автор: Маркосова Нонна Викторовна
воспитатель
МКДОУ «Детский сад №63» г.о.Нальчик КБР.
Из опыта работы «Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста».
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 63» г.о.Нальчик
ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ
тема «Экологическое воспитание детей
старшего дошкольного возраста»
Подготовила воспитатель
Маркосова Нонна Викторовна
2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
«Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста»
Федеральная образовательная программа дошкольного образования позволяет реализовать несколько основополагающих функций дошкольного уровня образования. Это формирование общей культуры личности детей, в том числе, ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок к учебной деятельности.
Огромное значение в реализации данной проблемы имеет экологическое образование детей. На сегодняшний день экологическая грамотность, бережное и любовное отношение к природе стали залогом выживания человека. Научные оценки глобальной современной экологической ситуации не оптимистичны. Они заставляют задумываться каждого умного человека, который болеет за будущее своих детей, внуков, всей планеты. Именно поэтому так важно осуществлять экологическое воспитание, формировать личность, уметь жить в гармонии с природой, чувствовать себя ее частью, для которой нормой жизни является бережное отношение к ней.
Экологическое образование по мнению ведущих ученых С.Л. Рубинштейна, Л. Выготского, А.В. Запорожца является частью их всестороннего развития. Продуманное, системное знакомство ребенка с миром природы позволяет развить у него важнейшие операции мышления: анализ (наблюдая за объектами природы, дети рассматривают и изучают строение живых объектов), умение устанавливать причинно-следственные связи (дети учатся выделять способы приспособления растений к сезонам, к среде обитания, строить пищевые цепочки и т.д.).
Основными идеями, заложенными в современное экологическое образование, являются:
— системное строение природы;
— понятие «живое» как основа экологического образования;
— единство живой и неживой природы;
— приспособление растений и животных к среде обитания и сезону;
— единство человека и природы как основа экологического сознания (Л.М. Маневцова, Н.Н. Кондратьева, Т.А. Шиленок).
Основными задачами в работе с детьми являются:
- Развивать познавательный интерес к природе, психические процессы, логическое мышление, познавательно-исследовательскую деятельность.
- Формировать представления о системном строении природы.
- Воспитывать осознанное бережное отношение к природе.
- Развивать эмоционально-этические чувства при общении с природой.
Содержание работы по экологическому воспитанию предусматривает следующие аспекты:
— создание условий для экологического воспитания;
— предметно-пространственной, развивающей среды;
— подбор методической литературы, наглядного материала.
Организация экологического пространства в ДОУ, на участке и в групповых помещениях предусматривает: на участке – создание экологической тропы, «уголка нетронутой природы» (леса, луга), «лекарственных грядок», огорода. В групповых помещениях предусмотрены «уголки живой природы», подобраны игрушки: «дикие животные», «домашние животные», макеты экосистем, дидактические и развивающие игры.
В детском саду осуществляется совместная деятельность педагога с детьми: походы, экскурсии к водоему (к реке Нальчик), изучение экосистемы реки, экологические занятия, праздники и подготовка к ним. В нашем детском саду были проведены такие праздники:
- «Раскрасим планету в зеленый цвет»,
- «Земная карусель»,
- «Лес – легкие планеты».
Много внимания уделяется проектной деятельности. Совместно с детьми, родителями (законными представителями) были подготовлены экологические проекты «Этот удивительный подводный мир», «Меньше мусора – меньше проблем», «Познавая тундру».
Участвуем в экологических акциях Всероссийского и регионального уровня:
- «Вода России»,
- «Синичкин день»,
- «Поклон роднику»,
- «Исчезающая красота» (акция по сохранению реликтовых растений первоцветов).
Проводятся конкурсы поделок из бросового материала «Вторая жизнь бутылки», «Из мусорной кучки – классные штучки» и т.д.
В процессе проектной и познавательно-исследовательской деятельности педагог побуждает детей самостоятельно принимать и ставить познавательные задачи, выдвигать предположения о причинах и результатах наблюдаемых и исследуемых явлениях природы, замечать противоречия в суждениях, использовать разные способы проверки предположений. Педагог предлагает детям поразмышлять о полученных маленьких открытиях, вовлекает в игры, рассматривание наглядного материала, поддерживает самостоятельные инициативы детей для сравнения объектов и явлений природы по признакам сходства и различия: с помощью вопросов, в игровых ситуациях («Четвертый лишний», «Кто где живет и почему» и т.д.).
Для выделения и понимания детьми многообразия ценностей природы используются различные дидактические игры «Что подсказала человеку природа», «Природа помощница», «Почему Земля наш общий дом».
В детском саду широко используются игры-практикумы. Например, при изучении темы «Животные Севера» детям было предложено принести игрушку животного – белого медведя, тюленя и т.д. Организовалась сюжетно-ролевая игра «Зоопарк», где каждый ребенок ухаживал за своим животным, кормил его, выстраивал пищевую цепочку, рассказывал о среде обитания. Таким образом у детей воспитывается познавательный интерес, бережное отношение, ответственность, забота.
Игры иллюстрации «Мы – вулканологи», «Воздухоплаватели», «Строители» и др. знакомят детей со свойствами воздуха, воды, песка, глины.
Очень часто в своей педагогической деятельности используются словесно-дидактические игры «Узнай по описанию», «Закончи фразу», «Загадки-описания».
Игра – путь детей к познанию мира. Использование игровых обучающих ситуаций на занятиях, в повседневной жизни, помогает выработать у детей основы экологических навыков, закрепить элементарные научные знания о природе и взаимосвязях в ней, воспитать эмоциональное и нравственное отношение ко всему живому.
