автор: Сабирова Миляуша Расиховна
методист МАУДО ДДТ «Балкыш» Высокогорского муниципального района Республики Татарстан
Работа с одаренными детьми в учреждении дополнительного образования
М.Р.Сабирова,
методист МАУДО ДДТ «Балкыш» Высокогорского района РТ
РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Проблема работы с одаренными детьми актуальна и перспективна для системы дополнительного образования, так как именно одаренные дети являются катализатором работы педагога и рычагом для его дальнейшего саморазвития.
Дополнительное образование предоставляет каждому ребенку возможность самореализоваться с учетом его способностей. И одной из задач педагога дополнительного образования является выявление, развитие и поддержка одаренных и талантливых детей. Осознание важности этой работы каждым членом коллектива учреждения и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к обучению и творчеству – это задача администрации учреждения дополнительного образования.
Поддержка и сопровождение одарённых детей, создание условий для самореализации предполагает:
-систематическое участие детей в конкурсах, фестивалях, выставках, концертных мероприятиях;
— создание портфолио достижений одарённых детей;
-организация работы летнего лагеря для одарённых и мотивированных к обучению детей.
-работа с родителями (а также совместная работа педагогов и родителей) одарённых и мотивированных к обучению детей (беседы, опросы, анкетирование, информационные стенды, тематические встречи, индивидуальные консультации)
В свою очередь, чтобы организовать работу педагога по выявлению и развитию одаренных детей необходимо создать условия для роста профессионального мастерства педагогических работников.
Современное обучение требует от педагога не только безупречного знания своего предмета, но и умение «шагать со временем в ногу», используя современные технологии. А для этого педагог должен постоянно совершенствоваться. Исходя из этого, наши педагоги направляются на курсы повышения квалификации (как обязательные раз в три года, так и на внебюджетные курсы), сами участвуют в конкурсах профессионального мастерства, участвуют в проектной деятельности. Повышение квалификации и профессионального мастерства педагогов осуществляется не только через обучение на курсах повышения квалификации, но и на стажировках, семинарах, конференциях разного уровня от международных до республиканских, посещение и проведение мастер-классов и открытых занятий как для педагогов, так и для родителей обучающихся Дома детского творчества.
Логическим завершением определенного этапа работы педагога является аттестация, а работы с одаренным ребенком — профессиональное самоопределение обучающегося Дома детского творчества. Триумфом работы педагога с одаренным ребенком является не только превзойдение учеником своего педагога в той области, в какой он его обучал, но и определенные успехи в нем.
Создание и постоянное совершенствование методической системы – это еще одно направление для организации работы педагога с одаренными детьми. А это предполагает, в том числе, внедрение современных образовательных технологий в образовательный процесс:
— различные игры;
-разноуровневое обучение;
-модульное обучение;
— личностно ориентированное развивающее обучение.
И здесь немаловажную роль играют методисты и методический совет учреждения дополнительного образования. Методисты направляют педагогов дополнительного образования, на каком этапе обучения или по какому профилю применять определенную технологию.
Система работы с одаренными детьми предусматривает проведение диагностических измерений. Педагоги составляют тесты, вопросники в работе с одаренными детьми. И в этом им помогают методисты образовательного учреждения.
Педагог, работающий с одаренными детьми, должен обладать определенными качествами:
-он для ребенка является личностью, авторитетом. Взаимодействие педагога с одаренным ребенком должно быть направлено на оптимальное развитие способностей, иметь характер помощи, поддержки;
-педагог должен верить в собственную компетентность и возможность решать возникающие проблемы. Он готов нести ответственность за последствия принимаемых им решений и одновременно ощущает себя человеком, заслуживающим доверия, уверен в своей человеческой привлекательности и состоятельности;
-педагог стремится к интеллектуальному самосовершенствованию, охотно работает над пополнением собственных знаний, готов учиться у других и заниматься самообразованием и саморазвитием.
Поэтому, мы стремимся создать в коллективе атмосферу доброжелательности, сотрудничества и взаимопомощи. Педагоги делятся своим опытом работы с одаренными детьми в беседах, на круглых столах, различных тренингах.
Немаловажная деталь- подготовка кадров для работы с одаренными детьми начинается с работы по подбору их на существующие вакансии. Обращаем внимание на личные качества будущего члена команды, на его стаж и опыт работы, и, конечно, личные достижения педагога.
Таким образом, условиями успешной работы с одаренными обучающимися являются наличие обучающегося с его определенными способностями в той или иной области, увлеченного, компетентного педагога и создание условий для этой работы.
Список использованных источников:
1.Рубцов В.В., Юркевич В.С. Теория и практика работы с одаренными детьми // Вестник практической психологии образования. 2011. № 1. С. 9–15.
2.Панченко Н.Н. Программа работы с одарёнными и мотивированными к обучению детьми в учреждении дополнительного образования // Педпроект РФ,2019
