автор: Рышкова Дина Васильевна
Воспитатель МБОУ «Центр образования-гимназия №1» г.Тула
РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ МЕТОДОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ МЕТОДОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Введение
Огромную роль в развитии интеллекта дошкольника играет формирование элементарных математических представлений . Проблема обучения детей математике в современной жизни имеет большое значение. В первую очередь это связано с бурным развитием информационных и коммуникационных технологий и их проникновением в различные области знаний. В настоящее время, в эпоху компьютерной революции, общепринятая точка зрения, выражаемая словами: «Не каждый будет математиком», безнадежно устарела.
Материал и методы.
В математике открываются огромные возможности для развития детского мышления, в процессе обучения с самого раннего возраста. Формирование начальных математических знаний и умений у дошкольников должно осуществляться таким образом, чтобы обучение давало не только немедленный практический результат, но и широкий развивающий эффект. Возможно, путем внедрения новых, более эффективных методов и различных форм обучения детей математике.
Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, я считаю метод проектной деятельности. Метод проектов актуален и эффективен, он развивает познавательную активность, исследовательское и логическое мышление, коммуникативные и практические навыки дошкольника, способствует успешному переходу на следующий этап обучения. На основании вышеизложенного мной разработан и успешно реализован проект: «Математика вокруг нас», целью которого является: создание условий для развития познавательной активности ребенка посредством совместной проектной деятельности педагогов, детей и родителей. Результаты и обсуждение.
Каждый дошкольник по своей натуре любознательный хозяйственник, маленький исследователь. Поэтому девизом проекта стали слова Л. С. Выготского: «Лучшее открытие — это то, что ребенок делает сам. Знай, чувствуй, твори! ”
Определив актуальность выбранной темы проекта, я определила следующие задачи:
- Создать условия для усвоения дошкольниками математических представлений, обеспечить успешное развитие познавательных способностей и логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.
- Развивать образно-логическое мышление, умение воспринимать и отображать, сравнивать и обобщать, классифицировать и видоизменять;
- Формировать предпосылки поисково-опытной деятельности, интеллектуальной инициативы дошкольников;
- Развивать умение определять возможные способы решения логических задач и ребусов с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
- Вызывать у детей желание участвовать в математических викторинах, играх, исследовательской и экспериментальной деятельности;
- Привлечь родителей к творческой работе по реализации проекта.
Реализация проекта прошла через различные виды мероприятий по блокам с последующими этапами:
Этап 1: Ориентировочный.
На данном этапе проведен аналитический обзор литературы по проблемам развития познавательной деятельности дошкольников; анализируется оснащение предметно-развивающей пространственной среды в группе.
Этап 2: Моделирование.
На втором этапе моделирования была создана творческая группа родителей и педагогов, которая была ознакомлена с идеей проекта и созданием совместного плана реализации проекта.
Этап 3: Активный. На данном этапе шла реализация математического проекта: «Математика вокруг нас».
Продолжительность проекта: краткосрочный (1 месяц).
Проект был разделен на 4 недельных блока:
— 1 (недельный) блок: «Волшебные фигуры»
— 2 (недельный) блок: «Человек и время»
— 3 (недельный) блок: «Геометрические фигуры»
— 4 (недельный) блок: Обобщающий блок
- Направление: познавательное развитие.
Это направление в основном было направлено на непосредственную образовательную деятельность, которая проходила в нетрадиционных формах, таких как: «Математический КВН», викторина «Хочу все знать», клуб «Веселых и находчивых».
На открытых занятиях для родителей провела НОД на тему: «Путешествие во времени», «Путешествие в страну геометрических фигур».
- Направление: развитие речи в сфере «Общение». Чтение художественной литературы: по первому блоку: произведение С. Катаева «Цветок-семицветик», В. Сутеева «Три котенка», народные и авторские сказки, в которых есть числа (русские народные сказки «Волк и семеро козлят », «Три медведя» и др.). Во втором блоке: литературные посиделки и викторины: стихи, загадки, пословицы и поговорки — все о временных представлениях. Сюда входят произведения С. Ю. Маршака «Двенадцать месяцев», В. Бианки «Синичкин календарь», С. Михалкова «Моя неделя», Ю. Н. Бжехвы «Муха и дни недели», Усачевой «Семь дней недели», сказка о потерянном времени. Хочу отметить, что в этом направлении нам помог сделанный в совместном творчестве родителей и детей ноутбук: «Занимательная математика» Ноутбук – относительно новый образовательный информационный инструмент. Ноутбук представляет собой книгу-раскладушку с карманами, дверцами, окошками, вкладками и подвижными частями, в которой собраны материалы по одной теме.
