статья «Личностно-ориентированный подход как один из инновационных подходов в управлении дошкольным образовательным учреждением»

автор: Косенкова Марина Ивановна

заведующий Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка — «Детский сад №149»

статья «Личностно-ориентированный подход как один из инновационных подходов в управлении дошкольным образовательным учреждением»

Личностно-ориентированный подход как один из инновационных подходов 

в управлении дошкольным образовательным учреждением

М. И. Косенкова

Для руководителя дошкольного образовательного учреждения успешно управлять последним означает уметь принимать решения, адекватные в разных условиях. Результативное управление определяется правильным выбором целей деятельности ДОУ, определением направленных на ее выполнение задач, планированием мероприятий во времени, а также реализации различных инновационных подходов в управлении и их грамотном сочетании.

 Одно из существенных отличий инновационных подходов в управлении от традиционных заключается в использовании различных социально – психологических методов управления. Указанные методы при традиционном подходе к управлению практически не применяются, поскольку поведение индивида, его внутреннее психологическое состояние не относится к факторам, способным оказывать влияние на образовательный процесс.

При применении инновационных подходов, напротив, социально-психологическим методам управления уделяется особенный интерес, поскольку отдельный субъект (воспитатель, воспитанник, родитель) рассматривается здесь как главный ресурс для развития. 

Одним из инновационных подходов в управлении дошкольным образовательным учреждением, основанным на социально-психологических методах, является личностно-ориентированный подход.

Во взаимосвязи с управлением личностно-ориентированный подход — это взаимодействие субъектов, устремленное на общие цели, призванное преумножить эффективность управления через направленность на человека. Взаимное согласование интересов личности и организации, а также максимальное использование ресурсов человека, является определяющим в таком подходе.

При этом следует отметить, что руководитель дошкольного образовательного учреждения использует личностно-ориентированный подход как в управлении образовательным процессом, так и в системе взаимодействия с кадрами, в связи с чем в данном подходе можно выделить две составляющие.

1. Личностно-ориентированный подход в системе организации дошкольного образования. Следует отметить, что до введения федерального государственного образовательного стандарта образование в целом, в том числе и дошкольное, по большей части было нацелено на то, чтобы привить детям определенные навыки, сформировать знания и умения в различных областях. То есть применялся в основном учебно-дисциплинарный подход. Новые стандарты направляют педагогов на преодоление подобного подхода, рассматривая воспитателя, прежде всего, как наставника, компаньона и помощника ребенка. Задача педагогического работника – оказывать помощь и поддержку, развивать инициативу воспитанника, для чего требуется применение новых педагогических методов и технологий.

Данный подход, как отмечает И. Ф. Ключникова, «включает в себя учет особенностей личностного характера каждого ребенка, предоставление каждому воспитаннику адаптивной образовательной среды, где он сможет в полной мере раскрыть свои способности в рамках зоны ближайшего развития, а также получить новые знания умения и навыки, расширить зону актуального развития» [3]. 

На наш взгляд, в рамках данной составляющей личностно-ориентированного подхода можно рассматривать также такие направления как свободное самоопределение дошкольника и синергетический подход, предлагаемые в качестве самостоятельных рядом авторов.

 Так, Т. Н. Патрахина утверждает, что «свободное самоопределение дошкольника, как подход, может включать в себя беспрепятственное самостоятельное определение его образовательном процессе, выбор способов обучения, знаний и т.д., тех способов, которые будут способствовать самореализации ребенка» [4].

Тот же автор, считает, что «синергетический подход подразумевает в себе природосообразную организацию деятельности дошкольника. Ребенок должен быть обеспечен такой воспитательной системой, которая будет учитывать самостоятельность ребенка, его желание и другие личностные проявления в организации воспитательно-образовательного процесса» [4]. 

Однако, по нашему мнению, данные подходы не имеют самостоятельного значения и, а являются лишь разновидностями личностно-ориентированного подхода.

2. Личностно-ориентированный подход в управлении кадрами также основан на учете «человеческого фактора», но уже в среде управления персоналом дошкольного учреждения. Подход предполагает понимание руководителем себя, своих коллег, подчиненных, понимание роли этих людей в деятельности организации и в процессе управления, ориентация на их личность.

Для того, чтобы обеспечить эффективную работу сотрудников организации, руководителю необходимо знать и применять в процессе знания о следующих факторах, непосредственно влияющих на каждого человека:

— о различных мотивирующих сотрудников факторах;

— о том насколько сотрудники удовлетворены условиями труда; 

— о микроклимате, сложившемся в ДОУ;

— о современных демократичных стилях руководства и так далее.

В связи с этим в данном подходе, по нашему мнению, можно выделить мотивационно-стимулирующее направление, которое предполагает использование различных стимулов и поощрений, способствующих формированию потребностей и мотивов деятельности каждого работника с учетом его личностных особенностей.

Специфика личностно-ориентированного подхода, как одного из инновационных подходов в управлении ДОУ заключается в том, что отношения между объектом и субъектом управления строятся на основе долгосрочного партнерства на базе неизменного взаимодействия и получения обратной связи, создания атмосферы взаимного уважения и доверия, согласованности личных и организационных целей.

Библиографический список

1. 1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 02.07.2021) «Об образовании в Российской Федерации» // Собрание законодательства РФ. — 2012. № 53 (ч. 1). — Ст. 7598; Собрание законодательства РФ. — 2021. № 27 (часть I). — Ст. 5179.
   2. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (ред. от 21.01.2019) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // Российская газета, № 265 от 25.11.2013, интернет-портал правовой информации http://www.pravo.gov.ru, 14.02.2019

• Ключникова И. Ф. Развитие дошкольной образовательной организации через новые подходы управления // Режим доступа: https://doi.org/10.24411/2520-6990-2020-11458 (дата обращения: 08.11.2021). — Текст: электронный.

• Патрахина, Т.Н. Менеджмент в образовании: Учебное пособие/ Т.Н. Патрахина. — Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, 2017.