Разработка урока в 7 классе "Развитие речи школьников на материале концепта "Дом" - Педагогическая академия современного образования

автор: Корянова Лариса Константиновна

Учитель русского языка и литературы Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа поселка Дукат»

Разработка урока в 7 классе «Развитие речи школьников на материале концепта «Дом»

Технологическая карта урока

Предмет: Русский язык

Класс: 7

Тип урока: урок развития речи

УМК: Русский язык: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и

др. – М.: Просвещение, 2021

Учитель: Корянова Лариса Константиновна

Тема урока	Развитие речи школьников на материале концепта «Дом».
Методическая тема	Приемы формирования функциональной грамотности на уроке русского языка с использованием технологии развития критического мышления.
Цель	Формирование функциональной грамотности школьников на уроке развития речи.
Задачи	-закрепление навыков создания связного монологического высказывания в устной форме; -создание письменного текста определенного типа (описания или рассуждения) по изучаемой теме.
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): усвоение основ знаний о тексте; способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): адекватное понимание информации устного и письменного текста; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приёмами отбора и систематизации материала на пройденную тему; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения. *Личностные:* осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию. *Коммуникативные:* ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать с соседом по парте, с товарищем в группе, с учителем.
Основные понятия	— текст, тема, основная мысль, ключевые слова, стиль и тип речи, сочинение, план сочинения.
Ресурсы: — основные — дополнительные	— технология развития критического мышления; — активные формы обучения, способствующие формированию функциональной грамотности; — тексты, памятки, карточки, шаблоны «Фишбоун», «Концептуальная таблица», смайлики; — ноутбук, интерактивная доска, эл.презентация.
Формы работы	-индивидуальная, групповая, фронтальная.
Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Методические приемы. Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов	Презентация	Время выполнения
Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика		Что изображено	задания (мин)
I стадия: Вызов (evocation): — актуализация имеющихся знаний; — пробуждение интереса к получению новой информации; — постановка учеником собственных целей обучения	Направлена на вызов у учащихся уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизацию их деятельности, мотивацию к дальнейшей работе.	Ученик «вспоминает», что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения), систематизирует информацию до изучения нового материала, задает вопросы, на которые хочет получить ответы.	Приём «Кроссенс»: «Жилища народов мира» (фронтальная форма); *ВОПРОСЫ:* — Что вы видите на экране? (разные дома, жилища) — Вам известно, каким народам принадлежат эти жилища? (высказывают версии) -О чем пойдет речь на уроке? (о домах, жилищах) -Какие ассоциации у вас возникают при слове «дом»? Приём «Ассоциация» (фронтальная форма); (Учащиеся перечисляют возникшие ассоциации, учитель ФИКСИРУЕТ на доске КАРТОЧКИ СО СЛОВАМИ) Приём «Кластер» (по теме «Дом»)	*Слайд № 4* Фото «Жилища народов мира» Ассоциации учитель фиксирует на доске карточки со словами (Кластер оформить на доске!) *Слайд № 5*	1 мин 1 мин 2 мин
II стадия: Осмысление содержания (realization of meaning): — получение новой информации; -корректировка учеником поставленных целей обучения.	Направлена на сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания «старого» к «новому».	Ученик читает (слушает) текст, используя предложенные учителем активные методы чтения, делает пометки на полях или ведет записи по мере осмысления новой информации.	-Предлагаю вам поработать с текстом № 1. Приём «Инсёрт» («Чтение с пометками») (индивидуальная форма); — Прочитайте внимательно, делая в тексте следующие пометки: «v» я это знал, «+» ПОНЯЛ «-» НЕ ПОНЯЛ «?» НАДО ОБСУДИТЬ -Заполните группой таблицу «Инсерт» -Какого стиля данный текст? (научно-популярный) -Какой тип речи? (описание) — Предлагаю вам сформулировать вопросы по теме урока. Для этого используем… Приём «Тонкие и толстые вопросы» (групповая форма); (Учащиеся записывают вопросы в ТАБЛИЦУ в своих группах, затем озвучивают их). -А сейчас пора отправиться на экскурсию, после которой вы заполните данные только о своей группе жилищ. Приём «Виртуальная экскурсия» (индивидуальная форма: *выступают Настя, Стас, Офеля);* -Предлагаю ЗАПОЛНИТЬ данные таблицы. Приём «Концептуальная таблица» — группа № 1 (Елена, Настя, Кира); (групповая форма, *вступает Елена); — Все данные об описанных вами жилищах оформим в виде «скелета рыбы». Приём* «Фишбоун» — группа № 2 (Гуля, Офеля, Стас, Вика) (групповая форма, *выступает Гуля); -Все, что вы узнали о традиционных жилищах, надо записать в форме сочинения. Это ваше домашнее задание.* Объем текста — не менее 70 слов. -Вспомните, какие стили речи вы знаете? (художественный, публицистический, научный, разговорный, деловой). -Какие типы речи вы знаете? (повествование, описание, рассуждение) — Я предлагаю вам *2 темы сочинения на выбор:* 1) Традиционное жилище моего народа. -Тип речи? (*описание) Анализ плана и особенности текста — описания. (Приложение: план №1) 2) «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома».* -Тип речи? (*рассуждение)* Анализ плана и особенности текста-рассуждения. (Приложение: план №2) —*Второе задание – для желающих:* 2) Подобрать текст — описание жилища литературного героя.	*Слайды № 7, 8* Текст №1 (каждому) Таблица «Инсерт» (1-на группу) *Слайд № 9* Памятка, таблица (по 1-на группу) *Слайды № 10-14* Шаблон «Концептуальная таблица» (по 1- на группу) *Слайд № 15-16* Шаблон «Фишбоун» (по 1 на группу) *Слайд № 17-18* Домашнее задание *Слайд №19* План № 1, план № 2 (каждому уч-ся)	3 мин 5мин 5мин 5мин
III стадия: Рефлексия (reflection): -размышление, рождение нового знания; -постановка учеником новых целей обучения.	Учителю следует: вернуть учащихся к первоначальным записям-предположениям; внести изменения; дать творческие, исследовательские или практические задания на основе изученной информации.	Учащиеся соотносят «новую» информацию со «старой», используя знания, полученные на стадии осмысления содержание.	— Наш урок подходит к завершению. Приём «Незаконченные предложения» (фронтальная форма); —Вставьте подходящие по смыслу слова в предложения. Традиционное жилище моего народа -…, так как я принадлежу к … народу. Я сейчас проживаю в …, но я бы хотел пожить в …, потому что… Самым удивительным традиционным жилищем я считаю…, потому что… Дом — это не только жилище, но и… С домом связаны такие понятия, как… Счастлив тот, кто счастлив… Приём «Самооценка»: «Смайлики» -Покажите смайлик, показывающий ваше настроение. Довольны ли вы собой, своей работой на уроке? — Всем спасибо! До свидания!	*Слайд № 21* *Слайд № 22*	2 мин

Таблица » толстых » и » тонких » вопросов

Толстые ?

(вопросы, требующие подробного развернутого ответа)

Тонкие ?

(вопросы, требующие простого, односложного ответа)

   Дайте 3 объяснения, почему…?
   Объясните, почему…?
   Почему Вы думаете …?
   Почему Вы считаете …?
   В чем различие …?
   Предположите, что будет, если… ?
   Что, если … ?