Рабочая программа «Коррекционно-развивающие и психопрофилактические занятия в сенсорной комнате»

автор: Рылова Елена Валерьевна

педагог-психолог МАОУ «СОШ № 99» г. Новокузнецк

Рабочая программа «Коррекционно-развивающие и психопрофилактические занятия в сенсорной комнате»

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Коррекционно-развивающие и психопрофилактические занятия в сенсорной комнате»

Младший школьный возраст

один год обучения

2020 – 2021 учебный год

Составила программу: Рылова Е.В.

Пояснительная записка

 

Использование сенсорной комнаты в коррекционно-развивающей работе предусматривает различные виды стимулирующего воздействия. Особенно важно, чтобы ребенок активно участвовал в этом процессе, а занятия по освоению двигательных навыков, развитию мотивации, осознанных волевых усилий были посильными, постепенно усложнялись и доставляли ребенку удовольствие. Для этого прежде всего необходимы модули (расслабляющего и активизирующего характера), которые создавали бы комфортную обстановку и вызывали положительные эмоционально-моторные реакции у ребенка. Такие модули очень помогают снять эмоциональные тревожные проявления у детей с аутичным типом поведения и невротическими заболеваниями, а также у детей с ДЦП. В этой связи, особенностью сенсорной комнаты являются «волшебные» и сказочные эффекты объемных предметов, света и звука, ощущений и ароматов. Мягкие кресла, модули и сухой бассейн способствуют освоению и совершенствованию двигательных навыков. Напольное и настенное покрытие, пуфики и подушки оказывают приятное расслабляющее воздействие, обеспечивают возможность удобной позы. Периодическое и многократное посещение ребенком сенсорной комнаты позволяет решать многие задачи его реабилитации. На занятиях в темной сенсорной комнате применяются различные источники света, звуков, запахов. Поэтому перед началом основной работы необходимо познакомить ребенка с каждым прибором, научить концентрировать на нем свое внимание, выполнять определенные действия. Включение в занятие различных эффектов и прожекторов, воздействующих на восприятие, также требует постепенности и периодичности. Нельзя использовать большое количество интерактивных приборов одновременно, а также предлагать для одномоментного восприятие одинаковые по эффекту воздействия приборы. Необходимо гармонизировать сочетание эффектов, направленных на развитие или коррекцию различных ощущений. Учитывая значительную интенсивность воздействия интерактивного оборудования на психику человека, использовать его в общеразвивающей, коррекционно-развивающей и психотерапевтической практике необходимо, выполняя все требования по охране безопасности жизнедеятельности и здоровья тех, кто в ней занимается.

 

Статус документа

 Рабочая программа основной общеобразовательной школы составлена и реализуется на основе следующих документов:

1. Закон Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2012. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

 

Аннотация

Комната психологической разгрузки с сенсорным оборудованием является мощным инструментом для расширения и развития мировоззрения, сенсорного и познавательного развития, способствует стабилизации эмоционального состояния, повышает эффективность любых мероприятий направленных на улучшение психического и физического здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья.

Уровень сенсомоторного развития составляет фундамент общего умственного развития ребенка и является базовым для успешного овладения многими видами деятельности.

Опыт работы в школе, наблюдения за детьми позволяют предположить, что чаще всего гармоничному развитию ребенка препятствует эмоциональная нестабильность.

 

Актуальность программы

 

Несмотря на то, что тема проявления тревожности детей в школе в современной детской практической психологии проработана, следует подчеркнуть, что существующие методы работы с тревожным поведением детей младшего школьного возраста имеют недостаточно комплексный характер. Данная программа направлена на социализацию личности и самоутверждение, что соответствует требованиям современной педагогики.

Цель программы:

Сохранение и укрепление психофизического и эмоционального здоровья учащихся с помощью мультисенсорной среды.

 Задачи программы:

Образовательные:

Формирование адекватного отношения к обучению и развитие положительных учебных мотиваций, улучшение успеваемости школьника.

Воспитательные:

Отработка конкретных навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Помощь школьнику в социальной адаптации, принятии себя как личности и члена общества, коллектива.

Развивающие:

Развитие и гармонизация эмоционально-волевой сферы детей:

— снятие психоэмоционального напряжения;

— саморегуляция и самоконтроль;

— умение управлять своим телом, дыханием;

— умение передавать свои ощущения в речи;

— умение расслабляться, освобождаться от напряжения;

— формирование представлений о положительных и отрицательных эмоциях;

— уверенность в себе.

Развитие коммуникативной сферы детей:

— эмпатические чувства, желание оказывать друг другу эмоциональную и физическую поддержку;

— формирование мотивации к общению и развитие коммуникативных навыков;

— преодоление негативных эмоций по отношению к сверстникам (агрессивность).

Развитие психических процессов и моторики детей:

— произвольность внимания, его устойчивость и переключаемость;

— память, мышление, воображение, восприятие (зрительное, тактильное, слуховое), умственные способности;

— развитие координации, в том числе зрительно-моторной.

