автор: Конорева Любовь Васильевна
учитель-логопед МАДОУ д/с №66 г. Белгород
КОНСПЕКТ КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКО – ГРАММАТИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ НА ТЕМУ: «ЖИВОТНЫЕ ЖАРКИХ СТРАН»
КОНСПЕКТ КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ
С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКО – ГРАММАТИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ НА ТЕМУ: «ЖИВОТНЫЕ ЖАРКИХ СТРАН»
Конорева Любовь Васильевна,
учитель-логопед
МАДОУ — д/с № 66 г. Белгород
Цель занятия: формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи по теме «Животные жарких стран».
Задачи:
- коррекционно-образовательные:
– углубить и расширить знания детей о животных жарких стран, активизировать словарь по теме, уточнить название животных жарких стран. (Интеграция образовательной области «Познание»).
– формировать умение образовывать существительные с помощью суффиксов -онок, -ёнок, -ята. (Интеграция образовательной области «Коммуникация»).
– учить образовывать сложные слова. (Интеграция образовательной области «Коммуникация»)
– совершенствовать навык составления загадки-описания с опорой на мнемотаблицу. (Интеграция образовательной области «Коммуникация»)
– формировать навык звукового анализа и синтеза. (Интеграция образовательной области «Коммуникация»).
- Коррекционно-воспитательные:
– воспитывать стремление изучать природу и живых обитателей Земли. (Интеграция образовательной области «Познание»).
–воспитывать доброжелательность, самостоятельность, инициативность, эмоциональность на занятии. Интеграция образовательной области «Социализация»).
– воспитывать умение слушать логопеда и сверстников, при необходимости помочь товарищу (Интеграция образовательной области «Коммуникация»).
– приучать детей беречь материалы, убирать их на место после работы. (Интеграция образовательной области «Труд»).
3.Коррекционно-развивающие:
– формировать потребность в двигательной активности через выполнение упражнений в динамической паузе (Интеграция образовательной области «Физическая культура»).
– укреплять и развивать двигательную активность речевого аппарата через артикуляционную гимнастику (Интеграция образовательной области «Коррекция»).
– закреплять умение точно сочетать темп и ритм речи с движениями (Интеграция образовательной области «Коррекция»).
– формировать зрительное восприятие, умение ориентироваться в пространстве. (Интеграция образовательной области «Коррекция»).
Оборудование: панно «Африка», предметные картинки на липучках с изображением животных жарких стран для панно «Африка», фигурки животных жарких стран, карточки с изображением животных жарких стран, два обруча, зеркала, магнитофон, «чудесный мешочек», мяч, шесть избушек с гласными буквами, мнемотаблица для составления загадки – описания.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, фотографий, картинок по теме, чтение художественной литературы (стихи, загадки, рассказы), заучивание пальчиковой гимнастики, составление рассказа-описания о животных жарких стран.
Ход занятия
Дети входят в группу, логопед предлагает сесть на стулья.
- Организационный момент.
Логопед. Ребята, сегодня я расскажу вам одну историю, которая произошла в далекой стране. Вы внимательно послушайте, а потом скажите, о ком эта история.
(Накрывает стол желтой тканью, поочередно выставляет фигурки диких животных).
Это произошло в одной далекой стране, где никогда не бывает зимы, а постоянно светит солнце.
У короля львов родился сын – львёнок Симбо. Эта радостная весть разнеслась по всем джунглям и далеко за её пределами. Все звери были рады этому событию и поспешили поздравить короля с рождением сына. Первой прискакала обезьяна, она прыгала от радости и кричала: « О, Великий король Лев» Я поздравляю тебя с рождением твоего первенца!». Затем пришел жираф, носорог и бегемот, крокодил и зебра и даже из далекой пустыни пришел двугорбый верблюд, чтобы поздравить короля с рождением наследника.
У ног короля стояли хищники и травоядные, радуясь и поздравляя.
Введение в тему.
