ΙΙΙ ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

3.1. Объем образовательной нагрузки

Объём образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным, дозирование нагрузки — условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях.

Общий объём самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3—4 ч в день).

Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не

превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

Рабочая программа по музыкальному развитию, предполагает проведение музыкальной непосредственно образовательной деятельности (НОД) 2 раза в неделю в каждой возрастной группе.

По действующему СанПиНу (2.4.1.3049-13):

Форма музыкальной деятельности	1 Младшая группа			2 Младшая группа			Средняя группа			Старшая группа			Подготовтельная к школе группа
Организованная образовательная деятельность эстетической направленности	Продолжите льность	в неделю	в год	Продолжительность	в неделю	в год	Продолжительность	в неделю	в год	Продолжительность	в неделю	в год	Продолжительность	в неделю	в год
	10	2	72	15	2	72	20	2	72	25	2	72	30	2	72
Праздники и развлечения	20-25			25-30			30-35			35-40			40-45
Досуги	10-15			15-20			20-25			25-30			30-35

3.2.Формы организации музыкальной деятельности

Регламентированная музыкальная деятельность

Музыкальные занятия — основная форма организации воспитания, обучения, развития детей, в которой одновременно участвуют все дети того или иного возраста. Они коллективно поют, играют, пляшут. Объединенные общими переживаниями, стремлением выполнить общее дело, ребята чувствуют, что успех и неудача каждого — успех и неудача всего коллектива. Такая форма организации детской музыкальной деятельности является наиболее эффективной.

Музыкальные способности ребенка дошкольного возраста проявляются в совместной деятельности с взрослым и другими детьми. Педагог правильным подходом, последовательностью методических приемов влияет на индивидуальное развитие каждого опосредованно через весь детский коллектив. Занятия проводятся в соответствии с программой планомерно по всем видам музыкальной деятельности. Любое занятие связано с предыдущими и последующими. На занятиях происходит различная смена деятельности: дети поют, танцуют, играют, слушают музыку.

Утренники и досуги. Как форма организации детской музыкальной деятельности, праздники и развлечения сочетаются с другими видами — театрально-игровой, художественно-словесной, изобразительной и помогают решать важные нравственно-эстетические задачи воспитания.

Нерегламентированная музыкальная деятельность

Музыка в повседневной жизни детского сада. Сопровождая подвижные игры, различные занятия, прогулки, утреннюю гимнастику, музыка создает определенное настроение, объединяет общими переживаниями, дисциплинирует детей.

Самостоятельная музыкальная деятельность детей. Самостоятельная музыкальная деятельность возникает непосредственно по инициативе детей. Каждый ребенок старается по-своему выразить то, с чем познакомился на музыкальном занятии, он настойчиво, с интересом повторяет элемент пляски или подбирает мелодию на музыкальном инструменте и т. д. Такие упражнения становятся как бы продолжением занятий, их можно рассматривать как элементы самообучения. Устанавливается связь с занятиями, особенно в том случае, если, обучая ребенка, педагог развивает у него навык самостоятельного действия.

Тематический план развлечений на 2019 -2020 учебный год

№ п/п	Название	Дата проведения	Группа
1.	«Здравствуй, детский сад!»	Сентябрь	Старшая группа Подготовительная группа
2.	«Осенний праздник»	Октябрь	Все группы
3.	«День Матери»	Ноябрь	Подготовительная группа
4.	«Здравствуй, праздник Новый год!»	Декабрь	Все группы
5.	«Аты-баты, шли солдаты»	Февраль	Старшая группа Подготовительная группа
6.	«Широкая Масленица»	Февраль	Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа
7.	«Поздравляем маму»	Март	Все группы
8.	«Смех собирает друзей»	Апрель	Старшая группа Подготовительная группа
9.	«Весенние встречи»	Апрель	Все группы
10.	«День Победы»	Май	Старшая группа Подготовительная группа
11.	«До свиданья, детский сад!»	Май	Подготовительная группа

Взаимодействие музыкального руководителя с педагогическим коллективом дошкольного образовательного учреждения включает: ознакомление воспитателей с теоретическими вопросами музыкального образования детей; разъяснение содержания и методов работы по музыкальному образованию детей в каждой возрастной группе; обсуждение сценариев праздников и развлечений; участие в изготовлении праздничных декораций, костюмов, в оформлении интерьера дошкольного образовательного учреждения к праздникам; участие в организации предметно-пространственной музыкальной развивающей среды; оказание методической помощи педагогическому коллективу в решении задач музыкального образования детей; участие в педагогических советах дошкольного образовательного учреждения.

План работы с педагогами

Тема	Группа	Формы организации	Элементы основного содержания	Дата проведе ния
Тема	Группа	Формы организации	Элементы основного содержания
Индивидуальные консультации с воспитателями по проблемным моментам организации работы по музыкальному развитию детей	Все возрастные группы	Индивидуаль ные консультации	Некоторые вопросы методики музыкального воспитания, организация музыкального процесса в группе, обязанности воспитателя в музыкальном воспитании дошкольников, эстетика внешнего вида воспитателя на праздничных мероприятиях	Сентябрь Октябрь
Осенний праздник	Все возрастные группы	Групповая Консультация	Обсуждение сценария, распределение ролей ,костюмы, оформление зала, песенный и ритмический материал для заучивания с детьми	Октябрь
День Матери	Старшая, Подготови тельная группы	Групповая консультация	Обсуждение сценария, песенный и ритмический материал для заучивания с детьми	Ноябрь
«Здравствуй, праздник Новый год!»	Все возрастные группы	Групповая консультация	Обсуждение сценария новогоднего утренника, распределение музыкального материала между группами, время оформление интерьера	Декабрь
Особенности характеров персонажей	Старшая, подготови тельная группы	Индивидуаль ные консультации, эскизы костюмов,	Подбор костюмов. Обсуждение характеров персонажей, разучивание ролей, мизансцен	Декабрь
Анализ новогодних утренников	Все возрастные группы	Совещание при заведующей	Достоинства и недостатки, работа над ошибками, поведение родителей, детей, педагогов	Январь
«Аты-баты, шли солдаты»	Старшая, Подготовительная группы	Консультация	Песенный и ритмический материал для заучивания с детьми	Февраль
«Широкая Масленица»	Все возрастные группы	Консультация	Разучивание песенного материала для проведения тематического занятия	Февраль
«Поздравляем маму»	Все возрастные группы	Групповая консультация	Обсуждение сценария, распределение ролей, обсуждение и подбор игр, эскизы атрибутов; песенный материал для заучивания с детьми	Март
Анализ утренников 8 марта	Все возрастные группы	Совещание при заведующей	Анализ проведения и подготовки мероприятий, поведение родителей, детей, педагогов	Март
«Смех собирает друзей»	Старшая, Подготовительная группы	Консультация	Подбор музыкального материала, помощь в подборе сценарного материала	Апрель
«Праздник Весны»	Все возрастные группы	Консультация	Обсуждение сценария утренника, распределение стихов, песенный и ритмический материал для заучивания с детьми	Май
«День Победы»	Старшая, Подготови тельная группы	Консультация	Обсуждение сценария утренника, распределение стихов, песенный и ритмический материал для заучивания с детьми	Май
«До свиданья, детский сад!»	Подгото вите льная группа	Групповая консультация	Обсуждение сценария утренника, взаимодействие всех членов коллектива в подготовке Выпускного бала; песенный и ритмический материал для заучивания с детьми	Май
Результаты проведения утренников. Результаты диагностики музыкальных способностей детей на конец года. Задачи на лето.	Все возрастные группы	Доклад на педагогическом совете	Анализ подготовки проведения утренников 9 мая и выпускного. Анализ мониторинга муз. способностей и творческой активности детей сада. знакомство с проектом плана мероприятий на лето	Май

3.4. Взаимодействие музыкального руководителя с семьями воспитанников.

Поиск новых форм сотрудничества музыкального руководителя с родителями детей является важнейшим направлением обеспечения качества музыкального образования дошкольников. Музыкальный руководитель должен акцентировать внимание на сохранении преемственности между семьей и дошкольным учреждением в подходах к решению задач музыкального образования детей. С этой целью музыкальный руководитель должен знакомить родителей с динамикой развития музыкальных способностей детей, с достижениями детей в области музыкального развития, с репертуаром, осваиваемым детьми в дошкольном образовательном учреждении (по желанию родителей).

В настоящее время общение музыкального руководителя с родителями (законными представителями) строится на следующих принципах:

Единое понимание педагогом и родителями (законными представителями) целей и задач музыкального развития ребёнка.
Родители (законные представители) и педагоги являются партнёрами в музыкальном развитии детей.
Уважение, помощь и доверие к ребёнку, как со стороны педагога, так и со стороны родителей (законных представителей).
Открытость ДОУ для семьи – обеспечение каждому родителю (законному представителю) возможность знать и видеть, как живёт и развивается его ребёнок, оценить уровень предоставляемых услуг.

Вовлечение родителей (законных представителей) в музыкально-образовательное пространство ДОУ организовывается в нескольких направлениях:

Педагогическое просвещение семей воспитанников в вопросах музыкального воспитания детей.
Включение родителей (законных представителей) в музыкально-образовательное пространство ДОУ.

Перспективное планирование работы с семьями воспитанников

Виды работы	Содержание	Сроки проведения
Консультации	«Значение и задачи музыкального развития ребенка в семье»	Сентябрь
	«Воспитательное значение песни»	Октябрь
	«Нравственно-патриотическое воспитание средствами музыки»	Ноябрь
	«Правила поведения родителей на детском празднике»	Декабрь
	«Как слушать музыку с ребенком»	Январь
	«Здоровьесберегающие технологии, используемые на музыкальных занятиях»	Февраль
	«Театрализованная деятельность детей»	Март
	«Воспитание маленького гражданина в детском саду средствами музыкального искусства»	Апрель
	«Тренируем слуховое внимание»	Май
Привлечь родителей к изготовлению костюмов, атрибутов, декораций	К проведению мероприятий в ДОУ	В течение года
Провести мероприятия с привлечением родителей	В соответствии с годовом планом	Ноябрь, февраль, март, май
Индивидуальные консультации	По запросу родителей (законных представителей).	В течение года

3.5. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы

Мониторинг проходит 2 раза в год: в начале года с 1 сентября по 15 сентября, в конце года с 1 мая по 15 мая начиная со второй младшей группы по подготовительную группу; в первой младшей группе в начале года дети проходят адаптационный период, в конце года с 1мая по 15 мая проходит мониторинг.

Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком музыкально-образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка. Чтобы правильно организовать процесс музыкального образования и воспитания детей, нужно знать исходный уровень их музыкальных способностей. Этот процесс должен проходить в естественных для детей условиях — на музыкальных занятиях.

Критерии диагностики:

Цель: изучить особенности проявления у детей музыкальных способностей и начала музыкальной культуры в процессе проведения групповой и индивидуальной диагностики в одной из возрастных групп детского сада.

Форма проведения: Групповая и индивидуальная

Оценка уровня развития музыкальных способностей детей проходит по четырёхбальной системе.

0 баллов — негативное отношение ребёнка к музыке, к музыкальной
деятельности.

1 балл — ребёнок малоэмоционален, не проявляет активного интереса, равнодушен, не способен к самостоятельности, не справляется с заданием.

