Автор: Макеева Елена Валерьевна
учитель-логопед
МАОУ лицей № 49 города Калининграда
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СП № 21790
Диагностический материал для обследования устной и письменной речи учащихся письменной речи ( 1 — 4 классы)
Диагностический материал для обследования
устной и письменной речи учащихся письменной речи
( 1 — 4 классы)
Методики диагностики письменной речи.
Итак, обследование письма включает в себя:
1. Списывание:
а) с рукописного текста;
б) с печатного текста;
в) осложнённое заданиями логического или грамматического характера
(например: в предложении рассказывающем о птицах, подчеркни слово,
состоящее из 3-х слогов).
2. Слуховой диктант.
Кроме обычного проведения диктанта со зрительным самоконтролем (предложен Садовниковой) такой вид диктанта отвечает принципу взаимодействия анализаторов, участвующих в акте письма.
Проводится он так: после написания учениками диктанта на несколько минут открывается записанный на доске текст диктанта, и детям предлагается найти свои ошибки и исправить их цветными карандашами. Карандаши используются для того, чтобы отличить ошибки, исправленные в ходе зрительной самопроверки, от поправок, сделанных в ходе написания диктанта, и от последующих исправлении логопеда. При оценивании работы логопед обязательно учитывает и общее количество сделанных ошибок и количество ошибок, исправленных самостоятельно.
3.Самостоятельное письмо.
Сюда относятся задания типа:
— дать подписи к предметным картинкам (слова);
— дать подписи к сюжетным картинкам (предложения);
— написание изложения либо сочинения.
Учащимся 1-го класса предлагается запись строчных и прописных букв под диктовку, позднее — запись слогов (различной структуры) и слов (также различной структуры).
Для обследования навыка письма на практике используется методика Иншаковой О. Б., Ахутиной Т. В. ( )
Исследование навыков письма, полученных в процессе целенаправленного школьного обучения, осуществляется с помощью специально подобранных для этой процедуры материалов, которые отобраны с учетом увеличения количества согласных и гласных букв, количества слов различной длины и сложности, количества встречающихся в словах кластеров. Все материалы контрольных письменных заданий рекомендованы для использования Министерством Образования РФ.
Особенностью данной методики является то, что одни и те же контрольные задания предлагаются для выполнения детям дважды, в конце учебного года и в начале следующего года, при переходе в следующий класс (например, в конце первого класса и в начале второго; материал, используемый для обследования в конце второго класса, дается детям ещё раз в начале третьего и т. д.).
Сравнение двух одинаковых работ, выполненных в разное время, позволяет выявить у одних детей утомляемость, возникающую к концу учебного года, а у других распад сформированных в процессе обучения стереотипов письма, обнаруживаемый в начале нового учебного года после отдыха в каникулярное время. В одном случае мы наблюдаем большее количество ошибок в конце учебного года, а в другом в начале нового учебного года. Эти сведения оказываются весьма ценными для проектирования программ коррекционной работы.
Контрольные тексты
1 класс (конец обучения)
Диктант
Гроза
Стоит тёплый летний день. По небу плывет большая туча. Вот ударил сильный гром. На землю упали первые капли. Полил дождик. Куда бежать? Вася и Юля укрылись под навесом.
30 слов, 82 согласных, 59 гласных, 5 мягких знаков, 13 кластеров в словах.
Списывание (с печатного текста)
Ёжик
Тёплые лучи разбудили лес. От старой ели легла тень. Вылез тощий ёжик. Он стал искать пищу.
18 слов, 47 согласных, 37 гласных, 2 мягких знака, 7 кластеров в словах.
Списывание (с рукописного текста)
Журавль
Жил на болоте журавль. Он построил избушку. Журавлю стало скучно жить одному. Он позвал в гости цаплю.
19 слов, 57 согласных, 39 гласных, 2 мягких знака,14 кластеров в словах.
2 класс (конец обучения)
Диктант
Кувшинки
На далёком лесном озере расцвели чудесные кувшинки. Их стебелёк был высоко поднят над водой. На стебельке виднелся большой круглый цветок. Он был очень красив на фоне тёмной воды. Как золотой шарик рядом с большими зелёными тарелками листьев. Высокие сосны любовались красивыми цветами. Словно золотые кораблики плывут по гладкой воде озера.
54 слова, 173 согласных, 121 гласная, 6 мягких знаков, 30 кластеров в словах.
Списывание (с печатного текста)
Цветёт черёмуха
Под лучами майского солнышка всё быстро растёт. Отцвели лёгкие белые подснежники. В лугах развернулся пёстрый ковёр из трав и листьев. Налились на черёмухе бутоны. Приятным ароматом повеяло от дерева. Утром грянули холода. Утренний туман не поднялся колечком с лесной полянки. Он замер и лёг инеем на землю. Тишина в лесу.
53 слова, 165 согласных, 121 гласная, 2 мягких знака, 29 кластеров в словах.
Списывание (с рукописного текста)
Лягушка
Жила-была на свете лягушка. Она сидела в болоте и ловила комаров и мошек. Однажды она сидела на сучке, высунувшись из воды. Лягушка наслаждалась тёплым мелким дождиком. Дождик моросил по её лакированной спинке. Вдруг тонкий звук раздался в воздухе. Это были утки. Они спустились в болото. Лягушка спряталась.
50 слов, 151 согласный, 113 гласных, 4 мягких знака, 29 кластеров в словах.
3 класс (конец обучения)
Диктант
Лето
Коротка летняя ночь. Заиграл первый луч солнца. Подул ветерок. Зашелестели листики. Всюду проснулась жизнь. На зелёный лужок прилетели пчёлы. Жужжат, торопятся к цветам мохнатые шмели.
К лесной опушке слетаются птицы. Звенят в воздухе их радостные песенки. Прибегают на полянку лесные зверьки. Слышны разные звуки, шорохи, голоса. Вот белочка в рыжей шубке сделала лёгкий прыжок и оказалась на вершине сосенки. Ёжик пробежал в своё жилище. Хлопочут усердные воробьи.
68 слов, 227 согласных, 157 гласных, 6 мягких знаков, 47 кластеров в словах.
Списывание (с печатного текста)
Мышь-малютка
Мышь-малютка — самый маленький грызун в лесу. Весит она всего несколько граммов. Шёрстка у неё коричневая, глазки чёрные, грудка белая. Мышка-малютка ловко лазает по высоким стеблям, листьям, кустам. В высокой траве зверёк сплетает из травинок чудесное гнёздышко-шалашик. Оно подвешено на стебельке высоко над землёй. Не страшен мышке ветер и мороз. Утеплила она гнёздышко внутри мягкими былинками. Скоро там появятся крошечные мышата.
