автор: Мирошкина Лилия Петровна
Директор Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №1» города Смоленска Смоленской области
Пути устранения необъективных результатов ВПР
В соответствии с частью 2 статьи 11 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Федеральные государственные образовательные стандарты являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших образовательные программы соответствующего уровня и соответствующей направленности, независимо от формы получения образования и формы обучения. Проблема объективности оценивания результатов обучающихся является актуальной для многих образовательных организаций, т. к. от ее решения зависит объективность оценки качества образования. Анализ объективности осуществляется на основании независимых оценочных процедур: международные исследования, ЕГЭ, ОГЭ, ВПР, НИКО, региональные мониторинги.
Анализ результатов ВПР регулярно выявляет ряд проблем, например: число обучающихся, получивших отличные отметки по русскому языку и математике в 5 классе, почти в 2 раза превышает общероссийские, региональные и муниципальные значения. Однако эти же школьники справились с заданиями ВПР по истории и биологии значительно хуже по сравнению с Россией, регионом и городом (доля получивших неудовлетворительные отметки в 3 и 4 раза больше). Таким образом, можно сделать вывод о том, что полученные удовлетворительные отметки, по сути, приравниваются к неудовлетворительным.
Для преодоления возникших проблем, обеспечения объективности результатов знаний обучающихся по программам начального общего и основного общего образования и качественной подготовки к ВПР в школе необходимо составить план мероприятий, включающий 4 основных блока:
нормативно-правовое обеспечение,
организационно-методическое обеспечение,
информационное обеспечение,
контрольно-аналитическая деятельность.
В части нормативно-правового обеспечения в школе необходимо:
- Утвердить план работы по подготовке и проведению ВПР -«Дорожная карта».
- Организовать изучение нормативных документов федерального и регионального уровней
- Назначить школьного координатора ВПР, ответственного за подготовку и организационно-методическое сопровождение ВПР.
- Издать приказ о проведении ВПР в школе: определить даты и время проведения ВПР, перечни предметов, назначить организаторов в аудиториях, определить экспертов для проверки работ, утвердить инструкцию действий организатора в аудитории, назначить общественных наблюдателей.
То есть сформировать нормативно-правовую базу, регламентирующую подготовку и проведение ВПР .
В части организационно-методического обеспечения
На уровне школы: организовать проведение педагогических и методических советов, семинаров-практикумов, проблемных семинаров, где бы анализировались результаты ВПР за последние 3 года, обсуждались проблемы преемственности и пути их решения при переходе обучающихся из начальной школы на уровень ООО, разработаны модели оценочной деятельности в школе, обсуждались вопросы применения новых технологий в урочной и внеурочной деятельности, позволяющие учителю-предметнику повысить уровень учебной мотивации у обучающихся, а также уровень готовности педагогического коллектива к освоению новых форм и методов обучения
— «ВПР: особенности оценочных процедур, технология, регламент, трудности и пути решения»
— «Промежуточный мониторинг и оценка качества образования (ВПР) в 4-х классах по учебным предметам «Русский язык и математика»
— «Основные подходы к повышению объективности результатов оценочных процедур»
— «Создание положительной мотивации деятельности участников образовательного процесса как средство повышения качества образования»
— «Современные подходы к оцениванию образовательных результатов»
— «Инновационные формы методической работы учителя-предметника на уровне среднего общего образования»
— «Качество образования и уровень инновационного потенциала педагогического коллектива»
— «Из опыта организации работы с низкомотивированными обучающимися»
На уровне методических объединений:
Организовать проведение заседаний ШМО, целью которых станет установление ЗОНЫ РИСКА (результат выполнения задания ниже значений по РФ, региону, городу). Провести серьезный анализ результатов ВПР по каждому учебному предмету, особое внимание уделить достижению планируемых результатов. Выполнить при необходимости корректировку рабочих программ, включив в них задания из ВПР, организовать систематическую индивидуальную работу с обучающимися по устранению имеющихся пробелов в знаниях.
На заседаниях ШМО необходимо обратить внимание на продуктивное использование ресурсов внеурочной деятельности при подготовке к проведению ВПР.
На уровне НОО: «Занимательная физика», «В стране Знаек», «Экология», «Увлекательный мир информатики», «Детская риторика: рассказы в стихах и рисунках».