Логопед: Дети, вы догадались, о каких животных мы будем с вами говорить? Правильно, о животных жарких стран. Мы с вами в течение всей недели путешествовали по жаркому югу, узнали много нового и интересного о животных, живущих в жарких странах, об их внешнем виде, повадках. И сейчас я предлагаю вспомнить, где обитают животные жарких стран. А кто из вас знает, что обозначает слово «обитают»? (живут, любят находиться в том месте больше всего).
- Дифференциация животных по месту обитания .
Ребенок вставляет картинку в прорезь и называет предложение: «Бегемот живет в болоте».
- Дидактическая игра «Назови семью».
Дети по очереди достают фигурки животных из мешочка и называют семью.
Слон – слониха – слоненок – слонята;
Лев – львица – львёнок – львята;
Жираф – жирафа – жирафёнок – жирафята;
Тигр – тигрица – тигрёнок – тигрята;
Крокодил – крокодилиха – крокодиленок – крокодилята;
Верблюд – верблюдица – верблюжонок – верблюжата.
4.Дидактическое упражнение с мячом «Закончи предложение».
Логопед начинает предложение, а ребенок заканчивает его, образуя сложное слово.
| У жирафа длинная шея – жираф какой? (длинношеий)
У бегемота толстые ноги – (толстоногий) У слона длинный нос, он какой? (длинноносый) У льва густая грива – (густогривый) У обезьяны длинный хвост – (длиннохвостая) У верблюда два горбы – (двугорбый) |
Логопед: Правильно, слон самое сильное животное и ни у кого нет такого длинного хобота, как у слона.
Давайте мы сядем за стол, возьмем зеркала и изобразим наших животных.
- Артикуляционная гимнастика.
- «Бегемотики»
- «Хоботок»
- « Зебра»
- «Змея»
- «Чашечка»
- «Обезьянка»
- Пальчиковая гимнастика «Животные жарких стран».
Львы, кенгуру, бегемоты, гориллы
Зебры, жирафы, слоны, крокодилы,
И носороги, и даже верблюд,
Все далеко в жарких странах живут.
(Дети поочередно загибают пальцы на левой, а затем на правой руке, начиная с мизинца).
Логопед. А вы знаете, что обезьяны любят придумывать различные гримасы? Придумайте и вы гримасы.
- Динамическая пауза.
Логопед показывает движения, а дети повторяют за ним. Упражнения сопровождаются веселой музыкой. Дети садятся на стулья.
Логопед: Ребята, где живут животные жарких стран – вы показали, а теперь скажите, чем они питаются?
- Что будет есть слон (листья, траву….) Он какой зверь? (травоядный).
Что это значит?
- Что будет есть лев? (косулю, зебру…) Он какой зверь? (хищник) Что это значит?
Дети раскладывают картинки травоядных животных и хищников в два обруча.
- Составление рассказа-описания:
Логопед: Сейчас я вам загадаю загадку, а вы попробуйте её отгадать.
«Это животное. У него есть голова, туловище, хвост, уши, глаза, нос, рот. Тело покрыто шерстью. Любит спать на деревьях. Питается бананами и громко кричит (обезьяна).
Логопед: А сейчас вы загадайте загадку о животном так, как я загадывала вам.
(Ребенок загадывает, а остальные дети отгадывают).
- «Расселим животных в домик с буквами».
(Определение ударного гласного звука.)
Логопед: Ребята, сегодня мы животных стран делили по среде обитания, по способу питания, а еще их можно разделить, выделив в названии животных ударный гласный звук.
Вот у нас домики, в которых живут гласные буквы А, О, У, И, Ы, Э. Чтобы найти правильный домик, надо звук в слове произнести громче всех: « Слон, слон, слон, слООООн. Какой ударный гласный звук в слове слон? (о).
Дети расселяют животных по своим домам в соответствии с выделенным ударным гласным звуком.
Логопед: В конце занятия я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется «Король Лев».
По считалке выбираем ребенка, который изобразит льва походкой и мимикой. А остальные дети будут изображать других зверей, которые будут хвалить царя.
(«О, царь зверей! Ты самый ловкий, сильный, могучий, красивый!).
