Конспект урока по окружающему миру по теме «Из чего что сделано?» 2 класс  

Задачи.

Обучающие:

-познакомить с природными материалами, используемыми при изготовлении различных предметов;

-познакомить с  простейшими производственными цепочками при изготовлении различных  предметов;

— формирование представлений об окружающем мире.

Развивающие:  

-развивать мыслительные операции: синтез, анализ, обобщение;

— развивать умение работать в группе, в паре.

Воспитательные:

— воспитывать интерес к предмету через понимание взаимодействия человека и природы.

-воспитывать чувство товарищества, аккуратность, усидчивость.

Научатся: строить  простейшие производственные цепочки при изготовлении различных  предметов

получат возможность научиться: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Метапредметные:

познавательные –-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,

-ставить проблему поискового характера;

-проводить анализ и синтез при знакомстве с отраслями экономики;

-применять методы информационного поиска (с помощью компьютерных средств);

-проводить рефлексию результатов деятельности;

оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;

коммуникативные –-слушать и вступать в диалог;

-участвовать в коллективном (групповом) обсуждении проблем;

— управлять поведением членов группы, корректировать и оценивать их действия;

уметь слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение;

регулятивные

-ставить учебную задачу на основе соотнесения известного  и усвоенного материала;

-корректировать план и способ действия в случае расхождения гипотезы и реального результата;

организовывать свое рабочее место под руководством учителя, овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Личностные:

-ориентирование в межличностных отношениях при работе в группе;

— принятие и освоение социальной роли обучающегося;

-развитие мотивов учебной деятельности, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

— формирование личностного смысла учения

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

—Рабочая тетрадь  для 2 класса. Ч.1. М.. Просвещение, 2012.,

-Тетрадь тестов   для 2 класса М.. Просвещение, 2012.

— Презентация;

-карточки – тесты для индивидуального опроса;

Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
Мы сегодня не одни,
Гости на урок пришли.
Повернитесь поскорей,
Поприветствуйте гостей!

-Ребята, чтобы настроиться на работу,  повторяйте за мной.

Я – умею думать и понимать,                                                                                                Я – умею слушать и отвечать,
Я – могу ошибаться,
Я – умею учиться,
Я – хочу учиться. (слайд 1)

Пусть девизом нашего урока будут слова:  «Знаешь сам — расскажи другому!»     (слайд 1)

Мы продолжим путешествие в мир знаний. Я надеюсь, что сегодняшнее наше общение принесёт вам новые знания, а, значит, и новые радости.

Приветствуют друг друга.

Личностные: знание основных моральных норм, осознание себя членом общества; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

(слайд2)

— Что такое экономика?

-Как называются части экономики?

— Из каких отраслей  состоит экономика?

-Вспомним, какие профессии мы называли?

— Назовите профессии ваших родителей.

— Проверим ваши знания      с помощью тестов  (слайд 3)

-Это хозяйственная деятельность людей.

-отрасли

—Промышленность, транспорт, сельское хозяйство, торговля, строительство.

Доярка, пастух, водитель….

Дети называют профессии своих родителей и говорят к какой отрасли экономики она относится.

-Выполняют тест, взаимопроверка

Личностные :   Предвосхищение  результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Задачи: развивать логическое мышление, заинтересовать новым исследованием,

-Определите, какой  предмет «лишний»?

Почему?

-Как называется то, что сделано руками человека?

— Ракушка- создала природа, а остальные сделал человек.

— Рукотворный мир.

Личностные :   П редвосхищение  результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

1)постановка проблемы.

2) Определение темы и целей урока

-Предположите, о чем мы будем говорить на уроке?

— Сформулируйте тему урока. (слайд 5)

— Какие цели и задачи поставим перед собой? Используйте для этого наши фразу:

Я думаю, что узнаю…..(слайд 6)

— Давайте откроем учебник на странице 108 и еще раз прочитаем тему урока ,  о чем узнаем на уроке.(слайд 7 )

— Что кажется трудным и пока непонятным?

