Окружающий мир 3 класс «Что такое деньги?» (технологическая карта, конспект урока, презентация) 

автор: Соломенникова Наталья Викторовна

учитель начальных классов МБОУ Большекиварская СОШ Воткинского района Удмуртской Республики

Окружающий мир 3 класс «Что такое деньги?» (технологическая карта, конспект урока, презентация)

Технологическая карта урока

Данные об учителе: Соломенникова Наталья Викторовна  МБОУ Большекиварская СОШ Воткинского района Удмуртской Республики.

Предмет: окружающий мир       класс: 3     Учебник (УМК): А.А.Плешаков Окружающий мир 3 класс М.: «Просвещение» 2012

Тема урока: Что такое деньги?            Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование: раздаточный материал — образцы денег (старых и современных), предметы для игры, план работы, карточки для проверки домашнего задания, тест. 

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:  

            Дети любознательны, с разным уровнем знаний, проявляются проблемы с устойчивостью внимания, быстрой утомляемостью, памятью;  дружны между собой, эмоциональны. 

Учащиеся владеют

• регулятивными УУД:

—  определять и формулировать цели деятельности (1 уровень: с помощью учителя – 100%);

—  учиться высказывать свое предположение на основе имеющихся знаний и личного опыта (2 уровень: под контролем учителя – 69%, 1 уровень: с помощью учителя – 31%);

—  учиться  давать оценку своей деятельности на уроке (3 уровень: самостоятельно  54%, 2 уровень: под контролем учителя – 46%).

• познавательными УУД:

— добывать новые знания: находить ответы на вопросы, извлекать необходимую информацию из текста (2 уровень под контролем учителя – 69%, 1 уровень: с помощью учителя – 31%);

— перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы (2 уровень: под контролем учителя – 100%).

• коммуникативные УУД:

—  учиться работать в парах, приходить к общему решению в совместной деятельности (3 уровень: самостоятельно – 54%, 1 уровень: с помощью учителя – 46%).

— слушать и понимать речь других(2 уровень: под контролем учителя – 69%, 1 уровень: с помощью учителя – 31%);

• личностные УУД: 

— формировать умение высказывать своё мнение, выражать свои эмоции (2 уровень: под контролем учителя – 100%);

— формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности (3 уровень: учатся с интересом, сознательно – 54%, 1 уровень: нужна поддержка, индивидуальный подход – 46%).

 

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные УД	знакомятся с понятиями «бартер», «купля-продажа»,  адекватно используют их в своей речи;	2 уровень: понимание, адекватное употребление в речи   по наводящим вопросам – у 46%;  3 уровень: уверенное использование в речи  – у 54% учащихся;
Регулятивные УУД	определяют и формулируют цели деятельности на уроке;	2 уровень: под контролем учителя  — 100% учеников.
	учатся высказывать свои предположения ;	2 уровень: по наводящим вопросам 100% учеников.
	учатся давать оценку своей деятельности;	2 уровень: под контролем учителя – 100%.
Познавательные УУД	находят ответы на вопросы, извлекают необходимую информацию из текста;	3 уровень: самостоятельно – 100%.
	делают выводы в результате совместной деятельности;	2 уровень: совместные действия учащихся – 100%.
Коммуникативные УУД	учатся работать в парах, приходят к общему решению в совместной деятельности; слушают и понимают речь других;	2 уровень:     совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи —  100% учеников.
Личностные УУД	формируют умение высказывать свое мнение, выражать эмоции;	3 уровень: самостоятельно — 100% .
	формируют мотивацию к обучению и познавательной деятельности.	3 уровень: учатся с интересом, сознательно и старательно – 54%,  2 уровень: под контролем учителя- 46% учеников;

 

