автор: Мачко Карина Валерьевна
старший воспитатель МБОУ «ЦО № 32» имени генерала Ивана Васильевича Болдина
«Актуальные формы взаимодействия педагога с воспитанниками: технология коллекционирования в образовательной деятельности детей»
Одним из условий Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее — ФГОС ДО) является поддержка индивидуальности и инициативы детей.
Образовательный процесс в дошкольном образовательном учреждении необходимо строить с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка. Индивидуализация достигается за счет учета наличною уровня развития каждого ребенка и планирования соответствующих видов деятельности, которые гарантировали бы каждому ребенку возможность добиться успеха.
Индивидуальный подход также означает, что расписание жизнедеятельности группы учитывает потребности каждого ребенка как в активном действии, гак и в отдыхе. Это значит, что все материалы и оборудование, которые находятся в группе, ее интерьер способствуют развитию каждого из детей. Обстановка, ориентированная па ребенка, способствует индивидуализации обучения.
Индивидуализация — важная задача, поскольку, чем более индивидуален подход, тем более гладко проходит реализация программы. Индивидуализация приводит возрастные особенности, способности,
интересы и потребности ребенка в соответствии с процессом усвоения знаний. При этом дети приобретают компетентность и самоуважение. У них появляется готовность браться за еще более трудные задачи.
Основная задача ФГОС ДО направлена на создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческою потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром. Образовательная программа дошкольного образования направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками, на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Благоприятные условия, обеспечивающие индивидуализацию образования и личностный рост каждого воспитанника, могут создаваться в коллекционировании, которое определяется как целенаправленное собирательство, как правило, однородных предметов.
Коллекционирование – это вариант свободного проявления ребенком желаний, интересов, замыслов.
Особенность коллекционирования заключается:
- в соответствии основным требованиям ФГОС;
- в возможности реализовать индивидуально-личностный подход в обучении детей;
- в направленности на новые образовательные результаты:
- инициативность, любознательность и самостоятельность детей;
- способность к принятию и реализации собственных решений;
Коллекционирование в детском саду
Стремительное ускорение жизни, привело к тому что ФГОС ДО внесли коррективы в систему образования в целом и в систему дошкольного образования в частности. В связи с этим, перед педагогами дошкольных образовательных учреждений встала важная задача – научить детей не бояться перемен, уметь сохранять спокойствие в стремительно изменяющемся мире, уметь принимать и использовать новые возможности, которые предоставляет жизнь, импровизировать, преобразовывать, изменять мир к лучшему, уметь хранить наивысшие достижения человеческой цивилизации.
В настоящее время в системе дошкольного образования и у нас в детском саду создаются условия для всестороннего развития личности детей, разрабатываются учебные программы, внедряются новые педагогические технологии, обогащается развивающая среда. Одной из них является малоизученная, не имеющая методических рекомендаций форма работы с детьми — коллекционирование. Изучив имеющуюся литературу, мы пришла к выводу, что коллекционирование является универсальным, наиболее эффективным, отвечающим современным требованиям средством развития личности и креативности дошкольников.
Коллекционирование (от латинскогоcollection– собирание, сбор). – это систематизированное собирание однородных предметов, представляющий научный, художественный, литературный интерес.
В процессе коллекционирования происходит процесс накопления знаний, далее получаемая информация систематизируется и формируется готовность к осмыслению окружающего мира. Предметы коллекций придают своеобразие игровому, речевому и художественному творчеству, активизируют имеющиеся знания.
Цель данной технологии — развитие познавательной активности (интерес и деятельность) детей дошкольного возраста посредством создания коллекций.
Достоинством работы по коллекционированию Достоинства работы по коллекционированию – возможность интеграции всех образовательных областей. В процессе коллекционирования дети получают определённые знания, часто разрозненные. Затем получаемая информация систематизируется и, через решение проблемных задач, через совместную и самостоятельную деятельность, ребёнок подходит к осмыслению окружающего мира, приобретая умение удивляться, видеть необычное в обычном, наблюдать, верить в чудо, нестандартно подходить к решению любой задачи.
На сегодняшний день существует несколько наиболее распространенных видов коллекционирования наиболее распространенных видов коллекционирования:
- киноклефилия: собирание очень маленьких по размеру игрушек.
