Открытый урок по математике для 3 класса. Тема: Что такое масса.

научатся записывать величины в порядке их увеличения, находить массу предмета.

Метапредметные:

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование.

Регулятивные: учатся высказывать свое предположение (версию)

на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи.

Личностные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Информационный материал:

Демонстрационный материал:

Интерактивный материал:

Устный счет.

3-4 слайд

– Решите задачу.

Длина тела енота – 69 см, а длина его хвоста – на 45 см меньше. Какова длина тела енота с длиной его хвоста? Решите задачу.

— Одна конфета весит 5 грамм. Сколько весят 2 конфеты? 10 конфет? 100 конфет?

5-6 слайд

м, мм, дм, см, кг, км.

— Какое значение лишнее?

—Как можно назвать все эти величины? Назовите их в порядке возрастания?

7-8 слайд

секунда, час, грамм, сутки, неделя, месяц, год.

— Какая единица лишняя?

-Как можно назвать все эти величины?

К каким единицам измерения относятся лишние величины?

Сейчас я вам дала подсказку для того, чтобы выполнить следующее задание.

Решают задачу.

– Чему равна длина тела енота с длиной его хвоста?

Решение:

69 – 45 = 24 (см) – длина хвоста.

69 + 24 = 93 (см) – общая длина

Решают задачу.

– Сколько весят конфеты?

Решение:

2*5 = 10 (г) – две конфеты;

10*5 = 50 (г) – десять конфет;

100*5 = 500 (г) – сто конфет.

— кг, т.к. все остальные единицы длины

— Единицы длины. Килограмм- единица массы.

— мм, см, дм, м, км.

— г, т.к. все остальные единицы времени

— Единицы времени. Грамм- единица массы.

Единицы массы.

2 одинаковых коробки (одна из них пустая).

— Рассмотрите внимательно эти две коробки и сравните их. Что можно сказать??!

– Но я все-таки считаю, что эти коробки разные. В чем же их отличие?

— Есть свойства, которые мы не всегда можем увидеть. Чтобы обнаружить такое свойство, нужно взять предметы в руки (выходят 2 ученика).

— Что теперь можете сказать?

— А как же называется такое свойство предметов?

На доске выставляется слово МАССА.

Чтобы изучить эту величину, мы проведём несколько опытов.

1) Опыт 1.

-Возьмите, пожалуйста, в руки ручку.

-Вытяните руку с ручкой вперед.

-Что с ней произойдет, если вы ее отпустите? Ваши предположения?

— Проверим.

-Что произойдёт с любым другим предметом?

-Какой вывод можно сделать?

-А почему это происходит?

ВЫВОД.

2) Опыт 2.

-Все ли предметы одинаково притягиваются к Земле?

-Проведем исследование. У меня в руках мяч и воздушный шарик.

— Я одновременно брошу шар и мяч на пол. Что произойдет? Ваши гипотезы.

-Какой из предметов быстрее достигнет пола? Ваши гипотезы.

-Давайте проверим.

— Почему мяч упал быстрее?

ВЫВОД.

— Можно ли массу назвать величиной?!? Почему? Как вы думаете?

Цвет, форма и размер — одинаковые.

Учащиеся высказывают свои предположения, если возникают затруднения, учитель должен помочь сделать выводы.

Одна легче, другая – тяжелее.

Масса.

Упадет.

Упадет.

Все предметы падают на землю.

Притяжение Земли.

Земля притягивает все находящиеся на ней предметы.

Упадут.                                                              

Мяч.

Он тяжелее.

Чем больше масса тела, тем оно сильнее притягивается к Земле.

Величина – это такое свойство (признак) предметов, которое можно измерить и результат записать с помощью числа. Значит, и предметы можно измерить и записать числом.

-С помощью чего измеряют массу предметов?

Всегда ли люди пользовались весами для измерения массы?

Доклад о старинных мерках.

В качестве единицы массы часто используют килограмм. Массу легких предметов измеряют в граммах.

(На доске вывешивается табличка: КИЛОГРАММ)

В математике принято записывать 1 кг (записать в тетради). Слайд 9.

Слайд 10

Весы — один из древнейших приборов.

Слайд 11-14

– Какие весы вы знаете? Для взвешивания каких предметов они используются?

-Весы бывают разные.

— Поработаем с чашечными весами. Как находятся чашечки весов по отношению к друг другу?  

Это называется РАВНОВЕСИЕ ВЕСОВ.

Если поставить гири на чашечные весы…

-Как вы думаете, что изменится? (предположение)

Работа с чашечными и электронными весами.

Ставим гири. Почему одна чашечка опустилась, а другая — поднялась?

С помощью весов.

1 кг = 1000 г

Ученики называют разные виды весов, а учитель показывает их на рисунках.

(Весы для новорожденных детей, аптечные весы, медицинские весы, магазинные весы, бытовые весы, грузовые…)

На одном уровне или в равновесии.

Одна чаша опустится, а другая поднимется.

Одна гиря тяжелее, а другая легче.

