Автор: Пастухова Вера Викторовна
учитель начальных классов
МКОУ «Половинская ООШ»
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СП № 21784
Класс: 4 Тема урока: «Безударные падежные окончания имен существительных во множественном числе»
Класс: 4 Тема урока: «Безударные падежные окончания имен существительных во множественном числе» Тип урока: Урок открытия нового знания (ОНЗ) Цель: Создать условия для формирования умения правильно писать безударные падежные окончания имен существительных во множественном числе.
Задачи:
- Образовательная: Актуализировать знания о падежах, склонениях; познакомить со способом проверки безударных окончаний существительных множественного числа (через единственное число); формировать умение применять алгоритм.
- Развивающая: Развивать орфографическую зоркость, логическое мышление, умение анализировать, сравнивать, делать выводы; развивать речь учащихся.
- Воспитательная: Воспитывать интерес к родному языку, аккуратность, умение работать в паре и группе.
Планируемые результаты:
- Предметные: Учащиеся научатся определять падеж имен существительных множественного числа, применять правило проверки безударных окончаний, писать окончания -ов/-ев, -ам/-ям, -ами/-ями, -ах/-ях.
- Метапредметные: Формировать умение ставить учебную задачу, работать по алгоритму, контролировать и оценивать свою деятельность.
- Личностные: Формировать положительную мотивацию к учению, навыки самооценки и взаимопроверки.
Оборудование: Учебник, мультимедийная презентация, карточки с алгоритмом, сигнальные карточки, раздаточный материал.
ХОД УРОКА
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
|---|---|---|---|
| 1. Организационный момент (1 мин) | Приветствие. Создание эмоционального настроя. «Прозвенел звонок веселый, начинаем наш урок!». Проверка готовности к уроку. | Приветствуют учителя, проверяют наличие учебных принадлежностей. | Личностные (самоорганизация). |
| 2. Актуализация знаний (5 мин) | Минутка чистописания: написание буквосочетаний «ая», «яя», «ий», «ый». Орфографическая разминка: На доске слова: на деревьях, по тропинкам, из книг, к друзьям, за окнами. — Определите падеж и число этих существительных. — Все ли окончания под ударением? В чем трудность? |
Прописывают элементы. Определяют падеж (П.п., Д.п., Р.п., Д.п., Т.п.) и число (множественное). Замечают, что часть окончаний без ударения, возникают сомнения в написании (например, «на деревьях» или «на деревях»). |
Познавательные (анализ объектов, извлечение информации). Коммуникативные (участие в диалоге). |
| 3. Постановка учебной задачи (3 мин) | — Итак, какова тема сегодняшнего урока? — Какую цель мы поставим перед собой? Учитель подводит к теме: «Безударные падежные окончания имен существительных во множественном числе». |
Формулируют тему и цель: «Мы научимся правильно писать безударные окончания существительных во множественном числе». | Регулятивные (целеполагание, постановка учебной задачи). |
| 4. Открытие нового знания (10 мин) | Проблемная ситуация (работа в парах): На карточках: В тетрад… (тетради/тетрадях), в озер… (озера/озерах), у дяд… (дяди/дядей). — Как проверить? Давайте сравним с формой единственного числа. Работа с таблицей (на слайде): |
||
| Падеж | Ед. ч. (5 скл., 1 скл., 2 скл.) | Мн. ч. | |
| Р.п. | (нет) земли, воды, села | земель, вод, сёл | |
| Д.п. | (дать) земле, воде, селу | землям, водам, сёлам | |
| Т.п. | (любуюсь) землей, водой, селом | землями, водами, сёлами | |
| П.п. | (о) земле, о воде, о селе | о землях, о водах, о сёлах | |
| Алгоритм вывода: 1. Определить падеж. 2. Поставить существительное в ед. ч. 3. Вспомнить окончание (как для 1-го, 2-го или 3-го склонения). 4. Написать окончание мн. ч. по аналогии. | Наблюдают, сравнивают, делают вывод: окончания мн.ч. зависят от падежа. Формулируют правило: Проверяем по ед.ч.! Пример: «На ветках» (П.п. мн.ч.) -> «на ветке» (П.п. ед.ч., 1 скл.) -> окончание -е -> «на ветках». |