- легофилия: собирание игрушек и конструкторов, выпускаемых под брендом Lego.
- плангонология – собирание разных кукол.
- филолидия – собирание упаковок.
- филателия – собирание почтовых марок.
- бонистика – собирание различных денежных купюр, напечатанных на бумаге.
- нумизматика – собирание различных монет.
- Плангонология — коллекционирование кукол.
- Киндерфилия — сбор фигурок из киндер-сюрпризов. Обычно объектами коллекционирования в таких случаях становятся игрушки из какой-либо определенной серии.
- Барбифилия — сбор кукол Барби и всего, что с ними связано — нарядов, аксессуаров, кукольных домиков.
Коллекции доступные для дошкольников могут быть самыми разнообразными.
Выделяют следующие группы коллекций:
Коллективные (групповые) – это коллекции, собранные в группе с помощью воспитателей, детей и родителей. Инициатором групповых коллекций выступает педагог. Тематика коллективных коллекций отражает программное содержание познавательного развития, подчинена реализации комплексно-тематического планирования работы с детьми и интеграции различных образовательных областей. Коллективное коллекционирование осуществляется в рамках подготовки к праздникам.
Домашние — это коллекции собранные дома или с помощью родителей. Хранятся они дома и дети приносят их в детский сад для временной выставки. Достоинство домашних — демонстрация семейных традиций, объединение поколений.
Индивидуальные – это детские «сокровищницы», в них собраны самые разнообразные вещи, причем каждая из этих вещей имеет огромную ценность и значимость для ребенка. Педагоги, а особенно родители должны очень корректно обращаться с ней (нельзя использовать, а тем более брать что-то из коллекции без согласия ребенка).
Временные – это коллекции, собранные на определенные темы, на короткое время. К временным коллекциям можно отнести сезонные коллекции на темы: «Золотая осень», «Подарки Снежной Королевы», что помогает детям лучше запомнить признаки времен года.
Длительные – это коллекции природного материала, бумаги, тканей, фантиков, открыток, – это экспонаты, которые можно трогать, рассматривать.
Что коллекционировать?
Выбирать тему коллекции лучше исходя из интересов ребёнка. Объекты коллекций должны соответствовать возрастным особенностям восприятия детей, быть доступны для понимания.
Чем богаче коллекция, тем выше её развивающий компонент. Необходимо учитывать:
- гендерные особенностей детей (коллекции для девочек и коллекции для мальчиков);
- возрастные особенности детей — в младшем возрасте детей привлекают игрушки животных, в старшем — фигурки динозавров, модели автомобилей, открытки, значки и т.д.
- все объекты коллекции должны быть безопасны с гигиенической стороны и не травмоопасны в работе с ними.
- природоохранный аспект (данное требование относится к природным объектам коллекций, которые относятся к редким или занесенным в Красную книгу видам растений, либо к объектам, при сборе которых наносится вред природе (ломание веток деревьев, вырывание растений с корнями и т.д.).
Хранение коллекции.
В группе должно быть отведено место для выставки объектов, и хранения коллекции. Целесообразнее, если коллекции в детском саду служат не просто образцами, а объектами, с которыми ребёнок имеет возможность играть, постоянно подбирать группы по цвету, размеру, форме, конструировать, экспериментировать, сравнивать. Поэтому очень важно размещать коллекции так, чтобы они были доступны детям; иметь эстетичный, привлекательный вид; все объекты должны быть систематизированы по категориям.
Использование коллекции
Коллекция в целом и отдельные объекты коллекции могут использоваться в различных видах детской деятельности:
- в коммуникативной деятельности: тематические беседы, загадки, составление рассказов, сказок, активизация словаря и т.п.
- в восприятии художественной литературы: чтение художественных произведений по теме коллекции, чтение энциклопедий
- в изобразительной деятельности: изготовление различных продуктов детского творчества –рисунки, аппликации, макеты
- в игровой деятельности: игры-викторины, дидактические игры, с/р игры, театрализованные игры
- в трудовой деятельности: оформление и размещение объектов, ручной труд
- в познавательно-исследовательской деятельности: развитие познавательных процессов, математических представлений, ознакомление с объектами окружающего мира)
- в конструировании
Образовательная деятельность с детьми в рамках коллекционирования может осуществляться: в режимные моменты (утренние часы приёма, во время минут ожидания, в вечернее время); в ходе непосредственно образовательной деятельности (образовательные ситуации, проекты); в ходе самостоятельной деятельности детей (при условии создания соответствующей развивающей среды).
