автор: Макаренко Оксана Васильевна
Учитель
МОБУ ООШ №21 д. Новобалтурина
Выступление на МО по теме самообразования
Использование современных образовательных технологий на уроках как средства активизации учебной деятельности младших школьников в условиях реализации ФГОС.
«Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться. Чем труднее учителю, тем легче ученику. Чем больше будет учитель сам учиться, обдумывать каждый урок и соизмерять с силами ученика, чем больше будет следить за ходом мысли ученика, чем больше вызывать на вопросы и ответы, тем легче будет учиться ученик».
Л. Н. Толстой
Аннотация
Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает определенные изменения в системе НОО, так как предъявляет новые требования как к процессу обучения и воспитания, так и к его результатам.
Актуальность
Новый стандарт акцентирует внимание учителей на необходимость использования современных образовательные технологий, которые могут обеспечить развитие школьников. Не случайно именно использование передовых технологий становится важнейшим критерием успешности учителя. Благодаря современным технологиям на уроках разворачивается деятельность учеников.
Образовательная технология – это система совместной деятельности учащихся и учителя по планированию, организации, ориентированию и корректированию образовательного процесса с целью достижения конкретного результата при обеспечении комфортных условий участникам.
Отличительной чертой большинства технологий является особое внимание к индивидуальности человека, его личности и четкая ориентация на развитие творческой деятельности.
В условиях реализации требований ФГОС наиболее актуальными становятся технологии:
- Информационно – коммуникационная технология
- Технология развития критического мышления
- Здоровьесберегающие технологии
- Проектная технология
- Технология развивающего обучения
- Технология проблемного обучения
- Игровые технологии
- Технология оценивания образовательных достижений учащихся
- Технология развития критического мышления
- Кейс – технология
Рассмотрим наиболее часто используемые современные образовательные технологии в рамках начальной школы:
Проектная технология
Одной из технологий, обеспечивающей личностно-ориентированное воспитание и обучение, является метод проектов, так как он практически вбирает в себя и другие современные технологии, например, такие, как обучение в сотрудничестве, принятие решения о выполнении какой-либо деятельности (подготовка к каким-либо мероприятиям, исследования, изготовление макетов и др.).
Проектная методика даёт учителю возможность включить учащихся в реальное общение, опирающееся на исследовательскую деятельность, на совместный труд и увидеть реальные результаты.
Информационно- коммуникационные технологии
Внедрение ИКТ осуществляется по следующим направлениям:
̶ создание презентаций к урокам;
̶ работа с ресурсами Интернет;
̶ использование готовых обучающих программ;
̶ разработка и использование собственных авторских программ.
Возможности ИКТ:
создание и подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.);
создание мониторингов по отслеживанию результатов обучения и воспитания;
создание текстовых работ;
обобщение методического опыта в электронном виде и т. д.
Применение ИКТ в процессе обучения и воспитания младших школьников повышают общий уровень учебного процесса, усиливающие познавательную активность учащихся. Но, чтобы так учить младших школьников, одного желания мало. Учителю необходимо овладеть рядом умений.
Основными умениями являются:
технические — умения, необходимые для работы на компьютере в качестве пользования стандартного программного обеспечения;
методические — умения, необходимые для грамотного обучения младших школьников;
технологические — умения, необходимые для грамотного использования информационных средств обучения на разных уроках, проводимых в начальной школе.
Технология проблемного обучения
Существует такое обучение, при котором учитель, опираясь на знание закономерностей развития мышления, специальными педагогическими средствами ведет целенаправленную работу по формированию мыслительных способностей и познавательных потребностей своих учеников в процессе изучения цели основ наук. Такое обучение является проблемным.
Проблемное обучение целесообразно применять:
— когда содержание учебного материала содержит причинно-следственные связи и зависимости и направлено на формирование понятий, законов и теорий,
— когда ученики подготовлены к проблемному изучению темы и решают задачи на развитие самостоятельности мышления, формирование исследовательских умений, творческого подхода к делу, т.к. для слабых учащихся этот метод оказывается трудным,
— когда у учителя есть время для проблемного изучения темы, т.к. оно требует больших затрат времени
Применение технологии проблемного обучения на практике, позволяет формировать у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания в учебном процессе.
