Разработка урока по русскому языку. 6 класс

Воспитывать гражданственность, преданность отечеству на примерах предлагаемого материала.

На данном уроке приобретают следующие качества: способность  организовывать и регулировать свою учебную деятельность, готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе.

• осознание себя как личности в коллективе
• осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов; ориентирование в оценках себя, своего труда и вклада в общекомандную работу.
• установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; осмысление обучающимися значимости решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями

Коммуникативные: 

• доносить свою позицию до других, владея приёмами речи; понимать другие позиции (взгляды, интересы); договариваться с людьми, согласуя с ними.
• ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Познавательные:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,  используют общие приемы использования задач
• применение методов информационного поиска; умение структурировать знания;  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
• ориентироваться в системе знаний; перерабатывать информацию (анализировать, оценивать, обобщать, сравнивать).

Регулятивные:

•  самоуправление и саморегуляция учебной деятельности; выделение и осознание обучающимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
• соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

(изложение в предложенной  форме и последовательности с учётом обязательного включения основных этапов модерации, указанных ниже) 

этапа

образовательного

мероприятия»

Этап: Приветствие

Цель: 

Создать психологический настрой на успешность на уроке.

Задачи: создать   обучающимся условия  для формирования положительной мотивации; создать  благоприятную атмосферу; Необходимые материалы: отсутствуют

Предварительная подготовка:  не требуется

(Учитель произносит вступительное слово на фоне музыки «Шум моря»)

— Сегодня наш с вами урок пройдет в форме морского  путешествия. Желаю вам приятного сотрудничества, хорошего настроения и успехов.

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

  Пробудить интерес обучающихся к теме  урока

минут

2 минуты

Цель: Успешное вхождение в тему урока. 

Задачи: развитие логического и пространственного мышления, аналитических умений, развитие

эмоциональной сферы: интереса.

Необходимые материалы компьютер, экран, проектор,

слайд презентации, карточки с ключом шифра

Предварительная подготовка : на слайд выведен общий ключ

АМО «Жемчужное 

ожерелье «

Цель: определение цели урока. 

Задачи: развитие логического и пространственного мышления

Необходимые материалы компьютер, экран, проектор,

слайд презентации

Предварительная подготовка : на картинках жемчужин  написаны слова, которые нужно поставить в логический ряд

Мы с вами продолжаем знакомство с такой частью речи, как имя прилагательное. Ребята, вам пришла кодированная телеграмма ,чтобы прочитать ее воспользуйтесь ключом. На слайде и на карточках у каждой группы есть шифр для того, чтобы разгадать эту фразу, которая поможет определить, о чем сегодня пойдет речь.

Учащиеся расшифровывают предложенную фразу. должны предположить, о чем пойдет речь на уроке. 

Учащиеся определяют тему урока 

Учитель предлагает учащимся логический ряд слов, из которых нужно составить предложение, соблюдая нормы русского языка, формулируют цель урока

Слова: сформировать, орфограмма, представление, применить, Н и НН, прилагательное, суффикс, знание, практика.

Учащиеся: ставят  цели обучения самостоятельно.

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; 

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Определение  ожиданий и опасений учащихся

Цель: Сформулировать ожидания и опасения от урока. Мотивировать обучающихся на работу.

Задачи: развить коммуникативно-эмоциональную сферу личности обучающихся, настроить учащихся на работу, развить самостоятельность обучающихся.

Необходимые материалы:

фломастеры, заготовки шаблонов бутылки и крышки, доска, магниты и клей.

Предварительная подготовка: вырезать из бумаги шаблоны бутылки с пробкой.

У каждой группы на столе есть шаблоны бутылки с пробкой по количеству учащихся.

— Давайте отправим самим себе в будущее. На одной ее стороне напишите, что вы ожидаете от нашего путешествия, а на другой, чего вы опасаетесь в этом путешествии. А теперь запечатайте их и отправьте в синее море 

(на доске плакат с изображением морской глади. Рядом маяк).

(2 минуты на определение и оформление опасений и ожиданий, 10 секунд на озвучивание каждой команде)

Учащиеся записывают свои опасения и ожидания от урока и прикрепляют на доску.

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; 

Личностные: 

 осознание обучающимся, того,  какое значение и какой смысл имеет для него и для окружающих его настроение, позитивное или негативное отношение к происходящему;

минуты

Рассадка по группам. 

Цель: Создать условия для включения каждого ученика в активную учебно-познавательную деятельность через работу в группе.

Задачи: развивать умения работать в группе

Необходимые материалы:

карточки с названием групп

Предварительная подготовка: распечатать карточки с названием групп

— Мы отправляемся в плавание. Нам предстоит достать сундук с золотом, а для этого нам нужно преодолеть некоторые преграды. Итак, в путь!!! У нас с вами в море пойдут три корабля «Качественный, «Относительный» и «Притяжательный» 

У вас на столах лежат карточки, на которых написаны имена прилагательные разных разрядов, выберите каждую себе, переверните ее , вы видите имя прилагательное. Вам нужно определить его разряд и занять место за столом, на котором стоит табличка с названием этого разряда имени прилагательного. 