Этап урока, время этапа	Задачи этапа	Методы, приёмы обучения	Формы учебного взаимо- действия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД и предметные действия
Мотивацион-но-целевой этап 5-7 мин.	Организовать самоопределение деятельности детей на уроке;	Беседа, игровой, тестирование, формулирование вопросов	фронтальная	Проверяет готовность к уроку, создает эмоциональный настрой на работу, на изучение нового материала.	Проверяют рабочее место	Коммуникативные: — уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следование им;
	Эмоциональная и психологическая подготовка к уроку		парная	Проводит минутку хорошего настроения	Соприкасаются пальчиками
	— проверить имеющие знания детей по предыдущей теме.		Индивид., фронтальная	Проверяет домашнее задание: — раздает тест (4 чел); — задает вопросы	Работают с тестом Отвечают на вопросы полным ответом	Познавательные: — извлекать необходимую информацию из рассказа учителя. Регулятивные:  — учиться высказывать свое предположение на основе имеющихся знаний и личного опыта.
Ориентировочный этап 3-5 мин.	Организовать формулирование темы урока и постановку цели,  план работы	Рассматривание картины, формулирование вопросов, беседа	фронтальная	Показывает иллюстрацию к сказке «Муха Цокотуха», задает вопросы.	Определяют тему урока	Регулятивные: — определять и формулировать тему урока с помощью учителя;
			фронтальная	Предлагает продолжить фразу: «Деньги – это…»	Высказывают предположения
			фронтальная	Ставит цели.	слушают	Регулятивные: — уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; — уметь выполнять работу в соответствии с намеченным планом.
			фронтальная	Предлагает прочитать  план работы на карточках	Читают план работы
Поисково-исследовательский этап 11-13 мин.	Организовать поиск необходимой информации для решения поставленных (задач)вопросов	Беседа, игровой, формулирование вопросов, сбор необходимой  информации.	фронтальная	Сообщает о работе по первому пункту плана	Слушают учителя, отвечают на вопросы	Познавательные: — уметь структурировать знания, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание; — в процессе дидактической игры знакомятся с новыми понятиями «бартер», «купля-продажа», знакомятся с двумя способами получения товара; — учатся описывать свою деятельность.
			Индивид.	Проводит игру	Совершает покупки, следуя условиям учителя
			фронтальн	Вывешивает схему.	Описывают свою деятельность
			Индивид.	Меняет условия игры	Совершает покупки, следуя условиям учителя
			Фронтальн.	Вывешивает схему.	Описывают свою деятельность
			Фронтальн.	Задает вопрос «Что общего в обоих случаях?»	Отвечают на вопрос
			Фронтальн.	Вывешивает схему. Задает вопрос «Как называются такие способы обмена?»	Рассматривают схему	Познавательные: — осуществляют поиск необходимой информации; — учатся перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы. Предметные: — применять понятия «бартер», «купля-продажа» в своей речи Коммуникативные: — уметь слушать и понимать речь других.
			Индивид.	Сообщает страницы в учебнике для самостоятельного поиска информации. Дописывает схему.	Читают текст, находят определение в учебнике.
			Фронтальн.	Подводит к выводу.	Совместно с учителем делают вывод по 1 пункту.
			фронтальная	Дает определение, что такое Деньги — ….	Слушают учителя
			фронтальная	Задает вопрос «Всегда ли существовали деньги?»	Высказывают предположения
			фронтальная	Знакомит с историей возникновения денег	внимательно слушают
			фронтальная	Подводит к выводу	Совместно с учителем делают вывод по 2 пункту.
			фронтальная	Задает вопрос «Откуда берутся деньги?»	Высказывают предположения
Практический этап 13-15 мин.	Обеспечить обмен знаниями	Беседа, пояснительно-иллюстративный	фронтальная	Показывает и объясняет способы защиты денег.	рассматривают деньги, слушают учителя	Коммуникативные: — уметь слушать и понимать речь других.
			парная	Предлагает учащимся рассмотреть монеты.	Работают в парах рассматривают монеты	Коммуникативные: — учиться работать в парах, приходить к общему решению в совместной деятельности. Познавательные: — учатся перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате  совместной работы.
			фронтальная	Задает вопросы.	Отвечают на вопросы
			фронтальная	Подводит к выводу.	Совместно с учителем делают вывод по 3 пункту.
			Индивид.	Проводит тестирование.	Отвечают на вопросы, осуществляют взаимоконтроль	Познавательные: — находить ответы на вопросы, используя полученные знания. Личностные: — уметь   организовать взаимоконтроль.
Рефлексивно-оценочный этап 3-5 мин.	Осмысление процесса и результата деятельности(анализ собственных действий, выявленных успехов и недочетов в работе)	Формулирование вопросов, создание текста «выходного билета»	фронтальная	Помогает детям сделать выводы о роли денег в экономике страны и в жизни каждого человека.	Формулируют выводы о роли денег в экономике страны и для каждого человека	Познавательные: — учатся перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы; — рефлексия своей деятельности на уроке. Личностные: — уметь выполнять самооценку.
			Индивид.	Предлагает детям заполнить «Выходной билетик» и озвучить 2-3 человекам на класс	Заполняют «выходной билетик» по опорным словам, зачитывают вслух
				Предлагает домашнее задание на выбор.	Записывают домашнее задание в дневник.

