автор: Никитина Алиса Борисовна
воспитатель ГБДОУ № 73 Фрунзенского района Санкт-Петербурга
ЭФФЕКТИВНЫЕ ПРАКТИКИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ ЦИФРОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЭФФЕКТИВНЫЕ ПРАКТИКИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ ЦИФРОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Никитина Алиса Борисовна
Воспитатель
Государственное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение
детский сад № 73 Фрунзенского района, Санкт-Петербурга
Аннотация: Данная статья представляет собой обобщение собственного педагогического опыта работы с детьми и родителями в контексте цифрового образования, а также представление о роли педагога дошкольного образовательного учреждения в период активной цифровизации российского общества, в жизни ребенка и его родителей или лиц их заменяющих. В статье дано определение понятию психолого-педагогического сопровождения, цифровизации, образа педагога в условиях стремительно развивающихся технологий. Практики, описанные в статье, мною апробированы в разных возрастных группах воспитанников детского сада, все из них используются регулярно в процессе или те, которые мне, как педагогу бы хотелось видеть в современном дошкольном образовательном учреждении, в отношениях между педагогами. В статье не будет поднята тема инклюзивного образования, поскольку для практик, которые будут описаны не имеет значения какие дети присутствую в дошкольном образовательном учреждении нормотипичные или с особыми образовательными потребностями и ограниченными возможностями здоровья. Это тема для другого исследования и для компетентного, практикующего специалиста в области дефектологии или логопедии, коим я не являюсь
Ключевые слова: цифровое образование, сеть Интернет, мультимедийные файлы
Психолого-педагогическое сопровождение это система профессиональной деятельности, нацеленная на создание условия для развития гармоничной личности ребенка [4, с.59], основанная на личностно – ориентированном подходе во взаимодействии воспитателя и ребенка дошкольного возраста [1, с 2]
Цифровизация — один из многочисленных процессов, обеспечивающих развитие образовательного процесса.[3, с]
Российская Федерация занимает первое место в мире и шестое в Европе, по использованию сети Интернет. Смартфоны есть практически у каждого жителя нашей страны.
Каким на этом фоне будет процесс дошкольного образования? Какого положение педагога, специалиста находящегося в авангарде образования современного российского образования? Детей, родителей или лиц их заменяющих, как участников образовательного процесса.
Образ педагога в контексте цифрового образования, представляет собой творческую, динамическую личность, быстро ориентирующуюся в мире технологий, умеющий сочетать их с традиционными практиками психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста [3, с 23]. Для создания такого образа необходимо в первую очередь желание педагога следовать новейшим цифровым технологиям, желанию учиться для того, чтобы ориентироваться в мире новых технологий и грамотно использовать из в своей работе. Я нисколько не умаляю значение традиционных практик психолого-педагогического сопровождения, по-моему мнению, эти практики необходимо использовать в комплексе, для достижения оптимального результата.
Как выглядит на практике цифровое образование. Самым простым примером, может служить поиск информации по вопросу, заданному ребенком. Все знать невозможно, а использовать блага цифровизации для продуктивного рабочего процесса и непрерывного самообразования необходимо. Для педагога это прекрасная возможность узнать что-то новое, не сходя с места, поскольку мобильный телефон с доступом в сеть интернет в современном мире доступен каждому, а для ребенка – пример использования цифрового устройства для поиска информации, а не только для игр, как они усвоили ранее [2, c 1]
Практики, которые доступны на сегодняшний день для работы с детьми:
Подготовка презентаций в программе Power point, для демонстрации в процессе непрерывного образовательного процесса. Информация для презентации ищется педагогом в сети Интернет. Эта практика универсальна, поскольку подходит для групповой, подгрупповой, индивидуальной, работы с детьми. Это увеличивает объем информации, которую педагог может дать детям, существенно сокращает место хранения методических материалов
Применение, смартфона, аудиоколонки, для воспроизведения мультимедийных файлов, необходимых, для динамических пауз, проведения досугов, игровой деятельности во время прогулки, облегчения привыкания детей во время адаптации. Поиск медиа файлов осуществляется в сети Интернет. Этот вид практики хорош для групповой, подгрупповой работы с детьми. Редкий ребенок не любит музыку, у каждого есть любимые произведения, такой подход позволяет создать атмосферу комфортную для пребывания ребенка в ДОУ
Эксплуатация интерактивных панелей для развития сенсорики, моторики, логического мышления, памяти, внимания. Одна из известных компания АЛМА[5], предоставляющая, как панель, так и программное обеспечение к ней. С русским интерфейсом, разнообразными программами для удобства педагогов и активного использования детей. Эта практика универсальна, поскольку подходит для групповой, подгрупповой, индивидуальной, работы с детьми, а также самостоятельной деятельности воспитанников. Объем методического оснащения возрастает, а место хранения – USB накопитель. Недостатком этого обеспечения может быть то, что оно разрабатывалось без учета мнения педагога дошкольника и календарно-тематического планирования. Стоит упомянуть компанию МЭО[6], которая в описании своего образовательного проекта «Мобильное электронное образование», заявляет, что предложенные темы, соответствуют календарному планированию и ФГОС ДО. Помимо больших плюсов как АЛМы, так и МЭО стоит отметить минус – стоимость, как товара, так и услуг. Не каждое образовательное учреждение, равно как педагог могут позволить это себе
Использование мобильных устройств, таких как планшет или смартфон для индивидуальной работы с ребенком.
Практика, применяемая в работе с родителями.
Без активной работы с родители невозможно полноценное психолого-педагогическое сопровождение ребенка, а процесс цифровизации общества упростил задачу современного педагога дошкольного образовательного учреждения.
Использование социальных сетей, месседжеров, как средства информирования родителей или лиц, их заменяющих. Размещение консультативного материала возможно, как в группе для родителей в социальных сетях, так и в личном сообщении. Таким образом педагог и родитель достигают согласия по вопросам воспитания и образования ребенка, экономя немало времени, при его глобальном дефиците в современном обществе. Такая форма работы отнюдь не заменяет живого общения педагога и родителя, а подкрепляет его, не нарушая личных границ участников образовательного процесса.
Практики для использования в среде педагогов
На сегодняшний день, реализована одна – социальные сети и меседжеры. Это удобно, поскольку часть рабочего времени не расходуется в пустую, а может быть потрачено на детей. В дополнение к этому было бы интересно проведение рабочих собраний и педагогических советов в формате вэбинаров. Также было бы актуально проведение сети Интернет в каждую группу, это избавит педагогов от необходимости брать работу на дом, а для контроля руководителя как используется сотрудником, предоставленный ресурс, существует несколько программ, позволяющих отслеживать деятельность, не покидая кабинета. Резюмируя вышесказанное, можно констатировать: подобное использование цифровых технологий позволит рационально использовать рабочее время и обеспечить эффективное психолого-педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста в контексте цифрового образования