2 балла — эмоциональная отзывчивость, интерес к музыкальной деятельности, желание включиться в неё, несмотря на некоторые затруднения в выполнении задания. Ребёнок нуждается в помощи педагога при выполнении задания.

3 балла — творческая активность ребёнка, самостоятельность, инициатива, быстрое осмысление задания, точное, выразительное его выполнение без помощи взрослого.

Содержание мониторинга тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания детей.

Для достижения педагогических целей, наличия объективной и

достоверной информации о развитии личности воспитанника, о состоянии и результатах воспитательно-образовательного процесса применяем диагностический инструментарий, направленный на эффективность и результативность.

Промежуточные результаты раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной группе освоения Программы по музыкальному развития детей и образовательной области, и отвечают следующим требованиям:

соответствия возрастным особенностям детей дошкольного возраста;
возможности достижения их нормально развивающимися детьми в ходе освоения Программы;
проверяемости (достоверности подтверждения их достижения)

Результаты промежуточного мониторинга отражаются в таблицу.

МОНИТОРИНГ

достижения планируемых промежуточных результатов освоения программы детьми ______ группы

№

Ф. И.

ребенка

1 раздел

Музыкаль-

ные способности

2 раздел

Восприя-

тие музыки

3 раздел

Исполни-тельство

4 раздел

Музыкаль-ное твор-

чество

ИТОГИ

в баллах

уро-

вень

3.6. Методическое обеспечение

Перечень программ
Комплексные программы	Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Мозаика-Синтез, 2014.
Парциальные программы и технологии	Каплунова И.М. Новоскольцева И.А. «Ладушки» Композитор изд-во ЗАО 2009г. Мы в Мордовии живем: пример. регион. модуль программы дошк. образования / О. В. Бурляева и др. – Саранск: Мордов. кн. изд-во, 2011. – 104 с. Радынова О.П. «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.) Сауко Т., Буренина А. Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2 – 3 лет. Топ – хлоп, малыши! – СПб., 2001.
Методические пособия	Арсенина Е.Н. Музыкальные занятия по программе «От рождения до школы» Группа раннего возраста (от2 до 3 лет) / авт.-сост. Е.Н.Арсенина. – Волгоград: — Учитель, 2016. – 191с. Арсенина Е.Н. Музыкальные занятия по программе «От рождения до школы» Младшая группа (от 3 до4 лет) / авт.-сост. Е.Н.Арсенина. – Изд. 2-е, испр. – Волгоград: — Учитель, 2016. – 239с. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада). Мерзлякова С.И.Учим петь детей 3-4 лет. Песни и упражнения для развития голоса.М.: ТЦ Сфера, 2015– 80 с. Мерзлякова С.И.Учим петь детей 4-5 лет. Песни и упражнения для развития голоса.М.: ТЦ Сфера, 2015– 96 с. Мерзлякова С.И.Учим петь детей 5-6 лет. Песни и упражнения для развития голоса.М.: ТЦ Сфера, 2015– 160 с. Мерзлякова С.И.Учим петь детей 6-7 лет. Песни и упражнения для развития голоса.М.: ТЦ Сфера, 2015– 176 с. Музыкальные занятия. Старшая группа / авт.-сост. Е. Н. Арсенина. — Волгоград : Учитель, 2016. — 348 с. Музыкальные занятия. Подготовительная группа / авт.-сост. Е. Н. Арсенина. – Изд. 2-е. –Волгоград : Учитель. 2017 г. — 319 с.
	Никитина Е.А. Муз.игры для детей 5-7 лет. С нотным приложением.–М: ТЦ Сфера, 2017.–32с. Радынова О.П., Музыкальные шедевры: Настроения, чувства в музыке.–2-е изд., перераб.–М.: ТЦ Сфера, 2014.–208с.(1) Радынова О.П., Музыкальные шедевры: Песня, танец, марш.– М.: ТЦ Сфера, 2010.–240с.(2) Радынова О.П., Музыкальные шедевры: Музыка о животных и птицах.–2-е изд., перераб.–М.: ТЦ Сфера, 2014.–128с.(3) Радынова О.П., Музыкальные шедевры: Природа и музыка.–2-е изд., перераб.–М.: ТЦ Сфера, 2014.–176с.(4) Радынова О.П., Музыкальные шедевры: Сказка в музыке. Музык. инстр-ты.–2-е изд., перераб.–М.: ТЦ Сфера, 2014.–208с.(5) Роот З. Я. Музыкально-дидактические игры для детей дошкольного возраста: Пособие для музыкальных руководителей. – М.: Айрис-пресс, 2004. Средняя группа (от 4 до 5 лет) / авт.-сост. Е.Н.Арсенина. — Изд. 2-е. – Волгоград : Учитель, 2016 г. — 335 с.
Учебно — наглядные материалы	Портреты зарубежных композиторов. Портреты русских и советских композиторов Портреты детских композиторов Портреты композиторов Мордовии Дидактические игры на развитие музыкального слуха, памяти, внимания. Изображения музыкальных инструментов Музыкальные инструменты: бубен, барабан, погремушки, ложки, колокольчики, металлофон, маракасы, молоточки, свистульки, треугольники. Мягкие игрушки Кукольный театр Атрибуты к танцам и играм: платочки, ленты, султанчики. CD с различной музыкой для игр, танцев, релаксации Мультимедийное устройство для показа презентаций

Приложения

Приложение №1 Перспективное планирование по музыкальному развитию

на 2019-2020 учебный год

Перспективное планирование первая младшая группа

Месяц

Тема

Непосредственно образовательная деятельность

Репертуар

Слушание музыки Восприятие музыкальных произведений

Пение Усвоение песенных навыков

Музыкально-ритмические движения: Упражнения Пляски Игры

Программные задачи

Сентябрь

«Здравствуй,

музыка»

Способствовать формированию умения выражать своё отношение к музыке движениями, мимикой, словами.

Формировать представление о понятиях «грустно» — «весело» относительно музыки

Способствовать приобщению к пению,

Развивать умения подпевать взрослому

Учить малышей выполнять движения с предметами, реагировать на смену контрастных частей музыки.

Учить передавать простые игровые действия.

Учить ходить под музыку Е.Тиличеевой, самостоятельно начиная и заканчивая движения вместе с мелодией

Музыка для слушания:

С. Майкапар «Осенью»

Песни:

Е. Арсенина «С добрым утром, солнышко!»

«Паровоз» ( муз. А. Филиппенко, сл.Т.Волгиной);

русская народная потешка «Дождик»

Музыка для движений:

«Марш»

Е. Тиличеевой;

«Мы гуляем под дождём»

М. Раухвергера,

«Паровозик»

«Заинька» рус.нар. мелодия в обр.

Г. Лобачёва,

«Ходят вместе малыши»

Пляски:

«Гопак» украинская народная мелодия,

«Игра с бубном»

Октябрь

«Осенние

картинки»

Воспринимать детскую песенку спокойного, напевного характера

Учить интонировать отдельные звуки, подпевать окончание музыкальных фраз.

Учить подпевать, выполнять действия игрового персонажа соответственно музыке.

Учить слушать и узнавать знакомые песни

Развивать умения двигаться группой в одном направлении, выполнять движения за воспитателем, преодолевая препятствия

Учить танцевать в парах на месте, притопывая ногами.

Учить выполнять простейшие танцевальные движения с предметом

Музыка для слушания:

С. Майкапар «Осенью»,

«Где ты, зайка?» (рус.нар.мелодия в обр. Е.Тиличеевой)

Песни:

«Марш и бег» (муз.Е.Тиличеевой, сл.Н.Френкель);

Е. Арсенина «С добрым утром, солнышко!»

«Устали наши ножки»

Т. Ломовой,

«Приди, солнышко»,

«Зайка» (в обр. Г.Лобачева, сл. Т.Бабаджан,

«Догони зайку» (муз.Е.Тиличеевой, сл.Ю.Островского)

Музыка для движений:

«Ходим–бегаем»,

«Мы гуляем во дворе»,

«Прыг, прыг, скок»,

«Прыгаем, как зайчики»,

«Зайчики»

Е. Тиличеевой

Пляски:

«Сапожки»,

Игра-танец на русскую народную мелодию «Вот платочки хороши»

Ноябрь

«Музыка о

животных»

Продолжать учить на слух узнавать источник звука.

Учить внимательно слушать песню оживлённого, весёлого характера

Учить узнавать по картинке знакомые песни, включаться в пение, развивать стремление к правильному

интонированию отдельных мотивов в песнях.

Побуждать подпевать взрослому, воспроизводя отдельные интонации

Учить узнавать песню по вступлению, подпевать взрослому.

Учить осваивать ходьбу с предметом.

Выполнять движения самостоятельно, без подсказки взрослого, в соответствии с характером музыки.

Музыка для слушания:

«Заиграла дудочка» (муз.Р.Рустамова, сл.Ю.Островского)

Песни:

«Флажок» (муз.М.Красева, сл.Н.Френкель),

«Зайка» (в обр. Г.Лобачева, сл. Т.Бабаджан),

«Заинька» (в обр. Ю.Слонова, сл. И.Черницкой)

«Собачка» (муз. И.Арсеева, сл.И.Фадеевой),

потешка «Ай, ду-ду!»,

«Песенка ребят» М.Красева

Музыка для движений:

«Марш»

Е. Тиличеевой;

«Покажи флажок»;

«Флажок» муз. М.Красева

«Шаг и бег»

Пляски:

«Жмурки с бубном» под рус. нар. мелодию в обр. Т.Шутенко,

«Сапожки» ( рус. нар. мелодию «По улице мостовой» в обр. Т.Ломовой)

Декабрь

«Зимние забавы»

Различать громкую и тихую музыку.

Воспринимать песню радостного, подвижного характера, слушать до конца, не отвлекаясь, понимая ее содержание.

Учить подпевать взрослому в песне, подстраиваясь под его голос, внятно и разборчиво произнося слова и звуки.

Продолжать развивать умения двигаться с предметом под музыку.

Учить ритмично звенеть погремушкой, отмечая изменения силы звучания (громко-тихо).

Способствовать формированию навыка перевоплощения в образ сказочного персонажа (ходить, как петушок, петь песенку).

Музыка для слушания:

«Петушиная полька» укр.нар. мелодия,

П.И. Чайковского «Танец феи Драже» из балета «Щелкунчик»;

Песни:

«Пляска с погремушкой» (муз.И.Арсеева, сл.И.Черницкой),

«Новый год к нам пришел!»

(муз.С.Соснина, сл.Н.Черницкой),

«Песенка ребят» М.Красева,

«Дед Мороз» (муз. В.Шаинского, сл.Ю.Харченко).

Музыкально-рит-
мические движения:

«Погремушки» музыка М.Раухвергера,

«Да-да-да!» (муз. Е.Тиличеевой, сл.Ю.Островского)

«Ходит гордо петушок, а за ним и курочка» музыка

Г.Фрида, «Марш» Е.Тиличеевой

Пляски:

«Пляска с погремушкой» (муз.И.Арсеева, сл.И.Черницкой),

«Петушиная полька»,

«Топ-топ веселей» укр.нар.мелодия в обр. Н.Ризоля.

Январь

«Любимые игрушки»

Учить воспринимать музыку спокойного, медленного характера

Учить узнавать знакомые песни по картинкам, музыкальному сопровождению, вступлению либо проигрышу, побуждать к пению, подпеванию.