66 слов, 218 согласных, 155 гласных, 6 мягких знаков, 47 кластеров в словах.
Списывание (с рукописного текста)
Енот
Живёт енот в дупле, а ночью бродит по болотам, берегам речек и озёр. Шёрстка у него длинная и густая. На хвостике окраска кольцами то светлее, то темнее. На морде шерсть чёрная с белой оторочкой.
Поймает енот лягушку, рака, мышь, ящерицу и сначала пополощет их в воде. За это прозвали его енотом-полоскуном. Енот и жёлуди, и орехи, и ягоды тоже моет. Заодно и лапки помоет перед едой.
(По А. Тамбиеву)
70 слов, 167 согласных, 145 гласных, 4 мягких знака, 26 кластеров в словах.
4 класс (конец обучения)
Диктант
Бабочки на дорожке
Кусты и травы сгибаются от воды, а узкую тропинку солнце уже высушило. Идёшь — и только разноцветные камешки под ногами звенят. На тёплую дорожку вылетели белые, жёлтые, голубые бабочки. Крылья у бабочек в горошек, в крапинку, в полоску.Я иду, а они порхают над головой. Живая пёстрая лента кружится волной и опускается на тропу. И только четыре бабочки с яркими крылышками взлетают вверх.Обратно я иду после обеда. Трава просохла, раскрылись цветы. И бабочки прочь с нагретой солнцем тропинки.
82 слова, 234 согласных, 183 гласных, 6 мягких знаков, 56 кластеров.
Слова для справок: вверх, обратно.
Списывание (с печатного текста)
На берегу речки меня встречает маленький куличок. Песок исчерчен его следами. Следы пересекаются, сходятся в тропинки. Иду по следу и у куста вижу гнездо. В гнёздышке два яичка. Кулички кружат вокруг меня. Один отбегает от гнезда и торопливо садится. Другой провожает меня до границы своего участка и затихает.
Утром я проснулся от холода. На палатке, на траве, на черёмухе — всюду белая пелена. Нежданный снег в мае наделал много бед. Птицы улетели, бросили свои гнёзда. Погибла и кладка куличков.
(По Ю. Фролову)
79 слов, 232 согласных, 179 гласных, 1 мягкий знак, 54 кластера.
Списывание (с письменного текста)
Берёза
Как чудесно гулять в светлой берёзовой роще. Подойдешь к берёзке, прижмёшься щекой к бересте и почувствуешь её теплоту. Стоит она, покачивается от ветра, радует своей красотой.Жизнь у берёзы не лёгкая. И сок из неё цедят, и ветви на веники вяжут, и бересту дерут. На туески.
Состарится берёза, рухнет на землю, придавит лесную траву. Сгниёт древесина и превратится в труху. Упадёт сверху маленькое семечко, прорастёт в мягкой трухе. Глядишь, берёзка тянет листики-ладошки из старого пня.
(По Ю. Фролову)
78 слов, 231 согласная, 172 гласных, 7 мягких знаков, 46 кластеров.
Хочется поделиться с коллегами специально составленными текстами диктантов для обследования письменной речи младших школьников. Кроме чисто логопедических задач, т.е. проверки, нет ли пропусков и смешений букв, нарушений слоговой структуры и аграмматизмов, они позволяют оценить, насколько хорошо усвоен изученный в классе грамматический материал.
2класс.
Осуществлена связь с программным материалом.
Учтено, что в 1-м классе изучены следующие темы: предложение, заглавная буква в начале предложения и в именах собственных, сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу, -ь- для обозначения мягкости согласных.
Логопедические задачи: проверить, как дифференцируются парные согласные, оптически и кинетически сходные буквы.
Роща.
Дети любят гулять в роще. Тут дубы и клёны. По веткам скачут пушистые белки. Пёстрый дятел долбит ствол. В траве шуршит ёжик. Синицы сели на верхушку дуба и громко щебечут. Яркие солнечные пятна скользят по листве.
3 класс.
Добавлены и распространены предложения, т.к. уже были изучены темы: «Безударные гласные, проверяемые ударением», «Парные звонкие и глухие согласные», «Разделительный -ь- знак», «Сложные слова».
В роще.
Мои друзья любят гулять в роще. Тут берёзы, дубы и клёны. По ветвям скачут пушистые белки. Пёстрый дятел долбит твёрдую кору острым клювом. В траве шуршит ёжик. Синицы дружной стайкой сели на верхушку дуба и громко щебечут.У старого клёна муравейник. Интересно наблюдать за его трудолюбивыми жильцами. Лёгкий ветерок шелестит листвой. Яркие солнечные пятна лежат на траве.
4 класс.
Весёлые скороговорки.
Мышка спряталась под горку и грызёт тихонько корку. У пенька опять пять опят. У Вари на бульваре варежки пропали. Бросили бананы забавной обезьяне. У тридцати трёх полосатых поросят тридцать три хвостика висят. Ежу на ужин мышонок нужен. Чайничек с крышечкой, крышечка с шишечкой. В роще травы шевеля, мы нащиплем щавеля. Маленькую Люсю напугали гуси. По огороду мудрый крот ведёт к норе водопровод. У доброй бабушки Марины компот из яблок и малины.
В заключение хочу напомнить о том, что выявленные недостатки письма невозможно без выявления недостатков чтения. Результаты обследования чтения сопоставляются: с данными обследования письма и устной речи. Это позволит определить в каждом конкретном случае, что именно является превалирующим в картине речевого дефекта: преобладает ли у ребёнка недостаточность лексико-грамматических средств языка или недоразвитие звуковой стороны речи и, прежде всего, фонематических процессов.
Диагностический материал для обследования
устной и письменной речи учащихся 3 — 4 классов
Первая серия
Исследование артикуляционной моторики
Инструкция: Делай так, как я скажу.
Если движение по инструкции ребенок не выполняет, то предлагается образец (показ)
Инструкция: Повторяй за мной движения.
Для нижней челюсти:
- движения вперёд-назад;
- движения вправо-влево;
- круговые движения нижней челюстью.
Для губ:
Статические:
- «Построить забор»;
- «Рупор»;
- «Трубочка».
(удерживать органы артикуляции в этих положениях под счёт до 10).