— Для этого мы будем учиться думать, размышлять, рассуждать, понимать смысл услышанного и прочитанного, а также делать для себя какие-то выводы. А что нам в этом может помочь?

Из бумаги, из глины…

-Узнаем, из чего и как люди делают разные изделия.

-Из чего что сделано?

Работа с учебником с.108

-Что значит изображать производственные цепочки.

— Учебник, дополнительная литература, интернет, взрослые.

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Личностные:  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы;

Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям

1)Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель: Подготовить учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и зафиксировать индивидуальное затруднение.        2)Выявление места и причины затруднения.

Цель: Восстановить  выполненные операции и зафиксировать место – шаг, где возникло затруднение.

3)Построение проекта выхода из затруднения

Цель: постановка цели урока и

выбор способа решения учебной проблемы,

4)Реализация построенного проекта.

Цель: учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации.

—  В наше время человек с самого рождения человек попадает в мир вещей. К этому мы уже так привыкли, что не задумываемся о том, как и из чего, сделаны окружающие нас предметы. (слайд 8)

-Работа в группе Задание: Возьмите карточки на партах. Разделите все предметы на группы, объяснить свой выбор. (слайд 8)

— из глины (чайник, ваза),

— из шерсти (свитер, шарф),

-из металла (ложка, кастрюля),

-из древесины (линейка, шкаф, тетрадь и книга) Проверяем. (слайд 9)

-Все эти предметы вам хорошо знакомы. Скажите еще раз, что общего у всех этих предметов?

-Давайте, сейчас проследим путь изготовления некоторых изделий. Сегодня в этой работе у меня будут помощники, которые поделятся своими исследованиями по этой теме.

1.   Отгадайте загадку:   (слайд 10)

    Если встретишь на дороге,

     То увязнут сильно ноги,

     А сделать миску или вазу-

     Она понадобится сразу.

-Посмотрите на эти предметы: сухая глина и глиняная чашка. Как получают такую   прочную посуду?

-________________ провел  небольшое исследование и сейчас вам расскажет, как изготавливают предметы из глины. (слайд 11-17)

— Можем ли мы изготовить такую посуду?

-Почему?

— ______________ нас познакомил с порядком изготовления изделий из глины.

— Порядок изготовления предмета –называется производственная цепочка. (слайд 18)

Откройте тетрадь и  покажите последовательность изготовления посуды из глины. (работа в паре) (слайд 19)

Карьер — гончарный круг- печь-ваза. (слайд 20)

ФИЗМИНУТКА (слайд 21)

Гончары: (показываем движения) мнем глину, крутим гончарный круг, делаем вазу, поднимаем аккуратно вверх, вправо, влево, ставим на стол.

2. Продолжаем работу(слайд 22)

                Каждый год молодцу

Прибавляет по кольцу.

-Еще древние люди делали из дерева оружие и орудия труда. Что только ни делали люди из дерева! От  дома для себя и до игрушек для детей. А сейчас народное творчество просто немыслимо без изделий из дерева.  Проще, наверное, спросить — а что нельзя сделать из дерева?

— Понятно, что линейка, шкаф сделаны из дерева. А вот книга и тетрадь как оказалась в этой группе? (слайд 23)

— _______________ провел исследование и сейчас вам расскажет, как изготавливают книги. (слайд 24-29)

-В нашем городе существуют пункты приёма вторсырья, на которых принимают  макулатуру. Не выбрасывайте бумагу, собирайте и отвозите её на такие пункты и вы спасёте деревья от вырубки.

— Работаем в паре. Заполните схему в тетради.- Как из дерева получается книга? (слайд 30)
Дерево- целлюлоза- бумага- книга.

(слайд 31)

3. — Шерсть.