Учить петь связно, хорошо пропевая звуки и слоги.

Продолжать закреплять умение выполнять движения с предметом.

Закреплять умение начинать и заканчивать движения с началом и окончанием музыки.

Музыка для слушания:
«Колыбельная»
Е. Тиличеевой
Песни:

«Балалайка» (муз. Е.Тиличевой,

«Ходит Ваня» рус.нар.песня в обр. Н.Метлова,

«Флажок» (муз.М.Красева, сл.Н.Френкель);

«Кукла заболела» (муз. Г.Левкодимова, сл. Г.Миловидовой)

Музыкально-рит-
мические движения:

«Упражнения с платочками» под музыку Я.Степового,

сл.Н.Найденовой),

«Ходим – бегаем» (муз.Е.Тиличеевой, сл.Н.Френкель);

М.Раухвергер «Погремушки» (постановка движений И.Плакида); «Марш и бег» (муз. Е.Тиличеевой, сл.Н.Френкель)

Пляски:

«Топ-топ веселей» укр.нар.мелодия в обр. Н.Ризоля.

Февраль

«Громко- тихо»

Развивать внимание и умение слушать музыку, хлопком выделяя акцентированную долю.

Приучать к слушанию классической музыки, учить проникаться ее настроением.

Учить воспринимать песню контрастного, спокойного характера, узнавать в ней колыбельную, расслабляться под нее.

Учить откликаться на песню веселого, оживленного характера, различать вступление, запев.

Учить узнавать по музыке знакомую песню, понимать ее содержание и характер, запоминать слова и мелодию.

Учить запоминать движения.

Закреплять умение ходить по кругу, взявшись за руки, переходить на лёгкий бег, двигаясь свободно, никому не мешая, внутрь круга и обратно.

Закреплять умение совершать движения, попеременно стуча каблучком о пол, быстро топая ногами.

Музыка для слушания:

«Колыбельная»
Е. Тиличеевой,

Пьеса из фортепианного цикла «Времена года» П.И.Чайковского

Песни:

«Снежный ком» венгер. детская песенка , «Новогодняя песенка»

(муз .Г.Гладкова, сл.Ю.Энтина),

рус. нар. мелодия в обр. М.Локтевой,

«Маму поздравляют малыши»

(муз.Т.Попатенко,

сл. Л.Мироновой),

«Пришла весна» (муз. Е.Тиличеевой, сл. М.Ивенсен),

«Веснянка» укр. нар. песня,

«Солнышко» (муз. М.Раухвергера, сл. А.Барто),

«Спят усталые игрушки» (муз. А.Островского, сл. З.Петровой)

Музыкально-рит-
мические движения:

«Марш»

Е. Тиличеевой,

«Воробышки»

Пляски:

«Гопачок» в обр. М.Раухвергера

Март

«Весенние

капельки»

Учить воспринимать песню спокойного характера, узнавать в ней колыбельную, понимать её содержание.

Развивать звуковысотный слух.

Учить запоминать слова и мелодию детской песенки подпевать на звук «у-у-у…», подражая голосу медвежонка, умение инсценировать совместно со взрослым.

Учить изображать сказочного персонажа под музыку,

повторять за взрослыми плясовые движения (попеременно выставлять ноги, топать, покачивать головой (мальчики), помахивать платочком (девочки)).

Музыка для слушания:

«Колыбельная медведицы» (муз. Е.Крылатого,

сл. Ю.Яковлева,

«Пасмурно» Р.Паулс

Песни:

«Солнышко»

(муз. М.Раухвергера,

сл. А.Барто).

«Медвежата»

(муз. М.Красева,

сл. Н.Френкель),

«Веселая дудочка»

(муз. М,Красева,

сл. Н.Френкель),

«Заиграла дудочка»

(муз. Р.Рустамова,

сл.Ю.Островского)

Музыкально-ритми-
ческие движения:

«Медведь» Е.Тиличеевой,

«Марш» Е.Тиличеевой,

«Бубен» муз. Г.Фрида,

Пляски:

Плясовая под рус.нар. мелодию «Ах вы, сени»

Апрель

«Вместе

весело играть»

Приучать слушать и оценивать пение товарища.

Учить узнавать колыбельную музыку, петь ее самостоятельно тихим протяжным звуком,

укачивая игрушку.

Учить имитировать звук самолёта, запоминать мелодию и слова песни.

Учить двигаться цепочкой, обходя препятствия, изображать самолёт.

Музыка для слушания:

П.И.Чайковский «Болезнь куклы» из «Детского альбома»,

«Медведь» Е.Тиличеевой

Песни:

«Самолет»

(муз. и сл. Т.Бырченко),

«Самолет»

(муз.

М Магиденко,

сл. С.Баруздина),

«Собачка» (муз. И.Арсеева, сл.И.Фадеевой);

потешка «Идет коза рогатая»,

«Жук» (муз. В.Карасевой, сл. Н.Френкель)

Музыкально-ритми-
ческие движения:

«Самолет летит» Е.Тиличеевой,

«Идет коза рогатая»,

Пляски:

Пляска под рус. нар. мелодию «Ты канава»

Май

«Есть у солнышка друзья»

Продолжать развивать звуковысотный слух, учить различать высокий и низкий звук.

Продолжать развивать ритмический слух.

Различать детские песенки по мелодии и содержанию, подпевать взрослому уверенным, естественным голосом.

Учить петь индивидуально, группой, подпевать взрослому.

Формировать навыки основных певческих интонаций.

Учить изображать под музыку летающих и барахтающихся жуков, двигаться быстро и легко, в характере мелодии.

Учить детей ритмично ходить и бегать под музыку, начинать движение с началом музыки и завершать с её окончанием.

Песни:

«Жук» (муз. В.Карасевой, сл. Н.Френкель),

Музыкально-ритми-
ческие движения:

«Марш»

Е. Тиличеевой,

«Дудочка»,

«Зарядка» (муз.Е.Тиличеевой,

сл. Л.Мироновой),

«Балалайка»

(муз. Е.Тиличевой, сл.Н.Найденовой , «Заиграла дудочка»

(муз. Р.Рустамова,

сл. Ю.Островского), «Веселая дудочка»

(муз. М,Красева,

сл. Н.Френкель), «Погремушки»

(муз.М.Раухвергера), «Бубен» (муз. Г.Фрида),

«Солнышко» (муз.М.Раухвергера, сл.А.Барто)

Пляски:

Пляска парами укр. нар. мелодию в обр. Т.Ломовой,

«Пляска с погремушкой» (муз.И.Арсеева, сл.И.Черницкой)

Репертуар может варьироваться от целей, задач и возможностей группы (на усмотрение музыкального руководителя).