Начинать коллекционировать нужно начинать с детьми в младшем дошкольном возрасте. В этом возрасте у детей начинается собирательство, которое лежит в основе коллекционирования. С детьми данного возраста педагог создает сокровищницы — чудесные мешочки или коробочки. Совместно с родителями изготавливают коробочки или шьют мешочки на каждого ребенка, в котором можно ребенок может хранить небольшие предметы, в которых нет ярких проявлений индивидуальности ребенка, но просматривается половая принадлежность (мальчики собирают детальки, пружинки, машинки) девочки – платочки, тряпочки, заколки).
В среднем дошкольном возрасте в совместно организованной деятельности дети знакомятся с рукотворным материалом – тканью, бумагой, нитками и из образцов создаются коллекции, которые в процессе будут дополнятся. Дети, работая с коллекцией узнают о разных свойствах предметов. На основе полученных представлений дети формулируют правила обращения с вещами.
В старшем дошкольном возрасте развитием индивидуальных познавательных интересов детское собирание начинает приобретать вид коллекционирования, то есть выявление, сбор, изучение и систематизацию интересующих объектов, многократное возвращение к собранному, любованию, рассматриванию, демонстрацию сверстникам, родителям.
Разумеется, процессом коллекционирования необходимо управлять.
Наша работа была бы менее эффективна без понимания, заинтересованности увлечением ребёнка и деятельного участия родителей в организации и пополнении коллекций группы.
С целью помочь родителям осознать, что коллекционирование – это не только увлекательный, но и чрезвычайно эффективный процесс, способствующий всестороннему развитию личности детей, в течение года планируются использовать различные формы работы с родителями: консультации, семинары-практикумы, знакомство с личными семейными коллекциями.
Сегодня большинство родителей стали единомышленниками, они с удовольствием принимают участие во всех начинаниях группы. Таким образом, использование коллекционирования во всех образовательных областях через разнообразные формы организации образовательного процесса, взаимодействие детского сада и семьи обеспечивает системную работу педагогического коллектива, родителей и дает конкретные положительные результаты.
Пример участия родителей представлен перед вами в видеоролике.
Заключение.
Использование технологии коллекционирования в образовательном процессе расширяет возможности педагога в организации интересной и поучительной деятельности с детьми. Содержательная основа коллекционирования совпадает с познавательными интересами ребенка. И главное в коллекционировании — систематизация и расширение представлений о коллекционируемых предметах, их авторах, назначении, способах создания, истории «жизни» экспонатов коллекции. Дети с большим удовольствием проявляют желание что-то делать с материалом коллекции. И наша задача – помочь маленьким первооткрывателям увидеть чудесное в необычном, сохранить, унести с собой ускользающую красоту, будь то птичье перышко или улетающий осенний листок.
Как же коллекционирование решает задачи по образовательным областям?
Наши педагоги познакомят вас с опытом работы по использованию новой формы работы с детьми – коллекционирование, по образовательным областям.
Например в области «Художественно-эстетического развития» из опыта работы Показывая свою коллекцию друзьям, обмениваясь интересными экспонатами, дети учатся общению (образовательные области «Речевое развитие») Из опыта работы
Собирая любую коллекцию, дети занимаются познавательно-исследовательской деятельностью, у них тренируется память, внимание, развивается аккуратность, бережливость. (Задачи образовательной области «Познавательное развитие») Из опыта работы
Речь – яркий показатель развития ребёнка. Чем лучше будет развита речь ребёнка в дошкольные годы, тем выше гарантия успешного его школьного обучения. Не всегда мы добиваемся высокого уровня развития речи детей, используя традиционные методы и формы организации работы. Особенно это актуально в настоящее время ,так как из жизни ребёнка уходит речь. Дети много времени проводят перед телевизором, компьютером, некоторые дети порой загружены различными «престижными» студиями, «школами грамотности». Взрослые отмахиваются от детских вопросов, редко выслушивают, не перебивая. Используют в общении с ребёнком не всегда правильную речь. Книги, если и читают, то не обсуждают. А ведь ребёнку крайне необходимо общение. Отсюда проблема словаря, проблема произношения, проблема в развитии речи.