Динамические:
1. Попеременно: «Забор» — «Рупор» — «Трубочка»;
- Попеременное максимальное обнажение верхних и нижних зубов.
Для языка:
Статические: Динамические:
- «Лопата»; 1. «Лопата» — «Жало»;
- «Жало»; 2. «Качели»;
- «Лодочка»; 3. «Маятник»;
- «Чашечка»; 4.Пощёлкать (поцокать) языком
- «Грибок»;
- «Катушка»;
- «Вкусное варенье».
Для мягкого нёба:
Отрывистое произнесение звука «а» на твёрдой атаке голоса при широко открытом рте.
Вторая серия
Исследование звукопроизношения
Инструкция: Повторяй за мной слова, предложения.
С, СЬ, З, ЗЬ
Сук, коса, автобус Зонт, коза
сетка, осёл, гусь земляника, обезьяна
Стоит воз овса, Зоя – зайкина хозяйка,
Возле воза – овца. Спит в тазу у Зои зайка.
Соня Сене загадывает загадку.
Зина знает сказку про серого козлика.
У соседей заиграла музыка.
Ц
Цапля, кольцо, огурец.
Лисица греется на солнце.
Синица, скворец, курица – птицы.
Ш, Ж
Шуба, шишка, душ Жук, ежи
Живой мышонок, большой жук
У Маши живут кошки и ёжик.
В книжном шкафу много книжек.
Ч-Щ
Чайник, бочка, ключ Щетка, ящик, клещ
Ящичек, летающие бабочки
Я чищу вещи щёткой.
Точильщик точит ножи.
Ч-Ть
Петя печёт печенье.
Петь надо громче.
Кататься на качелях.
Р, Рь, Л, Ль
Рука, арфа, тигр Лук, волк, стол
репа, грипп, фонарь лента, кошелёк, соль
Рояль, леопард, верблюд, грелка, мармелад
Ребята летом едут в лагерь.
Юра летал на вертолёте.
Марина набрала малины.
Л – В
Клала Клава лук на полку.
Й
Яблоки, майка, змей
Май – тёплый весенний месяц.
Охотник с лайкой идёт по тайге.
Й – Ль
Майя и Ляля гуляют в лесу.
Юля, полей тюльпаны из лейки.
Хитрый ёжик – чудачок
сшил колючий пиджачок,
весь в иголках, без застёжек.
На иглу нацепит ёжик
сливу, грушу – всякий плод,
что под деревом найдёт,
и с подарочком богатым
поспешит к своим ежатам.
Третья серия
Исследование фонематических процессов
.1. Дифференциация звуков
— в слогах
Инструкция: Повторяй за мной цепочки слогов.
Ба-па-ба со-зо-цо тя-ча-тя
Та-тя-та ца-са-ца ща-ча-ща
Ка-га-ка шу-су-жу ще-се-че
— в словах
Инструкция: Повторяй за мной цепочки слов.
Ветка – сетка – детка
Белка — балка – булка
Бабочка – папочка – тапочка – шапочка
Инструкция: Хлопни в ладоши, когда услышишь слово, которое отличается от первого:
Коробок – колобок – коробок
Чёлка – щёлка – чёлка
Рассвет – расцвет – расцвет
— во фразе
Инструкция: Исправь ошибку в предложении.
Воду хранили в почке.
На лугу росла густая драва.
Футболисты забили кол.
Собака грызла гости.
.2. Фонематический анализ (последовательный, количественный, позиционный)
Инструкция: Ответь на мои вопросы.
- Сколько звуков в слове «бабушка» («дружба», «щипцы»)?
- Сколько гласных?
- Сколько согласных?
- Назови их по порядку.
- Какой звук перед звуком [ш]?
- Какой звук после звука [ш]?
3.3. Фонематический синтез слов
Инструкция: Составь слово из названных звуков.
[С]-[у]-[м]-[к]-[а]; [т]-[р]-[о]-[п]-[к]-[а]; [в]-[а]-[т]-[р]-[у]-[ш]-[к]-[а];
[к]-[а]-[к]-[т]-[у]-[с]; [л]-[ы]-[ж]-[н*]-[ы]-[к]; [с]-[т]-[р]-[о]-[й]-[к]-[а]
Четвертая серия
Исследование сформированности звуко-слоговой структуры слова
Инструкция: Повторяй за мной слова.
Тротуар
фотоаппарат
экскаватор
виолончелист
регулировщик
милиционер
термометр
библиотекарь
стихотворение
эквилибрист
Инструкция: Повторяй за мной предложения.
Регулировщик руководит движением на перекрёстке.
Дрессировщик дрессирует животных.
Экскурсовод проводит экскурсию.
Виолончелист укладывает инструмент в футляр.
У фотографа фотоаппарат со вспышкой
Пятая серия
Исследование импрессивной речи
.1. Понимание сложных конструкций
— Восприятие флективных отношений
Инструкция: Выполни то, о чем я попрошу.
- Покажи левой рукой правое ухо.
- Покажи правой рукой — левое колено.
- Покажи мизинцем своей правой руки локоть моей левой руки.
- Покажи ручкой тетрадь, которая видна из-под книги (на столе лежат книги и тетради: тетрадь на книге, тетрадь в книге, тетрадь под книгой).
— Восприятие предложных отношений
Инструкция: Покажи такую комбинацию фигур (приложение А).
треугольник перед кругом (А 1)
ромб между кругом и треугольником (А 2)
круг за квадратом, но перед прямоугольником (А 3).
— Понимание инвертированных конструкций
Инструкция: Ответь на вопросы.
- Лес позади дома. Что впереди?
- Колю сфотографировал Петя. Кто на фотографии?
- Собака бежала за кошкой, а мальчик шёл сзади собаки. Кто был впереди?
- Кружка стояла перед тарелкой, а стакан – перед кружкой. Что стояло посередине?
- Мальчик пошёл в школу после того, как сделал уроки. Что было раньше?
— Понимание сравнительных конструкций
Инструкция: Ответь, какая фраза правильная?
- Понедельник перед воскресеньем. Воскресенье перед понедельником.
- Декабрь после ноября. Ноябрь после декабря.
- Дерево выше куста. Куст выше дерева.
- Пошёл дождь, поэтому Коля открыл зонт. Коля открыл зонт, поэтому пошёл дождь.
- День был жаркий, потому что ребята пошли купаться. Ребята пошли купаться, потому что день был жаркий.
.2.Состояние пассивного словаря.
Инструкция: Я называю слово, а ты показываешь картинку, которая к нему подходит (см. Приложение Б. Пассивный словарь).
