Педагогическая технология. Игровая технология на уроках биологии. - Педагогическая академия современного образования

Автор: Салиева Надежда Александровна

учитель биологии МБОУ СОШ №8

Педагогическая технология. Игровая технология на уроках биологии.

Педагогическая технология

Полное название: игровая технология.

Автор: Н.А. Аникеева, Н.Н. Богомолова, В.Д. Пономарев, Г.К. Селевко.

Суть: сюжетно-ролевая — это реалистическая имитация и игровое моделирование условий учебно-воспитательного процесса и профессиональной педагогической деятельности ее участников. Основная форма игры, деятельность, в которой участники берут на себя определённые роли и в специально создаваемой игровой ситуации воссоздают деятельность людей и отношения между ними. Ролевая игра вызывает глубокие эмоциональные переживания, связанные с содержанием и качеством выполняемых ролей и теми чувствами и отношениями, которые складываются в ходе игры. Интерактивная игра — это интервенция (вмешательство) ведущего в групповую ситуацию «здесь и теперь», которая структурирует активность членов группы в соответствии с определенной учебной целью, что позволяет обучаемым лучше, чем в сложном реальном мире, познать и понять структуру и причинно-следственные взаимосвязи происходящего, групповых и межличностных проблем. С помощью интерактивных игр можно более эффективно и с относительно малым риском обучиться новым способам поведения и проверить на практике новые идеи. Игра с правилами — вид коллективной деятельности, в которой действия участников и их взаимоотношения регламентированы заранее сформулированными правилами, нормами, обязательными для всех участников. Деловая игра — определенный вид человеческой деятельности, игровая имитация, основой которой является модель социально-экономической системы в целом, а не ее отдельные элементы, система рассматривается как динамическая («цепочка решений») (Панфилова А. П). Участники игры принимают решение, исходя из заданной информации, вызывая изменение исходного состояния модели объекта управления, соблюдая правила игры, регламент и осуществляя взаимодействие. Дидактические игры из всего существующего многообразия игр именно дидактическая игра самым тесным образом связана с учебно-воспитательным процессом. Они направлены на решение конкретных задач обучения детей, но в то же время в них проявляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности.
Самое главное заключается в том, чтобы игра не отвлекала от учения, а наоборот, способствовала бы интенсификации умственной работы. Игровая деятельность применяется в следующих случаях: она может быть темой и даже разделом учебного предмета; в качестве технологий самостоятельного усвоения понятия; в качестве технологии урока; как элемент более широкой технологии.

Результат использования игровых технологий

Критериями эффективности реализации игровой технологии являются:

эвристичность в установлении различий и сходства в изучаемых предметах и явлениях, нахождение общего, единичного, особенного; не регламентированность в поиске и разрешении противоречий; комфортность; выразительность речи; высокая творческая активность; уровень сформированности ментального (умственного) опыта учащегося (в зависимости от цели технологии — это может быть коммуникативный, нравственный опыт и др.): высокий, выше среднего, средний, низкий. Игра – это мощный стимул обучения, это разнообразная и сильная мотивация учения. В игре активизируются психологические процессы участников игровой деятельности: внимание, запоминание, интерес, восприятие и мышление. В играх могут быть реализованы следующие потребности: наличие собственной деятельности; творчество; общение; власть; самоопределение через ролевое экспериментирование; самоопределение через различную деятельность.

Игра эмоциональна по своей природе и опыту способна даже самую сухую информацию оживить, сделать яркой и запоминающейся. В игре возможно вовлечение каждого в активную работу, эта форма урока противостоит пассивному слушанию и чтению. В процессе игры интеллектуально пассивный ребёнок свободно выполнит такой объём работы, какой ему совершенно недоступен в обычной учебной ситуации.

Ресурсы: Дидактическое обеспечение: наглядные пособия, русские народные сказки, кукольный театр. Научно-методическое обеспечение: педсоветы и мастер-классы по использованию театрально-игровых технологий. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся: методики психолога, программа работы кружка, программно-методические разработки, сценарии занятий. Материально-техническое обеспечение: зал для проведения занятий, мультимедийное оборудование, комплекты видеофильмов со сказками, серии сюжетных картинок. Кадровое обеспечение: социальный педагог, педагог организатор, педагог-психолог.

На каких темах используется:

Передвижение веществ у животных.

Выделение у растений.

Выделение у животных.

Приспособления рыб к условиям обитания. Значение рыб.

Класс Земноводные.

Класс Пресмыкающиеся.

Высшая нервная деятельность. Рефлексы.

Память и обучение.

Врождённое и приобретённое поведение.

Биосинтез белков.

Влияние факторов внешней среды на онтогенез.