Перспективное планирование вторая младшая группа

Месяц	Тема	Непосредственно образовательная деятельность					Репертуар
		Слушание музыки Восприятие музыкальных произведений		Пение Усвоение песенных навыков	Музыкально-ритмические движения: Упражнения Пляски Игры
		Программные задачи
Сентябрь	«Здравствуй, музыка»	Учить воспринимать песню спокойного, напевного характера. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку.	Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения, в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни. Совершенствовать умение узнавать знакомые мелодии песен.			Развивать умение двигаться с началом музыки и останавливаться с её окончанием. Продолжать закреплять умение двигаться в паре прогулочным шагом под музыку спокойного, размеренного характера. Продолжать развивать умение ритмично двигаться под музыку марша бодрым, энергичным шагом.	Музыка для слушания: «Петрушка» , пьеса «Медведь» Д. Шостакович, «Колыбельная» (муз. С. Разорёнова) Песни: «Петрушка» венгерская народная песня «Барабан» М. Карасева, «Осенняя песенка» А. Александрова, «Грибок» (муз. М. Раухвергера, Сл. О.Высотской) Музыкально-ритмические движения: «Марш» Э. Парлова, «Топ, топ, топ» Е. Арсениной, «Мы гуляем», «Вот как мы шагаем» Пляски: «Как у наших, у ворот» русская народная мелодия в обр. Т. Ломовой.
Октябрь		Развивать внимание, ритмический слух.	Овладеть навыками певческого дыхания			Развивать чувство ритма и координацию движений.	Музыка для слушания: пьеса «Сентябрьский
Октябрь Октябрь	«Осенние картинки»	. Учить различать эмоциональное содержание музыкального произведения, характер и настроение.	Учить голосом передавать интонации, присущие колыбельной песне. Учить узнавать песню по отдельно сыгранной мелодии, передавать в пении ее характер. Формировать умение петь сольно и группой песни контрастного характера			Совершенствовать умение двигаться в соответствии с ритмом и темпом музыки.	вечер» Т. Комаровой, «За окном дождь» В. Волкова Песни: «Колыбельная» (муз. С. Разорёнова), «Барабан» М. Карасева, «Осенняя песенка» А. Александрова, «Грибок» М. Раухвергера, потешка «Дождик» р.н.м в обр. Т. Попатенко Музыкально-ритмические движения: «Марш» Э. Парлова, «Гуляем-отдыхаем», «Белолица – круглолица» рус.н. м., «Тихо – громко позвеним», «Погремушки» В. Агафонникова, «Тихие и громкие звоночки», Пляски: «Как у наших у ворот» рус.н. м., «Пляска» В. Карасева
Ноябрь	«Музыка о животных»	Учить выделять темповые, динамические и регистровые особенности музыкального произведения.	Учить петь без напряжения, избегая крикливости.			Совершенствовать навык выразительного выполнения различных движений игрового образа – медведя и медвежонка.	Музыка для слушания: пьеса «Медведь» Д. Шостакович, пьеса «Медвежонок» А. Зноско-Боровского, П. Чайковский «Весёлая прогулка»
Ноябрь		Учить воспринимать песню энергичного, лёгкого характера, проникать ее радостным настроением.	Совершенствовать умение петь вместе со всеми колыбельную, выразительно передавая характер мелодии. Развивать умение петь протяжным, спокойным звуком, обращать внимание на поступенное движение звуков вверх и вниз.			Закреплять умение выполнять движения с погремушкой под мелодию русской народной песни. Совершенствовать умение двигаться в соответствии с характером музыки.	Песни: «Угадай, на чём играю?», «Медвежонок Мишка» Е. Арсениной, «Танец возле ёлки» М. Курочкин, «Дождик» Г. Лобачёв, «Медвежонок» (муз. Л. Половинкина, Сл.А.Коваленкова) «Для чего нужна зарядка» (муз. И. Арсеева, Сл. П.Синявского) Музыка для движений: «Марш» Э. Парлов, «Баю-баюшки» латышская народная песня, «Музыкальные игрушки», пьеса «Мишка» М. Раухвергера, «Марш» Е. Жарковского Пляски: «Игра с погремушкой» русская народная мелодия в обр. А. Быканова, «Пляска» В. Карасева
Декабрь	«Зимние забавы»	Развивать внимание, ритмический слух.	Учить протяжно петь при звукоподража нии.			Закреплять умение начинать и заканчивать движения вместе с музыкой.	Музыка для слушания: «Белые снежинки» (муз.Г. Гладкова, сл.И.Шаферана), «Баю-баюшки» латвийская н.п.
Декабрь		Учить воспринимать песню спокойного, напевного характера.	Закреплять навык воспроизведения голосом высоких и низких звуков. Совершенствовать умение петь протяжным звуком, вместе со всеми, проговаривая слова и окончание фраз			Учить выполнять игровые действия в соответствии с русской народной мелодией плясового характера. Развивать навыки четкого выполнения движений в соответствии с ритмом и темпом музыки. Развивать умение выполнять согласованные движения в хороводе под мелодию напевного характера	Песни: «Бобик» Т. Попатенко, «Цыплята» (муз. А. Филиппенко, сл. Т.Волгиной), «Воробей» А. Руббах, «Для чего нужна зарядка» (муз. И. Арсеева, сл. П.Синявского), «Вот опять пришла зима» Е. Арсениной, «Зима» В. Карасевой, попевка «Серый кот» «Танец возле ёлки» М. Курочкин, «Зимняя песенка» Р.Кудашевой, «Ёлочка» Т. Попатенко Музыкально-рит- мические движения: «Марш» Э. Парлова, «Колыбельная» С. Разорёнова Пляски: «Как у наших у ворот» русская н.м. в обр. Т. Ломовой
Январь	«Любимые игрушки»	Совершенствовать умение различать на слух высокие и низкие звуки.	Совершенствовать навык четкого пропевания слов и окончаний фраз.			Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве под русскую народную мелодию,	Музыка для слушания: «Дед Мороз» Р. Шуман «Моя лошадка» А. Гречанинов, «Игра» В. Витлина
Январь		Учить узнавать по ритмическому рисунку мелодию песни.	Развивать умение различать вступление и запев музыкального произведения. Развивать умение подпевать, подстраиваясь к голосу педагога.			координировать движения. Формировать умение воспроизводить самостоятельно на деревянных ложках ритмический рисунок к тексту стихотворения.	Песни: «В лесу родилась ёлочка» А. Александров, «Ёлочка» муз. Т. Попатенко, «Дед Мороз» муз. А. Филиппенко, «Конь» Е. Арсениной Музыкально-рит- мические движения: «Снежок», «Марш» Э. Парлова, «Сдуй снежок с ладошки»; «Скачем резво, как лошадки» Пляски: «Весёлая прогулка» Муз. Т. Ломовой
Февраль	«Громко- тихо»	Совершенствовать умение различать на слух высокие и низкие звуки, показывать характер музыки голосом.	Развивать умение коллективно петь в общем темпе. Формировать навык имитации голосом звуковых сигналов автомобиля, подстраиваясь к голосу взрослого.			Совершенствовать навык выполнения движений в соответствии с содержанием песни. Учить звенеть погремушкой в соответствии с ритмом и темпом музыки.	Музыка для слушания: «Автомобиль» М. Раухвергера Песни: попевка «Для чего нужна зарядка» И. Арсеева, «Снежинки» польская народная песня в обр. Б. Снеткова, «Белые снежинки» муз. Г. Гладкова, «Марш» М. Красева, Баю-баюшки» латвийская н.п., Музыкально-рит- мические движения: «Марш» Э. Парлова,
Февраль							«Кто как ходит», «Сдуй снежок с ладошки», «Автомобиль» Р. Рустамова, «Игра с погремушками» А. Быканова Пляски: «Танец со снежками» в обр. Т. Ломовой
Март	«Весенние капельки»	Формировать умение различать контрастный характер музыки. Развивать умение слушать до конца песни разного содержания и характера.	Учить запоминать слова и мелодию русской народной потешки. Формировать умение имитировать голоса птиц, подстраиваясь к голосу взрослого. Формировать навык пения вместе со всеми. Развивать и совершенствовать певческие интонации в народной песне.			Совершенствовать навык выполнения ходьбы под музыку марша. Формировать навык выполнения плясовых движений под мелодию песни подвижного характера. Учить выполнять движения с цветами.	Музыка для слушания: «Птички летают» и «Птички клюют» Р. Рустамов Песни: «Автомобиль» муз. Р. Рустамова. Музыкально-ритми- ческие движения: «Марш» М. Красева, «Баю-баюшки» латвийская н.п., «Строим дом» муз. М. Красева, попевка «Чёрный кот», «Птичка» М. Раухвергера, «Вороны» детская песенка, «Весенняя песенка» Г. Фрида, «Солнышко-вёдрышко» русская н. потешка Музыкально-ритми- ческие движения: «Погуляем» Т. Ломова, «Гуляем-отдыхаем»;
Март							«Марш» М. Красева Пляски: «Как у наших у ворот» русская н. м., «Русская плясовая» в обр. В. Карасевой
Апрель	«Вместе весело играть»	Развивать динамический слух. Совершенствовать умение различать тембр знакомой музыкальной игрушки.	Формировать навык имитации голосом звучания музыкальных инструментов. Формировать навык пения с одновременным выполнение движений. Учить имитировать голосом жужжание жука.			Закреплять умение выполнять движения с цветами в соответствии с темпом и ритмом мелодии песни. Формировать импровизационно-игровые навыки. Совершенствовать умение выполнять образно-имитационные движения под музыку. Развивать умение переходить с шага на бег в соответствии с темпом и ритмом музыки.	Музыка для слушания: «Самолёты полетели» В. Нечаев, пьеса «Медведь» Д. Шостакович Песни: «Я иду с цветами» муз. Е. Тиличеевой, «Весенняя песенка» Г. Фрида, «Солнышко-вёдрышко» русская н. потешка, «Мишка с куклой пляшут полечку» М. Качурбина, «Весёлый музыкант» муз. А. Филиппенко, «Жуки» венгерская н.м. в обр. Л. Вишкарёва, «Угадай, на чём играю» муз. Е. Тиличеевой Музыкально-ритми- ческие движения: «Погуляем» Т. Ломова, «Марш» М. Красева, «Марш и бег»,
		.					Пляски: «Русская плясовая» в обр. В. Карасевой
Май	«Есть у солнышка друзья»	Развивать умение распознавать в музыкальном фрагменте колыбельную, плясовую и марш. Развивать звуковысотный слух.	Учить определять название песни по картинке и фрагменту мелодии. Учить петь в одном темпе вместе со всеми, четко и ясно проговаривая слова песен.			Учить согласованно выполнять плясовые движения польки в парном танце. Развивать умение выполнять движения в соответствии с характером и динамикой мелодии. Учить чередовать прыжки на двух ногах с лёгким бегом.	Музыка для слушания: «Мячики» М. Сатулина Песни: «Жуки» венгерская н.м. в обр. Л. Вишкарёва, «Куколка» муз. М. Красева «Колыбельная» муз. Е. Тиличеевой, «Бобик» Т. Попатенко , «Мишка с куклой пляшут полечку» М. Качурбина, Музыкально-ритми- ческие движения: «Марш» М. Красева, «Вот как мы умеем» Е. Тиличеевой, «Марш» Э. Парлова, «Прыг-скок» Пляски: «Гопачок» М. Раухвергера, Парный танец «Мишка с куклой»

Перспективное планирование средняя группа

Месяц

Тема

Непосредственно образовательная деятельность

Репертуар

Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений.

Развитие голоса и слуха

Пение. Усвоение песенных навыков. Песенное творчество

Музыкально-ритмические движения. Упражнения.

Пляски. Игры. Музыкально-игровое творчество

Программные задачи

Сентябрь

«Воспоминания о лете»

Учить детей различать музыкальные жанры

Учить различать эмоциональное содержание музыкального произведения, характер и настроение

Продолжать знакомство с творчеством композиторов

Развивать голос и музыкальный слух

Учить различать звуки по длительности, петь, точно интонируя мелодию песни

Упражнять в точном воспроизведении голосом постепенного движения мелодии вверх и вниз

Овладеть навыками певческого дыхания

Развивать умение определять скачкообразное движение звуков в мелодии

Учить выполнять игровые задания «Отгадай мелодию» по развитию музыкальной памяти и внимания

Учить проявлять творческие наклонности, участвуя в конкурсе «Мы рисуем песенку»

Вырабатывать умение двигаться в соответствии с характером музыки

Развивать чувство ритма и координацию движений

Музыка для слушания:

«Вальс петушков» И.Гриборг «Барыня»

Ю.Слонов «Туча», «Гроза», «Дождь»

С.Майкарапа «Осенью»

Песни:

«Осень» Ю.Чичков

«Качели» Е.Тиличеева

«Огородная — хороводная» Б.Можжевелов

Музыкально-песенное творчество:

«Осень» Ю.Чичков

Музыкально-ритмические движения:

В.Шаинский «Чунга-Чанга»

«Ах, вы сени» в обр.Т.Ломовой

Октябрь

Октябрь

«Здравствуй Осень золотая!»

Развивать внимание, ритмический слух

Учить отличать пьесу от песни, а также различать и называть средства выразительности

Учить слышать и точно передавать в пении скачкообразное движение мелодии

Развивать вокально-интонационные навыки

Побуждать исполнять песню легко в подвижном темпе и напевно –в умеренном

Овладеть навыками певческого дыхания (научить правильно делать вдох после вступления и между музыкальными фразами)

Учить выполнять музыкально-ритмические упражнения по развитию чувства ритма

Учить двигаться в соответствии с музыкой, четко и ритмично, соблюдая осанку

Учить точно исполнять движения, двигаясь легкими, ритмичными поскоками

Вырабатывать умение двигаться в соответствии с характером музыки

Музыка для слушания:

Русская плясовая в обр. А.Иванова

С.Майкарапа «Осень»

Песни:

«Петушок» М.Матвеевой

«Осенние листья» Ю.Слонов

Е.Тиличеева «Бубенчики», «Барабан»

Музыкально-песенное творчество:

«Дождик» Ю.Слонов

Музыкально-ритмические движения:

Музыка Т.Ломовой

Музыка Т.Вилькорейской

Ю.Чичков «Физкульт – ура!»

Ноябрь

«Колыбельная и марш»

Учить самостоятельно определять характер пьесы, высказываться о нем

Развивать умение воспринимать музыку жизненного, танцевального характера.

Побуждать стремиться к чистому и уверенному интонированию

Учить соотносить пение с движением

Учить различать музыку маршевого характера

Вырабатывать плавные, пластические движения рук

Музыка для слушания:

А.Хачатурян «Скакалка»

И.П.Чайковский «Ноябрь» из «Времена года»

Песни:

Е.Тиличеева «Бубенчики», «Барабан»

«Листопад»

Т.Попатенко

«Будет горка во дворе» Т.Попатенко

Ноябрь

Развивать слуховое внимание, чувство ритма, умение двигаться легко и не принужденно

Развивать певческий голос, воспринимать радостный, подвижный характер произведения

Музыкально-песенное творчество:

«Листопад» Т.Попатенко

Музыкально-ритмические движения:

М.Красев «Барабанщик»

Музыка С.Соснина

Декабрь

«Мои любимые игрушки»

Развивать слуховое внимание и тембровое восприятие

Учить пропевать гласные звуки

Развивать вокально-интонационные навыки

Учить чисто и ритмически верно петь

Учить петь легко и свободно, без напряжения и скованности

Умение петь четко, внятно проговаривая слова

Вырабатывать умение двигаться в соответствии с характером музыки

Развивать умение менять движение в соответствии с музыкальными фразами

Учить двигаться в соответствии с музыкой

Развивать чувство ритма и координацию движений

Музыка для слушания:

«Сказочка» С.Майкапара

«Лыжники» М.Старокадомский

Песни:

«Будет горка во дворе» (сл. Е.Авдиенко, муз. Т.Попатенко»

«Что нам нравится зимой?» (сл. Л.Некрасовой, муз.Е.Тиличеевой)

«Зима» (сл.Н.Френкель, муз.В.Карасевой)

«Новогодняя песенка»

(сл.Ю.Энтина, муз. Г.Гладкова)

Музыкально-песенное творчество:

«Зима» В.Красевой

Музыкально-ритмические движения:

Русская нар.мелодия в обр.М.Раухвергера

«Вальс кошки»

Декабрь

В.Золотарев

Музыка Т.Ломовой

«Воробушки» М.Красева

Январь

«Здравствуй, Зимушка-зима!»

