Индивидуальное занятие по автоматизации звука Л: «Подкуем лошадку»

1. Цель: автоматизация звука [Л] в слогах, словах, фразах, предложениях.

Задачи: 

1. Коррекционно – образовательные:

1. закреплять правильное произношение звука [Л] в слогах, словах, фразах, предложениях.

2. обогащать и расширять словарный запас; 

II.  Коррекционно – развивающие:

1. Продолжать развивать речевое дыхание.
2. Стимулировать речевые зоны коры головного мозга через биологически активные точки кистей рук при помощи самомассажа.
3. Продолжать развивать артикуляционный праксис;

III. Коррекционно – воспитательные:

1. Воспитывать самостоятельность, интерес к занятию.

Словарь: Пила, мыло, молоток, палатка, колобок, камбала, салат, колосья, одеяло, шалаш, полотенца, булочки, половник, велосипед, соловей, улыбка, малыш, антилопа, кашалот, голубь.

Наглядные: предметные картинки.

Словесные: напоминание, образец ответа педагогом, игровые упражнения, словесные и дидактические игры.

Определение целей, которые ставит педагог перед детьми на данном этапе организованной образовательной деятельности:

-описание методов мотивирования (стимулирования) познавательной активности детей в ходе организованной образовательной деятельности

Ребенок походит к компьютеру и видит картинку грустной лошади. (слайд 3):

ІІ. Мотивационно-ориентировочный этап.

 Логопед обращается к ребенку с вопросом: «Как ты думаешь, почему лошадка плачет?» (ребенок выдвигает свои предположения, педагог предлагает посмотреть на то, что рядом с лошадкой подкова и задает вопрос: «Как ты думаешь, может ли лошадка скакать без подковы?»). 

— А мы можем что-нибудь сделать? (мы можем помочь вернуть подкову).

— Чтобы вернуть подкову, нужно собрать все гвоздики для нее. Но сначала узнаем, сколько гвоздиков выпало из подковы.

(слайд 4). (Ребенок считает дырочки на подкове, на экране появляется гвоздик с нужной цифрой).

-изложение основных положений нового материала;

-описание методов, способствующих решению поставленных задач;

-описание основных форм и методов организации индивидуальной, групповой деятельности детей;

-постановка целей самостоятельной работы для детей;

-определение возможных действий педагога в случае, если ему или детям не удаётся достичь поставленных целей;

-описание методов организации совместной деятельности педагога с учётом индивидуально-дифференцированных особенностей детей;

-описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового материала с учётом индивидуальных особенностей детей.

— Только как нам их собрать? (ребенок высказывают варианты ответов, педагог подводит к тому, что нужно пойти по дорожке и собрать).

— Что нам для этого нужно сделать? (выполнить задания).

ІV. Практический этап.

Артикуляционная гимнастика.

Логопед переключает слайд и читает задание (слайд 5): — Чтобы получить первый гвоздик, нужно сделать артикуляционную гимнастику. (Логопед на слайде показывает символы упражнений и переключает на слайд с веб-камерой (приложение 1, слайд 13). Ребенок видит себя на экране, как в зеркале и выполняет упражнение. Логопед возвращается на слайд 5 и показывает следующее упражнение. И так далее до завершения комплекса). После выполнения задания на слайде появляется гвоздик и цифра, обозначающая, сколько гвоздиков осталось собрать.

Дыхательная гимнастика.

Логопед переключает слайд и читает задание (слайд 6): — Чтобы получить гвоздик, нужно показать, как гудит пароход. Пароход плывет и гудит л-л-л. Произноси звук [Л], тогда, когда из трубы парохода выходит пар. (Ребенок делает вдох носом, а на выдохе произносит звук Л).

После выполнения задания на слайде появляется гвоздик и цифра, обозначающая, сколько гвоздиков осталось собрать.

Автоматизация звука в слогах.

Логопед переключает слайд и читает задание (слайд 7): — Чтобы получить гвоздик, нужно повторить слоги со звуком [Л]. Нажимай пальцами на массажную рукавичку по мере появления букв и повторяй слоги за мной. (Ребенок нажимает на нужный палец и повторяет слоги за логопедом).

После выполнения задания на слайде появляется гвоздик и цифра, обозначающая, сколько гвоздиков осталось собрать.

Зрительная гимнастика.

Логопед переключает слайд и читает задание (слайд 8): — Чтобы получить гвоздик, нужно следить глазами за красной точкой на шахматной доске. (Ребенок выполняет упражнения зрительной гимнастики).

После выполнения задания на слайде появляется гвоздик и цифра, обозначающая, сколько гвоздиков осталось собрать.

Автоматизация звука в словах.

Логопед переключает слайд и читает задание (слайд 9): — Чтобы получить гвоздик, нужно повторить слова со звуком [Л]. Называй слово на картинке вместе с цифрой, которая появилась на экране. Например, 6 колобков. ((Ребенок нажимает мышкой на верхнюю красную кнопку (нижняя нужна, чтобы вернуть все элементы макроса обратно), на кубике появляется случайное число, ребенок согласовывает существительное с числительным).

После выполнения задания на слайде появляется гвоздик и цифра, обозначающая, сколько гвоздиков осталось собрать.

Автоматизация звука во фразе.

Логопед переключает слайд и читает задание (слайд 10): — Чтобы получить гвоздик, нужно повторить фразы со звуком [Л]. Добавляй к слову на картинке, цвет, который видишь на экране: белый, голубой, алый или золотой. Например, алая болонка. (Ребенок нажимает мышкой на верхнюю красную кнопку (нижняя нужна, чтобы вернуть все элементы макроса обратно), на экране появляется случайный цвет, ребенок согласовывает существительное с прилагательным).

После выполнения задания на слайде появляется гвоздик и цифра, обозначающая, сколько гвоздиков осталось собрать.

Автоматизация звука в предложении.

Логопед переключает слайд и читает задание (слайд 11): — Чтобы получить гвоздик, нужно закончить предложение: «Мила мыла мылом…» словом из таблицы. Например, Мила мыла мылом камбалу. (Ребенок произносит предложение с картинками в таблице и открывает спрятавшуюся картинку).

После выполнения задания на слайде появляется гвоздик и цифра, обозначающая, сколько гвоздиков осталось собрать — Наконец – то мы собрали все гвоздики. Теперь лошадку можно подковать. Посмотри, какое настроение у лошадки, у нее теперь есть все подковы. (Ребенок называет настроение)

-подведение итогов организованной образовательной деятельности (организация рефлексии);

-описание положительных действий детей;

-определение перспективы использования полученных качеств.

Логопед переключает слайд и читает задание (слайд 12): — А какое настроение у тебя? раскрась звезды рядом с лошадкой в цвет твоего настроения. Красный –радость. Голубой –грусть. Зеленый – спокойствие. Нажми на выбранный кружок на палитре.

(Ребенок выбирает цвет своего настроения).

— Что ты можешь рассказать ребятам о нашем занятии?

Я учился правильно произносить звук Л и помогал лошадке. Очень интересно было поработать на компьютере, узнал новые слова. 

— Какое задание тебе понравилось больше всего? (Ребенок называет).