 

Конспект урока по окружающему миру «Что такое деньги?» (3 класс)

 

 

 Цель : знакомство учащихся с ролью денег в экономике.

Задачи урока:

Образовательные:

• Дать определение понятию «деньги», познакомить с историей возникновения денег.
• Выявить требования, которые предъявляются к деньгам.
• Рассмотреть виды денег: банкноты и монеты, денежные единицы некоторых стран.
• Определить функции денег.

Развивающие:

• Учить анализировать, наблюдать, сравнивать, делать выводы, объяснять схему, работать в группах, с учебником.
• Развивать познавательный интерес, логическое мышление, кругозор детей, наблюдательность, любознательность.

Воспитательные:

• Воспитывать интерес к изучению окружающего мира,  уважение к людям, трудолюбие, чувство взаимопомощи, любовь к жизни, бережное отношение к окружающей среде, школьному имуществу.

Планируемые результаты:  учащиеся научатся понимать роль денег в экономике, объяснять, что такое деньги, различать денежные единицы некоторых стран, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование: Учебник (УМК «Школа России»): А.А.Плешаков Окружающий мир 3 класс М.: «Просвещение» 2012; раздаточный материал — образцы денег (старых и современных), предметы для игры, план работы, карточки для проверки домашнего задания, тест. 

• Мотивационно-целевой этап (5-7 мин)

1. Проверяю готовность к уроку, настраиваю детей на урок: поздороваемся с соседом при помощи пальчиков (соприкасаются пальчиками)

— Желаю (большой)

— Успеха (указательный)

— Большого (средний)

— Во всем (безымянный)

— И везде (мизинец)

— Здравствуй (ладошка).

— О чем мы говорили на прошлом уроке? (какая бывает промышленность)

— Молодцы. Сейчас проверим, как вы усвоили эту тему (Группа детей  работают с тестом, остальные – фронтальный опрос):

1. Назовите отрасли промышленности.
2. Какая промышленность производит стиральный порошок, краски, лаки, удобрения и другое?
3. Какая промышленность обеспечивает людей продуктами питания?
4. Что производит электроэнергетика?
5. Какая отрасль производит разнообразные машины и механизмы?
6. Какие товары производит металлургия?
7. Какая промышленность обеспечивает экономику нефтью, природным газом и всеми другими полезными ископаемыми?
8. Что производит легкая промышленность?

— Молодцы. Мы вспомнили с вами основные отрасли промышленности. Промышленность играет огромную роль в развитии экономики любой страны и производит большую часть необходимых людям товаров. Еще об одной составляющей экономики, так необходимой людям, мы поговорим сегодня на уроке.

 

2) Ориентировочный этап ( 3-5 мин)

(Слайде № 2. Иллюстрация к сказке «Муха-Цокотуха» К.Чуковский)

— Кто изображен на картине?

— Вспомните первые строки произведения:

Муха-Муха-Цокотуха, позолоченное брюхо,

Муха по полю пошла, муха денежку нашла.

Пошла Муха на базар и купила самовар.

— Каким образом Муха приобрела самовар? (купила)

— Что значит купила? (заплатила деньги)

— Кто догадался, о чем пойдет речь на уроке? (о деньгах)

—  Давайте сформулируем тему урока.

(после высказываний – открываю на доске запись)

— Продолжите мою фразу: Деньги – это….     (прием «Корзина идей»)

— Посмотрите, какие разные определения вы даете. Сегодня в течение урока мы проверим ваши предположения.

— А стоит ли нам изучать эту тему? Для чего это надо? Как вы думаете, а у наших предков были деньги? Какие?

— Итак, сегодня на уроке мы с вами :

* узнаем, что такое деньги, для чего они нужны, их историю возникновения;

* познакомимся со способами обмена;

* пополним словарный запас;

* рассмотрим старые и новые деньги.

— У вас на листочках записан план нашей работы на уроке. Прочитайте, пожалуйста

План работы на уроке:

1. Способы приобретения товара.
2. Что такое деньги. История их возникновения.
3. Исследование денег.

— Вы согласны работать по этому плану? Отлично.

 

3. Поисково-исследовательский этап (11-13 мин)

— Переходим к первому пункту нашего плана. Мы с вами знаем, что разнообразные отрасли промышленности производят различные товары.  И сегодня на урок я принесла коробку конфет, маркеры, куклу, жидкое мыло, диск, навигатор.

— Мне нужен один желающий (подходит Саша).  Сейчас ты попробуешь приобрести у меня какой-нибудь из товаров.

— Что бы ты хотел приобрести? Приобретай.