Вот смешные стихи Марка Шварца о числах; «Цифры в названиях сказок» — находка, позволившая нам и детям вспомнить, перечитать, да и просто пересмотреть иллюстрации к этим произведениям. Мы, взрослые, в быту практически не употребляем пословиц и поговорок, естественно, и наши дети их тоже не слышат; поэтому благодаря ноутбуку мы смогли немного восполнить этот пробел. Отличный способ закрепить с дошкольниками определенную тему, осмыслить ее содержание, провести исследовательскую работу, в ходе которой ребенок участвует в поиске, анализе и сортировке информации.
- Направление: игровая деятельность.
Здесь нельзя не сказать, что в ходе проекта предметно-развивающая пространственная среда в группе пополнилась и стала более разнообразной. Во-первых: уголок математики пополнился дидактическими, настольно-печатными играми и пособиями: «Форма, цвет, размер»: наборы с плоскостными геометрическими фигурами и числами «Учимся считать», Блоки Дьеныша, пособия с прищепками, материал для подвижных игр. и физической культуры, разработана картотека математических игр: «Калейдоскоп математических дидактических игр», а также ребусы и лабиринты, ребусы и кроссворды».
- Направление: изобразительная деятельность.
Как совместить математику и изобразительную деятельность? На помощь нам пришла японская техника оригами из бумаги. Во-первых: все фигуры в оригами сделаны из геометрических фигур, одна из точек соприкосновения с математикой.
Поделки оригами выполняются с демонстрацией и словесным объяснением, тем самым закрепляются такие понятия, как: угол, сторона, длинная, короткая, вершина, диагональ и т. д.
— а это, как известно, математические понятия. И третье, что тоже немаловажно, это развитие сенсомоторных навыков у детей, что способствует формированию навыков письма.
- Направление: «Вместе с семьей».
В нашей группе дети в сотрудничестве с родителями подготовили математическое пособие: «Стрелки бегут по кругу», целью которого является формирование элементарных представлений о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности. всех дней недели, месяцев и времен года, также дети в сотрудничестве с родителями подготовили дидактическое пособие по формированию элементарных математических представлений «Цветовые дорожки», цель которого — развивать математические представления у детей методами сравнения, обобщения, систематизации.
Конспект непосредственно образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада на тему: Путешествие по сказке «Маша и Медведь».
Задачи программы:
- Формировать умение сравнивать предметы по длине и высоте в порядке возрастания;
- Развивать умение ориентироваться в пространстве, различать и называть треугольник, круг, квадрат, цилиндр, шар, куб;
- Закрепить навыки порядкового и количественного счета (в пределах 5);
- Воспитать интерес к уроку математики.
Материал :
- Раздаточный материал – полоски разной длины, елочки разной высоты, карточки для количественного счета;
- Дидактический материал – геометрические фигуры (треугольник, квадрат, круг), геометрические тела (шар, куб, цилиндр), картинки «часть суток», иллюстрации к сказке «Маша и Медведь».
Предварительная работа: чтение русской народной сказки «Маша и Медведь».
Ход непосредственной образовательной деятельности
Воспитатель: — Сегодня мы отправимся в путешествие вместе с героями сказки «Маша и Медведь», по пути будем выполнять задания.
— В путь!
— С дедушкой и бабкой жила внучка,
— Однажды она пошла,
— В лес с подружками одна.
— Идут по тропинке в лес, дружно песни поют,
— Бабочки летают, крыльями хлопают,
— На цветок хотят сесть.
Дидактическое упражнение «Выложи цветы».
Воспитатель: — На карточке нарисованы бабочки, нужно узнать, всем ли бабочкам хватит цветов? Под каждой бабочкой на карточке разложите цветы и проверьте.