5.3.Понимание связного текста
Инструкция: Послушай внимательно рассказ и ответь на вопросы.
Золотой луг
Мы жили в деревне. Перед окном у нас был луг, весь золотой от цветущих одуванчиков. Это было очень красиво. Все говорили: «Очень красиво! Луг золотой!»
Однажды я рано встал и заметил, что луг не золотой, а зеленый. Днем луг опять был весь золотой. Я стал наблюдать. К вечеру луг опять позеленел. Одуванчик сжал свои лепестки. Утром, когда солнце взошло, одуванчик раскрыл лепестки. Луг опять стал золотым.
По М. Пришвину
Как выглядел луг днем? Утром и вечером?
Почему луг выглядел неодинаково в разное время суток?
Пушок
В доме у нас жил ежик, он был ручной. Когда его гладили, он прижимал к спине колючки и делался совсем мягким. За это мы его прозвали Пушок. Если Пушок был голоден, он гонялся за мной, как собака. При этом еж пыхтел, фыркал и кусал меня за ноги, требуя еды.
Летом я брал Пушка гулять в сад. Он бегал по дорожкам, ловил лягушат, жуков, улиток и с аппетитом их съедал.
Когда наступила зима, я перестал брать Пушка на прогулки, держал его дома. Кормили мы теперь Пушка молоком, супом, моченым хлебом. Наестся, бывало, ежик, заберется за печку, свернется клубочком и спит. А вечером вылезет и начнет по комнатам бегать. Всю ночь бегает, лапками топает…
По Г. Скребицкому
Почему ежика прозвали Пушком?
Как ежик требовал еды?
Как еж вел себя зимой?
Шестая серия
Исследование словаря и словообразовательных процессов
- Номинативный словарь.
— Уровень обобщения.
Инструкция: Назови одним словом.
Панамка, кепка, берет, платок, шляпа
Обруч, скакалка, лыжи, коньки, санки
Магнитофон, телевизор, утюг, холодильник, фен
Аптекарь, почтальон, библиотекарь, столяр, часовщик
— Называние частей целого предмета.
Инструкция: Назови части предмета (предъявляется картинный материал или натуральные предметы).
Части тела: брови, подбородок, висок, затылок, локоть, ладонь.
Детали одежды: манжета, петля, крючок, рукав.
Детали шкафа: стенка, полка, дверцы, ножки.
- Предикативный словарь.Инструкция: Подбери как можно больше слов-действий.
Собака (что делает?)
Лист (что делает?)
Ручей (что делает?)
- Атрибутивный словарь.
Инструкция: Подбери как можно больше слов-признаков.
Ветер (какой?)
Хлеб (какой?)
Зима (какая?)
Солнце (какое?)
- Подбор синонимов.
Инструкция: Подбери слова, близкие по значению.
Жилище (дом, строение, здание)
Боец (солдат, воин).
Передвигаться (идти, бежать, ползти, лететь)
Веселиться (радоваться, смеяться, хохотать)
Унылый (грустный, печальный)
Отважный (смелый, храбрый, мужественный)
- Подбор антонимов.
Инструкция: Подбери слова, противоположные по значению.
Добро – (зло)
Грязь – (чистота)
Правда – (ложь)
Темный – (светлый)
Острый – (тупой)
Широкий – (узкий)
Забыл – (вспомнил)
Насорил – (убрал)
Мириться – (ссорится)
Близко – (далеко)
Рано – (поздно)
Высоко – (низко)
6.6.Словообразование
— Образование уменьшительных форм существительных.
Инструкция: Назови в уменьшительной форме предметы, которые я буду перечислять.
Лес, вода, улица, дерево, слово, ухо.
— Образование качественных прилагательных.
Инструкция: Если утром мороз, то утро – (какое?)
Если снег –
Если дождь –
Если солнце –
Если ветер –
Если холод –
— Образование относительных прилагательных от существительных.
Инструкция: Если предмет сделан из бумаги – он бумажный, а если
компот из клюквы
кофта изо льна
аквариум из стекла
платье из ситца
пальто из шерсти
суп из овощей
— Образование притяжательных прилагательных от существительных
Инструкция: Если у волка хвост волчий, то у лисы —
гребень петуха –
ухо медведя –
лапа зверя –
шерсть кошки –
рычание льва –
— Образование сравнительной степени прилагательных и наречий
Инструкция: Сравни предметы по образцу: колодец глубокий, а река еще глубже.
Куст высокий, а дерево еще … (выше).
Груша сладкая, а виноград еще … (слаще).
Эта девочка хорошая, а эта еще … (лучше).
У Димы голос звонкий, а у Лены еще … (звонче).
— Образование сложных существительных и прилагательных
Инструкция: Закончи предложение.
Прибор, с помощью которого выжимают сок, называется …(соковыжималка).
Весеннее явление, когда на реке идет лед, называется … (ледоход).
Профессия человека, который рубит лес, называется … (лесоруб).
Сельскохозяйственная машина, которая копает картошку, называется …(картофелекопалка).
Если у девочки карие глаза, то она … (кареглазая).
Если у мальчика светлые волосы, то он … (светловолосый).
Если у птицы белый бок, то она … (белобокая).
У зайца длинные уши, он — … (длинноухий).
Седьмая серия
Исследование грамматического строя речи
- Проверка общего уровня языковой компетенции.
Инструкция: Повтори предложения за мной как можно точнее.
Аня сняла с полки книжку.
Белка перепрыгивала с ветки на ветку.
С облепиховых веток осыпались листья.
Медведь нашел глубокую яму и сделал себе берлогу.
После лета наступает осень и с каждым днем становится холоднее.
2.Составление предложений из слов в начальной форме.
Инструкция: Я скажу слова, а ты составь из них предложение.
Мы, любить, заниматься, конный спорт.
С, деревья, падать, осенний, листья.
Старенькая, укладывать, бабушка, малыш, в, коляска.
3. Верификация предложений.
Инструкция: Я буду читать предложения, если ты заметишь ошибку, исправь её.
Мама довольна покупка.
Воробей носит корм на свое гнездо.
Все старики когда-то будут молодыми.
4.Составление предложений с предлогами (по картинкам).
Инструкция: Посмотри на картинки и составь предложения с предлогами.
(см. 3 класс – приложение I, 4 класс – приложение II)
5Употребление существительных множественного числа в именительном и родительном падежах.
Инструкция: Измени слова по образцу: дом, а если много это — дома, но нет чего? – домов.