Учить высказываться о характере музыки В.Косенко

Развивать слуховое внимание, чувство ритма

Умение выделять голосом сильную долю в песне

Развивать эмоциональную отзывчивость на песню радостного характера

Умение соотносить пение с движением

Познакомить с восходящим и нисходящим движением звука по ступеням лада в игровом упражнении «Музыкальная лесенка»

Умение двигаться в соответствии с характером музыки

Учить свободно двигаться поскоками в соответствии с динамическими оттенками

Различать содержание, характер музыкального произведения

Музыка для слушания:

Музыка В.Косенко

Песни:

«Небо синее» (сл.М.Долиной, муз. Е.Тиличеевой)

«Петушок» муз. В обр. Т.Ломовой

«Дед Мороз» ( сл. С.Погореловского, муз.В.Витлина)

«В лесу родилась елочка» Л.Бекмана

Музыкально-ритмические движения:

«Зайчики» в обр.М.Красева

«Гопак» укр.нар.мел. в обр. Н.Метлова

«Что нам нравится зимой?» Е.Тиличеевой

Февраль

«Зимние забавы»

Учить различать части музыки, двигаться в соответствии с характером пьесы, выполнять имитационные движения

Учить петь выразительно, с движениями

Продолжать развивать внимание, музыкальную память, чувство ритма

Развивать умение самостоятельно начинать пение после вступления

Учить двигаться, не сбиваясь, в ритме музыки, попеременно начиная то с левой, то с правой ноги

Музыка для слушания:

«Сани с колокольчиками» В.Агафонникова

Песни:

«Прибаутка» (сл.Н.Френкель, муз.В.Красевой)

«Веселый музыкант» (сл. Т.Волгиной, муз. А.Филиппенко)

«Играй, сверчок» Т.Ломовой

«Зима» (латыш.нар песня, сл. А.Прокофьева)

Февраль

«Громко- тихо»

Учить соотносить названия инструментов со специальностью музыканта

Закрепить и расширить представление о музыкальных инструментах

Учить обращать внимание на смену динамических оттенков, двигаться в соответствии с музыкой, импровизировать

Музыкально-песенное творчество:

«Веселая дудочка(сл. Н.Френкель, муз. М.Красева)

Музыкально-ритмические движения:

Народная мелодия в обр.Т.Ломовой

Музыка М.Роббера

Март

«Материнские ласки»

Развитие умения воспринимать музыку танцевального характера

Продолжать знакомить детей с творчеством композиторов; учить их чувствовать мелодию пьесы

Учить петь, точно интонируя мелодию песни

Учить различать длинные и короткие звуки, обозначать их графически

Познакомить детей с песней спокойного повествовательного характера

Учить воспринимать спокойный, ласковый, нежный характер песни

Учить удерживать чистоту мелодической интонации на одном звуке

Продолжать знакомить с фольклорным творчеством русского народа

Учить ориентироваться на смену музыки

Учить передавать в движении разный характер

музыки

Учить переходить с шага на бег и наоборот, выполнять ускорение, замедление в соответствии с музыкой, чувствовать пульсацию ритма

Музыка для слушания:

Латвийская нар.мел.в обр. М.Раухвергера

«Сани с колокольчиками» В.Агафонникова

Песни:

«Сорока-сорока» русск. нар.попевка

«У козы рогатой» русская нар. прибаутка

«Голубые санки» (сл. М.Клоковой, муз. М.Иорданского)

«Кошка» Ан.Александрова

«Как у нашей Дуни» русская нар. песня

Музыкально-песенное творчество:

«Простая песенка» (сл. М.Ивенсен, муз.А.Александрова)

Э.Григ «Бабочка»

С.Майкапара «Мотылек»

Март

«Весенние

капельки»

Музыкально-ритмические движения:

Музыка В.Золотарева, И.Саца

Народная мелодия в обр. Т.Ломовой;

Музыка Е.Тиличеевой

Апрель

«Мы танцуем»

Развивать умение воспринимать мелодию спокойного, напевного характера

Учить определять характер музыкального произведения – слушание пьесы

Совершенствовать у детей умения чисто интонировать, петь с разной интонацией: с грустью в голосе, радостью, с испугом и т.д.

Умения имитировать звуки, правильно брать дыхание

Развивать умение самостоятельно начинать пение после вступления

Продолжать развивать внимание, музыкальную память, чувство ритма

Учить инсценировать содержание песни

Учить выполнять игровые задания «Эхо» по развитию музыкальной памяти
и внимания

Вырабатывать умение двигаться в соответствии с характером музыки

Развивать пространственную ориентацию, умение двигаться под мелодию хороводным шагом

Музыка для слушания:

«Колыбельная песня» В.Моцарта

«Дождик» С.Майкапара

Песни:

«Простая песенка» (сл.

М. Ивенсен, муз. А.Александрова

«Ежик»

Д. Кабалевский

«Тает снег» (сл. Т.Ванина, муз.А.Филиппенко

«Балалайка» Е.Тиличеевой

Музыкально-песенное творчество:

Эстонская нар песня «Кукушка»

«Эхо» М.Андреевой

Музыкально-ритмические движения:

«У кота-воркота» попевка

«Ходила младешенька» русская.нар.песня

Май

«На веселом лугу»»

«Вместе

весело играть»

Формировать позитивное, радостное общение с музыкой

Закреплять умение определять направление мелодии

Продолжать развивать внимание, музыкальную память, чувство ритма

Учить петь в умеренном темпе, выпевать долгие звуки, соблюдать паузы

Развивать воображение и фантазию, импровизационно-танцевальные навыки

Учить двигаться «змейкой» в разных направлениях под знакомую мелодию

Учить передавать движения, повадки разных зверей

Учить различать характер музыки и передавать его в движении

Музыка для слушания:

«Какое прекрасное утро» Т.А.Гречанинов

Песни:

«У кота-воркота» попевка

«А я по лугу» русская нар.песня

Музыкально-песенное творчество:

Музыка В.Витлина

Музыкально-ритмические движения:

«Ходила младешенька» русская.нар.песня

Музыка Ф.Найдененко

Перспективное планирование старшая группа

Месяц

Тема

Непосредственно образовательная деятельность

Репертуар

Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений.

Развитие голоса и слуха

Пение. Усвоение песенных навыков. Песенное творчество

Музыкально-ритмические движения. Упражнения.

Пляски. Игры. Музыкально-игровое творчество

Программные задачи

Сентябрь

«Композитор, исполнитель, слушатель»

Учить детей различать музыкальные жанры

Учить различать эмоциональное содержание музыкального произведения, характер и настроение

Учить удерживать интонацию на одном звуке, вырабатывать легкое, подвижное звучание

Учить различать звуки по длительности, петь, точно интонируя мелодию песни

Упражнять в точном воспроизведении голосом постепенного движения мелодии вверх и вниз

Овладеть навыками певческого дыхания

Учить петь выразительно, передавая грустный, задумчивый характер песни

Учить выполнять игровые задания «Послушай, повтори» по развитию музыкальной памяти
и внимания

Учить проявлять творческие наклонности, участвуя в конкурсе «Мы рисуем песенку»

Вырабатывать умение двигаться в соответствии с характером музыки

Развивать чувство ритма и координацию движений

Музыка для слушания:

Д.Кабалевский «Походный марш»

Д.Кабалевский «Ёжик»

Песни:

«Паровоз» (ел. Т. Волгиной, муз. Г. Эрнестакса)

Русские народые песни «На зеленом лугу» «Ходила младешенька»

«Осень пришла» (ел. Е. Авдиенко, муз. В. Герчик)

Музыкально-песенное творчество:

«Осень пришла» В.Герчик

Музыкально-ритмические движения:

И. Дунаевский.

«Марш»

Ф.Надененко «Ходим–бегаем»

Октябрь

Октябрь

«Осенняя фантазия»

Развивать эмоциональную отзывчивость на песни разнообразного характера

Учить отличать пьесу от песни, а также различать и называть средства выразительности

Учить слышать и точно передавать в пении скачкообразное движение мелодии

Развивать вокально-интонационные навыки

Побуждать исполнять песню легко в подвижном темпе и напевно – в умеренном

Учить выполнять музыкально-ритмические упражнения по развитию чувства ритма

Учить двигаться в соответствии с музыкой, четко и ритмично, соблюдая правильную осанку

Учить точно исполнять движения, двигаясь легкими, ритмичными поскоками

Музыка для слушания:

Т. .Потапенко «Скворушка прощается»

Г.Свиридов «Парень с гармошкой»

Песни:

Русская народая песня «Петрушка»

«Скворушка прощается» (ел. М. Ивенсен, муз. Т. Попатенко)

Музыкально-песенное творчество:

Т.Ломова русская народная песня «Петрушка»

Музыкально-ритмические движения:

Е. Тиличеева. «Марш»

«Ах, вы сени» в обр.Т.Ломовой

П.И.Чайковский отрывок из балета «Лебединое озеро» «Прыг-скок»

Ноябрь

«О чем рассказывает музыка»

Учить самостоятельно определять характер пьесы, высказываться о нем

Развивать умение воспринимать музыку жизненного, танцевального характера

Овладеть навыками певческого дыхания (научить правильно делать вдох после вступления и между музыкальными фразами

Улучшать качество поскока

Вырабатывать плавные, пластичные движения рук

Музыка для слушания:

П. Чайковский. «Мужик на гармошке играет»

Н.Леви «Полька»

Песни:

«К нам гости пришли» (сл. М.Ивенсен, муз.

Ан.Александрова)

Русские народные песни

«Скок, скок, поскок»

«Дон-дон»

Ноябрь

Побуждать стремиться к чистому и уверенному интонирова

нию

Развивать слуховое внимание, чувство ритма, умение двигаться легко и не принужденно

Развивать певческий голос, воспринимать радостный, подвижный характер произведения

Учить соотносить пение с движением

Польская народная песня

«Веселей хоровод»

Музыкально-песенное творчество:

«Скок, скок, поскок»

Музыкально-ритмические движения:

Т.Ломова «Ускоряй и замедляй»

С.Майкапар «Росинки»

Декабрь

«Жанры в музыке»

Учить различать эмоциональное содержание музыкального произведения, характер и настроение

Добиваться правильного распределения дыхания

Учить петь без музыкального сопровождения по цепочке

Закреплять умение воспринимать веселый, шутливый характер песни, правильно произносить гласные в словах, согласные на конце слов

Умение воспринимать песню радостного плясового характера

Учить танцевать легко и непринужденно

Умение узнавать, эмоционально откликаться на знакомую мелодию, придумывать на данную музыку свои танцевальные движения

Развитие импровизацион

но-танцевальных навыков

Музыка для слушания:

Н. Бачинская «Старинные часы с кукушкой»

Песни:

«Звонкая песенка» русская нар.песня

Детская прибаутка «Улитка»

«Голубые санки» (сл. М. Клоковой, муз.