Учитель расставляет таблички с названием кораблей.

Ученики: в соответствии с выбранной карточкой переходят в данную  группу

— Теперь вы, ребята, настоящая команда. У каждого «корабля» на столах есть маршрутный лист, в котором вы должны после выполнения каждого задания оценить свою работу и работы соседнего «корабля» (проводят самопроверку и взаимопроверку) 

умение слушать и вступать в диалог

минут

Цель: Создать условия для включения каждого ученика в активную учебно-познавательную деятельность через работу в группе.

Задачи: развивать умения работать в группе

Предварительная подготовка Учитель готовит необходимые материалы заранее (листы А3, маркеры, раздаточный материал)

Технология проведения:

Каждая группа получает свое задание и  сама распределяет роли по выполнению заданий, целью которых является  конкретизация нового знания. Обязательно определяется время на выполнение. Во время выполнения этого задания  обучающиеся могут проявлять творческую инициативу.   

По завершении работы группы отчитываются  о проведенной работе, обсуждаются её итоги.

Мы прибыли на

 остров «Таинственный»

На ваших столах, у каждой группы  лежат листы с заданиями и инструкциями по их выполнению. 

В вашем распоряжении 7 минут на работу каждой группы , 2 минуты  на представление результатов работы. По итогам работы вам нужно провести самооценку и  взаимооценку. Отмечают в маршрутных листах

Учащиеся получают в группах  задание, используют учебник и раздаточный материал. Составляют схему-кластер «Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных» и для каждая группа получает карточки с именами существительными, от которых нужно образовать имена прилагательные с изучаемой орфограммой.

По истечении времени каждая группа представляет свою работу.

Учащиеся работают в группе

способность к самоконтролю)

Познавательные, (перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) для получения необходимого результата;  выбор наиболее эффективных способов решения задач)

Информационные (обрабатывать информацию, применяя логические операции,  работать с инструкциями) 

Учебно-познавательные

умение систематизировать информацию на базовом уровне, составлять таблицы, помогающие усвоению материала

Коммуникативные умение работать в группе

Этап » Эмоциональная разрядка»

Цель: Профилактика утомления

Задачи: снять физическое

напряжение, утомленность и поднять настроение учащимся 

Предварительная подготовка: подобрать картинки изображаемых морских животных

Технология проведения:

учащиеся повторяют за

учителем, изображают фигуры морских животных 

Повторяйте за мной!  

(Игра «Море волнуется раз…») показ морских животных: морской звезды, морского конька, русалки, рыбы, тюленя двигательных упражнений, обучающиеся повторяют за учителем)

Ученики: выполняют зарядку

Этап  «Проработка темы»

Цель: закрепить новые знания на данном этапе

Задача :  определять весомость изученной орфограммы, умения  работать в группе

Предварительная подготовка: карточки, оформленные в виде поля для игры в «Морской бой»

Технология проведения:

на экране

остров «Пиратов» и они предлагают сыграть с ними в морской бой.У каждой группы карточки-задания. Нужно выбрать правильное написание суффиксов имен прилагательных.

Ученики: 

работая в группах, выбирают правильное написание Н и НН в суффиксах имен прилагательных, называя букву и цифру, которую считают верной при написании изучаемой орфограммы. Каждый «корабль» стреляет по два раза.

 После выполнения задания, правильные ответы выводятся на слайд презентации. 

 Заполняют маршрутные листы.

Коммуникативные:

развитие учебного сотрудничества

Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

мероприятия»

Этап: Рефлексия   учебная

минуты

Цель: подведение итогов урока

Задачи: выявить усвоение учащимися учебного материала.

Необходимые материалы: 

1.Компьютер, 

2.экран, 

3.проектор

4.слайд с предлагаемыми вопросами

Предварительная подготовка: Учитель оформляет слайд с вопросами, на которые нужно ответить, написав письмо.

Технология проведения:

учащиеся пишут письмо, отвечая на предложенные вопросы

Вопросы: 

1.С какой новой орфограммой мы сегодня познакомились?

2. Расскажите о правописании Н и НН в суффиксах имен прилагательных.

3. Какие исключения встречаются  при изучении данной орфограммы?

4. Что влияет на условие выбора орфограммы?

Учащиеся выбирают вопросы и отвечают на них. После написания, зачитывают свои письма (1-2 с «корабля»), обобщают изученное, оценивают свое участие в этом обсуждении и заполняют маршрутные листы.