Карандаш –
Незабудка –
Пчела –
Ведро –
Перо –
.6.Согласование нескольких частей речи в различных падежах.
Инструкция: На картинках два полосатых котенка. Ответь на вопросы о них (см. приложение III).
— Кого увидела девочка на прогулке? (Двух полосатых котят.)
— За кем побежала девочка? (За двумя полосатыми котятами.)
— Кто теперь живет у девочки? ( Два полосатых котенка.)
— Кому девочка наливает молочко? (Двум полосатым котятам.)
— О ком девочка заботится? (О двух полосатых котятах.)
Восьмая серия
Исследование связной речи
.1.Составление рассказа по серии сюжетных картинок (см. приложение).
Инструкция: Разложи картинки по порядку и составь рассказ (см. приложения)
3 класс – серия «Случай в огороде», «Бревно»
4 класс — серия «Митины друзья», «Спасла»
2. Составление рассказа по сюжетной картинке (см. приложение).
Инструкция: Рассмотри картинку. Подумай, что происходило с героями до этого, и, что произойдет потом. Составь рассказ.
3 класс – картинки «На даче», «Зимние заботы»
4 класс – «Новогодняя елка», «Настоящий друг»
3. Пересказ текста
Инструкция: Послушай текст и приготовься его пересказывать.
3 класс
Волк и белка
Белка лазила с ветки на ветку и упала на сонного волка. Волк вскочил, схватил её и хотел съесть. Белка сказала ему: «Отпусти меня, волк». Волк ответил: «Я отпущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки всегда веселы, а мне всегда скучно?».
Когда белка оказалась на ветке, она сказала волку: «Тебе оттого скучно, что ты злой. А мы, белки, веселы, потому что мы никому зла не делаем».
Л. Н. Толстой
Что случилось с белкой?
Что хотел сделать волк?
Что сказала ему белка?
Что ответил волк?
Почему волки скучные, а белки веселые?
Старушка
Шли по улице мальчик и девочка, а впереди шла старушка. Было очень скользко. Старушка поскользнулась и упала.
— Подержи мои книжки! — крикнул мальчик девочке. Он передал девочке книжки, а сам бросился помогать старушке.
Когда он вернулся, девочка спросила его:
— Это твоя бабушка?
— Нет, — ответил мальчик.
— Или мама? – спросила девочка.
— Нет, — ответил мальчик.
— Ну, тетя знакомая?
— Да нет же, — со смехом ответил ей мальчик, — это просто старушка.
В. Осеева
Кто шел по улице?
Кто шел впереди мальчика и девочки?
Что случилось?
Что сделал мальчик?
О чем говорили мальчик и девочка?
Какой это был мальчик?
4 класс
Спор животных
Жили на одном дворе кот да петух, собака да козёл. Вечером, бывало, соберутся все они на крыльце и рассуждают о своих делах. В одном никак не могли они согласиться: что всего вкуснее?
— Нет ничего лучше молочка,- говорит кот Васька, усаживаясь на крылечко.- Хорошо
тоже и мышку поймать, хлопотливо только!
— Что молочко! А вот если бы, например, овёс или крупа, это будет получше,- говорит
петух.
— Пустяки вы, братцы, говорите,- уверял Шарик.- Уж если что вправду хорошо, так это косточка. Сколько я на своём веку съел костей — я знаю толк в еде! Да!..
— Хорошо и свеженького сенца пожевать, особенно если душистое,- сказал козёл.
Спорят они, спорят, а вопрос, что лучше, и теперь ещё промеж них не решён.
Л. Н. Толстой
Кто жил на одном дворе?
Чем занимались животные вечером?
Что говорили о вкусной еде животные?
Чем закончился спор животных?
Как ты думаешь, какая еда вкуснее?
Спор деревьев
Заспорили деревья между собой: кто из них лучше? Вот дуб говорит: «Я всем деревьям царь! Корень мой глубоко в землю ушел, ствол в три обхвата, верхушка в небо смотрится. Листья у меня вырезные, а сучья, будто из железа вылиты. Я не кланяюсь бурям, не гнусь перед грозою».
Услышала яблоня, как дуб хвастает, и молвила: «Не хвастай много, дубище, что велик и толст, зато растут на тебе одни желуди, свиньям на потеху; а мое-то румяное яблочко и на царском столе бывает».
Слушает сосенка, иглистой верхушкой качает: «Погодите, говорит, похваляться: вот придет зима, и будете вы оба стоять голенькие, а на мне все же останутся мои зеленые комочки; без меня в холодной стороне житья бы людям не было: я им и печки топлю и избы строю.
К. Д. Ушинский
О чем спорили деревья?
Как ты думаешь, какое дерево лучше?
Какие деревья ты еще знаешь?
Что делают из древесины?
Девятая серия
Исследование письменной речи
9.1. Исследование навыков чтения
Для прослеживания динамики процесса чтения в начале и конце учебного года даётся один и тот же текст, но выполненный разным шрифтом.
3 класс (начало года)
Бумажный змей.
Хороший ветерок подул. Ровный. В такой ветер 7
бумажный змей хорошо летает. Туго нитку натягивает. 14
Весело мочальный хвост развевает. Красота! 19
Задумал Боря своего змея сделать. Лист бумаги у него 28
был. И дранки он выстругал. Да недоставало мочала на хвост, 38
да ниток, на которых змеев запускают. 44
А у Семы большой моток ниток. Ему есть на чем змеев 55 пускать. Если бы он лист бумаги да мочала на хвост достал, 66
тоже своего змея запустил. 70
Мочало у Пети было. Он его для змея припас. Ниток 80
только ему не хватало да бумажного листа с дранками. 89
У всех все есть, а у каждого чего-нибудь да не хватает. 101
Сидят мальчики на пригорке и горюют. Боря свой лист 110
с дранками прижимает. Сема свои нитки в кулак зажал. 119
Петя свое мочало за пазухой прячет. 125
Хороший ветерок дует. Ровный. Высоко в небе 132
дружные ребята змея запустили. Весело он мочальный 139
хвост развевает. Туго нитку натягивает. Красота! 145
Боря, Сема и Петя тоже бы такой змей могли запустить. 155
Даже лучше. Только дружить они еще не научились – вот 164
в чем беда. 167
Е. Пермяк
3 класс (конец года)
Бумажный змей.