— Какая трудность у тебя возникла? (нет денег)

— А что у тебя есть?

— Давай попробуем обменяться( обмениваемся)

— Ты получил, что хотел? Как ты это сделал? (произвел обмен)

Вывод: Саша обменял товар, который у него был, на товар, который ему нужен. Изобразим это в виде схемы (составляется схема на доске)

                                                               Товар                     Товар

 

— А сейчас я изменю условия игры.

— Ко мне подойдет Ульяна.

(я выдаю Ульяне деньги, на каждый товар указывается цена)

— Что бы ты хотела приобрести?

— Что мы можем для этого сделать? (заплатить)

— Откуда ты узнала, сколько ты должна заплатить за этот товар? (указана цена)

— А что такое цена? (стоимость товара)

— Ты получила товар, который хотела? (да)

— Как ты это сделала? (заплатила за него деньги)

— Итак, ты отдала деньги и получила товар. Изобразим это в виде схемы ( составляется схема на доске)

                                                                Товар                Деньги

 

— Что общего в обоих случаях? (произошел обмен)

(на доске схема)

 

            Товар                     Товар                    Товар               Деньги

 

      бартер                                                купля-продажа

 

— Вы знаете, как называются такие способы обмена? (нет)

— Где мы можем получить эту информацию? Прочитайте информацию в учебнике на с.66-67 (до слов…..  указывается цена товара) и найдите, как называются такие способы обмена товара (читают самостоятельно).

— Назовите, какие существуют способы обмена? (бартер, купля-продажа)

— Как называется способ обмена, представленный в первой схеме? (бартер)

— Как называется способ обмена, представленный на второй схеме? (купля-продажа)

(дописываю схему на доске)

— Что такое «бартер»? Найдите определение в учебнике.

— Что такое «купля-продажа»?

— Прекрасно, мы познакомились с новыми понятиями.

— Итак, вернемся к нашему плану. Выполнили пункт 1? (да)

— Какие способы обмена товаров существуют? (Бартер и К-П)

— Что такое бартер?

— Что такое купля-продажа?

—  Что необходимо для купли-продажи? (деньги)

— Переходим ко второму пункту плана. Что нам предстоит узнать? (что такое деньги)

— В начале урока вы высказывали свои предположения о значении слова Деньги.

— А вот значение слова «деньги» из словаря Ожегова. (слайд 3)

— Как вы думаете,  деньги существовали  всегда? (ответы детей)

— Несколько тысяч лет назад люди не знали, что такое деньги. Они просто обменивались друг с другом различными предметами. Кузнецы меняли наконечники для стрел, ножи, топоры. Гончары меняли горшки и кувшины. Земледельцы – зерно, растительное масло, скотоводы – быков, овец, шерсть, кожи. То есть происходил обмен товаром (слайд 4)

— Кто запомнил, как называется такой способ обмена? (бартер).

— Обменивать товары очень сложно. Ценность вещей и продуктов разная. Например, за одного барана можно получить два топора или четыре кувшина (слайд 5).  Чтобы упростить обмен, люди придумали деньги. Правда сначала деньгами служили различные предметы, например, морские раковины, шкурки зверей и даже сушеная рыба (слайд 6).  Были в ходу золотые и серебряные слитки – гривны (слайд 7). Если нужно было заплатить половину гривны, ее рубили топором пополам. такую половину называли «рубль» (от слова «рубить»). Отсюда пошло хорошо нам известное название российских денег. Гораздо позже стали выпускать копейки – монеты, на которых был изображен всадник с копьем (поэтому такое и название – копейка), а потом и рублевые монеты.

           Бумажные деньги впервые появились в Китае. У нас в стране первые бумажные деньги появились при императрице Екатерине II в 18 веке (слайд 8). Нос тех пор банкноты много раз менялись (слайд 9).

— Второй пункт разобрали? Подведем итог:

— Деньги существовали всегда? (нет)

— Что служило деньгами в древности? ( раковины, шкуры, скот, зерно и т.д – любой товар)

— Кто скажет, как называются современные российские денежные единицы? (рубль, копейка)

— Кто вспомнит, почему такие названия? 

Физминутка:

Вы, наверное, устали,

А теперь все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали,

Закружились, завертелись

И за парты все уселись.

Глазки закрывает, до пяти считаем:

Раз, два, три, четыре, пять..

Открываем, поморгаем и работать начинаем.

 

• Практический этап (13-15 мин)

— У нас остался последний пункт нашего плана.

— Как вы думаете, откуда берутся деньги?