Познавательные (выдвижение гипотез, установление причинно-следственных связей). Коммуникативные (умение работать в паре, аргументировать). |
|
| 5. Первичное закрепление (7 мин) | Упражнение «Исправь ошибки» (фронтально): На доске: Летом мы отдыхали на дачах. В саду много яблонев. Мы гуляли по аллеям. Смотрели на цветы. — Найдите ошибки, объясните. Упражнение из учебника (комментированное письмо): Упр. 1: Спиши, вставь пропущенные окончания. Определи падеж. (например: «в гербари…», «на площад…», «у берёз…»). |
Находят ошибку в слове «яблонев» (правильно: яблонь). Объясняют: Р.п., мн.ч., проверяем через ед.ч. (нет яблони – 3 скл. – Р.п. -и? Здесь важное исключение: для Р.п. мн.ч. надо запоминать окончания -ей, -ов, -ев, -ий; или проверять по словарю). Выполняют упражнение с проговариванием алгоритма вслух. |
Регулятивные (коррекция, оценка). Познавательные (применение знаний на практике). |
| 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин) | Работа по вариантам (на карточках): В-1: Запиши в Р.п.: килограммы, апельсины, места. (килограммов, апельсинов, мест). В-2: Запиши в Д.п.: школы, поля, степи. (школам, полям, степям). Самопроверка по эталону (на слайде). Оцените себя (смайликом). |
Самостоятельно выполняют задание. Проверяют по эталону. Оценивают свою работу (закрашивают кружок: зеленый – все верно, желтый – были ошибки, красный – не справился). |
Регулятивные (самоконтроль, самооценка). |
| 7. Включение в систему знаний (5 мин) | Творческая работа (в группах): Составьте небольшой рассказ (3-4 предложения) на тему «Зимний лес», используя слова: снегири, ели, сугробы, лапы, верхушки. Определите падеж и число у этих слов. |
Работают в группах. Составляют рассказы, записывают, определяют падежи. Представляют работы у доски, объясняют написанные окончания. |
Коммуникативные (сотрудничество в группе). Познавательные (творческое применение знаний). |
| 8. Рефлексия деятельности (2 мин) | — Что нового вы узнали на уроке? — Как проверить безударное окончание существительного во множественном числе? — Какие окончания бывают в Р.п., Д.п., Т.п., П.п. мн.ч.? Оценивание: — Оцените свою работу на уроке. Домашнее задание: Выучить правило, стр. 122 (или др.), выполнить упражнение 3. |
Отвечают на вопросы. Формулируют вывод: Чтобы не ошибиться, нужно поставить существительное в форму ед.ч. этого же падежа. Р.п.: -ов, -ев, -ей; Д.п.: -ам, -ям; Т.п.: -ами, -ями; П.п.: -ах, -ях. |
Личностные (смыслообразование). Регулятивные (рефлексия). |
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ (ПАМЯТКА)
Алгоритм проверки (на доске и у каждого ученика на парте):
- Найди существительное во множественном числе.
- Определи падеж.
- Поставь это же слово в форму единственного числа (того же падежа).
- Вспомни окончание этого слова (как для 1-го, 2-го или 3-го склонения).
- Запиши окончание во множественном числе по аналогии.
Примеры для отработки:
- Р.п.: пять (чего?) яблок (яблоко – 2 скл. – Р.п. – ед.ч. – «яблока»? Ошибка – в Р.п. мн.ч. часто нулевое окончание или -ов/ев/ей. Важно! Для Р.п. мн.ч. правило проверки ед.ч. работает плохо! Лучше опираться на таблицу: -ов (столов), -ев (краев), -ей (ножей), нулевое (яблок, мест, солдат).)
- Д.п.: подошел к (чему?) берегам -> берег (2 скл., Д.п. -у) -> берегам (-ам).
- П.п.: говорил о (чем?) городах -> город (2 скл., П.п. -е) -> городах (-ах).
Важное замечание: В 4 классе для Р.п. мн.ч. чаще вводятся словарные случаи (например, «пара носков», «пара чулок»), которые просто заучиваются, так как правило проверки через ед.ч. здесь не всегда работает. Основной акцент делается на Д.п., Т.п., П.п., где аналогия с ед.ч. работает идеально.
Класс: 4 Тема урока: «Безударные падежные окончания имен существительных во множественном числе»