Регулятивные: 

саморегуляция

Цель: выяснить впечатления участников от прошедшего урока 

Задача:  выяснить отношения участников к прошедшему мероприятию; осознать незавершённость  и невысказанность и избавиться от них;

Предварительная подготовка: карточки с текстом, в котором пропущены имена прилагательные (по количеству учащихся)

Распространить предложенные предложения именами прилагательными.

Текст карточки: 

Задание: судовой журнал ведется      ежедневно. Украсьте сегодняшнюю запись дежурного, добавив имена прилагательные в предложения

Сегодня … день.
Какое … небо, какое … море!
Впереди … остров. На берегу … песок и … трава.
Вдали … крепость. Мы садимся в шлюпку и плывем к … острову. Мы возвращаемся к … дому!!!

Этап «Рефлексия эмоциональная»

1 минута

Цель: Подведение итогов урока.

Задача :  определять  эмоциональное состояние учащихся в конце урока

Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), Предварительная подготовка: вырезать шаблоны монет и камней, Плакат с рисунком сундука с сокровищами 

 — А теперь ответьте на серьезный вопрос:

Сбылись ли ваши опасения? Если нет, то можно убрать их вместе с бутылкой. А ожидания? Если ожидания добавились, можно дописать и озвучить. 

(учащиеся высказываются по необходимости)

Если вы ребята довольны уроком в целом, своей работой давайте пополним добытый сундук с сокровищами и положим золотую монетку. Если же вы не довольны уроком и у вас остались вопросы, ответы на которые не нашлось ответов в ходе нашего урока, то оставьте  камень.

Учитель анализирует и озвучивает происходящее и делает выводы  по результатам рефлексии.

Настало время подвести итоги нашему путешествию. 

Возьмите ваши маршрутные листы, обсудите, кто как работал, выставьте оценку каждому члену команды. Заполненный маршрутный лист пусть находится у капитана. 

Разрешите и мне высказать оценку нашему уроку.

Спасибо вам за урок, с вами работать было интересно!      

После того, как участники путешествия уходят, капитаны отчитываются за работу команды 

 Дети приучаются оценивать друг друга и видеть свои ошибки.    

«Мозговой шторм».

Остров «Таинственный»

«Напиши письмо другу»

 1. выполнения целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока / занятия);

 2. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов) 

  — т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология

• при формировании различных  видов речевой и письменной деятельности, при    овладении конкретными орфографическими знаниями, необходимыми для применения в практической     деятельности;  
• для           интеллектуального развития учащихся, формирования причинно – следственных связей, характерных для изучения русского языка и необходимых для повседневной жизни;
•     для   формирования представлений о учебном предмете  как части общечеловеческой культуры;

Для полноценного учета индивидуальных особенностей были использованы задания для аудиалов и визуалов: презентация с комментариями учителя  для кинестетиков были разработан печатный материал, меланхоликов и флегматиков активизировала за счет презентации, физминутки, определения опасений и ожиданий. Для всех характеристик класса – формулирование целеполагания, опасений, ожиданий, подведение итогов. Используемые мною на уроке активные методы обучения позволили вовлечь в учебно-познавательную деятельность всех учащихся.

Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося 

анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся 

(на каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества  

актуализированы/приобретены/закреплены).

Ребята наглядно видели, что у них получилось, и над чем им предстоит еще работать.  Эмоциональная окраска урока помогла лучше запомнить необходимый материал. Ожидания оправдались, урок прошел в высоком темпе. Все, что было запланировано — реализовано. Учащиеся остались довольными. 

Образовательные цели были достигнуты за счет сформулированных учащимися правил, умения применять эти правила на практике в новой ситуации на примере решения задач повышенной сложности (этап проработки содержания темы). Коммуникативные цели достигались на протяжении всего урока за счет постоянного обмена мнениями учащихся, речи, включения каждого ученика в активную учебно-познавательную деятельность через работу в группе и работу над общей задачей урока.

Воспитательные цели достигались за счет культуры учебного труда, принятия и осознания правил работы в группе, самоорганизацию и нравственно-этическое оценивание.

Технология АМО позволяет не только создать благоприятную эмоциональную атмосферу на уроке, она способствует поддержанию мыслительной активности, воспитанию самокритичности, вызывает стремление к получению новых знаний в ходе самостоятельной деятельности по предмету.

 Индивидуальный подход достигнут за счет учета психолого-педагогических особенностей данного класса, ведущих модальностей личности учащихся: наглядного материала, распечатанных заданий (визуалы), комментариев учителя (аудиалы), распечатанных заданий (кинестетики).

Деятельностный подход  достигнут за счет самостоятельно сформулированной цели урока, определения опасений и ожиданий, подведения итогов.

Реализация принципов здоровьесбережения: физминутка; психологический климат, так как для каждой группы детей (визуалы, кинестетики, аудиалы) предусмотрены свои методы и приемы, варьирование видов деятельности, двигательная активность.

1.приложения  

2.конспект урока

3. шаблоны