Содержание и методические рекомендации по организации образовательного процесса

Обучение проводится в двух направлениях:

Усвоение теоретических знаний; 

Формирование практических навыков.

В рамках данной программы реализуются следующие педагогические идеи:

1.формирование ценностных основ культуры личности, которая трактуется как гармония культуры знания, чувств и творческого действия;

2. опора на личностно ориентированный подход в образовании и игровые технологии;
3. учет особенностей культуры своего народа (этнокультуры), национального менталитета, а также особенностей местной региональной культуры.

Педагогические принципы, положенные в основу программы:

— Основу общеразвивающей, коррекционно-развивающей и психотерапевтической работы составляет баланс свободной самостоятельной деятельности ребенка и совместной деятельности со специалистом.

— Специалист, работающий с ребенком индивидуально привлекает его к деятельности без психологического принуждения, опираясь на интерес ребенка к содержанию и форме занятий и активизируя его своим партнерским участием.

— Дифференцированный подход реализуется в нескольких направлениях:

• при организации интерактивной среды для свободной самостоятельной деятельности, развития саморегуляции;
• в использовании гибких форм работы, соответствующих интересам и возможностям ребенка;
• в индивидуальном выборе времени для разных видов занятий в зависимости от возраста детей и режима их основной деятельности.

Способы определения ожидаемых результатов.

Эффективность работы отслеживается по данным психологической диагностики, проводимой перед началом курса и по завершении занятий,

по результатам анкетирования педагогов (экспертная оценка), наблюдений за воспитанниками на каждом занятии.

Виды контроля:

 Групповой

 Индивидуальный

Формы и методы обучения и воспитания

Формы деятельности:

Занятия по данной программе проводятся 1-2 раз в неделю индивидуально, либо с малой группой детей (4-5 ребенка, в зависимости от тяжести диагноза и имеющихся нарушений). Длительность занятия – 20-25 минут.

Структура занятия:

~ ритуал начала занятия;

~ игровое задание на развитие психических процессов;

~ релаксационное упражнение, позволяющее детям расслабиться, снять мышечное и психоэмоциональное напряжение;

~ ритуал окончания занятия.

Методы организации процесса обучения:

 цвето -, светотерапия (релаксация с помощью цвета и света)

 звуко-, музыкотерапия (релаксация с помощью звуков и музыки)

 ароматерапия (воздействие запахов на нервную систему и психическое состояние человека)

 когнитивно-поведенческие

 игровые

Требования к знаниям и умениям, критерии их оценки ожидаемые результаты:

Уметь:

 Применять основные способы саморегуляции и самоконтроля

 Управлять своим телом, дыханием

 Передавать свои ощущения в речи

 Расслабляться, освобождаться от напряжения

 Выражать положительные и отрицательные эмоции

 Уверенно вести себя в различных ситуациях

 Оказывать друг другу эмоциональную и физическую поддержку

 Эффективно общаться и обладать мотивацией к общению

 Преодолевать негативные эмоции по отношению к сверстникам (агрессивность)

Будут обладать:

 Основными способами саморегуляции и самоконтроля

 Основными сведениями о своем теле, дыхании

 Основными сведениями об ощущениях

 Способами расслабления, освобождения от напряжения

 Представлениями о положительных и отрицательных эмоциях

 Представлениями об уверенных способах действия

 Представлением о понятии эмпатия

 Способами и приемами эффективного общения

 Понятиями о негативных эмоциях (агрессии)

Условия реализации программы

Психологические условия реализации программы:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;

8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Материально-техническое обеспечение реализации образовательной программы:

Оборудование сенсорной комнаты

~ Мягкое напольное и настенное покрытие; напольная сенсорная дорожка

~ Большой пуфик-кресло с гранулами

~ Мягкое кресло с подлокотниками

~ Сухой бассейн

~ Аквалампа

~ Проектор «цветовые пятна»

~ Настенное панно «Звездное небо»

~ Ковер «Звездное небо»

~ Музыкальный центр + набор музыкальных дисков

~ Зеркальные панно

~ «Релаксатор» (ароматерапия, звуки природы, цветовое воздействие)

~ Фиброоптическое волокно

~ Подвесное кресло «лепесток»

~ Мягкие модули

Мягкое напольное и настенное покрытие

~ Маты обеспечивают комфорт и безопасность в сенсорной комнате;

~ Предназначены преимущественно для релаксации и спокойных развивающих игр.

Напольная сенсорная дорожка

~ Способствует развитию рецепторов стопы;

~ Развитие тактильного восприятия;

~ Развитие координации движений;

~ Профилактика плоскостопия;

~ Стимулирует работу внутренних органов.