– Человек всегда заботился о своих домашних животных, и они давали людям еду и тепло. (слайд 32)

 Заплелись густые травы,

 Закудрявились луга,

 Да и сам я весь кудрявый,

 Даже завитком рога. (Овца, баран)

— Как связаны носки, свитер  и овцы? (слайд 33)

-Итак, мы переходим к следующей выделенной нами группе «Изделия из шерсти» (слайд 34)

— Откройте учебник . Рассмотрите рисунки (с.111) и расскажите, как же делают шерстяные вещи.(слайд 34)

         1.Стрижка овец;

2. Изготовление шерстяной пряжи, сматывание на бобины;

3.Изготовление шерстяного полотна;

4.Изготовление по выкройкам деталей одежды.

— Покажите в тетради последовательность изготовления вещей из шерсти. (работа в паре) (слайд 35)

Овца-пряжа-полотно-изделие.

—Есть и другие животные, которых разводят для получения шерсти — верблюды, ангорские кролики и козы, ламы, викуньи, овцебыки и даже собаки. (слайд 36)

ФИЗМИНУТКА  (ИГРА НА ВНИМАНИЕ)

Изделие из дерева — хлопок, из шерсти — присед

Изба, варежки, карандаш, стол, шапка, книга, ковер, валенки

4. В следующей группе у нас  предметы, сделанные из металла. (слайд 37)

—  Мой помощник ___________ провёл  тоже исследование и сейчас вам расскажет, как изготавливают предметы из металла. (слайд38-43)

Составим производственную цепочку.- Как к нам в дом приходит металлическая посуда? (слайд 44)

Железная руда- чугун-сталь- посуда

Делят предметы на группы и объясняют свой вариант  деления предметов на группы по определённому признаку

-Они сделаны руками человека.

-глина

ответы детей

Сообщение ученика (см. приложение).

нет

Нужны знания и труд многих людей.

Тетрадь с. 70

— смотрят фильм

-Дерево

ответы детей

Сообщение ученика (см. приложение).

Тетрадь с. 70

– Весной и осенью люди стригут овец специальными ножницами. Потом прядут шерсть и вяжут носки, варежки .

-Дети по картинкам в учебнике рассказывают с.111

Сообщение ученика (см. приложение).

— работаем коллективно

Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования.

Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе; строить сообщения в устной и письменной форме.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Цель: самостоятельно выполнить задания нового типа, осуществить их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявить и корректировать возможные ошибки.

Работа  в группе по «Рабочей тетради» с.79  №2,3 (слайд 45)

-№2 Напишите, во что люди могут превратить эти материалы.

-№3. Составить производственные цепочки(слайд 46)

глина— кирпичи, глиняные игрушки, вазы, посуда

шерсть – варежки, свитер, ковры, шарф. шапку…..

древесина – мебель, бумага, книги, картон, дома, мосты……

железная руда-завод-ножницы;

зерно-мельница-мука- хлеб

глина-гончарный круг-печь- ваза

……..

Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе; строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план.

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи;  действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать  свои достижения. Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов, осознанное построение высказывания в устной форме

-На что должны обращать внимание люди, добывая в природе различные материалы для изготовления всевозможных изделий?

(слайд 47)

– Человек должен использовать ресурсы разумно. Природные богатства нужно беречь- ведь они не безграничны.

(слайд 48)

-Изготавливая бумагу, человек вырубает леса, а они — «легкие нашей планеты», дом для зверей и птиц.  После добычи глины остаются карьеры, которые надо засыпать, иначе — это рана на поверхности земли. И если человек неразумно будет использовать природные богатства, то  к чему это может привести?

— Ребята, помните, что в каждую вещь вложены знания и труд многих людей, поэтому к вещам надо относиться бережно. (слайд 49)

— Оцените свою деятельность на уроке по следующим критериям:

-Я отлично работал на уроке и получил от него удовольствие!

-Я хорошо поработал, но в следующий раз буду еще активнее.

-Я недоволен своей работой на этом уроке, но в следующий раз я обязательно добьюсь успеха! (слайд 50)

1)Добывать материалов не больше, чем их требуется.

2)Расходовать экономно.

3)Сажать новые деревья.

4)Восстанавливать земли на месте карьеров.

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Цель: Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке, и организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

— Меня удивило …- Было трудно…

— Теперь я знаю, что…( слайд 51)