— А вы знаете, где печатаются деньги и отливаются монеты? (Монетный двор в Москве) (слайд 10)

— Процесс изготовления денег очень сложный. печатать деньги имеет право только ЦБ РФ.

— Скажите, а можем ли мы с вами печатать деньги?

— Нет. за подделку денежных средств существует статья 186 УК РФ. Изготовление, хранение поддельных денег наказываются принудительными работами на срок до пяти лет либо лишение свободы на срок до восьми лет со штрафом в размере до одного миллиона рублей.

— И все — таки  существуют непорядочные люди, которые подделывают деньги. Чтобы защитить деньги от подделки, придуманы способы защиты (слайд 11)

(знакомимся со способами защиты: в парах рассматриваем купюру 1000рублей))

— Помимо бумажных денег в России существуют и металлические монеты

(работа в парах – на столах монеты – 1 рубль и 1 копейка)

— Рассмотрите внимательно деньги. Какую информацию мы можем прочитать на монетах? Можем ли мы определить, в каком государстве выпущена монета? (да, есть надпись – Банк России)

— Что еще указано? (год выпуска)

— Что изображено на монетах? (герб)

— А кто знает, как называется сторона, на которой изображен герб? (Лицевая: аверс или «орел»)

_ Обратная сторона монеты? (Оборотная, реверс или «решка»)

— Что такое номинал монеты: (достоинство монеты  — 1 рубль, 1 копейка)

— надпись на монете, которая рассказывает о  том, когда и где выпущена монета называется «Легенда».

— Ребро монеты  — гурт.

— Предлагаю выполнить следующее задание: у вас на столах лежат листочки с изображением рублевой монеты. вспомните и подпишите части монет.

(проверяем – слайд  12)

— Итак, пункт 3 выполнили? Подведем итог:

— Как называется денежная единица нашей страны? Где печатаются деньги? Что изображено на лицевой стороне монеты?

— Отлично. Выполнили все, что задумали.

— А теперь предлагаю проверить, насколько хорошо вы усвоили материал. Проведем тест (на листочках)

 

• Что использовали раньше в качестве денег?

а) телевизоры и чайники;

б) морские раковины и шкурки пушных зверей;

в) рисунки на бумаге.

2. Как называется прямой обмен одних товаров на другие?

а) бартер;

б) купля – продажа;

в) замена

3. Как называется денежная единица России?

а) рубль;

б) доллар;

в) евро

4. Как называется сторона монеты, на которой изображён герб?

а) лицевая

б) оборотная

в) номинал

5. Где появились первые бумажные деньги?

а) в России

б) в Китае

в) в Америке

— А сейчас выполним взаимопроверку. Обменяйтесь листочками, проверим работы (на слайде 11  записаны верные ответы). Если верный ответ +, если нет -. Подсчитайте сколько правильных ответов у вашего соседа. Сколько плюсов, такую оценку и ставите. Передайте мне ваши листочки, посмотрю и выставлю оценки.

 

• Рефлексивно-оценочный  этап (3-5 мин)

— Все пункты плана выполнили, осталось подвести итог урока. Напомните, какова была тема урока?

— Деньги играют огромную роль в экономике любой страны и в жизни каждого человека.

— А теперь заполним «выходной билетик» (зачитывают несколько человек)

 

Сегодня   на уроке         я, __________________________________

1. Узнал (а) _____________________________________________________
2. Мне было интересно ___________________________________________
3. Я могу похвалить себя _________________________________________
4. Мне трудно___________________________________________________
5. Моё настроение в конце урока__________________________________

— Запишем домашнее задание. Оно у вас будет на выбор. На листочках даны задания. Вы выбираете то, которое вам по душе и готовите к следующему уроку (слайд 13 – читаю задания).

— Закончить урок я хочу стихотворением Владимира Орлова «Что нельзя купить».

Я с утра брожу босой,

Весь обрызганный росой,

С птицей возле тополька

Воду пью из родника.

Где-то дома у метро –

Пепси-кола и ситро,

Карусели, зоосад,

Всюду вывески висят.

Если деньги накопить,

Можно многое купить-

Дом, одежду и завод,

Самолет и пароход.

Но нельзя купить росу, птичье пение в лесу,

И не спрятать в кошелек родничок и тополек.

— Как вы думаете, что нельзя купить за деньги?

Деньги очень важны и нужны в нашей жизни, но помните, что самые дорогие вещи не имеют цены! Здоровье, счастье, любовь, улыбку близких людей нельзя купить за деньги, далеко не все продается и покупается. Самое дорогое в нашей жизни – бесценно и не имеет никакого отношения к деньгам.