М. Иорданского)

«К нам приходит Новый год» (сл.

З. Петровой, муз. В. Герчик)

«Что нам нравится зимой» (сл.

Л. Некрасовой, муз.

Е. Тиличеевой)

Декабрь

Развивать певческий голос, воспринимать радостный, подвижный характер произведения

Развитие импровизацион

ных навыков

Умение двигаться в характере данной музыки, определять жанр танца

Музыкально-песенное творчество:

«Музыкальное эхо» (сл.и муз. М.Андреевой)

Музыкально-ритмические движения:

«К нам приходит Новый год» В.Герчик

«Мальчики пляшут», «Девочки пляшут», «Дети пляшут» под музыку И. Арсеева

Музыка

В. Щербицкого (отрывок из пьесы «Куранты»)

Январь

«Музыка и природа»

Развивать умение передавать в движении легкий характер музыки

Учить уверенно интонировать, петь без музыкального сопровождения

Продолжать знакомить с фольклорным творчеством русского народа

Учит петь напевно, сольно и хором, правильно распределяя дыхание

Приобщение детей к веселому, радостному настроению музыки

Учить ритмично двигаться под музыку

Песни:

«Пешком шагали мышки» (сл. В. Приходько)

«Звонкая песенка» русская народная песня

«Как на тоненький ледок» русская народная песня

«К нам приходит Новый год» (сл. З. Петровой, муз. В. Герчик)

Музыкально-песенное творчество:

«Как на тоненький ледок» русская народная песня

Музыкально-ритмические движения:

И. Гуммеля «Экосез»

Февраль

«Роль в передачи музыкального образа»

«Зимние забавы»

Продолжать знакомить детей с творчеством композитора В.Шаинского

Побуждать интерес к музыке, формировать образное восприятие музыкального произведения

Учить угадывать направление звука, петь, чисто интонируя, без поддержки взрослого

Продолжать формировать устойчивые певческие навыки; учить петь «по цепочке»

Закреплять умение воспринимать веселый, шутливый характер песни

Познакомить детей с песней спокойного повествовательного характера

Учить инсценировать содержание песни, эмоционально отзываться на веселую, задорную мелодию

Развивать умение двигаться уверенно, ритмично под музыку в образе моряков, инсценировать песню, придумывать движения

Учить передавать в движении разный характер марша, двигаться в соответствии с образом физкультурников, солдатиков

Учить передавать ритмический рисунок

Вырабатывать умение двигаться в соответствии с характером музыки

Музыка для слушания:

«Белые кораблики» (сл. Л. Яхнина, муз. В. Шаинского)

Д. Кабалевский «Ежик», «Злюка», «Клоуны»

Песни:

«Скок, скок, поскок»

«Пешком шагали мышки» (сл. В. Приходько)

«Молодой моряк в

матроске» (сл. О. Григорьева, муз. А. Арутюнова)

«Белые кораблики» (сл. Л. Яхнина, муз. В. Шаинского)

Музыкально-песенное творчество:

Словацкая народная песня «Белка пела и плясала»

Музыкально-ритмические движения:

«Марш и песенка матросов»

Э. Сигмейстер

Д. Кабалевский «Походный марш»

Словацкая народная песня «Белка пела и плясала»

Л. Бетховен «Лендлер»

Март

«В стране ритма»

Продолжать учить воспринимать песню веселого характера

Учить выражать в движениях настроение музыки

Музыка для слушания:

«Солнце улыбается» (сл. Л. Некрасовой, муз. Е. Тиличеевой)

Март

«Громко- тихо»

«Материнские ласки»

Учить четко и чисто исполнять песню

Развивать голосовые возможности

Умение воспринимать песню веселого характера, замечать динамические изменения и отражать их в действии

Учить брать нужные интервалы, чисто интонировать, развивать импровизационные навыки

Вырабатывать умение двигаться в соответствии с характером музыки

Песни:

Словацкая народная песня «Белка пела и плясала»

русская народная песня «Гуси летят»

«Солнце улыбается» (сл. Л. Некрасовой, муз. Е. Тиличеевой)

Музыкально-песенное творчество:

Музыка Е.Тиличеевой

Музыкально-ритмические движения:

Л. Бетховен «Лендлер»

«Марш» Е. Тиличеевой

Апрель

«Какие чувства передает музыка»

Вызывать эмоциональный отклик на музыку шутливого, задорного характера

Совершенствовать у детей умения чисто интонировать, определять долгий, короткий звук, паузу

Развивать слуховое внимание, чувство ритма, умение двигаться легко и не принужденно

Развивать умение самостоятельно начинать пение после вступления

Развивать умение воспринимать песню веселого шуточного характера

Развитие умения узнавать знакомую песню по мелодии

Учить передавать движениями (прыжками на месте) особенности ритмического рисунка музыки

Продолжать развивать чувство ритма, закреплять навык исполнения шага польки

Продолжать развивать чувство ритма

Музыка для слушания:

Д. Кабалевский «Клоуны»

Песни:

«Веселые мышата» (сл. С. Могилевской, муз. Т. Яровцевой)

«Я гуляю» русская народная песня

«Солнце улыбается» (сл. Л. Некрасовой, муз. Е. Тиличеевой)

Музыкально-песенное творчество:

«Веселые скачки» ( муз. Б.Можжевелов)

Апрель

«Весенние

капельки»

«Мы танцуем»

Музыкально-ритмические движения:

Л. Шитте «Этюд»

«Полька» Н.Леви

«Венгерская мелодия»

Май

«Изобразительность в музыке»

«Вместе

весело играть»

Развивать умение слушать мелодию

Развивать умения сравнивать пьесы с похожими названиями

Развитие певческих навыков

Умение воспринимать песню спокойного, танцевального характера

Овладеть навыками певческого дыхания

Учить четко пропевать слова и их окончания

Познакомить с русской народной песней

Учить графически изображать и прочитывать ритмический рисунок песни

Развивать двигательные навыки в соответствии с характером музыки

Умение самостоятельно двигаться, выполняя движения с хлопками

Учить выполнять простейшие движения со скакалкой (прыгать, кружиться)

Учить импровизировать образ сказочного персонажа

Музыка для слушания:

С. Майкапар «Музыкальная шкатулочка»

Г. Свиридов «Музыкальный ящик»

Песни:

«Зеленейся, зеленейся»; русская народная песня

моравская народная песня «Люди работают»

«Спят деревья на опушке» (сл. И. Черницкой, муз. М. Иорданского)

«Настоящий друг» (сл. М. Пляцковского, муз. Б. Савельева)

Музыкально-песенное творчество:

«Спят деревья на опушке» (сл. И. Черницкой, муз. М. Иорданского)

Музыкально-ритмические движения:

«Если добрый ты»

(муз.Б.Савельева)

А. Петров «Скакалки»

Музыка Я.Лефельд

Л. Шитте «Этюд»

«Венгерская мелодия»

Перспективное планирование подготовительная к школе группа

Месяц

Тема

Непосредственно образовательная деятельность

Репертуар

Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений.

Развитие голоса и слуха

Пение. Усвоение песенных навыков. Песенное творчество

Музыкально-ритмические движения. Упражнения.

Пляски. Игры. Музыкально-игровое творчество

Программные задачи

Сентябрь

«Осень»

Учить детей различать музыкальные жанры

Учить различать эмоциональное содержание музыкального произведения, характер и настроение

Учить различать звуки по длительности, петь, точно интонируя мелодию песни

Развивать вокально-интонационные навыки

Учить петь выразительно, передавая грустный, задумчивый характер песни

Учить выполнять игровые задания «Угадай, кто поет» по развитию музыкальной памяти и внимания

Вырабатывать умение двигаться в соответствии с характером музыки

Развивать чувство ритма и координацию движ Учить детей различать музыкальные жанры

Учить различать эмоциональное содержание музыкального произведения, характер и настроение

Учить различать звуки по длительности, петь, точно интонируя мелодию песни

ений

Учить воспроизводить на бубне, треугольнике простейший ритмический рисунок

Музыка для слушания:

С. Прокофьев. «Марш»

Д. Штейбельт. «Адажио»

Песни:

Т. Попатенко.

«Листопад»

А. Александров.

«Осень»

Музыкально-песенное творчество:

Т. Попатенко.

«Осень»

Музыкально-ритмические движения:

И. Дунаевский.

«Марш»

А. Соснин.

«Мячики»

Октябрь

Октябрь

«Моя Родина»

Развивать эмоциональную отзывчивость на песни разнообразного характера

Учить слышать и точно передавать в пении скачкообразное движение мелодии

Учить удерживать интонацию на одном звуке, вырабатывать легкое, подвижное звучание

Побуждать исполнять песню легко в подвижном темпе и напевно – в умеренном

Учить выполнять музыкально-ритмические упражнения по развитию чувства ритма

Учить двигаться в соответствии с музыкой, четко и ритмично, соблюдая правильную осанку

Учить быстро реагировать на смену характера мелодии, добиваться правильного исполнения движения бокового галопа

Учить точно исполнять движения, двигаясь легкими, ритмичными поскоками

Музыка для слушания:

Т. Попатенко.

«Сарафан надела осень»

Песни:

А. Александров.

«Осень»

А. Филиппенко.

«Урожайная»

Музыкально-песенное творчество:

Ю. Литовко. «Веселые барабанщики»

Музыкально-ритмические движения:

Е. Тиличеева. «Марш»

Карельская народная мелодия «Парная пляска

Ноябрь

«О чем рассказывает

музыка»

Учить определять веселый плясовой характер пьесы

Учить самостоятельно определять характер пьесы, высказываться о нем

Учить воспринимать радостный, праздничный характер новогодней песни

Учить соотносить пение с движением

Улучшать качество поскока

Развивать творческое воображение и фантазию

Вырабатывать плавные, пластичные движения рук

Музыка для слушания:

М. Глинка.

«Камаринская»

П. Чайковский. «Игра в лошадки»

Песни:

В. Агафонников.

«Лошадка»

М. Старокадомский. «Что за дерево такое?»

Ноябрь

Побуждать стремиться к чистому и уверенному интонированию

Музыкально-песенное творчество:

Венгерская народная песня «Зайчик»

Музыкально-ритмические движения:

Ф. Шуберт.

«Экосез»

П. Чайковский.

«Песня без слов»

Т. Ломова.

«Мельница»

Декабрь

«Сказка в музыке»

Учить определять жанр и характер музыкального произведения – слушание пьесы

Развитие импровизированно-танцевальных навыков, умения передавать легкий, танцевальный характер мелодии

Добиваться протяжного, плавного пения, правильного распределения дыхания

Учить различать движение мелодии и звуки различной высоты

Учить различать вступление, чувствовать его окончание, вовремя начинать пение

Учить четко пропевать слова и их окончания

Учить танцевать легко и непринужденно

Вырабатывать у детей осанку и плавные движения рук при разучивании хороводного шага

Учить ориентироваться в пространстве, акцентируя правой ногой сильную долю в упражнении «Образуем круг»

Развитие импровизацион

но-танцевальных навыков

Музыка для слушания:

«Парень с гармошкой»

Г.Свиридов

«Детская полька»

М.И.Глинка

Песни:

Т. Попатенко. «Новогодний хоровод»

Ю. Чичков. «Что такое Новый год?»