На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью огромное значение в развитии личности ребёнка имеет познавательная деятельность, которая понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а, главным образом, как поиск знаний, приобретение их самостоятельно или под руководством взрослого в процессе взаимодействия и сотрудничества. Для формирования у детей интегративных качеств необходимо создавать условия для развития у них познавательной, речевой активности, опираясь на их познавательный интерес, благодаря которому, и сами знания, и процесс их приобретения становятся движущей силой развития интеллекта и важным фактором воспитания личности ребёнка.
Одним из эффективных средств для развития речевой и познавательной активности детей является детское коллекционирование.
Коллекционирование имеет огромные возможности для речевого развития детей. Оно расширяет кругозор детей, развивает их познавательную активность. В процессе коллекционирования сначала происходит процесс накопления знаний, далее получаемая информация систематизируется и формируется готовность к осмыслению окружающего мира. Предметы коллекций придают своеобразие игровому, речевому и художественному творчеству, активизируют имеющиеся знания. В процессе коллекционирования развиваются внимание, память, умение наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать ,выделять главное, комбинировать.
В своей работе мы организуем с воспитанниками мини-музеи или коллекцию одного ребёнка. Автор индивидуальной коллекции берёт на себя роль экскурсовода. Опыт показывает, что дети при этом получают много навыков: ведь надо не просто назвать экспонаты, но и рассказать о них что-нибудь интересное, а значит подготовиться заранее (спросить у взрослых, с ними почитать художественную литературу и т.д.).
У детей появляются единомышленники (конечно же, кто-то захочет собрать свою коллекцию), с которыми ребёнок будет общаться, обсуждать свои новые находки, обмениваться предметами коллекции.
Чтобы коллекционирование стало интересным и полезным для детей, конечно же, необходима помощь и участие родителей. С целью помочь родителям осознать, что данный вид деятельности не только увлекательный, но и эффективный для процесса развития детей, мы использовали такие формы работы с родителями, как консультация, просмотр открытых мероприятий с детьми, знакомство с личными семейными коллекциями.
Коллекцию пуговиц поддержали особенно бабушки. В коллекции бумаги и тканей участие приняли дети, родители и наши коллеги. Создание коллекции жуков и бабочек нам предложили сами родители, данную коллекцию мы использовали в непосредственно образовательной деятельности по речевому развитию. На основе данной коллекции нами были разработана дидактическая игра. Например, «Составление рассказала о насекомом по мнемотаблице и мнемодорожке». Целью игры выступило обобщение и систематизация знаний детей и насекомых, формирование познавательного интереса к природе родного края.
Известно, что ребёнок развивается в игре. Эта игра с предметами коллекций, в которой дети с удовольствием играют, направленна на автоматизацию и дифференциацию звуков, на формирование лексико – грамматических средств языка и развития связной речи.
«Придумай и расскажи сказку с игрушками из киндер-сюрпризов». Цель – развивать связную речь, способность к фантазированию.
«Учим стихи». Цель – учить детей рассказывать (читать) уже знакомое стихотворение или разучить новое про игрушку из киндер-сюрприза.
«Выложи букву или слово из пуговиц». Цель – повторить написание букв алфавита.
Сюжетно-ролевая игра «В магазине». Закреплять правильное употребление существительных множественного числа в родительном падеже.
«Найди предмет с заданным звуком». Цель – найти предмет-игрушку, в названии которой есть звук «с» или другой закрепляемый звук. Придумать предложение со словом, в названии которого есть этот звук.
Проводя работу по коллекционированию, мы сделали вывод, что у детей развиваются различные компетентности. Ребёнок учится устанавливать и поддерживать контакты со сверстниками и взрослыми, развивается умение донести до других свои мысли, умение слушать и понимать речь других, адекватно реагировать на высказывание, умение самостоятельно познавать окружающий мир, осмысливать и использовать свой опыт, умение самостоятельно поставить цель, спланировать, выполнить действия и получить результат
Таким образом, использование коллекционирования в работе с детьми, применение этой деятельности во всех образовательных областях, даёт положительный результат в познавательно-речевом развитии наших воспитанник, является действительно доступным результативным направлением деятельности с детьми дошкольного возраста.