Большой пуфик-кресло с гранулами

~ Позволяет снять излишнюю напряженность, успокоиться, принять удобную для наблюдения позу. Поверхность пуфика способствует тактильной стимуляции соприкасающихся с ним частей тела. Легкие пенополистерольные гранулы оказывают мягкое приятное воздействие и способствуют лучшему расслаблению за счет легкого точечного массажа. Кроме того, воздушное пространство между гранулами обеспечивает вентиляцию и сухое тепло.

Мягкое кресло с подлокотниками

~ Удобное кресло с изгибами, повторяющими форму тела, позволяет принять комфортную для расслабления позу, отдохнуть и спокойно понаблюдать за происходящим вокруг.

Сухой бассейн

~ Сухой бассейн используется как для релаксации, так и для активных игр. Лежа в бассейне, ребенок может принять позу, которая соответствует состоянию его мышечного тонуса, и расслабиться. При этом постоянный контакт всей поверхности тела с шариками дает возможность лучше почувствовать свое тело и создает мягкий массажный эффект, обеспечивая глубокую мышечную релаксацию. Мягкие стенки бассейна и пластмассовые шарики служат безопасной опорой для тела, что особенно важно для детей с двигательными нарушениями. Такое воздействие способствует снижение уровня психоэмоционального напряжения и коррекция уровня тревожности. В бассейне можно двигаться, менять положение тела, «плавать» в шариках. Такие действия способствуют развитию координации движений в пространстве. Если на бассейн направить источник меняющегося света, то в его лучах меняется и цвет шариков, что стимулирует зрительные ощущения и восприятия ребенка.

Аквалампа

(детский зеркальный уголок с пузырьковой колонной)

~ Такая колонна – основной и неотъемлемый элемент темной сенсорной комнаты. Она эффективна для стимуляции зрительных и тактильных ощущений. Безопасное угловое зеркало, помещенное за пузырьковой колонной, визуально увеличивает пространство, а мягкая платформа, окружающая колонну, позволяет удобно расположиться рядом и ощущать тактильно и зрительно ее благотворное терапевтическое воздействие: успокоиться, расслабиться, настроиться на позитивное взаимодействие с окружающей средой.

Проектор «Цветовые пятна»

~ Восприятие светоэффектов, производимых данным прибором, развивает:

— зрительное восприятие;

— воображение;

— снижает уровень тревожности;

— способствует психо-эмоциональному комфорту во время занятий и отдыха.

Панно и ковер «Звездное небо»

~ Панно и ковер «Звездное небо» – важная составляющая интерактивной среды темной сенсорной комнаты. При взаимодействии с панно у ребенка возникает ощущение, будто бы он дотрагивается рукою до звезд. Панно и ковер находят применение в развивающей и коррекционной работе для стимуляции тактильно-визуальных ощущений, пространственных представлений и ориентировок, развития восприятия, воображения, внимания, а также снижения уровня психо-эмоционального и мышечного напряжения.

Музыкальный центр + набор музыкальных дисков

~ Музыка может повышать/понижать тонус мускулатуры, оказывать обезболивающее воздействие, усиливать иммунные реакции. Ее благотворное влияние на нейро-эндокринную систему помогает преодолевать состояние одиночества, улучшает психо-эмоциональный фон, повышает социальную активность, облегчает формирование новых отношений и установок;

~ Развитие слухового восприятия;

~ Создание психологического комфорта.

Зеркальные панно

~ Зеркальные панно позволяют расширить окружающее пространство вокруг оборудования сенсорной комнаты и усилить воздействие световых

эффектов.

Также зеркала способствуют:

— развитию визуального восприятия собственного тела;

— мимики и пантомимики;

— развитию умения выражать различные эмоциональные состояния;

— формированию уверенности в себе.

Подвесное кресло «лепесток»

~ Позволяет снять излишнюю напряженность, успокоиться, принять удобную для наблюдения позу. Кресло повторяет контуры тела, создает

ощущение невесомости собственного тела, покачивается и приятно расслабляет. Покачивающие движения лепестка способствуют тактильной стимуляции соприкасающихся с ним частей тела.

Фиброоптическое волокно

~ Свет, который можно держать, трогать, обнимать и чувствовать! Придает визуальную, тактильную стимуляцию. Развивает чувство спокойствия и благополучия.

 

Релаксатор

~ Портативный прибор, позволяющий воздействовать на ощущения человека звуком, запахом и светом, тем самым стимулируя все анализаторы;

~ Способствует развитию обоняния, формированию умения дифференцировать запахи;

~ Обладает антистрессовым воздействием, стабилизирует психическое состояние.

Мягкие модули

~ Мягкие игровые модули это сборные увлекательные мягкие конструкции в виде различных форм для детей. Мягкие детские игровые комплексы

имеют замечательную яркую окраску и. помогают воплотить самые бурные фантазии в жизнь, позволяя ребёнку рулить на игрушечных мягких игровых комплексах машинках, летать на самолётах и управлять мягкими сборными игровыми комплексами конструкциями пароходов.