Хороший ветерок подул. Ровный. В такой ветер 7
бумажный змей хорошо летает. Туго нитку натягивает. 14
Весело мочальный хвост развевает. Красота! 19
Задумал Боря своего змея сделать. Лист бумаги у него 28
был. И дранки он выстругал. Да недоставало мочала на хвост, 38
да ниток, на которых змеев запускают. 44
А у Семы большой моток ниток. Ему есть на чем змеев 55
пускать. Если бы он лист бумаги да мочала на хвост достал, 66
тоже своего змея запустил. 70
Мочало у Пети было. Он его для змея припас. Ниток 80
только ему не хватало да бумажного листа с дранками. 89
У всех все есть, а у каждого чего-нибудь да не хватает. 101
Сидят мальчики на пригорке и горюют. Боря свой лист 110
с дранками прижимает. Сема свои нитки в кулак зажал. 119
Петя свое мочало за пазухой прячет. 125
Хороший ветерок дует. Ровный. Высоко в небе 132
дружные ребята змея запустили. Весело он мочальный 139
хвост развевает. Туго нитку натягивает. Красота! 145
Боря, Сема и Петя тоже бы такой змей могли запустить. 155
Даже лучше. Только дружить они еще не научились – вот 164
в чем беда. 167
Е. Пермяк
Вопросы для оценки понимания прочитанного.
1.Какой дул ветерок?
2.Для чего хорош такой ветер?
3.Как звали героев рассказа?
4.Что было у Бори для изготовления воздушного змея?
5.Чего не хватало ему для работы?
6.Всё ли для работы было у Сёмы?
7.Чего для работы не хватало Пете?
8.Какое настроение было у мальчиков?
9.Запустил ли кто-нибудь змея в воздух?
10.Почему Боря, Сёма и Петя не смогли запустить своего воздушного змея?
4 класс (начало года)
Неблагодарная ель.
В отдаленной части леса, рядом с высокой рощей, 8
росла ель. Маленькую елочку поражала красота белых 15
цветков, которые распускались весной на терновнике. 21
Стали они с терновником друзьями еще с осени. Тогда 30
ели понравились его синие плоды. Когда ель стала 38
взрослой, птицы ей сказали, что другой такой красавицы 46
в лесу нет. Тогда охватили ель гордость и самолюбие. 55
Однажды она сказала: «Слушай, терновник, убери свои 62
кривые ветки от меня! Ведь ты не позволяешь, чтобы 74
прохожие восхищались моей красотой и моим прекрасным 78
ростом». – «И это ты мне за всю защиту от ветра и плохой 80
погоды?» — жалобно спросил терновник. Ель молчала и 88
только мрачно качала ветвями. Терновник рассердился 93
и отодвинулся к солнцу. Через несколько дней к солнцу 102
обратились все ветви терновника, но ни одна не 110
прикоснулась к ели. И ель росла, росла… 117
Во время первых зимних метелей в лес пришли 225
лесорубы. Они искали новогодние елки. От страха начала 133
ель просить терновник, чтобы он ее спрятал. Но было 142
уже поздно просить. Все ветки терновника летом 149
повернулись к солнцу и зимой уже не могли приблизиться 158
к ели. Она заплакала: «Ведь меня топором убьют!» — 166
«И это из-за того, что ты была гордой, самолюбивой 175
и неблагодарной», — ответил терновник. «Да, неблагодарная 181
гордость не принесет пользу», — заплакала ель. 187
Едва она сказала это, как перед ней уже стояли 196
люди и восхищались ее красотой. Ее срубили. Ель упала 205
в объятия терновника и навсегда распрощалась с лесом. 213
4 класс (конец года)
Неблагодарная ель.
В отдаленной части леса, рядом с высокой рощей, 8
росла ель. Маленькую елочку поражала красота белых 15
цветков, которые распускались весной на терновнике. 21
Стали они с терновником друзьями еще с осени. Тогда 30
ели понравились его синие плоды. Когда ель стала 38
взрослой, птицы ей сказали, что другой такой красавицы 46
в лесу нет. Тогда охватили ель гордость и самолюбие. 55
Однажды она сказала: «Слушай, терновник, убери свои 62
кривые ветки от меня! Ведь ты не позволяешь, чтобы 74
прохожие восхищались моей красотой и моим прекрасным 78
ростом». – «И это ты мне за всю защиту от ветра и плохой 80
погоды?» — жалобно спросил терновник. Ель молчала и 88
только мрачно качала ветвями. Терновник рассердился 93
и отодвинулся к солнцу. Через несколько дней к солнцу 102
обратились все ветви терновника, но ни одна не 110
прикоснулась к ели. И ель росла, росла… 117
Во время первых зимних метелей в лес пришли 225
лесорубы. Они искали новогодние елки. От страха начала 133
ель просить терновник, чтобы он ее спрятал. Но было 142
уже поздно просить. Все ветки терновника летом 149
повернулись к солнцу и зимой уже не могли приблизиться 158
к ели. Она заплакала: «Ведь меня топором убьют!» — 166
«И это из-за того, что ты была гордой, самолюбивой 175
и неблагодарной», — ответил терновник. «Да, неблагодарная 181
гордость не принесет пользу», — заплакала ель. 187
Едва она сказала это, как перед ней уже стояли 196
люди и восхищались ее красотой. Ее срубили. Ель упала 205
в объятия терновника и навсегда распрощалась с лесом. 213
Вопросы для оценки понимания прочитанного.
1.Где росла ель?
2.Что поражало маленькую ель?
3.Какие отношения у нее были с терновником?
4.Что ели понравилось осенью?
5.Что сказали птицы?
6.Что сказала ель терновнику?
7.Что терновник ей ответил?
8.Что потом сделал терновник?
9.Что сделалось с ветвями терновника?
10.Что происходило с елью?
1. Исследование навыков письма
3 класс (начало учебного года), диктанты (45-50 слов)
Осень (46 слов)
Наступила осенняя пора. По небу плывут серые тучи. Птицы летят зимовать на юг. Звери готовятся к зиме.
Опустели лесные поляны. Только ветер шуршит сухими листьями и поёт. Поёт о том, что скоро землю укроет белый пушистый снег. Под эту песню уснут до весны лесные жители.
Красивый куст (50 слов).
На краю лесной опушки рос пышный куст. Он весь усыпан цветами. Нежные цветочки похожи на розы и чудно пахнут. На ветках кустарника есть острые шипы. Что это за куст? Это родной брат розы – шиповник.
Все цветы опали. На ветках зреют яркие красные ягоды. Их едят. Плоды шиповника полезны.