Музыкально-ритмические движения:

Ю. Чичков.

«Полька»

«Ах ты, береза…»

(в обработке

М. Раухвергера)

М. Глинка.

«Галопада»

К. Арсенина.

«Вальсок»

Январь

«Зимняя фантазия»

«Зимние забавы»

Умение передавать легкий, танцевальный характер мелодии

Учить определять постепенное движение звуков вверх и вниз

Учить выразительно петь, передавая шуточный характер песни

Продолжать знакомить с фольклорным творчеством русского народа

Учить детей эмоционально откликаться на радостный характер песни; выполнять движения импровизационного характера, передавая образ лыжников, птиц, зайца, кошки

Приобщение детей к веселому, радостному настроению музыки

Развитие импровизационно-танцевальных навыков

Работа над осанкой и ритмичностью движения

Учить передавать движениями (прыжками на месте) особенности

ритмического рисунка музыки

Учить двигаться в соответствии с музыкой, движениями передавая ускорение и замедление темпа

Развивать внимательность и умение ориентироваться в пространстве

Учить передавать в движении легкий характер музыки

Музыка для слушания:

«Детская полька»

М.И.Глинка

Песни:

Русская народная песня «Вот уж зимушка проходит»

М. Ефимов.

«Зимняя песенка»

Музыкально-песенное творчество:

И. Сац. «Будем кувыркаться»

Музыкально-ритмические движения:

М. Глинка.

«Детская полька»

Е. Марченко. «Физкультурный марш»

Е. Тиличеева.

«Поезд»

С. Затеплинский.

«Иди за ведущим»

И. Гуммель.

«Экосез»

Февраль

«Песня–танец-марш»

Ознакомление с произведениями зарубежных композиторов, в частности с музыкой Б.Бартока

Учит петь напевно, сольно и хором, правильно распределяя дыхание

Учить инсценировать содержание песни, эмоционально отзываться на веселую, задорную мелодию

Музыка для слушания:

«Песня пастуха» Б.Бартох

«Елка» В.Соловьев-

Седой

Февраль

Развитие ассоциативного воображения при ознакомлении с музыкой В.Соловьева-Седого

Учить угадывать направление звука, петь, чисто интонируя, без поддержки взрослого

Продолжать формировать устойчивые певческие навыки; учить петь «по цепочке»

Учить различать движение мелодии вверх
и вниз, звуки различных длительностей

Развитие ассоциативного восприятия музыки

Учить чередовать ходьбу с бегом, выполняя движения согласно ритму, темпу, динамике
и характеру музыки

Учить перестраиваться из одной колонны в три, развивать умение переключаться с напряженного движения на более спокойное

Песни:

Русская народная песня «Ах ты, зимушка-зима…»

Е. Тиличеева.

«Песенка»

Музыкально-песенное творчество:

Чешская народная песня «Танец»

В.Соловьёв-Седой. «Елка»

Музыкально-ритмические движения:

С. Майкапар.

«Росинки»

Е. Тиличеева.

«Марш»; русская народная песня

«Утушка луговая»

Март

«Весна»

Учить отличать пьесу от песни, а также различать и называть средства выразительности

Продолжать знакомить детей с творчеством композиторов; учить их чувствовать лирическую, плавную мелодию пьесы

Учить точно определять и интонировать постепенное движение мелодии в нисходящем движении звуков

Познакомить детей с песней спокойного повествовательного характера

Учить воспринимать спокойный, ласковый, нежный характер песни

Познакомить детей с песней спокойного повествовательного характера

Учить воспринимать спокойный, ласковый, нежный характер песни

Развитие творческих задатков и способностей в игре «Раз словечко, два словечко»

Побудить придумать свои плясовые движения на музыку веселого плясового характера

Учить передавать в движении разный характер марша, двигаться в соответствии с образом физкультурни

ков, солдатиков

Музыка для слушания:

М. Глинка.

«Жаворонок»

Г. Свиридов.

«Ласковая просьба»

Песни:

Немецкая народная песня «Весна»

Венгерская народная песня «Поздравляем маму»

Музыкально-песенное творчество:

Русская народная песня «По улице мостовой»

Март

«В стране ритма»

Учить чисто пропевать трудные мелодические обороты – квинтовые, квартовые скачки

Учить выражать в движениях настроение музыки

Учить выполнять упражнение с предметами, передавать в движении несложный ритмический рисунок

Музыкально-ритмические движения:

Д. Кабалевский.

«Походный марш»

Б. Можжевелов.

«Веселые скачки»

Т. Ломова. «Ускоряй, замедляй»

А. Петров.

«Скакалки»

Апрель

«Музыкальные инструменты и игрушки в музыке»

Продолжать учить воспринимать песню веселого плясового характера

Воспитывать чувство уважения к фольклорному творчеству другого народа

Совершенствовать у детей умения чисто интонировать, показывать рукой движение мелодии

Развивать умение самостоятельно начинать пение после вступления

Продолжать развивать внимание, музыкальную память, чувство ритма; учить играть
в ансамбле

Развитие музыкально-импровизационных навыков в коллективном творчестве

Подводить к умению придумывать мелодию определенного жанра: колыбельную, плясовую, марш

Продолжать развивать чувство ритма, закреплять навык исполнения шага польки

Музыка для слушания:

Т. Попатенко.

«В нашем оркестре»

Эстонская народная песня «У каждого свой инструмент»

Песни:

Эстонская народная песня «У каждого свой инструмент»

Т. Попатенко.

«В нашем оркестре»

Музыкально-песенное творчество:

Е. Арсенина.

«Закончи песенку»

Апрель

«Громко- тихо»

«Материнские ласки»

«Какие чувства передает музыка»

Закреплять умения точно попадать голосом на первый звук мелодии, правильно брать дыхание

Разучить движения: три перетопа, поворот вполоборота, не опуская рук; отмечать движениями разный характер музыки

Музыкально-ритмические движения:

Л. Олифирова.

«Весенняя полечка»

Латышская народная мелодия «Потанцуем вместе»

Май

«До свидания, детский сад»

«Весенние

капельки»

«Мы танцуем»

«Изобразительность в музыке»

«Вместе

весело играть»

Учить определять форму музыкального произведения, различать регистр, темп, динамику, отрывистое звучание, акценты – средства музыкальной изобразительности.

Учить различать образное содержание пьес со сходным названием

Закреплять умение определять направление мелодии

Учить петь в умеренном темпе в запеве и чуть быстрее – в припеве, выпевать долгие звуки, соблюдать паузы

В игре «Мелодическое эхо» учить детей различать жанры песен

Закреплять у детей в упражнении «Змейка» умение двигаться в соответствии с лирическим характером народной музыки

Учить правильно выполнять движение бокового галопа

В упражнении «Похлопаем» продолжать развивать у детей чувство ритма

Музыка для слушания:

Р. Шуман.

«Смелый наездник», «Всадник»

Песни:

Т. Попатенко.

«Светлый дом»

Музыкально-ритмические движения:

Народная мелодия

в обработке

Н. Римского-Корсакова

Р. Шуман.

«Смелый наездник»

Ф. Шуберт.

«Вальс»

Приложение №2 Региональный компонент. Образовательная область «Музыка

на 2019-2020 уч.год

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

Цель: познакомить с народной музыкой и музыкой композиторов Мордовии (слушание, исполнение народных песен, музыкально-ритмические движения).

Пение

Познакомить с русскими народными песнями различных жанров: колыбельной, пестушкой, потешкой, прибауткой, закличкой, игровой и плясовой песней; учить эмоционально отзываться на них.

Формировать навык выразительного прочтения стихотворного текста русских песен и учить подпевать повторяющиеся мотивы, правильно интонировать в пределах терции.

Учить совершать несложные движения, характеризующие персонаж или действия персонажа при исполнении народной песни.

Слушание

Познакомить с мордовскими народными песнями, учить эмоционально отзываться на них. Учить различать плясовую и колыбельную мелодии и сопровождать их простейшими движениями. Продолжить знакомство с произведениями композиторов Мордовии, написанных в народном стиле, учить выражать свое отношение к музыке с помощью движений. Учить различать мелодии лирического и радостного характера.

Музыкально-ритмическая деятельность

Продолжить знакомство с русскими и мордовскими плясовыми мелодиями и инструментальными наигрышами, произведениями композиторов Мордовии. Формировать навык движения под музыку в соответствии с характером. Учить выполнять русские (притопы, «каблучки», «ковырялочка») и мордовские танцевальные движения (притопы, «полочка», покачивание поднятыми вверх руками). Формировать навык творческого использования различных ранее изученных танцевальных движений в свободной пляске.

Формировать навык исполнения танцевальных элементов в парной пляске и сольного исполнения ряда танцевальных движений в ходе проведения хороводных игр.

Формировать навык создания образных движений персонажей при драматизации игровых песен.

Игра на музыкальных инструментах

Познакомить с русскими (коробочки, жужжалки, свистульки) и мордовскими (пайгонят (баягинеть) — колокольчики, кевонь тутушка (кевень дудушка) — свистушка, сюрьхцем (срафтома пелькс) — гребенка, лопа — лист дерева, шпулька, акацань ведьмекс — стручок акации) народными музыкальными инструментами.

Формировать желание слушать и играть на данных инструментах, учить узнавать их и называть. Формировать навык игры и импровизации звукоподражаний на данных инструментах.

Перспективный план по национально-региональному компоненту

от 3 до 4 лет

№ п/п	Месяц	Организованная образовательная деятельность
1	Сентябрь	Слушание. «В солнечной Мордовии», муз.Ген.Сураева-Королева, сл.А.Громыхина
2	Октябрь	Пение. «Нумолнэ» («Зайчик») (эрз.нар.песня)
3	Ноябрь	Пение. «Ладушки», муз.Ген.Сураева-Королева, сл. М.Гладкова
4	Декабрь	Слушание . Баю, баю, баю, бай!(эрз.нар.песня)
5	Январь	Пение. «Гуляла, гуляла подруженька», обр. А.Путушкина
6	Февраль	Н.И.Бояркин Кужонь моро (Хороводная)
7	Март	Пение. «Баю, баюшки, баю» рус.нар.песня
8	Апрель	Слушание. «Нюрямня» (Колыбельная),муз.Н.Бояркина
9	Май	«Левженский танец», обр. В.Белоклокова

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Цель: познакомить с народной музыкой (народов, населяющих Мордовию) и музыкой композиторов Мордовии (слушание, исполнение народных песен, музыкально-ритмические движения). Развивать фонематический слух, совершенствовать интонационную выразительность мокшанской (эрзянской) речи.

Слушание

Продолжать знакомить с произведениями композиторов Мордовии. Учить определять характер инструментальных произведений. Учить различать «на слух» русскую, мордовскую пляску.

Пение

Продолжать знакомить с различными жанрами русских народных песен, учить их интонировать. Познакомить с мордовскими народными песнями в объеме малой и большой терции, кварты со структурой м.3. + б.2., б.2 +м.3 различных жанров: колядкой, закличкой, масленичной и хороводной песней, потешкой, прибауткой, песенками из сказок, а также украинскими народными песнями; учить чисто интонировать русские, мордовские народные песни в пределах кварты. Формировать навык напевного интонирования. Учить инсценировать песню с несколькими персонажами. Познакомить с детскими песнями композиторов Мордовии, формировать навык их исполнения.