Технология оценивания образовательных достижений учащихся
Федеральный государственный образовательный стандарт содержит чёткие требования к системе оценки достижения планируемых результатов. В соответствии с ними система оценки должна:
- Фиксировать цели оценочной деятельности:
А) ориентировать на достижение результата
— Духовно-нравственного развития и воспитания (личностные результаты),
— Формирования универсальных учебных действий (метапредметные результаты),
— Освоения содержания учебных предметов (предметные результаты);
Б) обеспечивать комплексный подход к оценке всех перечисленных результатов образования (предметных, метапредметных и личностных);
В) обеспечить возможность регулирования системы образования на основании полученной информации о достижении планируемых результатов; иными словами − возможность принятия педагогических мер для улучшения и совершенствования процессов образования в каждом классе.
- Фиксировать критерии, процедуры, инструменты оценки и формы представления её результатов.
- Фиксировать условия и границы применения системы оценки.
Приоритетными в диагностике (контрольные работы и т.п.):
1) продуктивные задания (задачи) по применению знаний и умений, предполагающие создание учеником в ходе решения своего информационного продукта: вывода, оценки и т.п.
2) метапредметные диагностические работы, составленные из заданий, требующих от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий).
3)диагностика результатов личностного развития.
Технология развития критического мышления
Критическое мышление – это комплекс многих навыков и умений, которые формируются постепенно, в ходе развития и обучения ребенка. Оно формируется быстрее, если на уроках дети являются не пассивными слушателями, а постоянно активно ищут информацию, соотносят то, что они усвоили с собственным практическим опытом, сравнивают полученное знание с другими работами в данной области и других сферах знания. Систематическое включение критического мышления в учебный процесс должно формировать особый склад мышления и познавательной деятельности.
Игровые технологии
Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения. Положительной стороной игры является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, т.е. усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в учебный процесс.
Игра — это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.
В любой урок можно внести элементы игры.
Здоровьесберегающие технологии
Внедрение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс школы – это одно из самых рациональных решений сложившихся проблем в образовании.
Необходима специальная работа школы по сохранению и укреплению здоровья учащихся. На каждом уроке и во внеурочной деятельности применяются здоровьесберегающие технологии.
В начале урока создаётся обстановка доброжелательности, положительный эмоциональный настрой. На уроке используем от 4 до 6 видов учебной деятельности. На каждом уроке проводим физкультминутку через 25 минут от начала урока для снятия мышечного напряжения.
Придерживаемся рациональной организации урока, то есть:
- строгая дозировка учебной нагрузки;
- построение урока с учетом работоспособности учащихся;
- соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота);
Ожидаемые результаты использования современных образовательных технологий:
- Возрастёт активность учащихся на уроке.
- Слабые учащиеся получат возможность самостоятельных действий.
- Увеличится скорость мышления, память.
- Значительно повысится успеваемость.
- Увеличится объем и качество творческого усвоения знаний.
- Повысится полноценное развитие ребенка и качество образования.
- Произойдёт овладение ключевыми компетентностями.
- Сформируется потребность в здоровом образе жизни.
Преимущества использования современных технологий:
- Знакомство с любой темой можно сопровождать показом видеофрагментов, фотографий, слайдов, звуковыми сопровождениями.
- Демонстрировать графический материал
- Прослушивать звуковые записи
- Активизировать учебный процесс
Применение современных образовательных технологий способствует повышению интереса к обучению, его эффективности, развивает ребенка всесторонне. Современные технологии вовлекают детей в развивающую деятельность, формируют культурно значимые знания и умения. Современные образовательные технологии являются новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.
Список источников информации:
- Славинкина Л.С. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным школьникам [Текст] / Л.С. Славинкина. — М.: 2002. — 101 с.
- Кукушкин, В. С., “Педагогические технологии”. 2006 г. //М.: “Феникс”, — с.79 — 81.
- Мисаренко Г. Г. “На пути к стандартам нового поколения”//Народное образование. 2009 г. №1, – с. 62 — 68.
- О. И. Уздинова. Концепция школьных факторов риска как теоретико- методологическая основа инновационных преобразований в современной системе школьного образования. — научная статья. Педагогика и психология. — №3 / 2007 год
- Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. // Нач. школа. – 2004. — № 2.