3 класс (конец учебного года), диктанты (55 – 60 слов)
Весна (58 слов)
На солнце трудно было взглянуть. Оно лилось с вышины ослепительным потоком. Весенние ветры пахнули травой. Перед домом на душистых тополях лопнули большие почки. В саду из тёплой земли лезла трава. Весь луг покрылся белыми и жёлтыми звёздочками. На крышах и скворечниках пели разными голосами скворушки. В липах заливалась иволга. С каждым днём в саду становилось больше птиц.
Весной в лесу (55 слов)
Раннее майское утро. Воздух лёгкий и чистый. Яркое солнце золотит деревья. Блестят молодые листочки берёз и осин. Цветет душистая черёмуха. А как пахнут ели и сосны!
Лесная полянка пестреет цветами. Синеют колокольчики. Белеют ландыши. Из травы глядит белый глазок земляники. Над цветами жужжат пчёлы. Они пьют сладкий цветочный сок. Весело распевают птицы.
4 класс (начало учебного года), диктанты (65-70 слов)
Птицы прощаются (67 слов)
Наступил конец сентября. Для птиц это месяц прощания. Они улетают в тёплые края. Сильно поредела листва на берёзах. Ветер тихонько качает старый скворечник. Жильцы покидают свой дворец.
Вдруг пара скворцов вернулась. Скворчиха быстро скользнула в оконце родной квартиры. Скворец сел на ветку, поглядел по сторонам и затянул грустную песенку.
Замолчал певец. Подруга вылетела из жилища. Скорей в стаю! Пора в далёкий путь! Впереди нелёгкий перелёт.
На прогулке (66 слов)
Ранним весенним утром мы вышли из вагона поезда. По узкой тропинке идём к лесу. По сторонам зеленеет озимая рожь. Под лучами яркого солнца сверкают капельки росы. Звенит над полем жаворонок. Какой чудесный воздух!
Входим в лес. Здесь тень и тишина. Дремлют на лесной лужайке стройные ели. В чаще распевают птицы. Громко стучит дятел. По ели скачет белочка. В зелени ветвей мелькает её пушистый хвост.
4 класс (конец учебного года), диктанты (75-80 слов)
В бору (77 слов)
По берегам тихой речки раскинулся сосновый бор. В окрестности нет красивее места. Летнее солнце освещает высокие сосны с гладкими стволами. Деревья качают вершинами в голубой лазури. Ничто не нарушает тишины соснового бора. В нём всегда стоит запах хвои. Мягким ковром лежит мох. Около корней старой сосны лисья нора. На моховой подушке краснеют гроздья поздней ягоды брусники. Что за красавец с тёмной головкой на крепкой ножке? Это съедобный гриб боровик. За ним вылезли маслята, рыжики, волнушки.
Белобокие сторожа (79 слов)
Каждое утро на лесную поляну прилетали тетерева. Птицы поедали семена растений. А близко, в осиновой роще, паслись сороки. Однажды ранним утром с охоты возвращалась лиса. Она почуяла запах. Тихо поползла хищница. У лисы блестели глаза, дрожал пушистый хвост. Она сделала короткую передышку, вытянулась и поползла к добыче. Вдруг затрещала сорока на макушке высокого дерева, за ней другие. С криком стали они кружиться над хитрой лисой. Тут тетерева сорвались с пастбища в воздух. Сороки спасли их от лисицы.
Дополнительные диагностические материалы
для заполнения разделов карты
психолого-педагогического обследования ребенка
Раздел
Состояние общей и мелкой моторики
1.1. Общая моторика
Статическая координация
1.Стоять с закрытыми глазами, стопы ног поставить на одной линии так, чтобы носок одной ноги упирался в пятку другой, руки вытянуты вперёд;
2. Стоять с закрытыми глазами на одной, затем на другой ноге с вытянутыми перёд руками.
Динамическая координация
- Попрыгать на двух ногах, на правой ноге, на левой ноге;
- Потопать ногами и похлопать руками одновременно;
- Маршировать, чередуя шаг и хлопок ладонями;
- Перешагивания через препятствия;
- Пройти по одной линии, приставляя носок к пятке;
- Речевой вариант пробы Хеда. Инструкция: «Возьмись левой рукой за правое ухо, правой рукой за правое ухо, правой рукой за левое ухо, покажи левой рукой правый глаз» (Его выполнение затруднено у детей с левополушарной недостаточностью и большинства детей с дислексией);
- Наглядный вариант пробы Хеда. Ребёнок воспроизводит движения (См. п.6), выполняемые сидящим напротив обследующим. ( Ошибки возникают не только при нарушении пространственного праксиса, но и при снижении психической активности по «лобному типу»).
1.2. Мелкая моторика
Статическая координация
- Развести все пальцы в стороны и удерживать в этом положении под счёт до 10-15;
- Одновременно вытянуть указательный и средний пальцы обеих рук и удерживать под счёт до10-15;
- Положить указательные пальцы на средние (и наоборот) и удерживать под счёт до 10-15;
- Соединить в кольцо большой и указательный палец обеих рук и удерживать под счёт до 10-15.
Динамическая координация
- «Кулак-ребро-ладонь»;
- «Колечки». Ребёнок на двух руках одновременно соприкасает последовательно большой палец с остальными. Сначала движения выполняются от указательного пальца к мизинцу, затем от мизинца к указательному пальцу;
- «Лезгинка». Левая рука складывается в кулак, большой палец отводится в сторону, кулак разворачивается пальцами к себе. Ребёнок правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой. После этого одновременно сменяет положение правой и левой рук;
- «Лесенка». К кончику большого пальца левой руки прикладывается кончик указательного пальца правой руки. Затем кончик указательного пальца левой руки соединяется с кончиком большого пальца правой руки. Далее все движения повторяются;
- «Пальчики здороваются». Пальцы левой руки поочерёдно «здороваются» с пальцами правой руки (большой с большим и т. д.)
1.3. Методы определения ведущей руки
- Переплести пальцы рук – руки сжать в « замок» (сверху лежит большой палец ведущей руки);
- Скрестить руки на груди (кисть ведущей руки обычно сверху на плече противоположной руки);
- Показать, как чистить зубы;
- Найти спичку в одном из коробков (ведущая рука открывает и закрывает коробок);
- Открыть и закрыть несколько пузырьков с отвинчивающимися крышками (ведущая рука выполняет активные действия, а не ведущая — держит пузырёк);
- Рисовать пальцем одной руки круги на ладони другой;
- Нарисовать 10 кружков правой, потом левой рукой (меньшее время у ведущей руки).