Работа с электронными весами. Определяем массу предметов.

и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, находить общее

и различия,

делать выводы. Строить речевое вы-сказывание

в устной

форме.

Задание № 2 с. 18

Задание № 3 с. 18 (устно)

Работа в парах

– Запишите массу в граммах.

– Сколько граммов в 1 килограмме?

– Сколько тысяч в числах?

– Сколько килограммов и граммов крупы в каждом мешке?

– Какой мешок самый тяжелый? Самый легкий?

– Назовите массы мешков в порядке увеличения?

Следит за посадкой, за положением тетради, оказывает индивидуальную помощь. Оказывает индивидуальную помощь.

У вас на партах есть листочки с заданием. Приступаем к выполнению.

— Какова масса каждого мешка с мукой?

— Посмотрите внимательно на весы.

Определи массу каждого животного в кг?

Оказывает индивидуальную помощь.

1 кг = 1000 г 1 кг 200 г = 1200 г 1 кг 360 г = 1360 г

2 кг = 2000 г 2 кг 300 г = 2300 г 3 кг 520 г = 3520 г

4 кг = 4000 г 4 кг 700 г = 4700 г 5 кг 412 г = 5412 г

7 кг = 7000 г 7 кг 500 г = 7500 г 8 кг 745 г = 8745 г

7600, 1080, 2007, 6430, 9045, 5864.

3300 г = 3 кг 300 г

3070 г = 3 кг 70 г

3700 г = 3 кг 700 г

7073 г = 7 кг 73 г

7030 г = 7 кг 30 г

7137 = 7 кг 137 г

– Самый тяжелый мешок – 7 кг 137 г.

—  Самый легкий – 3 кг 70 г.

– Называют массу мешков в порядке увеличения:

3 кг 70 г, 3 кг 300 г, 3 кг 700 г, 7 кг 30 г, 7 кг 73 г, 7 кг 137 г.

Работают в парах самостоятельно.

1. 15 кг;
2. 9 кг;
3. 23 кг.

1. Поросенок-17 кг;
2. Кот-4 кг;
3. Собака-8 кг;
4. Коза – 14 кг.

с поставленной задачей. Преобразовывать модели в соответствии

с поставленной учебной целью.

Проводит беседу по вопросам:

Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Слайд 15

Ответьте на главный вопрос: что же такое масса?

Каждый ученик оценивает свою работу на уроке и выбирает «гирьку» желтого цвета, если он все понял и всё получилось; в красного – если не все понятно, или возникли затруднения. На доске «Весы успеха». «Приклеить» свою гирьку на «Весы успеха».

Масса, кг, г, весы.

Масса — это величина, которую можно измерить и сравнить.

Слайд 16

Прозвенел у нас звонок,

Начинается урок!

2. Актуализация опорных знаний (1 мин)

Слайд 1

— Наш урок пройдёт под девизом: «Умение всегда найдёт применение».

Слайд 2

Вначале выполним небольшую разминку.

3.Устный счёт (5 мин)

Слайд 3

Длина тела енота – 69 см, а длина его хвоста – на 45 см меньше. Какова длина тела енота с длиной его хвоста? Решите задачу.

Решение:

69 – 45 = 24 (см) – длина хвоста.

69 + 24 = 93 (см) – общая длина

Слайд 4.

Одна конфета весит 5 грамм. Сколько весят 2 конфеты? 10 конфет? 100 конфет?

Решение:

2*5 = 10 (г) – две конфеты;

10*5 = 50 (г) – десять конфет;

100*5 = 500 (г) – сто конфет.

Слайд 5-6

-Посмотрите на логическую цепочку. Найдите лишнее.

м, мм, дм, см, кг, км

-Как назвать можно все эти величины?

Единицы длины. Килограмм – единица массы.

Назовите их в порядке возрастания.

мм, см, дм, м, кг, км

Слайд 7-8

секунда, час, грамм, сутки, неделя, месяц, год

-Как назвать можно все эти величины? Какая единица лишняя?

Единицы времени. Грамм – единица массы.

К каким единицам измерения относятся лишние величины?

Единицы массы.

Сейчас я вам дала подсказку для того, чтобы выполнить следующее задание.

2 одинаковых коробки (одна из них пустая).

— Рассмотрите внимательно эти две коробки и сравните их. Что можно сказать?

Цвет, форма и размер – одинаковые.

?! – Но я все-таки считаю, что эти коробки разные. В чем же их отличие?

(Затруднение??? или предположения???)

— Есть свойства, которые мы не всегда можем увидеть. Чтобы обнаружить такое свойство, нужно взять предметы в руки (выходят 2 ученицы) Падамбаева О. и Бочарова А.

— Что теперь можете сказать?

Одна легче, другая – тяжелее.

— А как же называется такое свойство предметов?

        После ответа учащихся. На школьной доске выставляется слово МАССА.

Чтобы изучить эту величину, мы проведём несколько опытов.

1) Опыт 1.

-Возьмите, пожалуйста, в руки ручку.

-Вытяните руку с ручкой вперед.