На уровне ООО: «Тайны русского языка» (5-6 классы), «История и Я» (5-8 классы), «Познавательная экология» (7 классы), «Математика после уроков» (5 классы), «Познай себя сам: талант, успех, творчество» (5-9 классы).
Заместителям директора по методической работе необходимо умело проработать ЗОНЫ ОПТИМУМА. Педагоги, показавшие объективные результаты, оказывают методическую поддержку молодым учителям и тем педагогам, которые показали необъективность оценивания.
Особое внимание в системе работы школы уделяется отдельным педагогическим работникам, так как качество школьного образования, объективность и прозрачность оценочных процедур в основном определяется качеством профессиональной подготовки педагогов.
В целях повышения профессиональной компетентности учителей, показавших необъективные результаты ВПР, необходимо организовать систему курсовой подготовки учителей-предметников.
Прекрасный результат дает организация сетевого партнерства, при котором с целью обмена положительным опытом можно реализовать ряд значимых мероприятий:
— диалоговая площадка «Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП»;
— мастер-класс по обучению приемам формирования личностных результатов освоения ООП;
— серия открытых уроков;
— совместное проведение заседаний Методических и педагогических советов.
Безусловно, большую роль в управлении качеством образовательного процесса играет уровень профессиональной компетентности руководителя образовательной организации. Именно поэтому директорам школ рекомендуется пройти курсы повышения квалификации для руководителей образовательных организаций по дополнительной профессиональной программе «Формирование компетенций руководящих работников системы образования региона по реализации инновационных моделей повышения качества образования», включающие в себя не только вебинары, видеолекции, но и очные стажировки.
Таким образом, созданная в школе система организационно-методической деятельности будет способствовать включению всего коллектива в работу по совершенствованию профессионального мастерства, и как следствие, повышению эффективности и объективности образовательного процесса.
В части информационного обеспечения для обеспечения открытости и объективности проведения ВПР на официальном сайте школы необходимо размещать документы, регламентирующие порядок и сроки проведения ВПР, а также образцы и описание проверочных работ.
С целью информационного обеспечения родителей по подготовке школьников к ВПР уже в январе нужно запланировать и провести общешкольное родительское собрание «ВПР в вопросах и ответах», на котором будет обсуждаться нормативная база, сроки и порядок проведения ВПР.
Очень результативным будет проведение Единого классного часа «Готовимся к ВПР» для ознакомления обучающихся с назначением, особенностями проведения ВПР; формирования положительного отношения к оценочным процедурам как способам проверки и самоанализа уровня подготовки по учебным предметам.
Таким образом в школе будет организовано информационное обеспечение, способствующее открытости и объективности проведения ВПР, своевременному ознакомлению всех участников образовательных отношений со сроками и процедурой проведения ВПР, структурой и содержанием проверочных работ, системой оценивания.
В части аналитического обеспечения в школе нужно организовать мероприятия по психолого-педагогическому сопровождению и подготовке к проведению ВПР:
— в течение года – организация и проведение педагогом-психологом бесед, тренинговых упражнений, групповых дискуссий, арт-терапии, коммуникативных игр с обучающимися по темам: «Что я знаю о ВПР?», «Использование вашего времени наилучшим образом», «Как подготовиться к ВПР?»
индивидуальные психологические консультации тревожных обучающихся и их родителей, детей с низкой самооценкой, «группы риска» по усвоению приемов запоминания, освоения способов совладения с тревогой, актуализации внутренних ресурсов;
для всех участников ВПР (обучающиеся, родители, педагоги) разработать буклеты, содержащие психолого-педагогические рекомендации;
провести диагностику психологической готовности школьников к участию во ВПР с целью изучения познавательного компонента учебной деятельности, учебной мотивации, тревожности, работоспособности, особенностей восприятия различных типов информации.
Реализация всех обозначенных компонентов станет твердым фундаментом, направленным на предотвращение необъективности оценочных процедур, а следовательно, на повышение качества образования.
Результат такой работы будет в полной мере соответствовать словам Министра просвещения РФ Сергея Кравцова: «Объективность результатов крайне важна во всех оценочных процедурах в системе образования. Это необходимо не для того, чтобы наказать директоров школ и учителей, если учащиеся показали слабые результаты. Это нужно, чтобы оказать таким школам методическую поддержку и повысить качество образования».