Дети: «Цветов хватит на всех бабочек». Бабочки и цветы одинаково.
Воспитатель: — Продолжает Маша, — Вот тут грибы растут.
Дидактическое упражнение «Посчитай гриб»
Воспитатель: — Посмотрите на картинку и посчитайте, сколько грибов собрала Маша в корзинку? Дети: «Всего пять грибов».
Воспитатель: — Вдруг попал в темный лес,
— Вокруг растут ели,
— А они совсем не такие
— Машеньке надо помочь,
— Поставь деревья в ряд, чтоб все стояли в высоту, с самого низкого до самого высокого. Дидактическое упражнение «Расправь елочки в высоту».
Воспитатель: — Как вы расставили елочки?
Дети: — Елочки расставили, от самой низкой к самой высокой.
Физкультминутка «Мы пойдем в лес»
Дети — машинки, каждая имеет свой номер (геометрические фигуры — круг, квадрат, треугольник). Гаражи также расположены в разных местах, также обозначены геометрическими фигурами, машины возвращаются из путешествия и находят свой собственный гараж, соответствующий номеру своей машины.
Воспитатель: — В какой гараж пришли ваши машины?
Дети: Наши автомобили прибыли в гаражи, которые обозначены геометрическими фигурами. Воспитатель: — Вот избушка, Машенька вошла,
— Там хозяин Мишка был, жить пригласил.
— Машенька согласилась, но по делу сразу, — смело начала Она, и Миша быстро навел порядок. Дидактическое упражнение «Назови геометрические тела».
Воспитатель: — Назовите геометрические тела, стоящие на столе, и найдите в группе похожие. Дети: — Цилиндр, шар, куб.
Воспитатель: — Много пирожков медведю напекла Маша, — я стала думать, как бы ей спастись?
— Положила в ящик и спряталась,
— Медведь косолапый в лесу,
— Песенки поет, Машеньку носит.
— Все тропинки разные, немного длинных.
— Много коротких, вставь пока.
Дидактическое упражнение «Разложи полоски».
Воспитатель: «Разложите полоски по длине, от самой короткой к самой длинной». Дети выполняют задание.
Воспитатель: — Наш усталый медведь идет по лесу.
— Мышка на дорожке, а за ней зайчик, — Ежик на дорожке, лисица рыжая, за ней волк. (На доске вывешиваются изображения животных).
Дидактическое упражнение «Скажи, кто за кем стоит?» Дети выполняют задание.
Воспитатель: — В деревню Мишка, душенька приехал.
— В тот вечер он подумал, может, день? (На столе у детей картинки «часть дня»).
Дидактическое упражнение «Назови части суток». Дети выполняют задание.
Воспитатель: — Дома бабушка, с дедушкой, сидят рядом, — Внучку ждут, а в окошко смотрят. — Увидели Машеньку, стали целоваться, — Умница, сообразительная, стали звать.
Воспитатель: — В какой сказке мы сегодня путешествовали? Ответы детей.
Воспитатель: — Сегодня вы все молодцы, выполнили все задания.
Отличная работа!
Выводы
Оригинальность проекта «Математика вокруг нас» обеспечивается реализацией в практике воспитательной- образовательной работы следующих идей:
- Уголки для формирования элементарных математических представлений пополнились более разнообразными пособиями и дидактическими играми;
- В образовательном процессе реализован принцип интеграции, который направлен на развитие личности ребенка, его познавательных и творческих способностей. Например: одна из серий занятий была объединена одной темой: «Человек и время», где, наряду с задачами на выработку временных представлений, путем экспериментирования решались исследовательские задачи. Детей знакомили только с временными представлениями, но они определялись экспериментально: «Как день сменяет ночь?», «Как происходит смена времен года?»
- Дети стали более активно включаться в математические игры для развития логики и скорости мышления; участвовать в преобразовательной деятельности, самостоятельно использовать методы познания и экспериментирования, научились намечать последовательные шаги в игровых ситуациях. Таким образом, считаю, что совместная работа над проектом способствовала стимулированию познавательной активности детей, сплочению родителей групп, активизации их творческих способностей, развитию интереса к новой форме работы — проектированию.