Музыкально-ритмическая деятельность

Продолжать знакомить с русскими, мордовскими, украинскими плясовыми мелодиями; хороводными песнями и играми, инструментальными наигрышами, произведениями композиторов Мордовии.

Формировать навык исполнения русских народных танцевальных движений (в «две ноги», «в три ноги», «каблучки» и др.) и мордовских танцевальных движений (шаг с притопом с движением в различных направлениях; «веретенце», повороты корпуса вправо и влево на носках).

Формировать навык творческого использования различных танцевальных движений в свободной пляске. Формировать навык движения в хороводе (ход «змейкой», по кругу поочередно в различных направлениях, построения в пары и круг). Формировать навык движения в парах. Формировать навык использования танцевальных движений при драматизации песен. Формировать навык импровизации образных движений в народных играх.

Игра на музыкальных инструментах

Продолжать знакомить с различными русскими (дудки, свистульки) и мордовскими (предметы домашней утвари, куцюфт (пенчт) — ложки, шавома (чавома), шпулька) народными музыкальными инструментами, формировать навык игры на них. Формировать навык импровизации на народных инструментах. Формировать навык игры в ансамбле и в качестве солиста.

Перспективный план по национально-региональному компоненту от 4 до 5 лет

№ п/п	Месяц	Организованная образовательная деятельность
1	Сентябрь	Слушание. «Умарина» («Яблонька»), муз. Н. Бояркина Пение. «Баю, баюшки, баю» рус.нар.песня
2	Октябрь	Пение. «Ой, на дворе дождь», рус. нар. песня. Слушание. «Земля моя любимая», муз. А. Аверкина, сл. П. Черняева
3	Ноябрь	«Мордовский танец», муз. Л. Кирюкова Пение. «Баю, баю, баю, бай», эрз. нар. песня
4	Декабрь	Слушание. «Веселое настроение», муз. Н. Кошелевой Пение. «Уж ты, зимушка, сударушка», рус. нар. песня
5	Январь	«Левженский танец», обр. В.Белоклокова Пение. «Сеельне» («Ежик»), муз. и сл. Г.И. Сураева- Королева
6	Февраль	Пение. «Нумолне» («Зайчик), эрз. нар. песня Слушание. «У Суры», муз. Н. Бояркина
7	Март	Слушание. «В солнечной Мордовии», муз.Ген.Сураева-Королева, сл.А.Громыхина «На лугу березка», обр. А. Путушкина
8	Апрель	Слушание. «Нюрямня» (Колыбельная),муз.Н.Бояркина Пение. «Грустно без мамы», муз. и сл. Н.В. Сураевой-Королевой
9	Май	Пение. «Нумолнэ» («Зайчик») (эрз.нар.песня) «Танец медведя», муз. Д. Скрипкина

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Цель: продолжить знакомство с русскими, мордовскими народными песнями и наигрышами, песнями и инструментальными произведениями композиторов Мордовии (слушание, пение, выполнение музыкально-ритмических движений).

Обогащать речь детей лексическим материалом по теме «Новый год»: эрз. од ие, кузнэ, киштемс, морамс, Якшамо Атя(сь), Ловняське(сь). Развивать фонематический слух детей, совершенствовать интонационную выразительность эрзянской речи.

Пение

Продолжать знакомить с русскими народными песнями, формировать навык их исполнения.

Продолжать знакомить с мордовскими народными песнями в объеме кварты, квинты со структурой м.3. + б.2 + б.2; б.2 + м.3 + б.2 различных жанров: вербными, троицкими, шуточными, хороводными песнями, частушками, формировать навык их интонирования.

Продолжать знакомить с татарскими, украинскими народными песнями; учить исполнять песни композиторов Мордовии. Формировать навык выразительного пения. Формировать напевную манеру исполнения, навык четкой дикции. Учить чисто петь в пределах квинты. Формировать навык импровизации движений персонажей в ходе исполнения песни.

Слушание

Познакомить с русскими, мордовскими лирическими, эпическими и хороводными песнями народными песнями. Продолжать знакомить с произведениями композиторов Мордовии и их творчеством. Познакомить с самодеятельными и профессиональными исполнителями Мордовии.

Учить определять характер, образ музыкальных произведений.

Учить различать русские, мордовские, татарские инструментальные наигрыши. Учить различать пьесы игрового характера русских и мордовских композиторов, написанных в народном стиле.

Музыкально-ритмическая деятельность

Продолжать знакомить с русскими, мордовскими, укранскими плясовыми мелодиями, хороводными и игровыми песнями, инструментальными наигрышами, произведениями композиторов Мордовии.

Формировать навык исполнения русских («в три ноги») и мордовских (притоп с покачиванием кистей вдоль туловища вперед-назад, «качалочка», «елочка», ход с подскоком, выставление правой ноги на пятку с различными движениями рук) танцевальных движений.

Формировать навык творческого использования различных танцевальных движений в свободной пляске. Формировать навык танцевальной импровизации. Формировать навык движения в хороводе («стенка на стенку», «капуста», «улитка» и др.). Формировать навык движения в парах. Формировать навык сольного исполнения танцевальных элементов. Развивать способность к импровизации образных движений персонажей.

Игра на музыкальных инструментах

Познакомить с русскими (жалейка, трещотка и др.) и мордовскими (кальхциямат (кальцаемат), кальдердема — трещотка, шавома (чавома), предметы домашней утвари) народными музыкальными инструментами и формировать навык игры на них.

Формировать навык игры в оркестре, формировать навык импровизации аккомпанемента к песне, игре, пляске.

Перспективный план по национально-региональному компоненту

от 5 до 6 лет

№ п/п	Месяц	Организованная образовательная деятельность
1	Сентябрь	Слушание. «Гимн Мордовии», муз. Н. Кошелевой, сл. С. Кинякина Пение. «В солнечной Мордовии», муз.Ген.Сураева-Королева, сл.А.Громыхина
2	Октябрь	Пение. «Во поле березка стояла», рус. нар. песня «Гопачок», укр. нар. танец
3	Ноябрь	Пение. «О маме», муз. Н. Митина, сл. А. Громыхина Слушание. «Моя Мордовия», муз. Н. Кошелевой, сл. М. Трошкина
4	Декабрь	Пение. «Зимушка-сударушка», рус. нар. песня «Родные просторы», муз. Н. Бояркина
5	Январь	Слушание. «Калядамо» («Колядка»), муз. Н. Бояркина Пение. «Каляда, каляда!» («Коляда, коляда»), эрз. нар. песня
6	Февраль	Пение. «Вот уж зимушка проходит», рус. нар.песня Слушание. «Ария Литовы» из музыкальной драмы «Литова», муз. Л.П. Кирюкова (в исп. Р. Беспаловой)
7	Март	Слушание. «Пряха», муз. Н. Бояркина «На лугу березка», обр. А. Путушкина
8	Апрель	Слушание. «Кужонь морот» («Хороводная»), муз. Н. Бояркина Пение. «Солнечные зайчики», муз. Ген. Сураев-Королева, сл. А. Громыхина
9	Май	Пение. «Умарина» («Яблонька»), муз. Н. Бояркина «Яблоня», обр. А. Путушкина

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Цель: познакомить с музыкальным фольклором народов, населяющих Мордовию, с музыкой композиторов Мордовии, с музыкальным фольклором народов, населяющих Мордовию (слушание, пение, выполнение музыкально-ритмических движений).

Обогащать речь детей новым лексическим и грамматическим материалом эрзянского языка. Развивать фонематический слух детей, совершенствовать интонационную выразительность, диалогическую и монологическую эрзянскую речь.

Слушание

Продолжать знакомить детей с разнообразными русскими, мордовскими народными песнями; с произведениями композиторов Мордовии, более подробно останавливаясь на рассмотрении творчества Л. П. Кирюкова, Л. И. Воинова, Г. И. Сураева-Королева, Г. И. Вдовина, Н. И. Бояркина, Н. В. Кошелевой, Г. Г.Сураева-Королева.

Учить разбирать эмоционально-образную сферу инструментальных и вокальных произведений, выделять средства музыкальной выразительности.

Учить различать русские, мордовские, татарские наигрыши, произведения мордовских и русских композиторов на слух.

Пение

Продолжать знакомить с русскими, татарскими, украинскими народными песнями, формировать навык их исполнения; с мордовскими народными песнями в объеме сексты, септимы со структурой м.3 + б.2 +б.2 + м.3; б.2 +м.3 +б.2 +б.2 различных жанров, формировать навык их исполнения. Продолжать знакомить с песнями композиторов Мордовии.

Работать над выразительностью, напевностью интонирования, четкостью произношения текста. Учить петь на опоре. Учить чисто петь в пределах квинты-септимы. Формировать навык импровизации образных движений персонажей, навык инсценирования песен по своему усмотрению.

Музыкально-ритмическая деятельность

Продолжать знакомство с народной танцевальной и инструментальной музыкой русского, мордовского, татарского, украинского народов, произведениями композиторов Мордовии.

Формировать навык исполнения русских («в три ноги», подскоки, различные «дробушки» и т.п.) и мордовских (различные движения рук в сочетании с притопом и движением вперед, в сторону; «качалочка», «елочка», «боковой шаг») танцевальных движений.

Формировать навыки импровизации под музыку; движения в хороводе («плетень», «улица» и др.); движения в парах. Способствовать участию детей в создании композиций танцев.

Формировать навык сольного исполнения танцев, а также исполнения танцевальных движений в ходе драматизации песен. Формировать навык движения в зависимости от сюжета игр.

Игра на музыкальных инструментах

Познакомить с русскими (рубель, трещотка) и мордовскими (кальдердема, шавома (чавома) народными музыкальными инструментами и формировать навык игры на них.

Совершенствовать навыки игры на ранее предложенных детям народных инструментах. Формировать навык импровизации на данных инструментах. Формировать навык оркестровки народных песен, игр, плясок.

Перспективный план по национально-региональному компоненту от 6 до 7 лет

№ п/п	Месяц	Организованная образовательная деятельность
1	Сентябрь	Слушание. «Марш на мордовские темы», муз. Л.И. Воинова Пение.
2	Октябрь	Пение. «Мордовский танец», муз. А. Путушкина
3	Ноябрь	Пение. «Тишина», муз. Н. Сураевой-Королевой, сл. В. Орлова Слушание. «Гимн Мордовии», муз. Н. Кошелевой, сл. С. Кинякина
4	Декабрь	Пение. «Ходит сон по лавочке», рус нар. песня «Кштема» («Танец»), муз. Л.П. Кирюкова
5	Январь	Слушание. «Танец медведя», муз. Д. Скрипкина Пение. «Каляда, каляда! (Коляда, коляда)», эрз. нар. песня
6	Февраль	Пение. «Колыбельная», муз. Н. Бояркина, сл. О. Панковой Слушание. «Солнечные зайчики», муз. Ген. Сураев-Королева, сл. А. Громыхина
7	Март	Слушание. «Мамины руки», муз. Н. Митина, сл. Н. Таяновского Украинский народный танец
8	Апрель	Слушание. «Мотыльки», муз. М. Волкова Пение. «Мордовская плясовая», муз и сл. Н. Сураевой-Королевой
9	Май	Пение. «Весна в Мордовии», муз. Г.Г. Вдовина, сл. К. Смородина «Киштема моро» (Плясовая), муз Н. Кошелевой

Рабочая учебная программа музыкального руководителя