1.4. Мимические движения
- Попеременное закрывание глаз;
- Одновременное, затем попеременное прищуривание глаз;
- Поднимание и опускание бровей;
- Одновременное и попеременное надувание (втягивание) щёк;
- Набирание воздуха под нижнюю губу, под верхнюю губу, перекачивание воздуха;
- Придание лицу выражения удивления, радости, горя, гнева.
Параметры обследования
- Артикуляционная моторика;
- Звукопроизношение;
- Фонематический слух;
- Слоговая структура слов;
- Языковой анализ и синтез;
- Импрессивная речь;
- Словарь, словообразовательные процессы;
- Грамматический строй речи;
- Связная речь;
- Письменная речь (письмо, чтение).
Cтруктура обследования
Обследование проводится по 15 разделам. Каждый раздел состоит из ряда заданий, содержащих как инструкции для специалиста, так и задания, картинки и звуковые фрагменты для детей.
1. Звукопроизношение
У ребёнка с общим недоразвитием речи нарушение звукопроизношения может затрагивать все группы звуков, включая и гласные. Гласные звуки обследуются в следующем порядке: а, э, о, ы, у, и, я, е, ё, ю, й. Отмечается, хорошо ли ребенок открывает рот, выразительна ли его артикуляция во время произнесения гласных звуков. Обследование согласных звуков проводится в следующей последовательности: губно-губные и губно-зубные, заднеязычные, язычно-зубные, язычно-альвеолярные (сонорные), язычно-передненёбные (шипящие и свистящие).
Для обследования звукопроизношения используется набор рисунков, картинок. Предметы на рисунках подобраны так, чтобы исследуемые звуки находились в трех позициях – в начале, середине и в конце слова. Звонкие согласные в конечной позиции не предлагаются, так как при произношении они оглашаются. Результаты обследования должны отражать:
- форму нарушенного произношения (при изолированном произнесении): норма, отсутствует, заменяется, искажается
- положение нарушенного звука: в начале, в середине, в конце слова
- наличие синкинезий, гиперкинезов лицевых, мимических мышц и крыльев носа во время артикуляции
По результатам обследования всех звуков определяется уровень нарушенного звукопроизношения. (Дифтонги – я, е, ё, ю, бальной системой не оцениваются). За каждый правильно произносимый звук ребёнок получает 1 балл.
2. Общая моторика
Схема обследования общей моторики:
- Исследование двигательной памяти
- Исследование статической координации
- Исследование динамической координации
- Исследование произвольного торможения
- Исследование пространственной организации
3. Мелкая моторика
Схема обследования мелкой моторики:
- Обследование статической координации движений пальцев рук
- Обследование динамической координации движений пальцев рук
- Исследование чувства ритма
- Исследование механизмов автоматизации движений ведущей руки
4. Артикуляционная моторика
Схема обследования артикуляционной моторики:
- Исследование подвижности губ
- Исследование подвижности языка
- Исследование подвижности нижней челюсти
- Исследование подвижности мягкого нёба
5. Динамическая организация артикуляционного аппарата в процессе речи
Схема обследования динамической организации артикуляционного аппарата:
- Исследование динамической организации при повторении артикуляционных движений
- Исследование динамической организации при повторении звуковых рядов
- Исследование динамической организации при повторении слоговых рядов
- Исследование динамической организации при чтении стихотворений
6. Мимическая мускулатура
Схема обследования мимической мускулатуры:
- Исследование движений мышц лба
- Исследование движений мышц глаз
- Исследование движений мышц щек
- Исследование мимических поз
- Исследование символического праксиса
7. Строение артикуляционного аппарата
Схема обследования строения артикуляционного аппарата:
- Исследование губ
- Исследование зубного ряда
- Исследование прикуса
- Исследование языка
- Исследование твёрдого и мягкого нёба
- Исследование нижней челюсти
8. Фонематическое восприятие
Если у ребёнка физиологический слух нарушен, то необходима консультация у специалиста с целью определения в соответствующее учреждение для проведения адекватной коррекционной работы.
Схема обследования фонематического восприятия:
- Исследование состояния физиологического слуха
- Исследование дифференциации неречевых звуков
- Исследование слуховой памяти и понимания речи
- Исследование различения слогов, слов с оппозиционными звуками
- Исследование фонематического анализа и синтеза
9. Дыхательная и голосовая функции
Схема обследования дыхательной и голосовой функции:
- Исследование типа дыхания
- Исследование речевого дыхания
- Исследование голоса
- Исследование наличия саливации
10. Просодические компоненты речи
Схема обследования просодических компонентов речи:
- Исследование ритма речи
- Исследование темпа речи
- Исследование логического ударения
11. Слоговая структура слова
Схема обследования слоговой структуры слова:
- Исследование произнесения слов сложного слогового состава
- Исследование произнесения слов различного слогового состава
- Исследование произнесения слов различного слогового состава в предложениях
12. Понимание речи
Схема обследования понимания речи:
- Исследование пассивного словаря
- Исследование понимания грамматических форм
- Исследование понимания предпожно-падежных конструкций
- Исследование дифференциации существительных
- Исследование дифференциации глаголов с различными приставками
- Исследование понимания сочетаний и простых предложений
13. Лексика
Схема обследования лексики:
- Исследование словаря существительных
- Исследование обобщающих понятий
- Исследование глагольного словаря
- Исследование словаря прилагательных
- Исследование подбора антонимов
14. Грамматический строй
Схема обследования грамматического строя:
- Исследование образования существительных именительного падежа множественного числа
- Исследование образования существительных в косвенных падежах
- Исследование образования существительных родительного падежа множественного числа
- Исследование употребления предлогов
- Исследование согласования числительного с существительным
- Исследование согласования прилагательного с существительным
- Исследование образования названий детёнышей
- Исследование образования уменьшительно-ласкательных форм
- Исследование образования относительных прилагательных
- Исследование образования притяжательных прилагательных
- Исследование образования приставочных глаголов
- Исследование образования гпагопов совершенного вида
15. Связная речь
Схема обследования связной речи:
- Исследование пересказа
- Исследование составления рассказа по сюжетной картинке
- Исследование составления рассказа по серии сюжетных картинок
- После выполнения ребёнком каждого задания специалист может отметить необходимые признаки, ввести собственные комментарии по каждому упражнению и оценить его выполнение.
Макеева Елена Валерьевна