-Что с ней произойдет, если вы ее отпустите? Ваши предположения

Упадет.

-Проверим.

— Что произойдёт с любым другим предметом? Упадет.

-Какой вывод можно сделать? (Все предметы падают на землю).

-А почему это происходит? (Ответ: притяжение Земли).

Вывод. Земля притягивает все находящиеся на ней предметы.

2) Опыт 2.

-Все ли предметы одинаково притягиваются к Земле?

-Проведем исследование. У меня в руках мяч и воздушный шарик.

— Я одновременно брошу шарик и мяч на пол. Что произойдет? Ваши гипотезы. (Упадут).                                                              

-Какой из них быстрее достигнет пола? Ваши гипотезы.

-Давайте проверим.

— Почему мяч упал быстрее? (Он тяжелее).

Вывод. Чем больше масса тела, тем оно сильнее притягивается к земле.

— Можно ли массу назвать величиной?!? (Да). Почему? Как вы думаете?

Величина – это такое свойство (признак) предметов, которое можно измерить и результат записать с помощью числа. Значит, и предметы можно измерить и записать числом.

-Как вы думаете, с помощью чего измеряют массу предметов? (С помощью весов)

Всегда ли люди пользовались весами для измерения массы?

1) Раньше мерами сыпучих тел были бочка и кадь.

Существовало и много местных мер: короб, куль. Позже появились фунт, пуд и другие единицы. Соотношения между ними были запутанными, так как значения одной и той же единицы для взвешивания разных предметов в разных губерниях были разными.

2) Например, в российском дореволюционном справочнике можно найти 120 различных фунтов: большой, малый, старый, новый, обыкновенный, казенный, монетный, торговый, городской, горный, артиллерийский, медицинский, аптекарский, фунт для мяса, фунт для железа и т. д.

Все в старину было по-другому.

3) Также раньше люди пользовались различными мерками: камнями, яблоками и другими. Затем у каждого народа появились свои меры массы. Но все они были неудобны в использовании, так как возникала путаница. Люди долго не могли придумать единую мерку.

— А как же так получается, что когда мы приходим в магазин, продавец нас понимает и взвешивает продуктов столько, сколько мы пожелаем? Какой меркой для измерения массы он пользуется?

Килограмм.

Но в старину такой меры не было.

— И только 220 лет назад (в 1799 году) ученые придумали такую мерку и назвали её килограмм.

В качестве единицы массы часто используют килограмм. Массу легких предметов измеряют в граммах.

(На доске вывешивается табличка: КИЛОГРАММ)

В математике принято записывать 1 кг (записать в тетради).

Слайд 9

1 кг = 1000 г

Весы — один из древнейших приборов.

– Какие весы вы знаете? Для взвешивания каких предметов они используются?

Ученики называют разные виды весов, а учитель показывает их на рисунках.

Дети: Весы для новорожденных детей, аптечные весы, медицинские весы, магазинные весы, бытовые весы, грузовые…

Слайд 11-14.

-Весы бывают разные (3 слайда).

Устройствами для взвешивания пользуются повсюду — сегодня трудно найти сферу деятельности человека, не использующую различные виды весов.

Безмен — это самые древние весы, в которых все устроено предельно просто. Видимо, поэтому они и сегодня популярны и востребованы. Хотя они изменились внешне (и не только) — стали гораздо привлекательнее.

А мы сегодня с вами на уроке:

— Поработаем с чашечными и электронными весами.

Как находятся чашечки весов по отношению к друг другу?

На одном уровне или в равновесии.

Это называется РАВНОВЕСИЕ ВЕСОВ.

Если поставить гири на чашечные весы…

-Как вы думаете, что изменится? (предположение)

Ставим гири.

Почему одна чашечка опустилась, а другая — поднялась?

Одна гиря тяжелее, а другая легче.

Взвешиваем предметы и определяем массу на электронных весах.

Встаньте из-за парт. Представьте себя чашечными весами: левая рука – левая чашка, правая рука – правая чашка. Изображайте работу весов по моим командам:

весы находятся в равновесии;

левая чаша весов опустилась;

правая чаша весов опустилась;

весы находятся в равновесии;

масса предмета на правой чаше тяжелее, чем на левой;

весы находятся в равновесии;

груз на левой чаше легче;

весы находятся в равновесии.

Выполняем Упражнение № 2 стр. 18. По цепочке с объяснением.

Далее Упражнение № 3 устно, также по цепочке.

6 .Работа в парах.

Задание на отдельном листе

8. Итог урока.

Что нового вы узнали сегодня на уроке? Масса, кг, г, весы.

Ответьте на главный вопрос: что же такое масса?

Масса это величина, которую можно измерить и сравнить.

9. Рефлексия. (1 мин)

 Каждый ученик оценивает свою работу на уроке и выбирает «гирьку» желтого цвета, если он все понял и всё получилось; в красного – если не все понятно, или возникли затруднения. На доске «Весы успеха». «Приклеить» свою гирьку на «Весы успеха».